新教材探索
新教材“探索”栏目的几种处理方式
把“ 探索” 部分当成 了导人语 ， 我觉得这不免有点失 之偏颇。“ 探索” 部分文字篇幅不长 ， 都安排在每节 的开头 ， 但是这并不意味着 “ 探索 ” 部分只能作为课
的导言。因为有些“ 探索” 部分所提出的问题 ， 其实
在后面才讲到 ， 前面一定要做铺垫才行。例如 ， 我在
区域作为“ 自主学习” 的内容 ， 其主要 目的是使学生 学会学习和研究区域地理 的基本方法。然而 ， 有些
教师仍倾 向以“ 自然后人 文” 先 的八股式进行 国家 地理的教学 ， 这种“ 八股 ” 式教学 的熏 复， 势必削弱 学生学习地理的兴趣 。笔者在教学实习过程中对此 颇有感触 ， 现将 “ 巴西 ” 一课教 学中的反思和改进 ， 与大家探讨磋商。
个结论 ：９８年的水灾 ， １９ 其受灾之重、 损失 之惨 ， 很 大程度上是 出于“ 祸” 人 。经过这样处理后 就更有
讲授“ 中国东北地区农业的可持续发展” 就把这 时，
一
探究它的成因， 自觉地规范人 节的“ 探索 ” 部分放在一边 ， 讲东北 的概况、 先 农 利于学生去思考问题 ， 也能更好地体现“ 探索” 的真谛 。 业生产条件和布局特点 ， 当学生正陶醉在东北农业 们 自己的行为 ，
在什么地方、 有什么 ， 言， 说点儿风俗习惯 ， 聊一聊当地的 自然环境 。 并说 文字来描述图中的地理现象 ， 说地域文化与地理环境的关系。同学们很快发现来 并推测这种现象产生的原因。当学生用真挚的语言
自同一， 并从不同的角度分析 问
不仅图文转换能力得到了有效锻炼 ， 思维发散 从而在潜移默化 中让学生 了解到“ 区域 ” 是一定范 题时， 围的地理空间 ， 包含 自然、 经济、 社会方面的许多要 能力和知识迁移能力也得到了有效提高。
新课改教学实践与探索心得体会(4篇)
新课改教学实践与探索心得体会（4篇）新课改教学实践与探索心得体会（通用4篇）新课改教学实践与探索心得体会篇1经过几天的远程培训，对新课改变得逐渐熟悉，了解了一些新变化，学习了一些新理论。
结合课改在我县的进展情况，总结当前存在的普遍问题如下：1、抽象的地理事物，地理空间想象。
2、地理学反映的内容之广与学生狭窄的知识面存在矛盾。
3、学生喜欢大自然，但不喜欢上地理课。
4、班额过大，在课堂上开展“活动”，困难很大。
现就新教材，新课改谈几点个人体会：1、转变教育观念是成功实施新教材的关键传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，重知识与结果，轻能力与过程，这种教学模式严重束缚学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立分析解决问题的能力较为薄弱，已不能适应新形势，新时代社会发展的需求，刻不容缓地进行课程改革。
我认真研究新课程标准和新教材，明确它们的基本理念：要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
因此，实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。
2、努力提高教师的自身素质，适应课程改革的需求教师是教学过程的组织者和引导者，而课改后的课堂开放了，主动权在学生的手里，能否随课堂的变化及时调整教学行为，取决于教师的能力和素质。
教师在设计教学目标，选择教学资源组织教学活动，运用现代教育技术等方面，都应按实施素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法，创造性地进行课堂教学，不断提高自身素质，丰富自己的能力和知识储备，掌握并灵活运用现代化信息技术。
3、加强教师间的合作性学习。
新形势下的课改对于广大教师来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有教师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。
实践新教材探索有效路径
实践新教材探索有效路径1. 引言1.1 引言教育教学中，教材一直是起着至关重要的作用。
教材不仅是教师教学的依据，也是学生学习的主要材料。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，教材建设变得尤为重要。
实践新教材探索有效路径，成为了当下教育领域中的一个热点话题。
只有通过实践，才能不断完善和优化教材，让教育更加贴近现实生活，更加符合学生的需求。
教材建设的重要性不言而喻。
一个好的教材可以引导学生进行有效的学习，提升他们的学习兴趣和学习成绩。
教材建设又面临着种种挑战。
在传统的教材体系下，很难满足当下多样化的教学需求。
探索新的教材路径，实践新的教材理念变得尤为重要。
这就需要教育工作者们共同努力，通过不断的探索和实践，找到适合当前教育发展的有效路径。
本文将围绕教材建设的重要性、教材实践的挑战、有效探索新教材的路径、教材实践的策略以及实践总结与反思展开讨论，希望能为教育工作者们提供一些启发和借鉴。
