表内除法评课稿

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小数除以整数评课稿(共7篇)

小数除以整数评课稿(共7篇)

篇一:小数除以整数的评课稿《小数除以整数》评课稿杨彦春从教学方法分析:一、用数学自身的魅力感染学生。

本课在设计导入时,并没有创设生活情境入手,而是屏幕上直接出示除法练习题复习导入,直接进入纯数学的研究氛围,带领学生回顾除法的算理。

让学生复习旧知,在此基础上学习新本领,这就使学生很容易找到新知的生长点,培养了学生知识迁移的能力。

二、细致展示造就高效课堂。

曹老师的课有一个鲜明的特色,那就是细致。

曹老师让学生把自己的算法展示,并让学生说说每一步的想法,这样的情形很像电影中的慢镜头,它慢慢地向孩子们展示计算的过程,让孩子们的思绪在此间稍做停留和调整,更好地理解算理,这样不仅可以调动孩子们的学习积极性,同时也让他们在接下来的学习中,有话可说,有话能说。

三、小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了,小组合作学习的形式有独学、对学、群学。

曹老师将这三种形式运用的恰到好处,在新课导入时和a档题练习时采用了独学的形式让同学们独立完成习题,检验自身掌握知识情况。

例题出示后让学生采用对学形式,讨论解题方法,总结哪种方法更简便,让学生明确这节课的重点。

最后数学游戏环节运用群学形式是这节课的亮点,学生们积极参与游戏使课堂气氛活跃起来了。

从教学手段上分析:这节课在设计上采用了多媒体教学,课件设计精美、简约而不简单,能充分吸引学生注意,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与到学习过程中去。

教具准备多样化比如小白板、题卡、数字卡片等能够使学生的学习兴趣调动起来,使这节课的教学效果提升一个层次。

可以说这节课上得很成功,无论是教学方法、教学手段都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质;达到了我们高效课堂的追求;真的是教师教的轻松,学生学的愉快。

教学建议:在比较252÷6=42和25.2÷6=4.2有哪些相同点和不同点时采用了对学的形式,但是曹老师并没有让学生交流讨论,如果让学生积极发现问题,有学生得出结论效果会更好。

评课稿(2)

评课稿(2)

第五期保康县教学研究室 (小学版) 2009年12月30日编者按在保康县教研室组织的小学中段数学研训会上,有五位教师提供了五节示范课,他们在教学理念、教材处理、教学设计、课堂调控、教学评价、教学反思等方面,以“有效教学”为切入点,以“把握数学本质,研究教材、研究学生”为主题,为课程标准教材的教学起到了很好的导向和示范作用。

四位评课老师用新课标的要求、科学发展的理念、务实求新的态度,对五节课进行了客观地评议,既有理论的阐述,又有实践的思索,为老师加深对课的理解、对学生学习的理解、对数学教学本质的理解、对有效教学的理解,起到了很好的引领作用。

应广大老师的要求,我们摘录了部分评课老师的评课稿予以转发,供大家学习借鉴。

让计算教学焕发活力——《多位数乘一位数(不进位笔算乘法)》评课稿马良镇中心学校吕武刚学习的过程和学习水平。

在本节课教学中,吕老师通过丰富多样的评价语,马良小学吕克秀老师主讲的《多位数乘一位数(不进位笔算乘法)》一课,是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第六单元笔算乘法的第一课时。

是在学生学习了万以内的加减法和表内乘除法、及一位数乘整十数或整百数的基础上进行教学的,这是学生接触笔算乘法的起始课。

本节课中,吕克秀老师以情境创设为主线,以明确算理为突破口,以算法优化为目标,通过有效的、多样的评价,让计算教学和学生的现实生活紧密联系起来,显得形散而神聚,让我们以往觉得枯燥无味的计算教学焕发出了活力。

整节课的教学,学生在经历获取数学知识的过程中,学得积极主动,学得愉快,获得了发展。

我认为这节课主要体现了以下五方面的优点:1、创设情境,增强学生学习参与性。

数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。

强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。

在本节课的教学中,首先,吕老师创设了“元旦前夕准备参与画展”的情境引入新课,以你看到了什么?这幅图中还有一些数学信息呢你知道吗?你能根据这些信息提一个数学问题吗?从而引入本节课的教学。

二年级数学下《表内除法》评课搞

二年级数学下《表内除法》评课搞

二年级数学下《表内除法》评课稿今天听了XXX老师的二年级数学下《表内除法》一课,我深感收获颇丰。

这节课教师充分展现了数学课堂的魅力,不仅激发了学生的学习兴趣,更在潜移默化中培养了学生的数学思维和探究能力。

下面是我对这节课的几点评价:一、教学目标明确,重难点突出XXX老师在课前就明确了本节课的教学目标,即让学生通过实际操作理解除法的概念,掌握除法的基本算式,能够用除法算式表示“平均分”的过程。

