个性与社会性的发展PPT课件

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三、小学儿童积极情感的培养
（一）扩大知识面，提高认识水平 （二）创造情境，加强情感体验 （三）提高情绪理解能力 （四）培养情绪调控能力 （五）升华学生的社会情感，培养他们的同
情心、羞耻心和自尊心
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（一）扩大知识面，提高认识水平
一般而言，对低年级学生，采取讲故事、做 游戏过程中容易获得知识，得到健康，积极 的情感体验。
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德 国 漫 画 父 与 子
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（四）情绪的可控性不断增强
小学低年级儿童可控性较差。例如：在玩 得入迷时，会忘记做家庭作业。小学低年 级儿童的情绪也很外显，情绪常常表露在 外。
到高年级时，能控制调节自己的情绪；比 如：班干部为完成教师委托的任务，会耐 心、细致地帮助后进生。
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二、小学儿童高级情感的发展
（一）小学儿童道德感的发展 （二）小学儿童理智感的发展 （三）小学儿童美感的发展
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（一）小学儿童道德感的发展
我国心理学者对儿童的道德感所进行的研究发现：
1、小学儿童道德感处于不断发展之中；
2、小学儿童道德感的发展具有明显的转折期；
3、小学儿童道德感的发展具有不平衡性，不同道 德范畴的情感体验有所不同；
小学生更多的是来自学校的恐惧，如 怕学业不佳、考试成绩不好，怕受到 家长和老师的批评，怕遭到同学的讥 笑等等 。
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2、随着儿童年龄的增加，儿童的归因 能力不断增加，愤怒的情绪开始逐渐减 少，并更加现实化。
表现之一：面对父母因下雨而取消野餐 计划的反应。心情的方式。
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3、小学生的情感体验逐渐内化了社会规则和道 德标准。
学前儿童喜欢某人是从具体的关系出发，而小 学生在选择伙伴时更倾向于学习成绩好，经常 得到老师表扬的学生。
比如：学前儿童喜欢谁不喜欢只要是从自我出 发的“XX爱和我一起玩，我喜欢他；XX不给我 玩具，我不喜欢他。”
第四章
小学儿童的个性与 社会性发展
洪老师
第四章 个性与社会性的发展
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本章学习提要
1、小学儿童的情绪情感 2、小学儿童的人际关系 3、小学儿童的自我意识 4、小学儿童的性格
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案例：曾经有人描述了一个没有感受到爱的 儿童。这个儿童叫乔伊，他们的说法就是他 是个机器般的儿童。他母亲说，“那时我一 点也不知道自己怀孕了。”对他的父亲来说 他的出生同样没有产生影响。他的父亲是陆 军文职人员，到处驻防，无固定场所。他出 生后，他母亲宣称“我不想去看他，也不想 去照顾他。”
而小学儿童学会从道德准则出发，确立自己的 喜欢和不喜欢。
“我喜欢XX，因为他学. 习好好，我讨厌XX，1因4 为他不守纪律。”
（三）情绪的稳定性不断加强
1、强度——易冲动、爆发快 一项调查显示，当问及一些小学生遇到被同
学打时做何反应，有45％的孩子毫不犹豫 地回答“打他”。 2、速度——变化快 3、情境性——易受暗示 容易受到具体事物和情景支配 《十里长街送总理》
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爱笑俱乐部
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第一节 小学儿童的情绪情感
一、小学儿童情绪情感发展的特点
（一）情感的内容不断丰富 （二）情感的深刻性不断增加 （三）情绪的稳定性不断加强 （四）情绪的可控性不断增强
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（一）情感的内容不断丰富
1、多样化的活动丰富了小学儿童的情绪 情感 学习活动 交往生活 劳动、体育活动
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小学儿童学习兴趣的发展趋势：
1、从对学习的过程、学习的外部活动感兴趣， 发展到对学习的内容、对需要独立思考的作 业感兴趣；
2、从笼统的泛泛的兴趣，逐渐产生对不同学 科内容的初步的分化性兴趣；
3、从对具有事实的兴趣发展到初步探讨抽象 和因果关系知识的兴趣；
4、阅读兴趣从课内阅读发展到课外阅读，从 童话故事发展到文艺作品和通俗科普小读物；
5、从对日常生活的兴趣，逐步扩大和加深到 对社会、政治生活的兴趣。
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（三）小学儿童美感的发展
研究发现我国儿童审美发展的特点如下：
1、小学低年级儿童已能很好地欣赏动物塑像， 而且与高年级儿童的感受体验十分接近。随 年龄的增长美感欣赏能力还会逐渐发展。
2、在音乐美感欣赏上，小学儿童对流行音乐 很感兴趣，对民族乐曲接触不多，而且缺乏 人生的体验感受，无法引起内心的共鸣。
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在他出生的3个月的时间里大部分时间都在啼 哭，他患有腹绞痛，主要靠的是严格的喂养 时间表，除非必要，没有人来碰他，从来就 没有人爱抚他，或者与他一起做游戏。他母 亲常常把他留在小床或围栏里,父亲则把自己 的怨气发泄在他身上。每晚当他哭闹时就会 折磨他。可以说他的父母对他没有进行一点 点的感情投入，只是训练了他如何上厕所。 他不会表达情感。后来经过3年的心理治疗， 才学会表达自己的感情。可见，在早期，他 的情绪情感还没有完全发展起来。
4、小学儿童道德感具有明显的个体差异；
5、自然的、直接的由客观现实引起的情感体验， 以及具有高度概括性并带有激励作用的崇高道德观， 对小学儿童道德感的发展具有重要意义。
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（二）小学儿童理智感的发展
有人曾统计了一个五岁的男孩一年内共提出 了4043个涉及到25个方面的问题。
小学儿童的理智感表现在求知欲的扩展和加 深上。
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2、小学儿童的情感进一步分化
相对于学前儿童来说，小学儿童的情感分化 逐渐精细、准确。
新生儿：兴奋 —— 抑制
快乐
高兴 喜爱 喜悦 妒忌
喜欢 敬爱 热爱
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3、小学儿童的情感表现手段更为丰富
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儿童对声音表情的认知发展情况：
以高兴、惊讶、恐惧、愤怒、厌恶、 轻蔑等六种感情诵读“你这个小家伙 真淘气”。
结果发现，从小学四年级开始，儿童 声音表情的认知发展进入了正常辨认 阶段。
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（二）情感的深刻性不断增加
深刻性是指情绪情感产生的原因所涉及的 本质程度。
一般来说，小学生 的情感表现还是比 较外露、易激动的， 但其情绪体验逐步
深刻。
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1、对儿童恐惧的研究证明
学前儿童的恐惧主要涉及个人安全和 对动物的恐惧 。