通过共同的努力和实践，我们相信可以找到更好的教育路径，让教育事业不断向前发展。
2. 正文2.1 教材建设的重要性教材建设的重要性在教育领域中占据着至关重要的地位。
教材不仅仅是学生学习的工具，更是教师教学的依托和指导。
一个好的教材能够为学生提供系统完整的知识体系，帮助他们建立正确的学习框架，提高学习效率。
教材也承载着社会和时代的文化内涵，对学生的思想道德素质和社会责任感起到了重要的引导作用。
教材建设的重要性还在于其对教学质量的影响。
一个好的教材能够激发学生学习的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
教材还能够树立正确的学科观念和方法论，帮助学生树立正确的学习态度和方法，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
教材建设的重要性在于其对学生学习、教学质量和社会发展的重要影响。
只有不断改进和完善教材，才能更好地指导教学实践，促进学生成长和发展。
教育者和教育机构应重视教材建设工作，不断提高教材质量，为教育教学事业的发展做出更大的贡献。
2.2 教材实践的挑战1.教材更新速度快，难以跟进。
普通高中人民音乐出版社新教材《音乐鉴赏》探索
2021-02文艺生活LITERATURE LIFE ，文教研究普通高中人民音乐出版社新教材《音乐鉴赏》探索王一涵（丹阳六中，江苏镇江212300）摘要:普通高中音乐教科书《音乐鉴赏》的新教材变更，对于年轻教师是一种极大的考验。
作为一名经历着教材变更的普通高中音乐教师，对新教材的分析理解，成为经营好课堂的根本。
关键词:新教材；教材分析；音乐课堂体验；核心价值观；核心素养中图分类号：G633文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2021）06-0235-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2021.06.117一、《音乐鉴赏》新旧版教材的基本区别新版教材是由赵季平、莫蕴慧担任主编，人民音乐出版社出版，2019年7月第一次印刷，整本书共分为序篇：不忘初心以及其他十八个单元：学会聆听、多彩的民歌、丰富的民间乐器、京剧、歌曲艺术、影视音乐、舞蹈音乐、世界民族音乐、文人情致、新音乐初放、光荣与梦想、共筑中国梦、复调音乐的巡礼、古典音乐的殿堂、自由幻想的浪漫乐派、国家情怀的民族乐派、色彩斑斓的印象派、传统风格的解体、爵士掠影。
光从单元的标题就能体现出音乐元素的多元化，内容丰富且新颖。
与旧版《音乐鉴赏》相比，新版《音乐鉴赏》在此基础上适量地增加政治爱国音乐的内容，由此激发学生的爱国情怀。
序篇中的《不忘初心》开篇明确积极思想，倡导中学生“不忘初心、不忘祖国万水千山最美中国道路“的正面思想。
在不改变知识点：音乐的功能、音乐要素、音乐语言、音乐的情感及情绪等的基础上，新版《音乐鉴赏》的内容中增加了许多现代音乐的多元化，众多影视音乐作品：《大宅门》、《百鸟朝凤》、《星球大战》、《艾米莉的华尔兹》列入音乐课堂认知，抛开陈旧的音乐思想，增加学生感兴趣的音乐内容，给高中音乐教师的课堂增添学习氛围。
在保留世界民族音乐的同时，拓展了中国特色国粹音乐的学习，旧版中国粹被两首作品：《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》一略带过，教师在教学中也没有过分拓展国粹音乐内容，而新教材中单元内容更加的丰富，知识要求也较具体，分为传统戏和现代戏两大类，传统戏中《空城计》、《打龙袍》、《群英会》分别选一代表性曲目要求鉴赏，现代戏歌剧《圣洁的心灵———孔繁森》、京剧《杜鹃山》同时加入教学内容。
依据新教材探讨新教法
依据新教材探讨新教法新教材要运用新教法，否则，无异于“穿新鞋，走老路”，不但不利于培养学生的素质，反而成了提高学生素质的绊脚石。
面对九年义务教育初中数学教科书，教师们普遍认为这是一套运用自主学习，自主探索教学模式的好教材。
那么，如何依据新教材的特点，改革过去传统的教学方法，进行教法的创新，提高学生的数学素质呢?笔者从以下几个方面进行了初步探索。
一、创设问题情境，巧妙引入新课新教材在引人数学内容时，采取从实际问题情境人手的方式，突出素材的现实性和趣味性，贴近学生的生活实际，为学生所喜闻乐见。
然后，在现实素材的基础上建立数学模型，使学生通过问题解决的过程，获得数学概念，掌握解决问题的技能和方法。
依据新教材的特点和新课程理念，教师在开始上课时，要改变过去所运用的前提测评为创设情境。
即要求教师不仅是在教学新知识前，对学生学习新知识所必须具备的基础知识和能力进行诊断，针对所存在的缺陷给予补偿。
更重要的是为学生学习本节内容创设一个恰当的问题情境，最大限度的去激发学生的学习兴趣，使学生尽快地投入到本节内容的学习中去。
二、放手让学生自学，教师当好“导演”新教材内容的呈现，努力创设学生自主探索的学习情境和机会，适当编排应用题，探索性和开放性的问题，如：“观察与思考”、“做一做”、“大家谈谈”等。
