班主任工作的层次和境界_0

合集下载

无为而治_班主任工作的最高境界

Teacher 师德·育人无为而治是道家基本的政治主张。

老子认为，世界的本原是无，只有无才符合道的原则，“圣人处无为之事，行无言之教”。

其实老子的无为思想并不是一种西方意义上的知识学体系，而是一种管理的技巧，生命的智慧，对班主任工作有很多启示。

一、无为而治的前提———学生因你而自豪我相信一句话：“让人格塑造人格，以心灵呼唤心灵”。

同样是播种，谁不希望获得丰收；同样是班主任工作，谁不希望带出一个优秀的班级体。

而要做到学生因你而自豪，班主任不仅要在教学上独树一帜，还要从一点一滴做起。

如你的穿着打扮、一举一动、一言一行等都要成为学生的榜样，经得起学生挑剔的眼光，细心体会学生的心理感受，时时处处平等待人，以德服人，处理问题对事不对人，原则性强，做学生的知心朋友。

树立足够的威信，告诉他们是非准则只是班主任工作的第一步，而引导他们待人处事，判断是非则是一项浩大的工程，营建一个充满书卷味、人情味的集体更是彰显班主任风格的重要步骤。

所以，在工作实践中，我本着一个准则：要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。

初带一个班，我一定在心理上身兼严父和慈母双重角色，用一节课的时间介绍我的做人办事准则，并请学生监督。

我的学生，从来不会因为敏感的座位问题而患得患失，因为规则是他们联合制定的，也不会因为成绩好坏、行为习惯优劣、家境的贫富贵贱而受到不同待遇，有的只是自己心理上一份对于集体的自豪或者愧疚，从而也会在无形中激发他们的个人潜能。

我的努力只是希望我的学生在与同学交往的时候能自豪地说：“我们的班级是最棒的，我是很出色的，我的班主任很看好我，我的班主任是一个诚信公正的人。

”有了这种默契，你在班上不需再高谈阔论或者苦口婆心，你往教室门口一站，就是一面旗帜，就是一份无言的训导。

二、无为而治的方法———营建人文和谐上进的班级文化老子说“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。

