多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用-论文
多媒体教学技术在高中英语教学中的应用研究
多媒体教学技术在高中英语教学中的应用研究近年来，多媒体教学技术已成为高中英语教学的重要组成部分。
随着电子设备的普及和技术的不断发展，多媒体教学在提升教学效果、激发学生学习兴趣等方面发挥了重要作用。
本文将从多媒体教学技术在高中英语教学中的应用及效果两方面进行研究和分析。
首先，多媒体教学技术为高中英语教学提供了丰富的教学资源。
传统的教学模式中，只有教科书和教师的讲解，学生的学习资源相对有限。
而多媒体教学技术可以将图片、音频、视频等形式的资源引入课堂，使得教学内容更加生动形象。
例如，教师可以通过多媒体教学软件展示地图、图片等，帮助学生更好地理解和记忆单词、短语、句子等英语知识。
其次，多媒体教学技术有助于激发学生的学习兴趣和积极参与。
传统的黑板教学模式往往使得学生被动接受知识，容易导致学生学习动力不足。
然而，多媒体教学技术能够通过丰富多样的教学图像、音频、视频等资源，使得教学内容更具吸引力和亲和力，提高了学生的学习积极性和参与度。
例如，教师可以通过播放英语歌曲、电影片段等形式激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，提高学生的学习效果。
另外，多媒体教学技术可以提高高中英语教学的效果。
通过多媒体教学技术，教师可以将抽象的知识转化为具体的形象和声音，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
例如，教师可以通过视频和音频的播放，呈现实际语境中的英语对话和交流，帮助学生提高听力和口语表达能力。
同时，多媒体教学技术还可以提供多种教学方式和评估手段，满足不同学生的学习需求和能力水平。
例如，教师可以通过在线互动教学、电子作业等方式，提供个性化的学习支持和反馈，促进学生的自主学习和提高学习效果。
然而，虽然多媒体教学技术在高中英语教学中具有很大的潜力和优势，但也面临一些挑战和限制。
首先，多媒体教学技术的应用需要教师具备相应的技术知识和操作能力。
目前，一些老年教师和技术水平相对较低的教师可能面临技术应用难度大的问题。
其次，多媒体教学技术的应用需要相应的设备和网络支持。
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的运用
的 重要 心理 成 份 。 它 不 仅 表 现 在 探 求 知 识
的过程 中 ， 学 生拥有强 烈的求知 欲 ， 而 且
经历 一 次 跨 文 化 交 际 ， 尽 管 这 是 互 不 见 面 的读 者 和 作 者 之 间 的 交 际 。Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ （ １ ９ ８ ２ ）
焦 钱 莉
任 务 是 培 养 跨 文 化交 际 的人 才 ， 只 教 会 学
语 言 讲 清 楚 ，而 如 果 借 助 电 化 教 学 手 段 ， 通 过其多变 、 灵 活的特点 ， 便可 以改变传
统 教 学 模 式 以 文 字 叙 述 为 主 、 作 图不 规
生外语是不够的 ， 还 必 须 了 解所 学语 言 国 家 的文 化 。” （ 王福祥， １ ９ ９ ４ ） 不 同 的 民族 ， 由
为 中心 ， 根 据 教 学 目的 和 学 生 实 际 ， 构建 问题情境 ， 设 计 符 合 学 生 自学 规 律 的教 学
过程 ， 安 排 必 要 的练 习 ， 指 导学生 独立地
识 。通 过 动 态 演 示 ， 知 识 和 内 容 的 阐述 更加准确 、 生动 。
第二 、 多 媒 体 教 学 强 大 的 人 机 交 互 功
教学手段为英语教 学提供 了新的学 习平 台， 多
媒体教 学手 段辅助高 中英语情 景教 学必将成 为外语教学发展 的必然趋势。
观信 息 指 外 国的 语 言 习惯 、风 土人 情 、 价 值观念 、 宗教 信 仰 等 。我 们 知 道 语 言 是 文
化 的载 体 ， 人 们 逃 脱 不 了 自己的 文 化 就 像 逃 脱 不 了 自己的 皮 肤 。可 以说 ， 当一 个 中 国学 生 阅 读 一 篇 英 文 原 文课 文 时 他 就 在
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用
多媒体辅助教学手段 在高中英语情景教学中的应用
杨 如
摘 要:随着中国的发展与世界逐渐接轨,越来越多的人知道了英语的重要性,英 语 学 科 更 是 在 小 学 就 进 入 了 校 园,从 小 学 到高中,甚至大学英语都是我们大多数人要学习的学 科. 在 英 语 学 习 中,其 教 学 目 标 是 逐 步 培 养 学 生 的 听、说、读、写 各 方 面 能 力以及相应的人文素养,但是在实际教学中由于教学环境和 教 学 方 式 等 问 题,大 多 数 英 语 教 学 并 没 有 达 到 新 课 标 的 教 学 要 求, 英语教学中还存在一些问题.在高中生英语学习阶段,应该已经对英语有一定 的 熟 悉 感,有 一 定 的 英 文 熏 陶,学 生 在 听、说、读、 写方面积累一定的能力,但从目前高中生英语学习来看还 有 待 进 步. 本 文 结 合 现 代 信 息 技 术,从 多 媒 体 辅 助 教 学 的 角 度,探 究 了 英 语 情 境 教 学 的 具 体 对 策 . 希 望 可 以 通 过 本 文 的 论 述 ,给 一 线 高 中 英 语 教 师 的 教 学 一 定 的 帮 助 .