发挥学生的主动性，给学生留有充分的时间和空间，自主探究实践，促进学生数学思维能力、创新能力的培养和提高，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。
《课程标准》指出，教师是学生数学学习的引导者和合作者。
当学生在探究中出现疑问或偏差时，教师要及时启发并引向深入，即教师是“引导者”。
在学生学习过程中，教师还要对学生适时鼓励，对学习有困难的同学给予恰当的帮助，以使每一位学生都成为成功者，即教师又是学生学习的“合作者”。
因此，在教学过程中，教师要当好“导演”，引导学生进行自主学习、自主探索、自己发现结论、自我修正错误。
要充分利用教材，按照教材中的提示和问题，积极动脑和动手，完成教学目标。
实践新教材探索有效路径
实践新教材探索有效路径在教育教学领域，教材是非常重要的教学资源，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
而随着时代的发展，新教育理念和新知识的不断涌现，教材的更新换代也成为一个急需解决的问题。
如何有效地实践新教材，不仅需要教师不断探索和改进，还需要各方共同努力，为实践新教材探索有效路径。
一、加强教师培训，提高教学水平教师是教育教学的主体，他们的教学水平直接关系到新教材的实践效果。
加强教师培训，提高教学水平是实践新教材的有效路径之一。
教师需要通过系统的培训，接受最新的教育理念、教学方法和教材知识，不断提高自己的专业素养和实践能力。
只有这样，才能更好地应对新教材的实施，使学生能够更好地掌握新知识和新技能。
二、注重课堂实践，促进学生学习实践是检验真理的唯一标准，只有通过课堂实践，学生才能真正理解和掌握新教材所传达的知识。
注重课堂实践，促进学生学习是实践新教材的有效路径之一。
教师需要结合新教材的特点和学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，引导学生亲身参与，通过实践体验，加深对知识的理解和掌握。
只有这样，学生才能在实践中学以致用，真正将新教材所传达的知识转化为自己的能力和素养。
三、开展教研活动，推动教学改进教研活动是促进教师专业成长和教学改进的重要途径，也是实践新教材的有效路径之一。
通过开展教研活动，教师可以相互交流经验、分享教学方法，共同探讨教学中遇到的问题，找到有效的解决办法，推动教学改进。
在教研活动中，教师还可以结合新教材的使用情况，探索更适合学生学习特点和教学目标的教学方法，为实践新教材提供更加有效的路径。
教研活动也可以促进学校和教师之间的交流合作，共同推动实践新教材的深入开展。
四、加强家校合作，形成共育合力家校合作是学生全面发展的需要，也是实践新教材的有效路径之一。
家长是学生的第一任教师，他们对学生的教育和成长有着不可替代的作用。
加强家校合作，形成共育合力是实践新教材的有效路径之一。
家长需要充分了解新教材的内容和教学要求，积极配合学校的教育教学工作，引导学生养成良好的学习习惯和思维方式。
高中物理新教材的使用、实践与探索
高中物理新教材的使用、实践与探索郑州市第二中学物理组李学文高中物理课程应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。
为了适应科学技术进步和可持续发展的需求，培养高素质人才，必须构建符合时代要求的高中物理课程。
1.在课程目标上注重提高全体学生的科学素养高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。
3.在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
4.在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
5.在课程评价上强调更新观念，促进学生发展高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展。
通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。
强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能。
重视学习过程的评价，不以考试的结果作为唯一的评价依据。
把学生在活动、实验、制作、探究等方面的表现纳入评价范围，不以书面考试为唯一的评价方式。
高中生物新教材教学的探索和尝试
０ ６０ ） ６ ３ ０