我想教育也不例外。

我习惯把营建一个人文和谐上进的班级氛围的过程归纳为“五个一”工程：一份班规。

教师阶级划分标准

教师阶级划分标准
教师是教育事业中的重要角色，其职业发展与阶级划分一直备受关注。

教师的阶级划分标准不仅关系到教师个人的职业发展，也关系到教育教学质量的提升。

在我国，教师的阶级划分标准主要包括教师的岗位等级、职称评定、教师资格认定等方面。

下面将从这几个方面来详细介绍教师的阶级划分标准。

首先，教师的岗位等级是教师阶级划分的重要依据。

在我国，教师的岗位等级主要分为初级、中级、高级和特级四个等级。

不同的岗位等级对应着不同的职责和薪酬待遇。

教师通过不断提升自己的教育教学水平和专业能力，可以逐渐晋升到更高的岗位等级，实现自身职业发展的提升。

其次，教师的职称评定也是教师阶级划分的重要依据。

在我国，教师的职称主要包括助教、讲师、副教授、教授等几个级别。

教师可以通过不断提升自己的教学科研水平和成果，参加职称评定考试，获得更高级别的职称，从而提高自己的职业地位和待遇。

此外，教师资格认定也是教师阶级划分的重要依据。

在我国，教师资格认定主要包括中小学教师资格证和幼儿园教师资格证。

持有教师资格证的教师可以在相应的学校和教育机构从事教学工作，享受相应的教师待遇。

综上所述，教师的阶级划分标准主要包括岗位等级、职称评定和教师资格认定等方面。

教师可以通过不断提升自己的教育教学水平和专业能力，参加相应的评定考试，获得更高级别的职称和资格认定，实现自身职业发展的提升。

教师的阶级划分标准不仅是对教师个人职业发展的指导，也是对教育教学质量的保障，有助于激励教师积极进取，提高教育教学水平，推动教育事业的发展。

润物细无声 ———教育的境界

润物细无声———教育的境界班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。

班主任是学校教育中的特殊角色，肩负着比一般教师更重的责任。

因此，班主任工作在学校教育中具有突出的地位，起着举足轻重的作用。

而现在学生的教育管理越来越难开展，特别是职校生，纪律性差，学习目的性不强，班主任工作就更加吃力。

所以，班主任在日常工作中，应采取切实有效，符合学生心理、生理特点的办法，从而推进班集体建设。

著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。

只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。

把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。

作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。

如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。

本人自从2010 年10 月份中途接手了一个大专班，是个全男生的班级。

本人接班以来尽心尽责地推进班集体建设，管理好班级，取得了不错的效果，特将自己的工作总结如下，与大家共勉。

1 开好主题班会，引领班级，树立班风学风每月一次的主题班会，是我非常重视的一次教育契机。

班会以培养学生学习兴趣和养成良好的学习习惯为主。

由于种种原因，中职学生往往不同程度的存在厌学心理，缺乏学习兴趣，所以开学第一次主题班会，就是如何培养学习兴趣的问题。

班会的切入点，应该从学生的角度出发，引起他们的兴趣。

很多学生成绩不好，并不是因为智力因素，更大程度上是因为没有良好的学习习惯。

所以培养职业学校学生的学习习惯是教师的重要教学内容，班主任更有责任抓习惯的常规训练。

学习习惯主要包括上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习习惯和复习习惯。

学习习惯的培养要结合学科，长抓不懈。

班主任工作的三个境界

班主任工作的三个境界班主任工作是心灵与心灵的交流，区别于工厂的流水作业，是具有鲜明个性的工作，尤其高中班主任在学生身上烙上的印记特别鲜明和深刻。

同时我们也应该看到优秀班集体的建设又有普遍的发展规律，总是一个循序渐进的过程。

如果班主任能够围绕着班集体建设的相应阶段对自己进行准确定位，并开展有针对性的工作，即在合适的阶段，采用合适的方法，做合适的事，必将促进班集体的良性发展和学生个体的健康成长。

笔者认为，针对班集体建设的初创、成型和完善三个阶段，班主任的自身定位可以有相应的三个境界，并且这三个境界可以形象地用”班主任”的字形来描述。

一、班主任工作的第一境界是粘合剂即是“班”的中间部分，相当于粘合剂作用，以促成班集体的建成。

1.高度重视班级组建初期的集体活动刚刚接受一个高中班级的时候，班主任一定要充分运用自身的能力和特长，尽早把学生从彼此陌生、孤立又渴望相知、交往，更渴望自己在新的集体中有一席之地的心理充分地加以认识和利用，通过一系列走进班级，走进你我的活动，以集体荣誉感为教育切入点，以参加学校开展的各项集体评比活动为主要载体，让学生形成良好的集体归属感。

比如我校在新学年开始举行的班容班貌评比和体育节系列活动，就是让新组建班级学生展示特长、增进交流、学会担当、增进团结的极好契机。

2.耐心等待班规班纪律的制定和执行结合高中生的知识基础和心智发展水平，参照现代民主制度的原则，在班级制度的制定和实施中，有几个方面应该引起高度重视。

首先应该做到充分发扬民主，大家制定的制度大家来遵守；其次制度要切实可行，分步实施，狠抓落实；最后制度实施要一视同仁，赏罚分明。

因此，我总是先向学生说明学校的规章制度、班级理念和发展目标，并由学生在一两周的学习生活中，感受这些规定和理念的意义，再组织学生讨论酝酿把制度和理念如何具体化为本班的班级规范和可执行的有激发正能量作用的奖惩规定。

更重要的是允许有一个星期的试行，然后全班表决通过，并始终保持制度的开放性，鼓励大家提出建议和意见，允许制度不断地修改和完善。

德育教育

班级管理三境界——人治-法治-自治班主任，天下最小的主任，却拥有天下最大的世界，因为它承载着众多孩子心灵的梦想，而班主任工作事无巨细，琐碎繁多。

学生的个性各不相同，学生的思想纷繁复杂，学生的信息包罗万象,做好班主任工作的重要性不言而喻，做好班主任工作的难度可想而知。

我认为：做好班主任，搞好班级管理有三种境界，一是基于儒家文化的“人治”，强调班主任的个人魅力与权威意志；二是基于法家思想的“法治”，强调班级规章制度建设对学生的约束与管理；三是“自治”，基于道家思想的“无为而治”，强调班级文化对学生潜移默化的影响，培养学生自主管理、自我约束、自律发展。