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三 、多 媒 体 辅 助 教 学 在 高 中 英 语 情 景 教 学 中 应 用 策 略 随着现代信息技术的飞速发展,信息 技 术 在 我 们 的 生 活
多媒体在高中英语教学中应用论文
多媒体在高中英语教学中的应用摘要：在高中英语教学中利用多媒体教学已成为了一种趋势，多媒体的发展对高中英语教学影响巨大。
分析在高中英语课堂上合理利用多媒体进行有效教学和充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，多媒体引入高中英语教学，使得教学内容更加系统化、趣味化、丰富化。
关键词：多媒体高中英语特点前景一、多媒体技术的概念多媒体技术，简称多媒体，指的是一种将计算机技术中的视频、图画、图像、声音、文字等方面中的两种或者两种以上，基于计算机的软件和硬件系统协同工作而结合起来运用的一门技术。
伴随着计算机和信息技术的广泛普及，多媒体技术早已经在学校的日常教学中深入运用，逐渐成为教育教学中不可或缺的一环。
目前，市面上针对于多媒体英语教学的软件或者光盘可谓琳琅满目，综合分类来看，主要涉及模拟教学、听读演示、实时练习教学和个性化学习模式等。
为了更好地将多媒体教学方式引进至高中英语的教学课堂内，利用多媒体技术在高中英语教学中的有利作用，调动起高中生的学习热情和积极性，给高中英语课堂增添新鲜的活力，将多媒体在高中英语教育中的应用作为重要的研究课题，近几年持续在教育教学工作中进行全新的尝试和实践。
二、利用多媒体，实现高中教学改革1.多媒体可以改变英语教学情境，从形式和内容上改变传统教学方式。
在现代英语教学中，教师可以利用多媒体丰富自己的课堂，为学生创设良好的英语交际环境，调动学生英语学习的积极性，让学生成为学习英语的参与者和合作者，在口语交际中体会到英语的乐趣和魅力。
比如，课堂内容是模拟联合国的一个讨论会，关于世界碳排放问题，让学生自己动手在网上或者书籍上收集资料，模拟辩论赛和官方会议的情境，把资料收集做成一个讲稿或者演示ppt，由一位同学作主辩，讲述本小组的观点和论据。
2.利用多媒体调动视听说等多种感官，形成新的信息传递方式。
多媒体的运用极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，使学生始终处于兴奋状态，并能激起学生强烈的求知欲和愉悦的精神感受。
高中英语教学论文 论多媒体辅助教学在英语教学中的合理应用
论多媒体辅助教学在英语教学中的合理应用[内容摘要] 随着素质教育的深入，英语教学理念从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动具体形象。
多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，构建学生认知图式。
因而如何合理应用、发挥多媒体辅助教学的独特魅力，使教师的主导作用，学生的主体地位得以真正实现，成为我们亟待解决的问题，本文就此谈三点实践中的感悟：一是要发挥教师的主导作用，二是要突出学生的主体地位，三是要注重学生的个性发展。
[关键词] 多媒体辅助教学英语教学主导主体在探讨素质教育和英语课堂教学改革同时，多媒体辅助教学已悄悄地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力，使英语课堂上学生"视、听、说"的教学模式得以建立，实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在现代英语课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得到加强，人文教育思想得到渗透。
然而，如果过多地滥用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，未能由表及里，由浅入深，更谈不上真正发挥学生的主体性。
如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？笔者就此谈几点实践中的感悟：一、发挥教师的主导作用多媒体辅助教学虽有很多优点，但在英语课堂上，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。
“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
”例如：英语课堂上开始的“值日生汇报”、“主题讲话”、“分组交谈”或师生之间的的自由谈话，是培养学生听说能力和交际能力的好方式。
如若一味追求课件在课堂上的展示，那么就会本应由教师讲述的内容变为多媒体展示；把师生间特定情景中的富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
多媒体在高中英语教学中的应用
多媒体在高中英语教学中的应用【摘要】多媒体在高中英语教学中的应用已经成为一种不可或缺的教学手段。
通过引入多媒体，可以增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
多媒体还能够丰富教学内容，使学生更容易理解和吸收知识。
多媒体还可以促进跨学科教学，提供个性化学习体验。
通过这些方法，学生不仅可以更好地理解英语知识，还可以培养批判性思维和综合能力。
多媒体在高中英语教学中的应用非常重要。
展望未来，随着科技的不断发展，多媒体教学将更加普及和深入，将为高中英语教学带来更多的创新和可能性。
多媒体教学的应用将继续助力学生的学习，使他们更加全面地掌握英语知识。
【关键词】多媒体，高中英语教学，学习兴趣，教学效果，教学内容，跨学科教学，个性化学习，重要性，未来发展。
1. 引言1.1 多媒体在高中英语教学中的应用在高中英语教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