为 了提 高 学 生 读 书 的有 效 性 ，应该 指 导 学 生 直 接 在 教 材 上 “ 、 、 ” 把 一句 话 或 某 些 段 落 中重 要 的 内容 ， 标 增 注 。 比较 重 要 的 内容 ， 别 重 要 的 内 容 ， 键 字 、 ， 各 种 符 号 标 出 。鉴 于 特 关 词 用 高 考要 求 ， 仅 掌握 书本 上 的 表 面知 识 是 不 够 的 。 师 必 须 指 仅 教 导 学生 对 教 材 中难 以理 解 的 内 容 予 以 必 要 的 文 字 说 明 ，增 加 知识 的广 度 与 深 度 。对 于 教 材 有 些 地方 必 须 “ 挪 ” “ 错 ” 前 或 后 才 能说 明 问题 的 ． 是 前 后 知 识 点 有 联 系 的 ， 批 注 在 旁 以备 或 可 忘 ． 于 阅读 时 随 时 查 阅 。 便 ２ 揭 示 隐 含 未 显 内 容 ． 导 阅 读 ． 引 不 少 学 生 在 看 书 时 总 是 浮 于 表 面 ． 于 一 些 在 插 图 中 隐 对 含 、 文 中 无 文 字 说 明 的 内容 往 往 不 容 易 发 现 。 时 就 需 要 课 这 教 师 从 旁 指 点 。例 如 ： 胞 有 丝 分 裂 图 中 ， 含 着 整 个 时期 核 细 隐 内遗 传 物 质 变 化 的 问 题 ： 合 作 用 过 程 图 解 。 含 着 光 合 作 光 隐 用 释 放 氧均 来 自反 应 物 的水 ，葡 萄 糖 中的 ６ 碳 均 来 自反 应 个 物 的 二 氧 化 碳 ； 胞 呼 吸 图解 中 ， 含 着 各 种 反 应 物 的 参 与 细 隐 阶 段 。这些 隐 含 未 显 内 容 是 学 生 理 解 问 题 、 成 习 题 的 障 碍 。 完 所 以 ， 师 要 正确 并 带 有 启 发 性 地 点 拨 ， 导 阅 读 ， 隐 含 内 教 引 使 容 外 显 化 ， 生 悟 出书 本 文 字没 有 表 述 的 内 容 ． 利 于 提 高解 学 有 题能力 。 ３注 意 教 学 内容 的 开 放性 ． 教 学 内 容 更 加 贴 近社 会 、 ． 使 贴
突破传统教学模式探索最新教材的创新方法
突破传统教学模式探索最新教材的创新方法在当代教育领域中，传统的教学模式渐渐显露出一些局限性。
学生们对枯燥的课堂教学感到厌倦，教师们也面临着教学效果不佳的问题。
为了突破这一困境，许多教育家和学校开始探索创新的教学方法。
本文将探讨一种突破传统教学模式的创新方法，即使用最新教材。
使用最新教材是一种广泛应用的创新教学方法。
传统教学模式通常依赖于传统教材，这些教材大多数已经存在多年甚至几十年之久。
然而，这些传统教材往往无法完全适应当代学生的需求和兴趣。
而最新教材则是根据最新的教育理论和研究成果编写而成，更加贴近学生的生活和实际。
使用最新教材可以激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
最新教材不仅仅是内容上的创新，更体现在教学方法和教学手段上。
与传统教材相比，最新教材更加注重培养学生的动手能力和实践能力。
例如，在学习自然科学方面，最新教材通常会设计一系列实验和实践活动，让学生亲身参与其中，从而提高他们的科学素养和实践能力。
此外，最新教材还会结合多媒体技术，采用图文并茂的形式展示教学内容，使学生对知识的理解更加直观深入，让学习变得更加生动有趣。
在使用最新教材的过程中，教师也扮演着至关重要的角色。
教师不再是传统教材的“讲解者”，而是学生学习的引导者和促进者。
教师需要根据学生的实际情况，有针对性地选择和运用最新教材，将教学内容与学生的生活和经验相结合，激发学生的学习兴趣和思维发展。
同时，教师还需要根据学生的学习表现调整教学策略，灵活运用教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
除了教师的引导，学校和教育机构也需要给予支持和鼓励。
学校可以提供必要的培训和教学资源，帮助教师更好地运用最新教材。
同时，学校还应该为教师提供一定的自主权，允许他们在课堂教学中灵活运用最新教材，以满足学生的学习需求。
在教育机构层面，应该加强对教材的研发和审核，确保最新教材的质量和有效性，为教师和学生提供可靠的教学资源。
当然，使用最新教材并非没有挑战和困难。
实践新教材探索有效路径
实践新教材探索有效路径教育是国家的根本，在现代社会中，教育是国家强盛的重要保障。
而教材作为教育的基础，在教学实践中起着非常重要的作用。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的教材已经难以满足人们对于教育的需求。
在实践中探索有效路径，对于改进教材质量，提高教学效果具有着重要的意义。
本文将探讨实践新教材探索的有效路径。
一、深入了解教学对象的需求在制作新教材之前，首先需要深入了解教学对象的需求。
教学对象的需求是制定新教材的出发点和依据，只有了解了学生的需求，才能更好地制定教材内容和教学目标。
我们可以通过调研、问卷调查、教学实践等方式，深入了解学生的学习需求和兴趣爱好，从而针对性地制定新教材内容。
二、注重教材的实用性和实践性教材的实用性是指教材具有一定的针对性和操作性，能够满足学生实际学习和应用的需求。
在制作新教材时，需要注重教材的实用性和实践性，使教材内容更加贴近学生的学习生活和实际应用。
可以通过引入案例分析、实际操作等方式，提高教材的实用性和实践性，从而提高学生的学习效果。
三、鼓励教师参与教材制作教师是教育教学的主体，他们深入教学一线，了解学生的需求和实际情况。
在制作新教材时，应充分鼓励教师参与教材制作，发挥其在教学实践中的经验和智慧。
教师可以通过教学反馈、课堂实践等方式，为教材的制作提供宝贵的意见和建议，从而确保教材的质量和有效性。