下面我将从这三种管理境界的角度对班级管理的方法说点体会，与大家共同分享。

境界一：人治——事必躬亲，引导督促初当班主任，大多选择的是这一路线。

尤其是对一年级的班级管理更倾向于此。

这种人治的管理模式也是传统意义上的班级管理，它强调班主任是权威、发号施令者；学生是服从者、被动接受者。

班级管理模式是注重管，疏于理；注重人治，少德治；注重急功近利，少长远眼光。

在一定时间范围内班级管理会有初步的成效。

尤其是“严厉、凶狠”的班主任，能让学生在敬畏中无条件地顺从。

我就是这样的班主任。

在这种管理模式下，班主任往往疲于应付，学生也叫苦不堪，造成师生关系的隔阂与紧张，更不利于班集体建设与学生的个性发展。

不可否认,班主任工作非常繁重,特别是初当班主任,对于班级管理事事过问，凡事包办，对学生以命令和管教为主。

班级事务需要处理，老师家长需要联系，安全事故需要防范，学生成绩需要考虑，文体比赛参加，评比考核需要注意等等，日复一日，身心疲惫，班级日趋稳定，付出总有回报。

但凡不在场时，比如临时开会，班级的自律就不尽人意，通此情景，逮住几个学生，批评教育一番。

学生看似信服，更多却是口服心不服。

一有空当，调皮学生扰乱纪律现象复燃如初，有时像“保姆”，苦口婆心，千叮万嘱，有时像“警察”，威严指责，简单惩罚，有时像“消防员”，万分火急时来赶场。

班主任工作的三重境界

班主任工作的三重境界作者：谢晓琴来源：《科学大众·教师版》2011年第06期摘要：班主任是一个班级最直接的管理者和组织者。

班主任工作的好坏直接影响到学生一生的发展，影响到学生的生存，影响到整个社会教育的成败。

作为班主任，我认为班级管理同样存在三重境界。

关键词：温顺的绵羊；树立榜样；欣赏激励中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-137-001如何当好一个叫领导放心、叫学生欢心、让家长安心的班主任，面临的问题和困难层出不穷。

王国维曾提出过做学问有三重境界：“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”、“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”、“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。

作为班主任，我认为班级管理同样也存在三重境界。

第一重境界：用制度约束学生管理一个班级与管理一个国家有相似之处，以看管为手段，管住表面管理不住内心，而且容易让学生成为两面派，班主任在与不在出现两副面孔。

用规章制度和惩罚手段能使学生产生惧怕的心理，从而规范自己的行为，但同样是由于内心没有形成对制度的认同，所以只是表面的服从，一旦有机会就会去除伪装，原形毕露。

教师在对班级的管理过程中方法简单，态度粗暴，除了学校制订的各种纪律制度，班级还罗列了大量的规则、公约，用它们来约束学生。

学生就像笼子中的小鸟，稍不留神就会碰上笼子，接下来就会受到班级纪律的严厉制裁——诸如写说明书、为班级做值日、班会课上作检查……严重的甚至还要向家长告状。

这种班级管理的结果是：教师消耗了自己的内存与体力，身心疲惫，精力憔悴；学生消耗了自己的童心与活力，循规蹈矩，毫无活力。

这种方式形成的班风是：纪律严明，学习认真，考试成绩良好。

学生是：温顺的绵羊型，缺乏想象力和创造力。

同时这也不是我们想要的结果。

第二重境界：用榜样影响学生榜样的力量是无穷的，它有时比制度约束的效果好得多。

班杜拉认为：“个体的品德是通过观察学习和模仿而获得或改变的，其中榜样可以直接或间接影响儿童的道德认识和行为习惯……”那么，如何运用榜样来引导学生进步与成长呢？首先，榜样可以是教者帮助学生树立的。

陈萍《班主任的角色境界》心得体会

陈萍《班主任的角色境界》心得体会陈萍《班主任的角色境界》心得体会王化冰”首先，想问大家一个问题：你们觉得班主任是个什么角色？”在7月15日上午的专家报告上，一开场，江苏省扬州市教育科学研究院的教研室主任陈萍老师就问了大家这样一个问题。

我的脑海里立刻冒出了”组织者”“引导者”这些关键词。

话筒传递给台下的老师，有一位老师站起来说：”我觉得班主任有时是保姆，有时是医生，有时是警察，有时又是法官。

”听到这里，台下立刻响起了热烈的掌声。

是啊，真是说到我心坎里去了。

没错，这就是咱们班主任，不仅要教课，还要成为一个全能型的超人。

在这样繁忙的工作中，这次苏派班主任论坛就顺势抛出了”自主管理”这样一个话题，希望通过专家和老师们的探讨，找到一些帮助班主任更轻松更快乐更能喘口气的好方法。

陈萍主任的报告《班主任的角色境界》为我们班主任提出了五种角色定位。

一、班主任应该是合格的教学者，赢得家长信赖与尊敬在我们成为班主任之前，我们首先是一位老师，本职工作就是教好我们的书，能成为合格的教学者。

当我们成为在教学上合格的老师之后，在进行班级管理时，尤其是在面对家长的质疑问难时也就更有底气。

陈萍老师谈到她刚上岗位时，有一次开家长会，家长当着她的面抱怨她年纪太轻，言语之间流露出了很多不信任感。

于是她在以后的工作中不停地参加各种比赛，当她拿到江苏省一等奖、全国一等奖的时候，再也没有家长刁难她的年纪轻、资历浅了。

所以自我修炼是班主任必不可少的基本功之一。

二、班主任应该是专业型的引领者，善倾听、沟通、陪伴如今做老师要考教师证，做会计要考会计证，各行各业要上岗都有不少”证明”,唯独做孩子的家长居然没有个”家长证”?陈老师打趣道，难道家长很容易当吗？当然不容易。

我们都有这种体验，如果遇到不合格的家长，那简直就是给我们班主任工作拖后腿啊！所以班主任除了要做好学生的引领者之外，也需要做好家长的引领者。

要引导家长树立正确的价值观：你到底要什么样的孩子？是想要培养心理健康、人格健全、有温度有幸福感的普通人？还是心态扭曲、高分冷漠的精致的利己主义者？引导家长是希望孩子不要输在起跑线上？还是不要输在终点线上？陈老师说：家长不仅是应试教育中帮学生获得分数的助手，而且是育人的助手。