多媒体包括图像、声音、文字和视频等多种形式，可以更生动、直观地呈现知识，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
通过多媒体，教师可以设计丰富多彩的教学内容，使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习热情。
多媒体还可以提供更直观的示范和解释，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体还可以创造出虚拟的教学环境，促进学生的跨学科学习，使知识更加贴近实际生活和实际应用。
在未来，随着科技的不断发展，多媒体在高中英语教学中的应用将会越来越广泛，为教学带来更多的可能性和机遇。
多媒体技术的应用不仅可以提高教学效果，丰富教学内容，还可以促进跨学科教学，以及个性化学习体验，为学生的学习提供更多的可能和便利。
2. 正文2.1 增强学生学习兴趣在高中英语教学中，多媒体的应用可以有效增强学生的学习兴趣。
通过多媒体展示丰富多彩的教学内容，以图像、音频、视频等形式呈现知识，能够激发学生的好奇心和求知欲。
比起传统教学方式，多媒体更具吸引力和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，更容易保持专注和兴趣。
多媒体还能够通过丰富的元素和视听效果，激发学生的情感和情绪，使学习过程更加生动有趣。
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用摘要：本文对多媒体教学手段应用的目的，包括了学生的学习能力、兴趣的培养以及文化交际能力的培养等；应用的基本原则，即多样性、科学性、真实性原则以及双向交流以及创造性原则等进行了介绍；对应用的实验进行了讲解，主要包括了实验的设计、实验的对象、实验的假设以及实验结果等。
关键词：多媒体情境教学高中英语中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0128-011 多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用目的（1）激发学生学习兴趣。
兴趣是学习最好的老师，也是学习动机的心理因素。
激发学生学习兴趣在课堂中才能体现主体作用；（2）培养学生自主学习能力，现代化教学注重学习方法，需要以学生为中心，养成自学规律，让学生自己独立完成学习并在学习的过程中不断探索；（3）培养学生的跨文化交际能力，学习高中英语主要是为了培养文化交际能力，教会学生英语之外还要教会学生语言文化；（4）培养学生合作式能力，在学习的过程中引导孩子们用英语交流，通过互相合作式的学习，促进彼此之间的互动；（5）培养学生处理信息的能力，信息化社会需要创新能力之外还需要信息能力，这两种能力素质的培养有助于营造情境教学氛围。
2 多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用基本原则2.1真实性原则在情境教学当中，情境氛围的设计应当尽可能真实，只有真实性的内容才能产生感染力，对学生的学习才能起到良好影响的作用。
语言学习需要依托文化，有利于学生对内容主题的认知，培养学生国际交往能力。
2.2多样性原则建构主题，需要根据社会环境以及自己的经验去构建，因为每个教师的经验存在着差异，所以建构的主题也是多样性的，因此需要围绕多媒体技术设计学习环境，从不同的角度去实现多样性情境，让学生选择适合自己的情境并深入学习，满足学生认知的需要。
2.3科学性原则在现代化教育当中，课件评价的重要指标是科学性，在高中英语教学中，需要对科学性问题做出分析，在教学过程中不能出现知识性的错误，尽量按照原理反映细节，尊重客观事实，利用图表、文字以及符号进行规律表述。
多媒体在高中英语教学中应用[论文]
![多媒体在高中英语教学中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2f73a61952d380eb62946d20.png)
浅论多媒体在高中英语教学中的应用在高中英语的课堂教学中，多媒体教学设备的应用能够有效提高学生们的学习动机、积极性和学习的接受能力，能够帮助学生有效地提高英语学习的成绩，事半功倍地达到课堂教学目标。
多媒体英语教学情境应用21世纪是一个信息技术时代，随着科学技术的发展与进步，多媒体教学技术在高中教学中广泛普及，成为一种新型现代教学方式。
多媒体教学技术将图文声像四种形式集于一体，通过耳目一新的教学手段将教学内容传递给学生。
在高中英语的课堂教学中，多媒体教学设备的应用能够有效提高学生们的学习动机、积极性和学习的接受能力，能够帮助学生有效地提高英语学习的成绩，事半功倍地达到课堂教学目标。
一、高中英语教学中应用多媒体技术的优势1.全新的教学模式在高中英语教学中应用多媒体教学可以为教学提供不同于传统教学的全新的一种教学模式，传统教学模式中学习内容和传递方式比较枯燥和抽象。
而多媒体技术具有集图文声像为一体的优势，它可以通过比较生动形象而且可视可听的画面的形式将枯燥的学习内容转化的生动有趣再将之传递给学生。
而且在课堂讲解中，还可以为一些比较抽象的内容提供一些比较直观形象的场景，这样讲英语知识传递给学生，有助于他们矫正发音的错误，加深对学习内容的理解和记忆，更有意义的是可以有效地提高他们对英语的学习兴趣。
2.智能化和交互性传统的教学模式培养下，高中学生学习英语往往容易形成“哑巴英语”“理论英语”的通病，而多媒体电脑介入英语教学过程，利用其智能化和交互性的优势，可以有效地改善这一状况。
应用多媒体电脑的功能，可以让学生们与电脑中的虚拟人物进行对话，电脑可以对其对话过程实施评判，根据电脑的评判，教师可以和帮助学生们纠正在句法语法、语音以及习惯用语等方面的错误，这样可以有效地锻炼学生的口语，为其突破“哑巴英语”“理论英语”提供帮助，使其表达能力得以充分提高，实现和其他英语技能的同步发展。