在教学过程中,教师紧紧围绕这一目标展开,重点突出,有效达成了教学目标。

二、教学环节设计合理,符合学生认知规律本节课的教学环节设计十分合理,教师通过引导学生观察、思考、操作、归纳等环节,使学生逐步理解除法的概念和应用。

这种设计符合学生的认知规律,有助于培养学生的自主学习能力和数学思维能力。

三、教学方法多样,注重实际操作XXX老师在本节课中采用了多种教学方法,如实物操作、小组讨论、观察思考等,这些方法有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

同时,教师还特别注重学生的实际操作,让学生在操作中感受数学知识的实际应用,加深了对数学知识的理解和记忆。

四、师生互动良好,课堂氛围融洽本节课中,XXX老师与学生之间的互动十分良好。

教师通过提问、引导等方式与学生进行交流,鼓励学生发表自己的见解和疑问。

这种互动方式有助于培养学生的自信心和表达能力,同时也让课堂氛围变得更加融洽。

五、教学评价及时,有助于提升教学质量在教学过程中,XXX老师对学生的表现进行了及时评价和反馈,帮助学生认识到自己的不足之处和进步之处。

这种评价方式有助于激发学生的学习兴趣和动力,同时也有助于教师提升教学质量。

总之,这节课充分体现了XXX老师的教学智慧和深厚的教学功底。

在教学过程中,教师注重培养学生的数学思维和探究能力,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

同时,教师也注重与学生的互动交流,让课堂变得更加生动有趣。

我相信在这位老师的指导下,学生们的数学思维能力一定能够得到很好的培养和发展。

二年级下册数学有余数的除法评课稿4篇

二年级下册数学有余数的除法评课稿4篇

【导语】《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展,同时也是多位数除以⼀位数除法的基础和起点。

®⽆忧考⽹准备了以下内容,希望对你有帮助!【篇⼀】⼆年级下册数学有余数的除法评课稿 ⼀直以为数学课因其学科本⾝的科学性和严谨性,所以必须上得⼀板⼀眼,但听了刘**⽼师执教的这节《有余数的除法复习》⼀课,使我对如何上数学课有了新的认识: ⾸先,数学课的算理必须给学⽣讲清楚,让学⽣有明确的认识。