班主任三种境界

班主任三种境界班主任三种境界班主任工作是一种富有挑战性和缔造性的工作。

随着你对班主任工作的投入和执着，就会进入不同的三种境界。

第一种境界：阅历管理这种管理，没有理论指导，靠着感觉走。

过去班级管理的阅历、过去生活中的阅历就是管理的先验的指南。

在管理中，假如感觉好，就觉得胜利；假如感觉不好，就觉得失败。

没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理消失问题时，才知道转变管理的详细策咯。

这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。

这个管理的境界，比较低，表现为事后的调整。

工作往往被动，班主任常常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随便性大，缺少方案性。

就是有方案，也显得形同虚设，没有意义。

其次种境界：制度管理在阅历的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对同学中可能消失的问题，用制度的形式，予以约束。

是工作有章可循，是同学的日常行为，也有据可依。

这个种管理的模式，假如班主任，原则性强，对比班规，不考虑实际，就会开头比较顺当，坚持一个阶段，就会消失以下几种状况：1、个别同学，用打小报告的形式，常常的反映班级状况。

假如没有人反映，你班主任也不了解班级里的状况，制度就成为一纸空文。

假如为了加强对班级的掌握，鼓舞同学打小报告，就会养成不良人格。

2、师生关系僵化，缺乏感情的滋润。

老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关同学的内心感受，就绳制一纪律。

同学由于老师缺乏人情味，而消失逆发心理。

进尔破罐子破摔，把老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人。

更谈不上敬重老师。

老师这个时候的训练，就不会发生任何作用了。

这样就往往形成了严峻的师生对立。

第三种境界：人文关怀这是班级管理的最高境界。

把管理建立在敬重同学的基础上，关怀他们，爱惜他们，使他们感受到老师的管理，不是对他们新个、我的约束，而是保障他们健康成长。

只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋勉向上的氛围。

更有利与个人的成长。

这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，缔造出班级管理的奇迹。

班主任工作的三种境界

班主任工作的三种境界作者：李明来源：《教学与管理(小学版)》2013年第01期我国近代享有国际盛誉的著名学者王国维（字静安）说过：“古今之成大事业、大学问者，必经过三重之境界：…昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路‟，此第一境也。

…衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴‟，此第二境也。

…众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处‟，此第三境也。

”王国维的这种说法透析了事物发展的规律，对成就学问、发展事业有很大的导向作用。

其实我觉得我们班主任工作中也存在“三种境界”。

第一境：事事都管“教育无小事，事事是教育；师德无小节，处处是楷模”，这是在我们教育界影响颇深的一句名言。

不错，生活中的任何“小”事“小”节反馈到学生眼中都是知识的学习，都是明辨是非的教育，都是关系学生发展的“大”事“大”节，粗心马虎不得。

众所周知，教师的工作是“教书育人”，而具有双重身份的班主任工作，其重心恐怕还在于“育人”这一点。

我们面对的学生是活生生的具有独立思维的社会个体，其自主意识不断发展而其自制意识相对薄弱。

特别是当我们接手一个新的班级时，不可能事事称心如意，没有统一的班风、学风等问题会很快暴露出来，各种意外状况也层出不穷。

这种情况让班主任很是头疼，然而“凡事有其弊必有其利”，此时也恰恰是班主任和学生相互磨合，塑造良好学风、班风的关键时期。

这时班主任更需身体力行，事事关心、事事留心、事事过问，让学生感觉到老师无时不在、无处不在。

这对学生能起到极大的督促作用，有利于学生良好学习习惯、生活习惯的形成，而对于教师来说则可以把自己班级管理的相关理念潜移默化于学生心中，有助于班风、学风的形成。

在这一阶段班主任要在第一时间准确地了解班级的各种动向。

这就要求班主任用尽可能多的时间和学生接触、交流。

学生刚接触新的老师，特别是班主任，他们会在很短的时间内对老师做出评判，初步形成一定的认识。

在这段时间，如果班主任能够用较多的时间深入到学生中去，一方面可以加深师生间的相互了解，另一方面也有利于树立班主任的威信，赢得学生的信任与尊重。

班主任工作的最高境界-爱所有的孩子

班主任工作的最高境界:爱所有的孩子[摘要]教育中的爱却总是发挥着神奇的作用，而作为以“教书育人”为职业的教师，尤其是班主任，更是在学生心尖上行走的人，如果心中没有对学生的爱，稍有不慎便会贻误一颗心，一个生命。

文章通过三个案例，深入阐述班主任如何在教育工作中做到“爱所有的孩子”。

[关键词]爱自尊欣赏批评夏沔尊先生在翻译由意大利作者艾得蒙多·德·亚米契斯于1886年写的一部儿童小说《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。