3.增大课容量，充实课堂内容将多媒体教学技术引入高中英语教学，可以实现课容量的增大和课堂内容的充实。
多媒体辅助情景教学法在高中英语语法教学中的应用
多媒体辅助情景教学法在高中英语语法教学中的应用多媒体辅助情景教学法在高中英语语法教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助情景教学法在高中英语语法教学中的应用成为一种趋势。
传统的语法教学模式往往以枯燥乏味、死板刻板的形式呈现，无法激发学生的学习兴趣和动力，导致学生对语法知识的学习效果不佳。
而多媒体辅助情景教学法通过图像、声音、视频等多种媒体手段，将语法知识与真实生活场景相结合，使学习过程更加生动有趣，在激发学生学习热情的同时，提高了学习效果。
首先，多媒体辅助情景教学法能够创造真实的语境，使学生在学习语法的同时感受到语法在生活中的应用。
例如，在教学过程中可以通过图片和视频展示真实的生活场景，例如购物、旅游、交流等，通过这些真实的场景，学生可以直观地感受到语法知识在具体情境中的应用，理解语法规则的作用和意义。
其次，多媒体辅助情景教学法在语法教学中引入了多种媒体元素，提供了更多样化的学习方式。
传统的语法教学多依赖于纸质教材和黑板，学生只能通过文字和图表的形式来学习和理解语法知识，这种单一的方式容易让学生产生厌倦感。
而多媒体辅助情景教学法则通过音频、视频等多种媒体手段，给学生带来丰富的感官刺激，增加了学习的趣味性。
例如，可以播放一段有关语法规则的视频，或是使用有趣的动画来解释复杂的语法概念，这样能够更好地引起学生的注意力，提高学习效果。
再次，多媒体辅助情景教学法使得学习更加个性化。
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的语法教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，无法满足不同学生的需求。
而多媒体辅助情景教学法充分考虑到学生的个体差异，通过灵活运用各种媒体资源，可以根据学生的不同理解能力和学习方式，提供不同难度和层次的教学材料，使每个学生都能在适合自己的情境中进行学习。
最后，多媒体辅助情景教学法能够促进学生的综合素养的培养。
在语法教学过程中，通过引入多媒体元素，学生不仅能够学习和掌握语法知识，还可以提高自己的信息获取能力、创造力和解决问题的能力。
关于多媒体辅助教学在高中英语教学中应用的研究
段 在 高 中英 语 教 ห้องสมุดไป่ตู้ 中的 具 体 应 用 情 况 ．继 而 促 进 多 媒 体 能 够 更 好 地 辅 助 英语 教 学 。
１．提 升 教 师 专 业 素 质 。整合 课 堂教 学 教 师 是 教 学 活 动 的 组 织 者 与 引 导 者 ，他 们 需 要 从 思 想 上 意 识 到 多媒 体 辅 助 教 学 的 有 效 性 及 重 要 性 ，这 样 才 能更 好 地 引 导 学 生 ，使 其 能够 具 有 良好 的 学 习 态
高中英语教学中多媒体应用论文
浅议高中英语教学中多媒体的应用21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，随着近年计算机的普及，计算机已经越来越多的应用于课堂教学中，计算机辅助教学进入课堂给英语教学带来了勃勃生气，它通过文体、图像、动画、声音等方式，创设情影、激发情趣、突出重点、突破难点、化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率，特别是计算机在辅助英语教学方面，确实起到了事半功倍的效果，但在运用中的过程中也会暴露一些弊端，本人就浅谈一下多媒体辅助教学的优点和弊端。
一、在英语教学中的优点（一）生动、形象。
易激起学生学习英语的兴趣。
计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可分的，黑板和粉笔虽然在教学中仍起重要的作用，但教师要充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用各种多媒体教学手段辅助教学，使学生进入一个崭新的天地，把有些学生不易记忆的单词、句型和发音通过生动形象的图形、动画、文字进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力，引起学生学习的兴趣。
就重点的内容而言，能集中学生的注意力，动静结合，前景和背景的色彩起到了非常好的学习效果。
（二）增强记忆。
文字、图形、动画、视听有助于学生的记忆和学到地道的单词发音。
对于难记忆、难背诵的语句可以通过图片的展示和动画的表现，再配以地道的英美录音同时带给学生，这样会带来生动有趣、直观易解的良好教学效果，比如在我们学习第一册unit6 good manners的reading部分是介绍西方餐桌礼仪的说明文，这时作为中国学生首先想到的是中国餐桌上的礼仪，由于地域文化的不同，中西方文化有很大差异，这时为了让中国学生充分了解中西方文化的差异，特别是餐桌上的文化差异，就可以通过一些图片、动画和文字的结合分别从对餐具的摆放、餐前礼仪、餐中礼仪、餐桌上的谈话礼仪、饮酒礼仪、餐桌礼仪变迁等几方面来介绍，充分了解中西方的餐饮文化，并使学生很容易地掌握一些词汇。
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的运用
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的运用作者：丁菊香来源：《文理导航》2012年第08期长期以来，我国中学英语教学还是以教师讲授为主，这种传统的教学模式从根本上制约了教与学的效率与效果，无法改变“聋哑英语”和“耗时多、收效少”的问题。
