《灯光》教学设计_教案教学设计_4
《灯光》教案
《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。
2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。
3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。
2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。
2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。
3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。
- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。
- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。
- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。
4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。
但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。
小学语文《灯光》教学设计(精选4篇)
小学语文《灯光》教学设计（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《灯光》教学设计4
灯光教学设计教学目标1．学会本课词语，理解重点词语的意思。
2．指导有感情地朗读课文。
3．理清课文的思路，理解课文的主要内容。
4．学习本课前后照应的写作方法，并体会其中的深意。
5．通过朗读和联系上下文的方法，体会在文中多次出现的“多好啊”表达的思想感情。
体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点1．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2．从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
3．帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、创设情境，导入揭题1．谈话导入：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。
可作家王愿坚笔下的《灯光》却给我们讲述了一个感人至深的故事。
今天这节课就让我们走进作家笔下的《灯光》。
师板书课题：灯光2．介绍作者：先听老师介绍一下这篇文章的作者王愿坚爷爷，王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》电影编剧之一。
主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。
3．师动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者王愿坚爷爷心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
二、初读课文，整体感知1．自由读文，注意读准字音，读通课文。
2．检查生词掌握情况。
3．梳理全文结构。
思考：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？学生汇报：全文第一、二自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事。
根据学生的汇报，分段并概括段意。
第一部分（1-2）：由天安门广场上的灯光，引出了“我”对郝副营长的回忆。
《灯光》教案3篇
《灯光》教案3篇【教学目标】学问与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达挨次。
2、体会本文的开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。
2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。
情感态度与价值观：感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活。
【重点、难点】重点：帮忙学生理清课文的表达挨次。
难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。
教学预备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生沟通。
3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。
三、走近郝副营长1、师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
2、生汇报沟通投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。
可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
（3）指导朗读2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
《灯光》教学设计5篇
《灯光》教学设计《灯光》教学设计5篇《灯光》教学设计篇1教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。
教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。
当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。
生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。
（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。
今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。
二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。
（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。
）（二）学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。
（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。
(倒叙、前后照应)生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。
再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。
生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。
师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。
它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。
老师以前说过的。
三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。
就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。
快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。
（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。
朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）
朱自清的《灯光》教学设计朱自清的《灯光》教学设计（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的朱自清的《灯光》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
朱自清的《灯光》教学设计篇1【教学目的要求】１、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
２、学习生字词。
３、有感情读文。
【教学重难点、关键】１、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
２、理解郝副营长无私奉献的精神。
【教学课时】一课时。
【教学设计】一、导入新词，简介作者灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。
然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。
本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。
二、出示小黑板，检查预习情况１、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。
２、课文讲了一件什么事？３、口述作者回忆的往事。