”虽然曾经有人提过”教育不是万能的”，但是教育中的爱却总是发挥着神奇的作用，而作为以“教书育人”为职业的教师，尤其是班主任，更是在学生心尖上行走的人，如果心中没有对学生的爱，稍有不慎便会贻误一颗心，一个生命。

“胸中装着每一位学生，让每一位学生都获得成功”，班主任工作的最高境界应该是爱所有的孩子。

一、爱所有的孩子：我不呵斥你，因为你是一个有自尊的人如果孩子在一个集体中自尊被伤害，那么就有可能产生两种结果：一是他无法树立起信心，他总是觉得周围的人看不起他，久而久之，他的背脊就变得弯曲，眼神也会闪烁；二是他再没有羞耻之心，这是更可怕的一种结果，缺乏了羞耻心，便颠倒了是非黑白之分，随着时间的推移就形成了自暴自弃的局面，甚至会危害社会。

因此，一名优秀的班主任肯定是善于保护每一个孩子的自尊的。

案例：小良同学是分班后进入我们班的，这是一个非常有特色的孩子：分班前就已经在学校里颇有名气，而且他还有另外两个“死党”（原先在一个班，分班后分在了不同的班级），他们经常一起逃课、去网吧打游戏、晨读午自习迟到、自习课早退，更不要说是家常便饭——抄袭作业了。

显然，在部分班主任的眼里，这是一个“麻烦”的学生。

在同学眼里，他也是特殊的，所有他们三个，几乎看不到其他同学和他们的交流。

分班后的第一节班会课他就没有来。

后来，在与他沟通此事时，他更是抛出了他惯有的态度：任你怎么说，我坚决不开口。

班主任工作的四种境界

班主任工作的四种境界
班主任工作的四种境界可分为以下四种：
1. 勤勉敬业：这是最基本的境界。

班主任要认真负责，热爱教育事业，严格要求自己，不断提升专业素养和教育能力。

他们会积极参与学校的各项工作，关心学生的学习和
发展，尽力为孩子们提供良好的教育环境和学习条件。

2. 有爱无畏：这是对学生有深厚的感情，并且愿意为学生付出一切的境界。

班主任会
关心学生的生活和成长，关注学生的动态和需要，为他们排忧解难，给予鼓励和支持。

他们会与学生建立良好的关系，成为学生信赖和依赖的人。

3. 智慧谋略：这是在面对各种问题和挑战时能够灵活运用智慧和策略，寻找最佳解决
方案的境界。

班主任要善于分析问题，有系统地把握学生的情况和需求，制定切实可
行的教育方案和措施。

他们会在教育教学中灵活应用不同的方法和策略，以提高学生
的学习效果和综合素养。

4. 公正公平：这是在处理学生之间的矛盾和问题时能够保持公正和公平的境界。

班主
任要坚持原则，对学生进行公正的评价和处理，不偏袒任何一方。

他们会妥善处理各
种纠纷，有效解决矛盾，营造公正公平的教育和学习环境。

班主任工作有哪些职责和要求

班主任工作有哪些职责和要求以下是作者为大家准备的班主任工作有哪些职责和要求（共含17篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：班主任工作职责与要求班主任工作职责与要求班主任是班集体的组织者、教育者，是学校领导进行教育、教学工作的得力助手。

其职责如下：1、不断完善班级学生管理制度，做到制度健全,分工明确;具有善于培养学生干部的工作能力，组织学生干部开展工作;学生主动参与民主管理。

师生关系和谐，同学之间团结友爱。

2、联系班级实际，按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，切实开展行为规范的养成教育，耐心细致地做好学生的思想工作，并通过各种活动来培养学生的全面素质，形成具有特色的良好班风。

3、全面了解学生的学习情况，协同任课教师帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习质量，并协调好学生的课业负担总量。

4、搞好安全教育，开展校内、外活动前要进行安全知识的教育。

确保学生安全,培养学生的自我保护意识，防止意外事故发生。

5、关心学生的健康，鼓励学生参加各项体育活动，教育学生注意保护视力，养成良好的卫生习惯;积极开展心理健康教育，及时辅导个别学生的心理问题，使学生健康成长。

6、关心学生的课余生活，指导学生参加文体活动、科技活动、集体劳动等。

积极发展学生的个性特长，使学生全面发展。

7、搞好班级的常规管理工作，每学斯工作有计划、有记录、有总结，并做好学生的品德评定和学籍管理工作。

认真组织，积极带领本班学生完成学校下达的各项任务，处理好本班的偶发事件。

8、经常与家长保持联系，加强家访工作，电话家访率100%，及时召开家长会和家长委员会会议，争取家长和社会力量的支持配合，共同教育学生。

班主任应该具备哪些能力一、良好的学科教学能力学科教学能力，是一名老师的基本能力，是老师取得学生信任的基础。

班主任首先要在教学上是一把好手，课堂教学有激情，富于感染力，语言流畅规范，掌握课程标准，课堂教学组织有条不紊，板书工整，能够熟练使用现代教育技术，对学生关注到位，学生学习质量不断提高。