刘⽼师处理⼩青蛙跳⽔30÷7⼀题时,问学⽣什么是被除数,刘⽼师说被除数就是被分的数,⼀部分分⾛就是除数,⼀部分留下就是余数。

如果⼀次分⾛就⽤减法,⼀次⼀次分⾛同样多的就⽤除法。

那么30÷7分⾛4个7,分了4次。

他⽤这种⽅式不但算理讲得透彻明⽩,同时学⽣学得也很轻松。

另外,刘⽼师的课形式新颖、趣味性强,使⼈⽿⽬⼀新,不仅会牢牢的吸引住学⽣,就连听课⽼师也被他牢牢的吸引了。

新颖不仅体现在习题的形式上,⽐如⼩青蛙跳⽔,学⽣说完答案后喊123青蛙就跳开。

真有趣!⼩猴⼦挑桃⼦,最简单的习题形式,被刘⽼师赋予的“有余猴”“没余猴”两个名词给趣味化,⽣动化了。

另外,在数学课上⽤区别同⾳词的⽅式,“鱼数”、“愚数”,“愉数”,并列举了余字的其他组词的⽅式来让学⽣充分体会“余数”⼀词中的“余”字的含义。

不但闻所未闻,⽽且我相信经过刘⽼师的讲解孩⼦们会彻底明⽩什么是“余数”了。

并且会⼀⽣不忘。

新颖还体现在习题的内容设计的艺术性上。

刘⽼师这节复习课的习题都是经过精⼼设计的,题⽬难易呈递增性。

并且到开放性。

不仅如此,在解题的过程中,除时时渗透算理外,还教给学⽣多⾓度看问题,做题什么数逆向思维等。

例如:41÷()=()…6学⽣给出了两个答案,7和5,5和7。

刘⽼师徐徐善诱地引导学⽣不仅充分明⽩了余数和除数的关系,并且让学⽣明⽩应该学会多⾓度看问题。

还有⼩猴⼦挑桃⼦⼀组题,各个都有深意。

有⼴度,有开放性,⽽且题题⽬标明确。

表内除法二评课稿教学文案

表内除法二评课稿教学文案

表内除法二评课稿汉滨区果园小学郭盛强2017年3月15日,我有幸聆听了丁礼苗老师执教的表内除法二第一课时《用7.8的乘法口诀求商》的优质示范课。

听完这节课,给我很大的启迪和引领。

这部分内容是在学生已经积累了一定的解决问题的经验,初步掌握利用2-6的乘法口诀求商基础上学习的。

本节课要求学生自己观察情景图,提出先求什么,再求什么,然后解决问题。

总结出利用7.8的乘法口诀求商的技能和方法。

学好本课知识,为学生以后的解决除法数学问题打下良好基础。

丁老师的整个课堂结构完整,设计新颖。

教学思路清晰缜密,教师教态大方,语言精准。

学生活动形式多样,训练立体有效,注重了学生全面发展以及学习习惯的养成。

丁老师在引入新知前,利用我校特色课堂教学模式口算对学生进行计算能力训练,一共9题,每道题对学生不同计算方法与思考问题的方式进行训练。

在合作交流探究新知的环节里,利用精心设计的四个学生活动,让学生在活动中学习、在活动中发展、在活动中成长。

这四个活动总体设计上有活动目标,有组织形式、有小结归纳、有能力提升。

在出示例题后,注重了学生读题、理解题意方式技巧的引导。

以学生为体,放手让学生自主探究已知量与未知量之间的关系。

并尝试利用不同方法解决问题,进而对方法及进行择优选取。

同时,教师在每个环节中的及时表扬与激励性评价,给学生的探究活动增添了信心。

在巩固练习提升能力的过程中,教师通过多种方式对学生进行训练,及时的巩固了所学知识,又对学生对数学知识的应用能力进行了有效的训练,小结归纳更是体现了师生的教学相长,有学生的多方位总结,有教师的示范和引领。

但是所有的艺术都是有不足的,丁老师本节课的亮点很多,但我个人认为,学生在解决问题的时候,给学生多一点的思考时间,动手去试一试,圈一圈,议一议,让学生逐渐的把感性的认识通过动手、小组交流,上升到理性认识,形成能力和方法。

可能对学生对于知识的把握更加深入。

总之,我认为丁老师从一位初中的英语教师在短时间内通过对课标的学习,数学课程的研究,能展示出这样一节优秀的示范课是非常值得我学习的。

《有余数的除法》评课稿(实用4篇)

《有余数的除法》评课稿(实用4篇)

《有余数的除法》评课稿(实用4篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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笔算除法评课稿(精选4篇)

笔算除法评课稿(精选4篇)

笔算除法评课稿(精选4篇)笔算除法评课稿篇1刘老师讲的是《有理数的除法》,整个课堂能够依据新课标的要求,能够较好的完成教学任务,课堂气氛较为活跃,学生能够积极参与。

个人发言、评点:引入有理数的除法法则是由乘法类比而来的,让学生觉得不生疏、容易理解,容易掌握;再就是结合学生在小学已经学过的倒数和刚学过有理数的除法法则,很容易求出一个负数的倒数,通过几个例子总结出倒数的求法;在此基础上通过做一做,让学生体会和总结有理数的除法法则二,并让学生感受用哪个法则计算比较简单,然后通过当堂检测来检验学生的学习效果,从而圆满结束了本节课的教学任务。

当然也有一些不足,需要同事们指出,让我在以后的教学中加以改正。

教态自然,板书条理,思路清晰,重点突出,难点突破有方。

我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生,因此关注学生的情况对教学是十分有必要的。

老师板书示范,讲计算题要写“解”,格式要规范。

本节课在鼓励和引导学生用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习,让学生体验知识产生和发展的全过程。