四、注重教材的跨学科性随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的学科分类已经不能满足学生多元化的学习需求。
在制作新教材时，需要注重教材的跨学科性，使不同学科之间的知识能够相互融合和交叉，从而提高学生的综合素质和综合应用能力。
通过引入跨学科的知识和实际案例，可以激发学生的兴趣和创造力，从而提高学生的学习效果。
五、不断改进和更新教材内容教材是教育教学的基础，在不断发展和变革的社会中，教材需要不断改进和更新，以适应社会的发展和时代的需求。
在实践中探索教材的有效路径，需要不断改进和更新教材内容，使教材内容更加贴近实际情况和学生的学习需求。
新教材研究心得体会(实用14篇)
新教材研究心得体会（实用14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中地理新教材教学实践中的探索与思考
地理教学改革，学生学习的评价是关键所在，它对加强地理教学的趣味性、实用性、教育性起着重要作用。同时有利于学生生动活泼、积极主动地全面发展。我们主要采用小组学习评价和个人学习评价相结合的方式对学生进行评价。小组评价方式主要是针对活动课或需以组为单位完成的“大”作业。评价方法见下表
5%
制作《等高线地形图模型》
5%
绘制《气温曲线和降水柱状图》
5%
搜集世界民居、世界文化遗产资料
5%
搜集世界重要的国际组织
5%
期末考试
40%
学生个人成绩从四个方面进行评价，见下表（以初一第一学期内容为例）。根据上述四个项目为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级。
项目
分值
等级
课堂表现
15%
《地理填充图册》作业
15%
动手制作、搜集资料
绘制《课室平面图》
5%
制作《地球仪的模型》
一、在探索中前行
1、探寻新教材教学改革的突破口
地理教学改革的突破口在哪里？这是我在教学中时常思考的问题之一。纵观课程标准的六个基本理念，条条都体现了“以人为本”的教育思想。“教无定法，以学定法”，应是新课程标准实施的核心。为此，我认为地理教学改革的突破口应该是：深刻理解国家新课程标准和新教材的编写意图，然后根据教学内容的特点，学生年龄特征和学校条件选择最优化的地理教学方式方法。也即研究什么样的学习方式学生喜欢学。过去我们备课首先考虑的是这节课怎么教，教师怎么操作课堂教学才完美，较少考虑学生是否喜欢，学生的因素放在了次要的位置，这使地理教学针对性、实效性、主动性不强，教学效果很不是那么好。自从用了新教材后，我的备课有了较大的改变，先认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生，我喜欢以什么样的方式来学习这些内容。想出几个方案，在课堂上针对班级学生的具体情况，来选择不同的教法。如在学习《世界气候类型》时，在基础好，学生自主学习能力强的班级采用学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错的原因；在平时课堂气氛活跃，学生独立学习能力不强的班级采取了游戏的方式。在亚欧非二块大陆上搞模拟旅游，先选好几个城市，设计东西两条旅游线路，（东线为：新加坡--孟买--广州--北京--巴罗角，西线为：巴马科--开罗--罗马--伦敦--莫斯科）旅游时间分别为7月和1月，各组派一代表做导游，说明旅游线路途经各点应穿什么衣服、注意带什么用具、生活上应注意什么等，实践证明：灵活多样的教学方法，能让学生喜欢，尤其是“活动中学习”、“合作中学习”、“做中学”等学习方式最能让初中学生接受。比如在讲《世界的语言和宗教》一节时，我让学生以组为单位，每组说出一种联合国工作语言的特点、分布及你对它的了解，说出一种宗教的分布及建筑特点其它相关知识，各班各组表现都很好，有的组用英语介绍语言和宗教，有的组以表演方式进行，有的组用投影方式将它们的绘画作品展示出来。这种活动方式既锻炼了学生的口头表达能力，组织能力等各方面能力，也培养了学生学习地理的兴趣，合作精神，学生喜欢，我也喜欢。
实践新教材探索有效路径
实践新教材探索有效路径随着教育的发展，教材的更新换代也是不可避免的。
教材的更新与掌握，对于学生、老师以及整个教育系统都有着极为重要的影响。
新教材的实践探索，既有机会也有挑战，需要我们积极探索有效的路径。
一、全面理解新教材特点和目标新教材的出现，肯定不是无缘无故的。
新教材的推出，是为了更适应现代社会和学生的发展需求。
因此，我们必须全面理解新教材的特点和目标。
全面理解新教材的特点和目标，可以更好的指导我们的教学。
二、拓宽教学思路新教材必然带来新的教学思路，因此，拓宽教学思路迎接新教材也是一个必要的过程。
我们可以借助先进科技手段，把图像、音频或视频带入教学中，让学生更为直观地理解知识点。
同时，也可以采取项目式、课题式或团队式的教学方法，引导学生主动探究和尝试，更好地促进学生学习和思考，增强他们的学习兴趣和独立思考的能力。
三、授之以渔多元素质教在新教材的实践探索中，多元素质教也是非常必要的。