如何用马斯洛的“需要层次论”来指导班主任工作

如何用马斯洛的“需要层次论”来指导班主任工作高校大学生来自五湖四海，学生群体的组成亦是形形色色。

在面对各类学生群体时，如何将班主任工作做到游刃有余，工作艺术尤为关键。

其中，如何引导与帮助学生，维持班级和谐稳定，使得学生顺利毕业并能实现自我价值，是班主任工作的核心内容。

心理学家马斯洛认为，个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由多种不同性质的需要所组成的，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求，每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。

这即是马斯洛需要层次论的主要观点。

笔者认为，在班主任开展具体学生工作的过程中，可以充分运用心理学家马斯洛的“需要层次论”来进行理论指导。

一、生理需求生理上的需要是人类最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、性欲、住宅、医疗等等。

如果这些需要（除性以外）任何一项得不到满足，人类个体的生理机能就无法正常运转。

生理需求是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动最首要的动力。

马斯洛认为，只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素。

学生在学校的吃、穿、住、用、医等，就是一种最基本的生理需要，也是最低层次的需要。

学生以学为生，当这些需要得到满足后，学习才能无后顾之忧，才会有可能去追求学习以外的其他有价值的内容。

班主任应该明白，如果学生还在为生理需求而奔波忙碌，就会严重影响他们的学业。

因此我们尤其要关注贫困生群体，作为班主任，则要格外关注如何减轻其生活负担，帮助他们走出困境，否则，他们将会面临学习难、毕业难、就业难等一系列多方面的问题，而这些问题一旦蔓延，也会成为影响班级和谐稳定的因素，班主任也将整天为此焦头烂额。

所以要注重第一层次需求的解决，这是开展班主任工作的前提。

二、安全需求安全的需求包括劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。

安全需求比生理需求要高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。

如何做一名优秀的班主任

如何做一名优秀的班主任作者：卫子波来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第08期在现代社会中，我们做班主任的，都感觉压力大，任务重，学生难管。

而班主任是每天接触学生时间最长的人。

如何承担起教育下一代的神圣使命，是每一个做班主任或者想做一名优秀班主任应该深思的问题。

那么应该怎么做呢？我个人认为，应当从以下几个方面引起思考。

一、和学生同步成长，感知学生的新变化一个优秀的班主任首先要走好“两步”：同步，来自于洞悉环境的调整；进步，来自于自我境界的修炼。

我们现在的孩子是什么样的？我们有没有足够的能量让我们的孩子健康成长？面对五光十色的学生，有时我们感到的是眩晕，怵头和无奈。

可是，教师面对的就是这些千变万化的不完善的自然人。

这就决定了教师的一生注定要不断的学习、自省、应变和修整。

人不是青蛙，人的自然行进是一步一步地，不是一跳一跳的。

不然的话会很累。

因此人的行进要自然，要随时找准自己的延伸点，而不是跳跃点。

二、回归到“平和”的心态我们学校教育既是以情感做原材料又是以情感做添加剂的工作。

教育中，当我们又在埋怨孩子不可礼遇时，恰恰是要反省一下我们自己的心态的时候了；当我们眼中的孩子变得一无是处时，恰恰是要回归一下我们自己的心态的时候了。

人都是不完美的，千万不要企盼自己的完美，更不要企求学生的完美。

教育不会像数学题那样，理想而精准，不是1+1=2，在诸多条件的影响下，尤其是教育情境的影响，1+1大多数情况下是小于2，甚至是等于0的。

因此有人调侃说，“教师不是神，学生不是人。

”学生是这个世界上最不完善的群体，就是因为学生的不完善才有了教师这个职业。

是缺欠成就了我们的职业。

要能容纳新的体验，不管学生多么不可原谅的行为，总会有它一个独特的心理背景，作为班主任的你就要把它作为一种新的体验。

不要先下对错、肯否的判断，先接受它，从双方的感受谈起。

和学生交流时，最好从“我”的感受开始，引导他们悟知对错，作出判断，改变行为。

如何做好班主任工

10年之后，甲手艺上毫无长进，被老板炒了鱿鱼；乙勉强保住了饭碗，但只是个普普通通的泥水匠；丙却成了著名的建筑师。
3.开好每一个主题班会
根据学校政教处的年度计划统一安排
4.学校开展形式多样的学生社团活动、学科竞赛、文化节活动，开设第二课堂、创建和谐校园，全面提升学生素质 • 努力把外化的教育变成激发学生自己内在动力的教育。
如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；
如果一个学生生活在宽容之中，他就学会了厚道；
如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了赞赏；
如果一个学生生活在接纳之中，他就学会了爱；
如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自我认同；如果一个学生生活在赏识之中，他就学会了要有目标；如果一个学生生活在分享之中，他就学会了慷慨；如果一个学生生活在诚实和正直之中，