板书规范,多次让学生上黑板,体现了主体作用。

本年龄段的学生学习积极性高,探索欲望强烈,但数学活动的经验较少,探索效率较低,合作交流能力有待加强。

因此在教学过程中要做好调控。

本节课教师在这一点上做的比较成功。

本节课从乘法自然过渡到除法,运用类比法得出,应在目标出示,检测方面再做得合理、全面些。

过渡自然,体现学生主体,老师主导作用。

教师在引导学生自主探究时做的恰如其分,使知识的产生过程水到渠成,学生容易理解与掌握。

应着重强调分数倒数的求法。

本节课引入与过渡恨自然,展现了教师深厚的教学功底,同时也体现出教师在备课时真正做到了知己知彼,既熟知教材,又了解学生。

学生的计算能力太差,分式的约分掌握不好,在今后的学习中加强锻炼。

孟春晓:小数与分数相除,应强调转化问题。

通过学生自主学习、探究,培养学生自立的精神。

在学习中,教师可以有意识地培养学生的竞争意识,让学生在学习过程中能及时反思自己出现的问题,培养良好的学习习惯。

人教版四年级数学上册乘法和除法专项训练评课稿

人教版四年级数学上册乘法和除法专项训练评课稿

评课主题:人教版四年级数学上册乘法和除法专项训练评课内容:一、课程介绍在四年级数学上册中,乘法和除法是重要的内容之一。

乘法和除法是数学中的基本运算,对学生的数学能力和逻辑思维能力有很大的影响。

本节课是针对乘法和除法的专项训练,通过多种形式的练习和讲解,帮助学生更好地掌握乘法和除法的方法和技巧,提高他们的计算能力。

二、课程目标1. 掌握乘法口诀表。

2. 理解乘法和除法的定义和基本原理。

3. 进行乘法和除法的基本运算。

4. 在各种情境中应用乘法和除法进行计算。

三、教学重点和难点教学重点:乘法口诀表的记忆和运用,乘法和除法的基本运算,应用乘法和除法解决实际问题。

教学难点:乘法口诀表的记忆和熟练运用,理解和运用除法的基本原理和方法。

四、教学准备1. 教师准备好乘法口诀表、习题册和实际生活中的乘法和除法问题。

2. 学生准备好习题册和文具。

五、教学过程1. 温故知新,复习乘法口诀表,让学生齐诵乘法口诀表,并让学生举例使用乘法口诀表进行计算练习。

2. 基础知识讲解,通过幻灯片、教具和实物等形式,讲解乘法和除法的基本原理、定义和运算方法,让学生理解乘法和除法的意义和应用。

3. 练习与巩固,让学生通过习题册上的练习,进行乘法和除法的基本运算练习,巩固所学知识。

4. 拓展应用,设计一些实际生活中的问题,让学生运用乘法和除法解决实际问题,培养他们的应用能力和思维能力。

5. 思考和总结,让学生进行课堂小结,让他们总结乘法和除法的重点和难点,巩固所学内容。

六、教学反思通过本节课的教学,学生的乘法和除法能力有一定的提高。

但在教学中也发现一些问题,比如学生对乘法口诀表的记忆程度不够、理解和运用除法的能力有待提高等。

在以后的教学中,需要加强这些方面的训练和引导,使学生的乘法和除法能力更加全面和熟练。

七、教学总结乘法和除法是数学学习的重要内容,通过专项训练和练习,可以帮助学生更好地掌握这一内容,提高他们的数学能力。

在教学中,需要综合运用多种教学手段和方法,引导学生在实际生活中应用乘法和除法进行计算,培养他们的数学思维和解决问题的能力。

《表内除法》集体备课活动记录范文10篇

《表内除法》集体备课活动记录范文10篇

《表内除法》集体备课活动记录范文10篇本单元教科书分为除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商两个小节。

表内除法是学生学习除法的开始,也是今后继续学习除法的基础。

主要的教学内容包括:平均分、除法的含义、用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。

让学生体会除法运算的含义,在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题,是本单元教学的重点。

除法的含义、用除法运算解决简单的实际问题,是本单元教学的难点。

1.运用多种表征方式之间的相互转化,帮助学生深入理解除法概念。

可以从动作表征和表象表征开始,让学生借助学具分一分、摆一摆,或者在图中连一连、圈一圈,积累丰富的平均分的活动经验,进而组织学生用语言表述自己的操作过程,再写出相应的算式,最后让学生说说算式所表示的意思。

通过多种表征的互相转化,使学生真正理解除法的概念。

2.设计丰富、有趣的活动和练习,提高学生表内除法运算的能力。

经历与他人交流各自算法的过程,明确算理。

《义务教育数学课程标准(2023年版)》在评价建议中提出,到学期末学生应做到每分钟8~10题。

想提升计算速度,就要让枯燥的计算变得生动起来,才能吸引低年级学生的注意力。

同时在练习中注意收集学生的错例,进而让学生针对容易错的题目进行反思。

3.培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力。

能运用数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义做出解释。

以动手操作为基础,区分“等分”和“包含”;以直观图示为桥梁,提炼信息和问题,帮助分析和理解;以语言表述为标志,了解学生对数量关系的理解状况。

最终达到提高学生分析数量关系,解决实际问题的能力的目的,逐步落实课标中的“四能”目标。

知识与能力目标:结合具体情境,学会用口诀求商的方法,比较熟练的口算表内除法;初步认识“倍”,了解“倍”的意义。

过程与方法目标:在实际情境中,体会乘除法之间的关系,能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。

情感态度与价值观目标:结合现实生活提出简单的用除法解决的问题,在自主探索、合作交流、解决问题的过程中,体验成功的快乐。

二年级数学下《除法》评课

二年级数学下《除法》评课

二年级数学下册《除法》评课本节课是关于二年级数学下册《除法》的教学内容,教师在整个教学过程中充分体现了以学生为中心的教学理念,注重引导学生自主探究和合作学习,达到了预期的教学效果。

以下是我对本节课的具体评价:一、教学目标明确,重点突出教师在本节课的教学设计中,明确提出了教学目标,即让学生掌握除法竖式计算的方法,理解除法算式中每一步的含义,并能够运用除法解决一些简单的实际问题。