我们应该从讲授方法、教材应用、评估手段等方面入手，培养学生的搜索、筛选、运用、表达等多方面技能。
这不仅仅是单纯地教授知识，在学习中也要注重培养学生的语言表达能力、创新思维能力和实践能力等多方面素质。
四、课程评估全方位转变评价方向新教材的推广过程中，适应评价要求也是需要考虑的问题。
从学生学习效果和质量方面出发进行全方位的课程评估，着重评价学生的思维能力、归纳总结能力、解决问题的能力等多个方面。
在评价方向上进行转变，不再单纯强调记忆知识和机械应用，将目光聚焦在知识的应用、思考和创新上，以实现对学生全面素质的批判性、创造性和创新性评价。
五、保持持续的实践积累实践是检验真知的最好方式，拥有经验和技巧，是快速探索新教材有效路径的关键。
在实践中积累经验，善于总结，找到合适的方法和策略，形成科学的教学体系，提高教学效果，提高学生的学习成绩。
因此，持续的实践积累是关键。
总之，面对新教材的推广，我们应该秉承以学生为中心的教育理念，拓宽教学思路，多元素质教，培养学生的创新思维和实践能力。
面对新教材 探索新思路
面对新教材探索新思路全日制义务教育《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”新一轮的教材改革在知识上突出了知识形成的探索过程，内容直观、难易适中，易于学生接受，有利于学生自学、操作和探究；注重了自学能力与数学意识的培养，向学生提供了现实有趣，富有挑战性的学习材料和大量的具有启发性的问题；设立了“观察与思考”“做一做”“探究”“大家谈”等栏目。
这有利于学生实践操作、动手动脑，在合作与思考中获得新知识。
教材还采用了“问题情境——建立模型——应用与拓展”的设计方式，这有利于引导学生去自我学习与探究。
面对新教材，作为教师应当突破传统的教学模式，探索新的适应新教材的新思路，以适应新的需要。
一、变“要我学”为“我要学”新教学改革的一个重要方面是改变学生的学习状态。
心理学认为“人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认识过程都伴随一定的情感”。
可见情感具有很强的内驱力。
因此，数学教学应贯彻“情知”教学原则，采取积极有效的措施，激发学生学习的积极性，发挥非智力因素的作用。
克服教学中“情”“知”分离，单纯就知识讲知识，而忽视学生情感或意志因素作用的倾向，使学生从“要我学”转变到“我要学”、“我乐学”上来。
如在《三角形的重要线段》一节中，先让学生用2cm、4cm、7cm、11cm四根铁丝摆三角形，看它们是否能摆成三角形。
从而发现三角形的三边关系，使课本中比较复杂的问题，变得学生易于理解，同时也加深了学生对知识的理解与记忆。
在教学中我们不难发现学生一旦“学会”，感受到成功的喜悦便会强化学习动机从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促进学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性。
教师的能力大小不在于“讲授知识”，而在于激发学生学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们怀着浓厚的兴趣参与教学活动中来，经过他们的思考和动手操作掌握知识。
初中新教材教学探索的反思
学生都不喜欢数学 ， 怕学数学 ， 但不得不学数学， 造成 讨厌数学 ， 往往注重强调知识的讲解 ， 知识的落实巩固 ， 住忽视 了知识 的获
甚至有好多学生考学后发誓不再学数学 ，甚至有好多人不喜欢 得 地过 程 ， 不 只 向学 生提 供 的是 一 个被 成 人社 会 所 以所 认 同 的 、 做数学老师， 这是为什么呢？怎么做才能使 学生喜欢数学 、 用好 客观的数学知识 ， 传递一些已成定论的成熟的数学 ， 学生从事数 数学 ， 培养好学生的智力 ， 用这把钥匙开启科学知识的大 门， 数 学学 刊， 对学生而 言是模仿 ， 或把知识复 印到学生的头脑 里 ， 而 乙种只能少截 ２ 根 ，这源自两种用材相等 ，故只要先求 出每种用
断能 力 。
教学 内容可 渭 丰富 多彩 ， 教 学 手段 五 花 八 门 ， 教 学 的对 象 个性 迥 材 ， 第一 截 法几 根 就可 ， 这 种 题 目有 助 于学 生提 高 分析 能 力 和 判
异， 教学的观念也层出不穷 ， 作为教师应不断总结 ， 要善于反思。 其实数学是开启科学知识的一把钥匙 ，培养学生创造性思
定一个学生的优劣 ， 也不再是以学习成绩作为唯一的标准 ， 教学 得这些知识不是你教他的 ， 而是 自己探索发现的 ， 有一种科学家
的成 功 与否 不再 以考分 为 唯 一的 指标 。我 们在 进 行数 学 教学 时 创造 发 明解 决新 问题 ， 发现 新 知 识 的成 功感 ， 故在 新 知识 传 播 时 教师 只有 大胆 改 革 教学 模 式 ， 充 分调 动 学生 应注意学生能力的培养 ， 使学生德智体美劳全面发展 ， 数学教育 用这 种方 法 更有 效 ，