４、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。
三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容１、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事？（课文第１、２自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。
）２、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么？３、学生汇报自己画的句子，并谈体会。
４、拓展延伸：⑴ 同学们所知道的“郝副营长”有哪些？⑵ 假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做？① 学生说自己的做法。
② 学生点评。
四、三读课文，加深理解１、学生自读课文，想想“多好啊”在文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组讨论交流，并在书旁写上批注。
小学五年级语文下册《灯光》教案、教学设计
5.学生在学习过程中，合作意识逐渐增强，愿意与同学分享、交流，有利于开展课堂讨论和小组活动。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文的主旨，把握灯光在文中所象征的意义，培养学生深度思考的能力。
2.写作作业：结合本节课学习的比喻、拟人等修辞手法，请同学们选择一种灯光，进行描绘。要求运用至少两种修辞手法，字数在200-300字之间。
3.分享作业：与家人或朋友分享你观察到的灯光及写作作品，倾听他们的看法和建议，相互交流学习。
4.拓展阅读：推荐阅读与灯光相关的文章或故事，如《灯光的记忆》、《夜空中最亮的星》等，进一步丰富学生对灯光的认识。
2.学生分享学习收获，包括知识、技能、情感等方面的体验。
3.教师强调灯光背后的辛勤付出，教育学生珍惜生活，关爱他人。
4.布置课后作业：观察生活中的灯光，用文字记录下来，与家人分享你的感悟。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的观察力、思考力和创造力，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们在课后观察自己生活中的灯光，如家庭、学校、街道等场景中的灯光，思考灯光给你带来的感受和意义。请用文字记录下你的观察和感悟，字数不限。
小学五年级语文下册《灯光》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.识别并理解课文中的生字、新词，如“灯光”、“闪烁”、“温暖”等，提高学生的词汇量。
2.能够正确流利地朗读课文，把握课文的主旨，理解作者通过灯光所表达的情感。
3.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作表达能力。
4.能够通过课文学习，了解灯光在生活中的重要性，培小学五年级学生的年龄特点和认知水平，对本章节进行以下学情分析：
《灯光》 教学设计 教案 部编版六年级上册语文
《灯光》教学设计一、教学目标1. 学习本课的生字新词，理解课文内容。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解郝副营长所说的“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这句话的意思。
二、教学重点、难点教学重点：阅读课文，理清文章思路，把握文章主要内容。
教学难点：理解郝副营长所说的“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这句话的意思。
三、教学过程第一课时（一）课前交流，激发情感。
1. 同学们，我们有一个共同的、可爱的家，它的名字叫中国。
我国有五千年的文明史，在漫长的历史长河中，我国各族人民团结一致，创造了无数的辉煌。
仅以灯光为例，就有许多动人的故事。
同学们交流自己收集的资料。
2. 谈完感受后，老师出示图片并讲述：我们今天要学的课文《灯光》，就与灯光有关。
这是一篇回忆往事的课文，学习课文的时候我们不仅要了解作者看的是什么灯光？更要体会故事中所蕴含的情感。
（板书：灯光）对“郝副营长”这个人名要读准确。
（二）初读课文，感知课文内容。
1. 提出要求：（1）自由朗读课文，借助拼音，读准生字、新词的音。
（2）联系上下文，理解词语的意思。
（3）想一想，作者回忆了一件什么事？事情的经过是怎样的？并给课文分段。
2. 学生按要求自学课文。
3. 检查自学情况。
（1）指名朗读课文，检查自学读音情况及是否按要求思考问题。
（2）检查理解词语的情况及分段的正确与否。
例如：学生如不正确回答则鼓励学生之间相互补充、相互提醒、积极思维、热情参与。
重点要让学生理解下面词语的意思：千钧一发、璀璨、预料、沉浸、一缕、倚、憧憬等词。
让学生结合自己的生活实际加以体会。
（可让学生先圈出来再结合上下文理解）纠正字形的读音及书写：钧（jūn）、璀（cuǐ）、璨（càn）、烁（shuò）。
（3）简单回答思考题，鼓励采用不同的表述方式。
只要内容相近即可，不要统一答案要求。
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《灯光》教学设计
本文是关于《灯光》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标
1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学过程
一、导入新课
“灯光”再平常不过了，然而在几十年前，能够让孩子们在明亮的灯光下学习，是人们的美好愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。
下面，我们就一起来学习《灯光》一课，看看它给我们讲述了一个怎样动人的故事。
相机板书：灯光
二、初读课文，思考：《灯光》写了一件什么事？你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处？
提示：要求学生快速默读课文，可以分成小组讨论学习。
课文的主体部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。
战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。
首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路
的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。
三、课文的哪些地方打动了你？你从中体会到了什么？
提示：这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文，注意文中有关描写灯光的句子。
重点语句提示：
①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。
从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。
“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。
②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
这句话感情深沉，含义深刻。
话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。
可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。
最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。
③事情已经过去很长时间了。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。
当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。
注：尽量地让学生自己说，多说，说出自己的体会与感想，这样才会更有效果。
师问：郝副营长美好的“憧憬”与他的“壮举”有什么联系？
四、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时候，
看到了什么，会想到些什么？
提示：要求学生先找到“多好啊！”在文中出现的位置，然后结合上下文加以理解。
对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的。
“多好啊”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”
1）第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。
正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。
（2）第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。
（3）第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。
板书设计：
使人感到光明，感到温暖（多好啊）引起美好回忆
孩子在电灯下读书（多好啊）向往与憧憬
灯光让孩子们在那样明亮的灯光下学习（多好啊）为之献身
华灯下，我又想起这位亲爱的战友来（寄托哀思与愿望）
今天幸福生活来之不易，好好珍惜！。