同时,教师也注重了教学重点的突出,即除法竖式计算的方法和余数的处理。

这样的教学设计使得整个教学过程更加有针对性和实效性。

二、教学方法得当,注重引导学生自主探究教师在教学过程中采用了多种教学方法,如讲解、演示、练习等,同时也注重引导学生自主探究和合作学习。

例如,在引入除法竖式时,教师没有直接给出竖式计算的方法,而是让学生通过观察、思考和尝试来自主探究。

这样的教学方法有利于培养学生的自主学习能力和思维能力。

三、注重练习巩固,提高学生计算能力教师在教学过程中注重了学生的练习巩固,通过大量的练习题让学生逐步掌握除法竖式计算的方法,并提高学生的计算能力。

同时,教师也注重了学生的反馈和纠正,及时发现并纠正学生在计算过程中出现的错误,有利于学生形成正确的计算习惯。

四、应用拓展恰当,培养学生应用意识教师在教学过程中设计了恰当的应用拓展环节,让学生将所学知识应用到实际生活中去。

例如,教师出示了一些实际问题,让学生用除法算式进行解答,这样的设计有利于培养学生的应用意识和解决问题的能力。

综上所述,本节课的教学设计充分体现了以学生为中心的教学理念,注重引导学生自主探究和合作学习,达到了预期的教学效果。

同时,教师在教学过程中也注重了学生的练习巩固和应用拓展,有利于提高学生的计算能力和应用意识。

人教版二年级数学下册《表内除法平均分》听课感想评课稿

人教版二年级数学下册《表内除法平均分》听课感想评课稿

人教版二年级数学下册《表内除法平均
分》听课感想评课稿
《平均分》听课有感
《平均分》是在学生已经理解并掌握乘法的意义以及表内乘法口诀的基础上的进一步认识。

是建构除法意义的主要基石。

在数学上平均分是这样规定的:“每份分得的数量一样多,这种分法就叫做平均分。

”平均分可以有两种操作方法:一是一个一个地分,二是每几个为一份地分。

根据这两种操作方法的不同,教材安排了两课时进行教学,让学生从各个不同的层面通过充分有效的操作活动认识“平均分”这一数学概念的内涵与外延。

第一课时通过让学生操作“有12个桔子,每3个装一袋,可以装几袋?”“18米的绳子,每3个剪一段,可以剪几段?”让学生理解“已知每份是几,求共有这样的几份”的操作方法;第二课时,先通过“小丁丁分饼干,分得的结果是每份不一样多,这样不公平”以此揭示出“平均分”的概念,然后让学生操作“12个草莓,平均分给4人,每人可以分得几个?”运用平均分的概念,建构平均分的第二种操作方法——一个一个地分。

这也是平均分的最本质的含义;接着告诉学生“像这样一个操作过程,我们也可以用除法算式表示”,出示除法算式,介绍各部分名称和读法。

最后还要对前一课时的学习内容作意义上的提
升,“像上节课分桔子和剪绳子的活动也是平均分,因此也可以用除法算式表示。

”由上述对教材的分析可知,这部分内容的关键词是“平均分”,所有的活动都应该围绕“如何有效深刻地帮助学生建立起对平均分本质意义的理解与认识”而展开,后面的除法算式也是对平均分的形式化表达方式,每个数字的含义都对应于操作活动中的一部分,除法算式的结果是经由操作而来,并非计算所得。

二年级数学《表内除法的复习》评课稿

二年级数学《表内除法的复习》评课稿

二年级数学《表内除法的复习》评课稿二年级数学《表内除法的复习》评课稿(精选13篇)作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行评课稿编写工作,评课有利于信息的及时反馈、评价与调控,调动教师教育教学的积极性和主动性。

评课稿要怎么写呢?以下是小编收集整理的二年级数学《表内除法的复习》评课稿(精选12篇),欢迎阅读与收藏。

二年级数学《表内除法的复习》评课稿 1复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。

所要解决的是知识的点、线、面三者的结合,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。

一堂好的复习课,不是机械地重复过去的教学,应揭示知识之间的内在联系和本质,并加以变换,通过学生的'思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。

听了刘老师《表内除法的复习》一课后,我有以下几个方面的启发:一、十分重视学生的自主探索,让学生经历知识的整理过程。

在梳理除法知识,理清所学知识点的环节中,刘老师大胆放手,让学生根据15÷3=5这一道算式回忆有关除法的知识,先是静静思考在练习本上记录,再是给予一定提示,接着鼓励学生可通过画图来表示心里的想法、借助翻书来补充知识。

这整一个流程充分体现刘老师十分注重学生思维的发展,细心地关注着不同层次的学生,从而使得每一个孩子都能够自主参与到课堂中来,在整理的过程中,进行知识编码,对自己的认识结构实行精加工,使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点,结成知识链,形成知识网。

在汇报环节,学生能够很好地就“名称”,“意义”,“乘法口诀”,“乘法算式”“读作”以及“倍的知识”等进行归纳,整个环节清晰流畅,这也直接反应出学生在自主回忆旧知环节的有效性。

二、注重学生思维的有序性在学生思考问题,探究问题时,刘老师多次强调并鼓励学生按照一定的顺序来思考,旨在培养学生思维的有序性。

这一点让我印象特别深刻。

除此之外,刘老师从容不迫的气度,不疾不徐的语速,营造出了一个宽松和谐的学习环境。

小学数学评课稿

小学数学评课稿

小学数学评课稿小学数学评课稿1精彩课堂,源于教师对学生的充分关注。

关注学生,也就是关注了课堂实效,更是关注了课的价值。

通过__老师的课,我读到了学生的自信与分享,探究与成功。

一、尊重学生——学导课堂的立足点尊重学生意味着要了解学生的基础,把握学生的需求,懂得学生的困境,悦纳学生的差异。

__老师的课就是在学生的'身上做足了文章,课堂走得从容。

一是尊重学生已有的认知起点——从学生已有的经验与知识出发。

小数的加减法学生都有所认识,他们都知道怎么算。

所以,__老师放开让学生自己尝试,让学生自己表达怎么算,学生学得积极、主动、有效。

二是把握了学生的心理需求——让学生自己评价学生。

这节课中__老师就顺应学生的这种心理,给学生时间与空间,让学生同伴之意进行互评:“他这种做法谁来评价一下,你觉得他做得怎样?”一节课中就是在学生这样评价中认识新知,学生学得积极、有趣。