刘润清(1999)教授指出“教师应当把传授语言知识这个观念转变为教会学生使用语言这个工具。
”由此可以看出语言的可理解性、有机输入对提高学生应用语言的能力是极其重要的。
而迅速发展起来的现代教育技术，尤其是多媒体辅助教学手段为英语教学提供了新的学习平台，多媒体教学手段辅助高中英语情景教学必将成为外语教学发展的必然趋势。
第一,多媒体教学能给学生留下鲜明、生动的印象, 能活跃课堂气氛, 从而帮助学生更容易地接受和理解所学知识。
通过动态演示, 知识和内容的阐述更加准确、生动。
第二,多媒体教学强大的人机交互功能有利于激发学生主体作用的发挥,能让学生积极主动地参与教学。
在教学过程中可以随时补充其他的新内容, 可以随时运行其他的软件,可以随时查看或翻阅前面的内容。
因此, 多媒体辅助教学手段应用到高中英语情景教学将会更加充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用。
一、情景教学的定义情景教学是上个世纪 20 年代至 60 年代期间由英国应用语言家创立起来的英语教学法。
教学情景是由教学环境、师生关系等因素构成的某种具体的场景。
所谓情景教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题、解决问题的能力。
二、多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中应用的目的1.激发学生学习兴趣美国现代心理学家布鲁纳(1963)指出:“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是一种非智力因素，是创造活动中必不可少的心理内驱力。
抽象的理论和概念有时难以用语言讲清楚，而如果借助电化教学手段，通过其多变、灵活的特点，便可以改变传统教学模式以文字叙述为主、作图不规范、色彩单调、可视性差等缺陷。
多媒体辅助下的高中英语情境教学研究-最新文档
多媒体辅助下的高中英语情境教学研究引言纵观高中英语教学现状发现，普遍存在的问题就是缺乏行之有效的教学方法和教学辅助工具，对高中英语教学目标的实现形成了阻碍。
而多媒体和情景教学分别作为课堂教学中重要的教学辅助手段和教学方法，对提高高中英语教学质量和教学效率具有十分重要的意义。
因此，新形势下高中英语课堂教学中，可以适当运用多媒体辅助教学工具和情景教学方法，为学生创造良好的学习氛围，为高中英语教学目标的实现奠基。
一、运用多媒体营造教学情景，促使学生真正融入英语教学课堂氛围多媒体作为一种具备可行性和有效性的教学辅助工具，在高中英语情景教学的时候，适当运用多媒体可以营造良好的教学情景，对实现高中英语情景教学目标具有十分重要的意义。
所以，在高中英语情景教学的时候，必须将多媒体和情景教学课堂进行有效的结合，只有这样才能为高中英语教学目标的实现奠定坚实的基础。
以高中英语“Friendship”教学为例，在进行本章教学前，教师将提前准备好的一首歌“友谊地久天长”以多媒体的方式播放给学生听，在歌声的氛围中展开教学活动，引入教学主题，由一首歌将学生引入课堂教学氛围，将多媒体和课堂教学内容结合在一起，促使学生真正融入到课堂教学氛围中。
而与教学内容紧密相关的歌曲，更加直观的表达了学生的想法，有利于激发学生的情感共鸣。
例如，《友谊地久天长》这首歌中与教学内容极为贴切的歌词“And days of auld langsy ne， my dear，And days of auld langsyne，Should auld acquaintance be forgot，And days of auld langsyne？”在英文版结束播放之后，教师再次播放了这首歌的中文版“怎能忘记旧日朋友心中能不欢笑旧日朋岂能相忘友谊地久天长友谊万岁朋友友谊万岁举杯痛饮同声歌颂友谊地久天长，”在舒缓和富有感情的歌声中促使学生真正进入到情景教学氛围。
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用发布时间：2022-05-06T02:23:10.940Z 来源：《中国教师》2022年第19卷1月1期作者：周琬璇[导读] 在新的教育形式下，多媒体成为了课堂教学中常用的辅助工具，情景教学则是课堂教学中的重要方法，在高中英语情景教学中运用多媒体，可以促使可课堂教学的效果得到了极大的提升。
周琬璇湖北省孝感市孝昌县中等职业技术学校，湖北省孝感市 432900摘要：在新的教育形式下，多媒体成为了课堂教学中常用的辅助工具，情景教学则是课堂教学中的重要方法，在高中英语情景教学中运用多媒体，可以促使可课堂教学的效果得到了极大的提升。
关键词：多媒体，高中英语，情景教学对现阶段高中英语教学情况的调查表明，其中最常见的问题是缺乏有效的教学方法和辅助教学手段，这些问题制约了高中英语教学目标的实现。
一些教师将情景教学法和多媒体运用到课堂教学之中，可以有效地整合和充分的利用各种教学资源，为学生创造合适的学习情境，多媒体和情景教学在高中英语教学中发挥着不可替代的作用。
因此在高中英语课堂教学中，教师应恰当地运用多媒体和情景教学方法，为学生营造良好的学习环境，为更好的实现英语教学目标奠定基础。
一、运用多媒体导入教学情境（一）在多媒体课件运用文字或图片导入情境在英语教学中，除了使用语言导入教学情境，还能够在多媒体课件中加入文本材料或者图片导入教学情境。
例如，在教授与历史相关的文章《History and Traditions》时，教师可以导入作者的相关资料或者文章的背景信息，在教授科普文章《computer》时，可以导入一些的新闻评论或者人们使用电脑后的反馈，在课堂中导入详细的材料，可以帮助学生快速的进入学习。
除了加入一些书面材料外，教师还可以利用丰富多样的网络信息资源，将与课文内容有关的图片进行剪辑合成，创造出富有趣味性和生动性的教学情景，可以使学生更加直观的了解文章内容，也能迅速调动学生的兴趣。
