《角的初步认识》优质课教学设计

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《角的初步认识》教学设计
一、教学目标
知识与能力:
1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

2、使学生学会画角,初步感知与角的大小有关的条件。

3、初步培养学生的观察能力、想象能力和空间观念,学会从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。

过程与方法:
通过操作、尝试、探索等方式让学生合作交流、自主学习,感受生活中的角,理解和掌握角的特点及画法。

情感态度与价值观:
让学生知道周围许多物体表面都有角,了解数学和日常生活的关系密切,学会从数学的角度去观察分析生活中的事物,在探究性学习活动中,培养学生良好的学习习惯,增强学生学习数学的信心及大胆尝试的创新精神。

二、教学重点:
初步认识角的特征;会用尺子画角。

三、教学难点:
建立角的大小的初步表象。

四、教具准备
教学课件、自制活动角。

五、学具准备:
三角板、直尺、两根不同颜色的卡纸条(长约20厘米,宽约1厘米左右)。

六、教学过程
(一)导入新课
1、课件展示校园情景图。

师:瞧!新的一天开始了,同学们在开心的做早操,请同学们认真观察这幅图,你看到了什么?
学生观察图,全班交流。

生1:我发现了小朋友在做操。

生2:我发现了学校很漂亮,有教室、有操场、有同学……
生3:我发现门上有一些拐角,操场上也有拐角……
生4:我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……
2、师:同学们观察得真仔细,今天,老师要和大家一起来认识这个新朋友,他的名字叫做角。

(板书课题:角的初步认识)(二)活动探究
1、自学例1
(1)找出图上的角并指给同桌看。

(2)告诉同桌一个角有几个顶点?几条边?
交流汇报
课件出示剪刀、吸管、水龙头的实物图。

小结:一个角有一个顶点,两条边。

师:让我们给这些角脱掉美丽的外衣,角就是这样的。

(出现三个不同的角的图形。

)大家看清楚了吗?在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。

(小组活动:找角)
2、初步感知,指角
师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?
3、折一折,摸一摸(教学角的各部分名称)
(1)动手操作:请同学们拿出课前准备的纸(圆形纸)折一折,看能不能折出一个角来?
(2)摸一摸你折的角,有什么感觉?想一想角有什么的特点?(先分组说然后在班內交流)
(3)教师总结并用课件出示结论。

尖尖的点叫做角的顶点,直直的线叫做角的边。

师:现在同桌说说悄悄话,告诉对方角的每一部分分别叫什么。

(4)尝试练习:判断下列图形是否是角?为什么?(课件出示练习题:送角宝宝回家)
4、体验感悟,画角
师:你能将刚才折出的角的样子在纸上画出来吗?
(1)请同学们打开课本,看书自学角的画法。

(2)书中对角的画法讲的非常清楚,同学们看明白了吗?请大家试着画一个自己最喜欢的角。

(3)提问:谁来告诉大家你
刚才是怎样画的?
(4)教师用课件演示画角的全过程。

(5)教师总结角的画法并用课件出示。

(6)请同学们按老师的画法再画一个角。

(7)学生展示作品。

(学生活动:画角)(指三名学生到黑板上画)
师:大家说,哪一组同学画得好?同学们想知道怎样画又快又美观吗?
5、动手操作,做角
师:同学们心灵手巧,刚才用纸折出了这么多形状的角,还画出了漂亮的角,那同学们想自己做个角呢?
(学生活动:做活动角)
(1)动手操作:请同学们拿出课前准备的卡纸条和图钉,用图钉将两张卡纸条的一端固定,看一看是什么图形?
(2)任以改变角的大小,感受角的大小与两边张开的程度有关。

(3)分组讨论:怎样操作活动角可得到一个较大的角?怎样操作活动角可得到一个较小的角?角的大小与什么有关?角的大小与与什么无关?
(4)班內交流,教师评价,课件展示,学生观察再次理解。

(5)课件出示结论。

师:老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意?哪位同学能把角变大一些?
(6)巩固练习:
课件出示大洋芋与小米渣争吵比谁的角大。

(三)、达标练习(课件出示图形)
1.数数每个图形中有几个角?
2.判断题。

3、拓展题。

(四)课堂小结:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
教学反思:
1、结合本节课学习者的特点以及教学目标,我采用尝试、探究、动手操作法相结合的形式,按照从形象直观到抽象运用这一发展的规律来设计教法。

新授部分具体分五个层次来完成,第一层,从实物入手,让学生感知角的形状。

第二层,找生活中的角。

第三层,折角,找寻角的特点。

第四层,画角。

第五层,制作活动角,利用活动角的大小变化,引出与角的大小有关的条件。

在这一过程中,以学生为主体,学生在教师的指导下学习知识,探索数学规律,发展思维,培养创新精神。

在整堂课的教学中,所有环节由教师制成的生动、新颖的多媒体课件巧妙连接,使学生在积极主动地尝试、探究过程中获取新知,形成能力。

在学法指导上,自己十分重视学生解决问题的尝试过程,让学生在动手中思
维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里;重视学生与他人合作的能力的培养,让学生在合作交流的过程中互相启迪,多向交流。

从而培养学生的协作精神以及数学交流能力
2、学生小组合作意识不强,自学能力培养不够。

3、教师急于完成教学设计,角的大小比较这个难点没有得到突破。

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