3、学生活动的组织者和参与者。 “学会学习、学会生存、学会交往、学会创造”是现代社会对新人才的基本要求，也是学校教育目标教育方法的具体体现。学生世界观形成，行为习惯的养成，都要求教师要做活动的组织者、促进者、参与者、合作者。

4、道德行为的示范者班主任一定要言而有信，言而有物。要求学生做到的自己先要做到。 5、民族精神的传承者。民族英雄故事；民族精神的传承；民族假日的活动；

6、健康生活的引领者。开展各种活动，把学习和活动联系在一起；把思想教育与活动联系在一起；文体活动与心理健康教育合在一起；把兴趣爱好与个性发展联系起来；
班主任工作的核心——德育工作

当今的德育工作不好做，原因是在全新的社会中，社会成员利益追求多元化，价值取向多元化，在市场经济的刺激下，成才意识觉醒，商品意识，竞争意识，民生意识，创新意思，生存意识在不断增强，但是由于市场经济的自发性、分散性、开放性、也产生了一定的负面影响，如拜金主义、享乐主义、利己主义、腐败之风蔓延，艰苦奋斗的传统遭到冷落，我们要注意的是，德育工作是西方文化和中华民族文化的激烈碰撞，传统教育和现代教育交替的时代背景下开展的。

班主任工作的基本原则

班主任工作的基本原则周作宇岳爱珠高理性与高情感相结合的师爱，是做好班主任工作的基本前提，是班主任工作的底线在学生成长的过程中，校长、任课教师甚至勤杂人员都在不同程度上起着作用。

而在其中，班主任的作用是至为重要的。

总结班主任工作经验，探索班主任工作的新思路、新方法，不仅是必要的，甚至是必须的。

认同角色冲破职业界限教育太复杂，无法对教师的工作作出事无巨细的具体规定。

唯有一点是基本的，师爱是最为根本、最为一致的要求。

无疑，教师是各种社会角色中的一种。

教师也是社会分工中的一种特殊职业。

随着社会的发展和进步，教师的专业性也愈来愈强。

但是，如果以其他专业性强的职业标准来衡量和要求教师，容易忽视教育的复杂性，从而把教师专业视为一种纯粹技术性的行业。

而事实上，教师专业的一个最大特点就是，除了技术和艺术的因素之外，情感的投入和交流占有重要的位置。

一方面，教师职业在一般的教育、教学技能和知识方面有着特定的要求，另一方面，它还要求具备教师职业所特有的“师爱”。

“师爱”不是可有可无的，它是教师这种职业所必需的品质。

班主任是教师的一种特殊形式，他在班级管理和班集体的建设上，在学生的成长和发展中，承担着更为重要的作用。

班主任工作的特殊性客观上要求教师在精力上、情感上有更多投入，在私人生活上作出更多牺牲。

在班主任身上，更为集中地体现了“师爱”的专业要求。

在一般的职业意义（经济）上说，班主任是超职业的。

学生视角下的教师形象，很难用一般的职业标准来衡量。

学生给老师的赠言就是非常好的说明。

比如，“园丁——崇高的称号。

看那枝头绽开的鲜花，是您辛勤的汗水浇灌。

加减乘除，算不尽您作出的贡献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！”劳动、知识、心灵是班主任工作中的三个要素。

其中，辛勤劳动是知识和心灵发生作用的最基本依托。

有知识而没有心灵的光照，知识就有可能会服务于没有方向的盲动。

有灵魂而没有知识，就有可能缺少必要的力量。

若两者皆备却无行动，则无法在学生发展中产生任何影响。

班主任工作三境界

班主任工作的三境界【摘要】要想使班主任工作获得成功，要想创建一个良好和谐的班集体，使学生健康成长，班主任最好能达到三种境界，即勤境、爱境、人境。

关键词：技校班级管理管理方法勤境爱境人境如果说学校是人的肌体，那么班级就是构成肌体并使她显现生机的细胞。

班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成,而班级管理的好坏又直接取决于班主任的管理方法和理念。

一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。

班主任工作的方法多种多样，或因时而异，或因地而变，或因教育对象的不同而区别施法。

但不管怎么千变万化，要想使班主任工作获得成功，要想创建一个良好和谐的班集体，使学生健康成长，班主任最好能达到三种境界，即勤境、爱境、人境。

一、勤境勤境，是班主任工作的最其本的要求。

班主任必须做到“五勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、脑勤。

手勤，班主任要勤动手，为班级建一个班级日志，为每个学生建立一个成长档案，随时记载每个人的各种表现。

班级日常的很多事情，班主任也要动动手，比如，打扫卫生，班主任带头来做，哪怕仅仅是一次、几分钟，对学生的影响是深远的，班主任的行为能感化学生，对学生的劳动教育效果是明显的。