学 教育 该 如何 操 作呢 ？ 下面 就 是 我对 数 学新 教 材 的教 学 经历 谈 是要 让 学 生在 探 究 中 学 习 ， 学 习 中探 究 ， ｉ 上 学生摸着石头过河 ， 点体会。 开 放教 学 观 念 ， 搞 素质 教 育 ， 给 我 们提 出了新 的 课题 ， 评 只有 这样 才 能加 深 学生 记 忆 ， 激发 学 生 兴趣 和 求知 欲 ， 让他 们 觉
初中英语新教材的教法探索
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墨Leabharlann 初 中 英 语 新 教 材 的 教 法 探 索
赵 娜
０ ３０ ） ６ ３ ４
（ 山市 丰 南 区 大新 庄 中学 ， ： 唐 山 唐 河 化 英语 教 学 改 革 是 我 国社 会 发 展 的 需 要 ，是 素 质 教 育 的要 求 ， 中学 英 语 教 学 大 纲 的要 求 。 自新 课 改 实 施 以来 ， 是 我们 使 用 英 语 新教 材 ， 临极 大 的挑 战 。 合 自己 近几 年 在 教 学 中 的 面 结
师 只注 重 好 生 的 教 学 ， 么 我敢 断定 他 的 教 学 是 失败 的 。 的 那 好 教 师 应 是 通 过 抓 两 头 促 中 间 的 方 法 达 到 班 级 语 言 水 平 的 平 衡 、 和谐 发展 。认 识 到 这 一 点 后 ， 经 常 利 用 课 间 和 放 学 后 的 我 课 余 时 间给 后 进 生 补课 。 次 重 点选 择 两 个 学 生 ， 据 课 堂 里 每 根 发 现 的不 足 给 他 们 “ 餐 ” 这样 反 复 地 重 复所 学知 识 ， 部 分 加 。 大 学 生 能 对 本 学 期 的 内容 很 熟 练 地 运 用 。 了提 高学 生 的成 绩 ， 为 我 还 组 织 了英 语 兴 趣 小 组 ， 取 互 帮 互 助 的活 动 形 式 ， 他 们 采 使 对 英 语 产 生 浓 厚 兴趣 。 初 中英 语 的 教 学 重 点 是 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ，因 此 教 学 应 面 向全 体 同 学 ， 取 做 到 人人 基 本 达 标 。 教 学 过 程 中 学 生 争 在 学 习 出现 差 距 是 不 可 避 免 的 。 一 旦 出 现 ，就 应 该 及 时 找 学 生 淡 ． 析 他们 掉 队 的原 因 ， 之 以 情 ， 分 动 晓之 以理 ， 学 生 从 思 想 使 上认 识 到 学 习 英 语 的 重 要 性 ， 给予 学 习方 法 的指 导 ， 心 帮 并 耐 助他 们 补 习功 课 。 对 于 一 些 有 可 能 掉 队 的 学 生 ， 早 指 出 ， 及 说 明掉 队 的严 重 后 果 ， 到 防 患 于 未然 。 做 ４词 汇 教 学 要 注 重培 养 学 生 自学 的 能 力 ． ４１ 示 范 。 在 教 单 词 时 ， 师 要 示 范 到 位 ， 音 清 晰 ， ．重 教 发 讲 解 发 音 要 点 。培 养 学 生 认 真 听 、 心 看 、 极 模 仿 的好 习 专 积 惯 ． 清 后 再 跟 说 。确 定 学 生 大 都 听 清 、 仿 正 确 后 ， 出 听 模 再 示 单 词 卡 片 ， 免 分 散 学 生 的 注 意 力 。 对 直 观 的 单 词 配 以 以 图 片 、 态 语 帮 助 学 生 理 解 ， 利 完 成 音 一 形 一 义 的 逐 步 体 顺 过渡 。
新教材“探索”板块的教学处理
例如 ， 探索活动“ 两地 的景观为什么不 同？ ， ” 在学生 观察前 ， 教师可设计并 出示如下问题链 ： １ 观察图 （） 其 中探究系列在教材中的编排情况是： 每单元 的开头设计一个探究性学习课题 ， 每节 的开 头设计 个探索活动 ， 每节的最后设置一个案例研究 ， 形成
活 动 ２个 （ 下 表 ） 见 。
２ “ 索” ．探 板块在地理新教材与教 学中的地位 “ 中图版 ” 中《 理》 修 １的核 心特 色 ， 是 高 地 必 就 采用 了双系列 的内容结构体系和呈现方式 ， 即在安
排课 文 内容 系列 的 同时 ， 计 了一个探 究 系列 ， 下 设 见
页图。
依据课程标准， 不拘泥于教材 ， 发掘教材中的有 关 内容 ， 注现实 问题 ， 论 联 系 实 际 ， 增 强学 生 关 理 是
际 进行 思考 ， 出正确 的结 论 。例如 ， 习地 球 日照 得 学 图时 ， 者先 让学 生观 察 、 笔 做实 验 ， 后 让 学 生 自己 然 动 手绘 制地 球 日照 图 ， 且 让 他们 绘 制 不 同半 球 的 并
一
３ —ｌ中热带荒漠景观图、 一ｌ 亚热带常绿阔叶林 景 观图 ， 两者 的植被有何不 同？ （ ） ２ 根据初 中地理 知 识， 两地动物、 土壤有何不同特征 ？（ ） ３ 形成 以上 自 然地理特征 的差异的根本原因是什 么？（ ） ４ 观察图 ３ — 一ｌ ｌ中世界 区域图 ， 比较撒哈拉沙漠与我国南 方地区在纬度位置、 海陆位置 上有何 异同？（ ） ５ 两 地各受何种大气环流控制？在其影响下分别出现什 么气候特征？（ ） ６ 据此 ， 你认 为两地 的景观差异 为