多媒体在高中英语教学中的合理运用
多媒体在高中英语教学中的合理运用随着科技的发展和多媒体技术的普及，多媒体在高中英语教学中的合理运用逐渐成为一种趋势。
多媒体教学是指利用文字、声音、图片、视频等多种媒体形式进行教学，以提高教学效果、激发学生学习兴趣和增强学习效果。
本文将探讨多媒体在高中英语教学中的合理运用，以及如何有效地应用多媒体技术来提高英语教学质量。
多媒体在高中英语教学中的合理运用可以丰富教学内容。
传统的英语教学主要侧重于听、说、读、写四个方面的训练，而多媒体技术可以通过图像、声音、视频等形式呈现丰富多彩的教学内容，从而使学生对知识有更直观的认识和理解。
通过多媒体课件呈现英文歌曲、电影片段、英文动画等，可以帮助学生更好地理解课文内容，并增强他们的学习兴趣。
多媒体在高中英语教学中的合理运用可以提高教学效果。
通过多媒体技术呈现的教学内容更具有吸引力和感染力，可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动、积极地参与到课堂中来。
教师可以利用多媒体技术创设更加生动、形象的环境，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的学习积极性和主动性。
多媒体在高中英语教学中的合理运用还可以促进学生的多元智能发展。
多媒体技术可以通过视觉、听觉等多种感官呈现丰富的教学内容，从而更好地满足学生不同的感知方式和学习需求。
对于喜欢视觉感知的学生，可以通过多媒体课件呈现大量的图片、图表、图示等，以帮助他们更好地理解和记忆课文内容；而对于喜欢听觉感知的学生，可以通过多媒体课件播放英文歌曲、影视片段等，以帮助他们更好地感知、理解语言的韵律和语调，从而提高他们的听力和口语水平。
多媒体在高中英语教学中的合理运用还可以提高教学效率。
多媒体技术可以使教学过程更加直观、形象，帮助学生更快地理解和掌握知识。
在教学重点难点部分，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的案例、实例、实景等，以帮助学生更好地理解和把握知识要点，从而提高他们的学习效率和掌握能力。
虽然多媒体在高中英语教学中有着诸多的优势和好处，但其合理运用也面临着一些挑战和困难。
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用发布时间：2021-11-09T02:00:16.915Z 来源：《中国教工》2021年17期作者：李蕾[导读] 信息化时代背景下，信息技术被广泛应用到教育教学之中，以多媒体为代表的辅助教学手段更是受到了师生的喜爱和青李蕾东莞市东华高级中学摘要：信息化时代背景下，信息技术被广泛应用到教育教学之中，以多媒体为代表的辅助教学手段更是受到了师生的喜爱和青睐。
情景教学法是一种较为新颖的教学方法，为了更好地发挥其作用，一些教师积极革新教学思路，尝试将其与多媒体这一辅助教学手段融合起来，努力为学生构建高质、高效的英语课堂。
基于此，以下就将高中英语教学作为载体，着重分析多媒体辅助教学手段在情景教学中的应用策略，希望提供参考。
关键词：多媒体；高中英语；情景教学法多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用十分重要且必要。
一方面，它可以将英语情景立体化、生动化，更加符合学生的身心特点和兴趣爱好，在学生学习兴趣和积极性的调动方面起到了极大的作用；另一方面，多媒体的应用可以重新规划师生的角色定位，教师不再是课堂的主体，而是渐渐演变成学生英语学习中的引导者，学生不再是被动学习，而是重回学习主人公的地位，这对于学生自主学习意识和探究能力的培养大有裨益。
那么，在实际的高中英语课堂上，如何实现多媒体辅助教学手段的有效应用呢？具体如下。
一、应用多媒体，创设逼真情景在传统的高中英语课堂教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师通常是先带领学生解决本节课的重点单词，让学生把握这些单词的读音及含义，接着再进入文本内容的学习。
显然，这样的方式有些生硬、单一，长时间处于这种模式下，学生的主观能动性得不到有效激发，思维也很容易被束缚。
而通过多媒体辅助教学手段的应用，可以给学生带来新鲜感，使学生萌生强烈的好奇心和探索欲。
同时，它还有利于课堂内外的颠倒，丰富英语教学的形式和内容。
英语是一门语言类课程，学生只有听的多了，说的多了，才能够更好地掌握这门课程。
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用
【摘要】随着现代高中教育发展的不断完善，传统的教学方式方法已经受到新兴教学方式的冲击，并逐渐走出了高中教育教学的课堂。
情景教学作为一种现代新兴教学方法，被广泛应用于高中英语教学活动中，并取得了良好的教学效果。
本文主要以高中英语情景教学为研究对象，探讨了多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用问题。
【关键词】多媒体教学高中英语情景教学多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用江苏省扬州市宝应县安宜高级中学吴颜开马藏多媒体教学是开展课堂教学过程中的基础性方法，传统的多媒体教学包括课堂游戏、教具展示等内容。
随着现代信息科技的发展，多媒体教学与网络技术、电子计算机技术相结合，逐渐发展为现代化的多媒体教学方式。
将现代化的多媒体教学手段与高中英语情景教学融合在一起，可以有效地提升高中英语情景教学的质量，对于营造教学气氛，调动学生热情等方面，也都有着很大的促进作用。
1.情景教学基本概述1.1情景教学的定义情景教学是教育专家提出的一种新式教学方法，与传统灌输式教学方式有着很大的不同之处，在开展教育教学活动的过程中，情景教学更加注重学生的主体性。