二、关注思考——学导课堂的核心点数学思考,作为《课程标准》提出的四大课程目标之一,在数学教学中占据重要地位。

让数学思考充盈整个课堂,这也恰是学导课堂的核心点。

__老师这节课小数加减法虽然简单,但金老师还是围绕让学生理解“为什么小数点对齐”进行了深度推进。

第一个层次,小数加减法与整数加减法进行比较与沟通,小数加减法要注意什么:“小数点对齐”——就是相同数位对齐。

第二层次,引导学生深入研究,为什么相同数位要对齐,对齐的原理是什么?学生从数学的特殊化思想、演绎推理思想、数形结合思想等方面进行了说明。

学生真正理解了小数加减法计算方法的真正内涵。

学生的理解水平有了质的飞跃。

这也为学生的后续学习积累了丰富的数学活动经验。

探讨:在最后的练习环节,__老师设计了3题,形式、难易变化不大,是否设计一些更有趣的、形式多样的练习,在最后的环节再一次调动学生的学习积极性,让学生的学习进行最后一次高兴潮呢?小学数学评课稿2周二,听了倪老师上的一节数学课。

这是一节学了8、9的认识和加减法后的“用数学”的课。

教研《表内乘法》听课评课稿2021

教研《表内乘法》听课评课稿2021

教研《表内乘法》听课评课稿2021 尊敬的各位领导、老师:大家好!今天很荣幸有机会和大家一起学习交流,上午有幸听了罗胜老师执教的《表内乘法一》通过聆听罗老师的这节课受益匪浅1、在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程,自主学习,充分发挥学生的主体作用,学生的观察能力、动手操作能力得到了培养,学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。

2、图文结合现代教育技术运用娴熟,注重了语言训练,在教学中突出语言的训练是必须的,教师以她娴熟的现代教育技术手段,展现了许多图片,指导学生把观察到的图片说出来,然后再让学生写出来,同时和文本对比,通过这样的语言训练,使学生能把知识转化为了能力。

3、罗老师通过为学生创造良好的教学情景,使情景教学融于课堂教学之中,借助学生的生活经历来探讨和解决问题。

使学生在主动探索的过程中增加生活阅历,增长知识,开阔视野,学生在学习活动中,思维是跳跃的、灵动的,当他们把自己的想法和伙伴分享的时候,他们的眼睛里闪着光芒,脸上洋溢着成功的喜悦。

4、罗老师能根据学生的学习活动情况,灵活的运用投影仪等现代信息技术手段,使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。

进而促进学生乐学、善学。

5、尊重学生的个性表达,对于不同的表达方式,教师没有说哪种好对于他们的方式都给予了肯定,最后通过一步一步的探索,孩子们自己发现哪种表达更简单了。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术,准备再充分的课堂也存在遗憾。

下面我谈一下我的个人建议,供大家参考教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少,往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。

以上就是罗老师对这堂课的一些想法和感受,有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正,请罗老师多多包涵,谢谢! 2021年。

表内除法主题教研

表内除法主题教研

表内除法主题教研
1. 教学目标:明确表内除法的教学目标,包括学生应该掌握的知识点和技能。

2. 教学方法:探讨适合学生的教学方法,如启发式教学、情境教学等,以激发学生的学习兴趣。

3. 教学内容:梳理表内除法的重点和难点,确保教学内容的系统性和逻辑性。

4. 教学过程:设计教学过程,包括引入、讲解、练习、总结等环节,使教学过程更加流畅。

5. 教学评价:确定评价方式和标准,以便及时了解学生的学习情况,调整教学策略。

6. 课外拓展:讨论如何通过课外活动或拓展阅读,让学生进一步巩固和应用所学知识。

7. 教师专业发展:鼓励教师参加培训和研讨活动,提升教师的教学水平和专业素养。

通过这次教研,教师们可以更加深入地了解表内除法的教学要点,提高教学质量,促进学生的数学学习。

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表内除法评课稿《表内除法(一)整理和复习》评课(2012-2013 二期大石头中心校薛永慧)我们知道,复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。

所要解决的是知识的点、线、面三者的结合,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。

一堂好的复习课,不是机械地重复过去的教学,应揭示知识之间的内在联系和本质,并加以变换,通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。

听了吕老师《表内除法(一)整理和复习》一课后,我有以下几个方面的启发:一、十分重视学生的自主探索,让学生经历知识的整理过程。

在梳理除法知识,理清所学知识点的环节中,吕老师大胆放手,让学生根据15÷3=5这一道算式回忆有关除法的知识,先是静静思考在练习本上记录,再是给予一定提示,接着鼓励学生可通过画图来表示心里的想法、借助翻书切自然,驾驭课堂的能力让人佩服,等等方面均深深感染了我。