嘴勤，优秀的班主任无不与学生有大量的语言交流。

经常找学生谈话，了解他们学习、生活情况，家庭状况。

班主任要充分利用好每周的班会，每一次班会都应给学生耳目一新的感觉。

多表扬学生，少批评学生。

对于犯错误的学生，和风细雨的谈话取得的效果可能比严厉的批评要好。

要善于挖掘学生的优点，让每个学生的优点在班上亮起来。

当班级出现不好的现象时，班主任要及时的讲，防微杜渐。

言传而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。

腿勤，现代社会很多学生家长因为生活所迫，工作往往很忙，没有时间到学校向班主任及其它任课教师了解自己的孩子在学校的情况；或者一些家长虽然有时间，但又担心到学校老师有课没有时间接待，因此班主任可以利用空闲时间进行家访，班主任家访的目的不是告状，而是全方位了解学生和他的家庭情况，也让家长知道孩子在校情况，家长和教师共同沟通，一起探讨对学生的教育。

班主任工作系统的结构与功能

班主任工作系统的结构与功能1 班主任工作系统的结构班主任工作系统是一个多因素、多层次、多功能、结构复杂的整体综合系统,它的结构应从“纵”、“横”两方面去认识。

1.1 班主任工作系统的纵向结构。

按工作过程发展的时间顺序,其纵向结构可分为三个层次:一个学段的运行过程;一个年级段的运行过程;一项工作的运行过程。

学生入学后,大致要经过以下三个阶段。

1.1.1 松散群体阶段。

学生入学后,编定了班级的这个阶段,就处于松散群体这一水平上。

编到某一班的学生,尽管形式上已经属于一个班级了,但这样班级的成员之间没有稳定的关于活动目的的意义和活动内容的共同认识,成员之间的关系是表面化的,没有什么联系的。

1.1.2 合作团体阶段。

经过松散群体的初级阶段,学生之间已不再是单纯以直接情绪联系为基础,他们开始寻找合作的伙伴了,这就逐渐进入联合的群体阶段。

在学生寻找合作伙伴的过程中,班级的积极分子开始崭露头角。

他们表现出一定的组织才能,并逐渐取得大家的信任。

进入这个阶段的班级,逐渐地对以兴趣结成的小群体产生整合作用,群体成员之间已开始有共同的工作意识和义务感,并逐渐变成他们共同行动的准则。

个体荣誉感也会逐渐经过整合而扩展到群体。

1.1.3 和谐集体阶段。

经过合作的团体阶段的发展。

班级逐渐成为教育的主体,同学们的关系已达到并不需要外来督促就能通过成员之间的认知、情感、态度的交流。

能使个人与组织之间产生一定的反馈联系,并形成一种复杂的动力系统了。

这就逐渐地达到了班集体所具备的三个特点:①班级内部全体成员形成了较高的共同信仰体系和实现集体目标全力以赴的自觉性;②班级成员在创造良好的班风和获得高评价中等事关集体荣辱的问题上,形成了共同的情感,共同的规范和共同的成就水平;③同学之间,师生之间建立了和谐、稳定的友爱关系。

班主任在这一运行过程中,要坚持不懈地确立和完善高水平的群体相倚关系,使群体中每个成员都认识到他们个人行为的荣辱必须依懒于班级其他成员所形成的关系,并使他们努力做到积极的去实现班级的奋斗目标。

班主任工作法

班主任工作法班主任工作法班主任，是指一个班的主任。

他是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。

下面是店铺收集整理的班主任工作法，仅供参考，大家一起来看看吧。

班主任工作法篇1王国维说，古今成大事业、大学问者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。

教育是人类社会发展的头等大事，每一位教育工作者都是这个伟大事业的建设者。

当你投身其中的时候，你是否明白自己做出的是一个多么伟大的选择？你是否想过要为这个选择付出什么？如果你想飞黄腾达，如果你想富甲天下，如果你想轰轰烈烈，如果你想悠闲从容，如果你想得到鲜花和掌声，那么，你就不要做教师，更不要做班主任。

因为，选择了教育就选择了平淡，选择了教育就选择了平凡，选择了教育就选择了奉献。

所以，一个纯粹的教师，一个纯粹的班主任，应该做到无利、无己、无功、无名。

此为班主任之境界说。

学高为师，德高为范。

走进教师队伍，你就不再是一个普通人。

你不可以虚伪自私，不可以卑微苟且，不可以飞扬跋扈，更不可以消极颓废，甚至于你不可以随地吐痰，不可以闯红灯，也不可以说粗话。

因为从你走上讲台的那一天开始，你的身份就被定格为“人民教师”，你身后就背负着无数双眼睛，学生们无时无刻不在审视着你，品评着你，模仿着你。

一个优秀的教师应该是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人。

当师品和人品高度统一之时，你才会成为一名优秀教师，成为一名优秀的班主任。

此为班主任之精神说。

百年大计，教育为本。

学校是塑造人才的场所，教师是人类灵魂的工程师。

塑造人的灵魂是一个长期的工程，也可以说是一项常留遗憾的工作。

它不像工人加工一个零件，或农民种一桩庄稼那样直观；它是一个漫长的过程，往往需要三年、五年乃至八年十年才能完成。