高中英语教师在开展情景教学的过程中，十分重视引导学生参与到课堂教学活动中。
通过创设教学情景，烘托课堂气氛，让学生融入教材的内容以及课堂教学问题中，跟随教师的脚步展开有意义的思考。
1.2情景教学的特点将传统的教学方式与情景教学进行比较，我们可以发现，情景教学与传统教学方式相比，更加具有灵活性，同时更能吸引学生的注意力，具体来说，情景教学包括以下几个方面的特点：其一，寓教于乐。
通过情景教学活动，学生在学习过程中，可以被教师带入模拟教学情景中，让学生在愉悦的氛围中学习到新知识。
这样不仅可以有效地提高学生对知识的接收能力，同时也达到了寓教于乐的教学目标。
其二，充分利用教学资源。
为了提升教育教学的质量，我国教育部门以及各级高校均为课堂教学准备了大量的教学资源。
但是由于教学方法过于保守，这些教学资源一直被闲置。
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用
多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用一、本文概述随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已成为教育领域的一大变革。
本文旨在探讨多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用及其效果。
文章将介绍多媒体辅助教学的概念及其在英语情景教学中的作用，阐述其在提高学生英语学习兴趣、提升语言运用能力和促进课堂教学质量等方面的积极影响。
接着，文章将分析多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的具体应用案例，包括如何利用多媒体资源创设生动的英语学习情境，以及如何通过多媒体辅助教学手段促进学生的英语听说读写能力的全面发展。
文章还将对多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用效果进行评估，总结其在实际教学中的优缺点，并提出相应的改进建议，以期为高中英语情景教学的优化提供有益的参考。
二、多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用现状随着科技的不断进步和教育理念的创新，多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用已经越来越广泛。
多媒体技术的应用，为高中英语情景教学提供了更多的可能性和创新空间。
目前多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用现状却存在着一些问题和挑战。
多媒体辅助教学手段的应用程度参差不齐。
虽然大部分高中都已经引入了多媒体技术进行英语教学，但应用的广度和深度却各不相同。
一些学校可能只是简单地将教材内容搬到屏幕上，而未能充分利用多媒体技术的交互性和生动性来创设真实的英语情景。
多媒体辅助教学手段与传统教学方式的融合度不够。
很多教师在使用多媒体技术时，往往将其视为传统教学方式的替代品，而非补充品。
这导致了多媒体辅助教学手段与传统教学方式之间的断裂，未能实现两者的有机结合，从而影响了教学效果。
再次，多媒体辅助教学手段的应用中存在一些技术性和操作性的问题。
一些教师可能缺乏足够的技术能力，无法有效地利用多媒体技术来创设英语情景。
同时，一些学校也可能存在设备不足或设备老化等问题，这在一定程度上限制了多媒体辅助教学手段的应用。
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， 丁莉香． 多媒体辅 助教 学手段 在 高 中英语恃 景教 学 中的运 用［ ｊ １ ． 文理导航（ 中旬） ， ２ ０ １ ２ （ ０ ３ ） ． 张爱 军， 张 志胜 ． 多媒体在 高 中英语恃境 驱 动 中的作 用 中 国信 息技 术教 育， ２ ０ １ ２ （ １ Ｉ ） ．
中 学 生 英 语 ・ 周 刊 （ ２ ０ １ ５ 年 第 ２随着现代高中教 育发展的不断完善 ， 传统的教学方式方法已经受到新兴教 学方式的冲击 ， 并逐渐走 出 了 高中教 育教 学的课 堂。情 景教 学作 为一 种现 代新 兴教 学方 法 ， 被 广泛 应 用于 高 中英语教 学活 动 中 ， 并取得 了 良好 的教 学效 果。本 文主要 以 高 中英语 情景 教 学为研 究 对 象 ， 探 讨 了多媒 体 辅助 教 学手段 在 高 中英语情 景教 学 中的应 用 问题 。 【 关键 词 】多媒 体 教 学 高 中英语 情景 教 学
１ ． ２情景教学的特点
将 传 统 的教 学 方 式 与情景 教 学进 行 比较 ， 我们 可 以发 现 ， 情 景 教 学 与传 统 教 学方 式相 比 ， 更加 具 有 灵 活性， 同时更 能 吸引 学生 的注 意 力 ， 具体 来 说 ， 情 景教 学包 括 以下 几个 方面 的特 点 ： 其一 ， 寓教 于乐 。通 过情 景教学活动， 学 生在 学 习过 程 中， 可 以被教 师 带入 模 拟 教 学 情 景 中，让 学 生在 愉 悦 的 氛 围 中学 习到 新 知 识 。 这 样 不仅 可 以有 效 地 提 高 学 生 对 知 识 的接 收 能 力， 同时也达 到 了寓教 于乐 的教 学 目标 。其 二 ， 充 分利 用 教 学资 源 。为 了提 升教 育教 学 的质 量 ， 我 国教 育部 门以及各级高校 均为课 堂教 学准备 了大量 的教 学资 源。但 是 由于教 学方 法 过 于保 守 ， 这 些教 学 资 源 一直 被 闲置。高 中英语课 堂引入情境教 学后， 教师为 了 达 到情境 教 学 的 目标 ，开 始充 分 利 用课 堂教 学资 源 ， 其 中最 为常 见 的教 学 资源就 是 多媒体 设备 。