同时,听了吕老师的课,我有如下的思考。

1、在回忆整理知识网的环节,吕老师是让学生在练习本上回忆,如果是表格式填写,列出几个最基础的知识点(例如读作,口诀,各部分名称,然后再添上一栏“我的补充”)这样会不会让一些整理能力较差的学生也更多地参与到整理过程中?2、在习题“这6组小朋友在跳绳,每组3人,现在如果分成9组,每组几人?”中,遗漏“平均”两字。

3、把一个数平均分成几份,每一份是多少,这个除法的意义,如果让学生自己动手再画一画会不会更深刻?(也就是,教师出示一个除法算式,学生来画图的练习。

)4、意义表示15平均分成3份表示5个3表示3个515÷3=5这一道算式为什么既可以表示5个3,又可以表示3个5,这对于学生正是一个难点,如果让学生通过举例论证来帮助理解会不会更深刻一些。

比如:15个苹果,每份3个,分成几份?(表示5个3)15个苹果,平均分成3份,每份几个?(表示3个5)以上是我对本堂课一些粗浅的看法,如有不当之处敬请各位老师批评指正。

2013-3-29篇二:二年级数学表内除法一整理和复习评课意见二年级数学表内除法一整理和复习评课意见各位老师好:我们知道,复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。

复习课的主要任务是巩固并加深已学过的知识,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。

一堂好的复习课,不是机械地重复过去的教学,应揭示知识之间的内在联系和本质。

陈老师这节课的两块内容和一个思想给我深刻的体会:一、第一块内容:重视学生的自主整理,让学生经历表内除法表格的整理过程。

在梳理除法知识,理清所学知识点的环节中,陈老师大胆放手,让学生根据()÷8=()这一道算式回忆有关除法的知识,先是让学生静下思考在练习本上记录,在评价学生的反馈情况后,再一次分组完成()÷7=()、()÷9=(),最后形成完整的表内除法表格。

这整一个流程充分体现陈老师十分注重学生思维的发展,细心地关注着不同层次的学生,先“扶”再“放”,从而使得每一个孩子都能够自主参与到课堂中来。

在整理的过程中,使学生平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点,结成知识链,形成知识网。

二、第二块内容:在生动富有层次的练习设计中,逐步提高学生解决问题的能力。

一堂好的复习课,习题的设计与安排至关重要。

除了形式要多样化外,更应做到让不同层次的学生都有不同程度的提高。

陈老师首先复习了除法的意义和3种用除法的情况,并安排了基础性练习(如:未知总数的情况下,让学生用加法、乘法先求出总数再解题),同时逐步提高练习的层次(如:先求总价再求另一物品价格可买几包的两步式解决问题)。

三、一个思想:注重学生思维的有序性在()÷8=()这一算式中,陈老师多次强调并鼓励学生按照一定的顺序来思考,旨在培养学生思维的有序性。

这一点让我印象特别深刻。

除此之外,陈老师从容的教态,紧凑的语速,营造出了一个宽松和谐的学习环境,同时陈老师对学生的启发、点拨恰到好处。

最后听了陈老师的课,我有如下的思考:1、在回忆整理表内除法的知识网的环节中,陈老师只是简单的整理了表格,对于一些趣味性的除法计算题可以适当增加吗,如()÷( )=1,可以延伸到100、1000等表内除法外的算式。

2、陈老师把较多的内容放在了解决问题这一块,但由于时间有限,在最后的练习讲解中稍显简单,部分中下的学生的对其理解掌握就存在难度,可以在习题上再精炼。

3、学生课堂中出现了读错24除8等于3,教师在复习除法各部分名称时要增加除法算式的读法。

另一个疑问,说“一个数平均分成几分,每份是几”,一个数平均分这样的说法是否科学?大家一起探讨下。

以上是我对本堂课一些粗浅的看法,如有不当之处敬请各位老师批评指正。

前一篇:三上《可能性》详细教案后一篇:数学教师二年级家长会发言稿评论重要提示:警惕虚假中奖信息[发评论]让同学真正成为学习的主人——《表内除法---整理和复习》课后反思讲了这么多年课,好象把复习课作为公开课来讲是第一次,复习课应怎么上呢?在新课程中,复习课还是对旧知识整理,使之更加逻辑和系统,仅仅是同学对一局部知识理解的深化和升华吗?突然间,好象有些找不到北了。

请教了好多老师,好象别的地方也在搞这个,她们把复习课叫习题课,但是对于怎么上都没有一个定论。

下面是摘录网上一位老师的一些看法,觉得有些道理,写给大家看看:“我们知道,复习课是最难上的一种课,是最能代表教师水平的课.我认为就知识整理知识,同学肯定收获不大,也不能很好地体现新课程的理念.我认为设计的关键是要体现数学思想的一个高度,惯穿数学方法一条主线,构建数学知识的一个逻辑框架,具体操作可按下列步骤:首先要确定好复习课的教学目的,其次要精心选择练习,第三是精心设计教学方法和手段,最后再反思自身的设计是否能真正体现某种数学思想和方法,并进行修正.确定教学目的--因为内容总是为目的服务的,对一节课而言,我们把教学目的缩小为一个教学目标来实现。