对四川专用普通高中课程标准实验教科书新教材的认识和探索
加 注 重 学 生 的 学 法 ， 本 教 材 分 为 若 干 个 模 块 ， 个 模 块 每 每 又设 置 有 可 供 开 展 的活 动 ， 生 能 在 在 活 动 中 更 好 的 感 知 学 语 言现象 ， 然后 内 化 成 自己 的 知 识 。这 样 有 利 于 学 生 在 日 常 交 际 中 运 用 目标 语 言 ，这 样 的学 习 才 是 有 意 义 的学 习 。
一
感 、 度 与 价 值 观 的 发 展 和综 合 人 文 素 养 的 提 高 ； 一 方 态 另
面 ，掌 握 一 门 国际 通 用语 种 可 以 为 学 习 国外 先 进 的 文 化 、 科 学 、 术 和 进 行 国 际交 往 创 造 条件 。 开 设 英 语 课 程 有 利 技 于 提 高 民 族 素 质 ， 利 于 我 国对 外 开 放 和 国 际 交 往 ， 利 有 有
第１ Ｏ卷 第 ３ 期
２ １ 年 ９月 ０２
基 础 教 育 论 坛
Ｂ ｓｃ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｆ ｒ ｍ ａ ｉ ｕ ａ ｏ ｏ ｕ ｉ
Ｖｏ ．Ｏ Ｎｏ３ １ ． １ Ｓ ｐ２ １ ｅ ．０ ２
对四川专用普通高中课程标准实验教科 书 新教材的认识和 探索
彭 志 国
的 区 别 。原 教 材 的内 容单 一 ， 构 单 调 ， 视 读 写 能 力 ， 重 结 重 偏
于 语 法 等 基 础 知 识 的讲 解 ， 多 以 条 款 式 体 现 ， 重 知 识 并 注 的完 整 性 、 统 性 。 系 提供 的素 材 和 话 题 不 够 贴 近 生 活 。 材 教 的局 限 性 限 制 了教 师在 教 学 ，教 师 在 教 法 上 选 择 余 地 较 小 ， 题 不贴 进 生 活 ， 生很 难 掌 握课 本 上 的交 流 用 语 ， 话 学 学 生 易 产生 挫 败 心 ， 成 害 怕 交 流 的 心 里 ， 其 是 对 于 农 村 形 尤
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义务教育阶段英语课程的总目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能
力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言
知识，情感态度，学习策略和文化意识等方面整体发
展的基础之上。
语言技能目标：
包括听，说，读，写 四个方面技能
语言知识目标-----语音，词汇
※
语法
功能 话题
情感态度：
（动机兴趣，自信意 志，合作精神，祖国意
识，国际视野）
学习策略：
认知策略，
调控策略，
交际策略，
资源策略。
文化意识：
文化知识， 文化理解， 跨文化交际意识和能力
义务教育阶段英语课程最终要达到五级目标：
具体描述： 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。 能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题和 他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸，杂志， 引导 克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据 提示独立起草和修改小作文。 的 能与他人合作，解决问题并报告结果， 共同完成学习任务。能对自己 内容 的学习进行评价，总结学习方法。 能利用多种教育资源进行学习。 进一步增强对文化差异的理解和认识。
重点强化主要指的是对模块语法知识的强化：
通过对话和文章中重点功能句的分析，归纳和 总结出本模块的语法知识，并且要进行系统化的整理 和强化，配上相应的强化练习，要使理论很好的运用 到实践中。
运用和交际
运用和交际指的是完成 模块任务。 设计复述情景以 课本剧、新闻播报、演 讲、配音等形式呈现， 目的是在情境中模仿或 创造性迁移使用知识， 实现信息传递和交际的 目的
综合复习包括：感知和领会，巩固和记忆两个阶段： 感知和领会指的是：
1. 借助语义结构图复述对话内容 2. 借助语义结构图复述课文内容， 目的是复现Unit 1和Unit2 主要内容，通过图示激活所学知 识。
巩固和记忆指的是：
1. 词汇和短语知识梳理 2. 重点句法梳理 3. 重点词汇、句法练习， 目的是通过单句、对话、短文等不同语境聚焦核心知识，为 使用核心知识做准备。
外研版新课程新教材探索系列 语言综合运用课（U3）
普兰店进修学校---任丽丽 2014年6月
2012年9月——2014年6月， 我们在新教材探索之路上已走了将近两年……
研究，探讨……
有收获，有进步…
但是更多的还是迷惘和 讨综合语言运用 课的模式
综合复习---重点强化---运用交际
<课标>理论指导下的综合语言运用课的 模式:
综合复习
重点强化
运用交际