出 问题 ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ？
Ｗｈ ｙ ？Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ａ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ，ｗｈａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｉ ｎ ｖ ｅ ｎｔ ？
综上所述 ， 将 多媒体教 学手段与高 中英语情景教 学相结合 ， 可以推动我国高 中英语教 学不断发展与进 步。作为高 中英语教师， 应加强对媒体教 学手段的重 视程度 ，积极提升应用现代 多媒体教学设备的能力， 增强情景教学在高 中英语课 堂中的应用效果， 进而提 高学 生 的英语 成绩 。
３ ． 结束 语
２ ． １ 吸引学生注意 ， 培养学生兴趣
多媒体 教 学手段 最大 的特 点就 是直 观 、 生动 ， 可以 通过 视觉 以及 听觉 的双 重刺 激让 学生加 深对 所学 知识 的 了解程度 。 因此高 中英语教 师在 进行 情景教 学的过 程中， 应充分 利用 多媒体教 学手段 的这 些特 点 ， 吸 引学 生 的注 意力 ， 激发 学 生的学 习兴趣 。例如 ， 在 学 习高 中 英￣（ （ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ） ） 这篇课 文的 时候 ， 高 中英语教 师 ，
多媒体 教 学是 开 展 课 堂教 学过 程 中 的基 础 性 方 法， 传 统 的 多媒体 教 学包 括 课 堂游 戏 、 教 具 展 示等 内 容 。随 着现 代信 息 科技 的发展 ， 多媒 体 教 学 与 网络技 术、 电子计算机技术相结合 ， 逐渐发展为现代 化的多 媒体教学方式。 将现代化的多媒体教学手段与高 中英 语 情景 教 学 融合在 一起 ， 可 以有 效地 提 升 高 中英 语 情 景教学 的质量 ， 对于营造教 学气氛 ， 调动学生热情 等 方面， 也都 有着很 大 的促进 作用 。
通过 之前观 看 的短片 ，学 生 已经 对发 明有 了初 步的认 识 与 了解 ， 并逐 渐融入 到教 师营造 的教 学情景 中， 而之 后提 出的 问题 ， 为学 生提供 了一条 思维 发散 的路径 ， 使 得 学生 能够 在很 轻松 的课 堂氛 围 中，开始 独立 思考 与 探 究 问题 。 总而言之 ， 在这 种教 学方 式 的影响下 ， 学 生 很 快就可 以养成 独立 学 习、 独立 思考 的 良好 习惯。
２ ． ２促进学生学 习 ， 激发学生思考
情 景教 学是教 育专 家提 出的 一种 新 式教 学 方法 ， 与传 统灌 输 式教 学 方 式有 着很 大 的不 同之处 ， 在 开 展 教 育教 学活 动 的过 程 中， 情 景教 学更 加注 重 学 生 的主 体 性 。高 中英语 教 师在 开展 情 景 教 学 的过 程 中， 十分 重视 引导 学 生参 与到课 堂教 学 活动 中。通 过创 设教 学 情景， 烘 托 课 堂气 氛 ， 让 学 生融 入教 材 的 内容 以及 课 堂教 学 问题 中 ， 跟 随教 师 的脚 步展 开 有意义 的思考 。
１ ． 情 景教 学基 本概 述 １ ． １ 情 景教 学的定 义
都 会发 出 Ｉ ａ ｍ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ的声音 。 教 师可 以通过 卡通形 象 直 观 的展 示 方法 ， 吸 引学生 的注意 力 ， 然后 对 学生加 以 引导 ： “ 学生们今 天我们 来学 习 Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ，大 家看 屏幕 上有这 么多的食 物 ， 每 一种食 物都很 健康 ， 教 师请 大 家仔 细 思考 一下这 种说法 对吗？ 如果 不对 它们 中哪 些食物是对身体健康不利的？ 并且说 出你的理由， 回答 的时候 记得 用英语 作 答。” 通 过这 种方 式 ， 学生很 快就 对Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ这 课产 生 了浓厚 的兴趣 ， 在 与教 师展 开 良好互 动 的过 程 中 ， 逐 渐 熟悉 并掌握 本课 的单词 、 语 法， 教 师便 顺利地 完成 了本 课 的教 学任务 。
２ ．多媒 体 辅 助 教 学手 段 在 高 中英 语 情 景 教 学 中
的 应 用
在传统教育教学活动中，学生一直缺乏主动思考 的能力 ， 高 中英语教 师希 望找寻 一条 有效 的途径 ， 帮助 学生提 高思维 学 习能 力。 经实践 证 明： 将 高 中情景教 学 与多媒体 教 学手段 结合 ，可 以很 好地 达 到促 进 学 生学 习、 激发 学 生思考 的教 学 目标 。具体 来说 ， 在 实际 的应 用 过程 中， 高 中英语 教 师应积极 创设 问题 情景 ， 引导 学 生 自主思考，这些问题是帮助学生养成独立思考能力 的有效途 径 。教 师可 以充 分利 用课 堂提 问方 式引 导学 生展 开 思考 。例 如 ， 在 学 习高 中英 语教材 中 Ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ 这篇课文的时候 ，教师可以在课堂上播放一些有关发 明创造 的记录片， 并在记录片播放结束后， 在屏幕上点
就可以通过电子计算机设备制作 Ｐ Ｐ Ｔ 教学课件，加入 各 种 食物 卡 ， 在播 放 Ｐ 时， 点击每 一 种食 物 ， 该食 物
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