没有明确目标的做题,同学是不会有什么收获的,只能浪费同学的时间和精力!精心选择习题--习题千千万万,有难有易,就象散落的珍珠,这就要求教师,能根据教学目标和课的类型,以和生源情况,围绕一个小主题,去精心筛选,然后再串成一条线,为主题服务。

可以个个是简单题,可以是由易到难,也可以只由一个难题而展开。

因此,我们要求数学教师胸中要有无数题,而且对每道题的结构了如指掌,落实到课上只有几道题的原因。

精心选择教学方法--复习课不只是为了提高解题能力而布置的,就题教题,永远也不会成为好老师。

就题教题只能浪费同学的时间和精力,使同学发生对数学的厌烦情绪,更不用说提高同学的思维能力了!因此,在复习课中,要让同学自练、自得、自悟,教师只是不失时机的点评才是上策。

要让同学自悟出数学规律、数学思想方法,自得出解题技能。

要实现上述目标,发明氛围让同学讨论,让同学自身总结就很重要了。

”下面谈谈自己就《表内除法---整理和复习》的课后反思《表内除法(一)》教学反思1本学期的数学教材比较重视对学生计算能力的培养,《表内除法》这个单元就很好的体现了这一点。

表内除法是在学生学习了表内乘法口诀之后进行的,所以这个单元的内容在教学中我力求做到联系以前的数学知识,借助以前的数学知识解决表内除法的新知识。

记得在上课之前,为了检查学生对以前的知识的掌握程度,我安排了一个活动:乘法口诀大比拼。

让学生回忆乘法口诀的数学知识,通过这种形式,大部分学生勾起了学习的回忆,小部分学困生在大家的提醒和帮助下也对乘法口诀做了一个很好的巩固。

在这个基础上,我的新课进行就显得十分顺利,让学生通过想口诀的形式进行除法的学习,整个教学显得水到渠成,通过课后的练习反馈,我发现学生对表内除法的知识掌握不错。

其实,数学知识之间是相互联系的,只要我们善于发现,善于捕捉这些知识间的内在联系,运用转化和迁移的方法进行教学,就可以与学生的认知水平很好的形成统一,新的知识也就很容易内化成学生自己的数学能力。

《表内除法(一)》教学反思2《表内除法》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。

这一单元是学生在一、二年级的学习中,已经比较熟练地掌握了表内乘法,有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。

它的重点是体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。

因此,我在教学的过程中,紧紧依靠课程标准,紧扣教学目标,圆满地完成了教育教学此文转自斐斐课件园任务。

通过老师的课堂教学和学生的学习情况,我的体会是:1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程,自主学习,充分发挥学生的主体作用,学生的观察能力、动手操作能力得到了培养,学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。

对于学生在学习中遇到的困难,教师做到了能够及时给予指导、启发,对每个知识点的处理,能做到根据学生学习的实际,因地制宜的去创造一定的教学情景,来激发学生的求知欲。

2、教师通过为学生创造良好的教学情景,使情景教学融于课堂教学之中,借助学生在商店购物的生活经历来探讨和解决问题。

使学生在主动探索的过程中增加生活阅历,增长知识,开阔视野。

3、教师能根据学生的学习活动情况,灵活的运用投影仪等现代信息技术手段,使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。

进而促进学生乐学、善学。

4、需要改进的问题:(1)由于受学生年龄和实际生活体验的限制,教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少,往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。

因此教师要不断地提高自身的教学基本素质。

(2)要进一步提高学生的观察、动手操作能力及语言表达能力。

篇三:《除法估算》评课稿《除法估算》评课稿本节课经执教者王老师的精心设计和课堂上师生的密切合作,很好地完成了本节的教学任务,可以说是一节好的数学课。

本节课具有如下成功之处:1、创设情境,让学生自主探索。

这节课的教学重点是理解三位数除以一位数的估算算理,难点在于能让学生正确灵活地进行三位数除以一位数的估算,本节课通过大量的练习,养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯。

首先是复习题两个环节的设计,安排了口算整十、整百、整千、几百几十与一位数的除法,之后设计了一位数与三位数的乘法估算练习,使学生们对以前的知识有了一个很好的巩固,与新授课做了很好的铺垫。

2、教学重难点突出。

新授课的设计衔接得当,通过观察主题图探究算法,让学生们自己利用自己已有的知识完成,整个教学过程很好,通过让学生们自主探究,让学生们知道知识产生的过程,从整堂课中能够看到,孩子们一直处在积极的思考之中,进行着思维的碰撞,他们的能力一定能得到提高。

除了以上优点之外,我有几点建议:在做解决问题时,学生和教师对题目的分析应该更具体些,使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。

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