苏教版三年级寓言两则揠苗助长鹬蚌相争教学反思
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《鹬蚌相争》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
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1.小学三年级语文《鹬蚌相争》原文一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。
河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。
鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。
正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。
他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。
2.小学三年级语文《鹬蚌相争》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：1、课前每生准备好《新华字典》和生字本。
2、一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。
教学流程：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。
这则寓言故事和两种小动物有关。
［设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。
”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。
］（二）出示图片，认识鹬和蚌。
1、出示鹬的图片。
（1）板书：鹬。
（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
【苏教版】小学三年级上册语文 教学反思A 寓言二则《揠苗助长》和《鹬蚌相争》
百度文库：教学资料
（教学反思参考2）寓言二则
今天,我给学生讲了《寓言二则》,分别是《揠苗助长》和《鹬蚌相争》.感觉很是失败,觉得很有必要反思一下,总结一下.
叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师.”课上完了,到底上的有效率吗?静下心来细细回顾一遍,会发现自己在哪些环节是有效的,哪些是多余而累赘的.其实不是每节课都能一帆风顺,尽如人意的,如果能敢于面对自己那些课堂教学效益低下的课并及时查找失败原因,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,并记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大.
首先,教学目标不太准确,没给学生以明确提示本节课的任务到底是什么?没让学生有充足的思想准备.
其次,也是最失败的一点,就是教师讲得过多,以至于学生没有充足的的时间来独立思考.没有深入地结合学习、生活经验来体会寓意.所以课堂气氛也不够活跃.只有课堂活起来了,学生才有可能主动、生动、活泼地发展.
所以、课堂上凡学生能够自己学会和理解的,老师就应该大胆放手,先自学再交流;凡学生能感悟的就请学生来讲授,让其他学生听得感兴趣;教师只需要讲解一些规律性的知识,传授给学生一些必要的方法,再启发学生举一反三.
以上是我对这节课的反思总结,以后还要虚心学习其他教师的优秀经验,力争把自己的每一堂课都上出效率.
百度教学、应有尽有。
苏教版三年级下册语文书第24课寓言两则教学反思
苏教版三年级下册语文书第24课寓言两则教学反思苏教版三年级下册语文书第24课《寓言两则》分别是《揠苗助长》和《鹬蚌相争》，那么老师在教学后都反思了什么呢?店铺在此整理了苏教版三年级下册语文书第24课《寓言两则》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版三年级下册语文书第24课《寓言两则》教学反思篇1 教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。
如《揠苗助长》这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢?不太符合常理呀!”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢?是不是改成刚刚学种田的年轻人比较恰当呢?”如《鹬蚌相争》这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗?鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗?”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢?”看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。
虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。
希望自己教出的孩子能有自己的思想，有个性，这样社会才会不断进步。
苏教版三年级下册语文书第24课《寓言两则》教学反思篇2 《揠苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。
朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。
通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。
在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
《鹬蚌相争》课后反思精选4篇
《鹬蚌相争》课后反思精选4篇《鹬蚌相争》这篇寓言文字简约,通俗易懂,故事虽然短小,但情节完整,有起因、有经过、有结果。
下面给大家整理了《鹬蚌相争》课后反思，希望对大家有帮助！《鹬蚌相争》课后反思一《鹬蚌相争》是我到实小后准备的一节汇报课。
为没有作好充分准备，再加上面对的是一班完全陌生的学生，所以上课前心里多少有点紧张。
还好，踏上讲台后，人忽然轻松多了。
个人感觉上得不是太好，有点乱。
主要存在以下几点不足：1、引入部分太长，有同事帮我算了一下时间，差不多花了8分钟，教师口述后再观看动画，不仅内容重复。
而且浪费了时间，造成后来时间不够。
2、对一些精彩的句子，教师的点评还不到位。
(这也正是我苦脑的地方)3、对于重点词“毫不费力”处理得不太好，未能达到教材的要求。
4、引导学生理解故事的寓意这环节放在课本剧的表演后显得有点脱节。
科组建议再读课文后即引导学生说出寓意，然后再表演出来。
《鹬蚌相争》课后反思二《鹬蚌相争》是一篇古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。
道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
在备课时我回忆起了孙老师执教的《学弈》一课，也是一篇文言文，教学效果很好，我也进行了尝试。
文言文语言简练，有着特殊的魅力。
因此应该加强读的指导，让学生在读中感悟文言文的语言美。
本节课我也大量地安排了读的环节，比如：理解之前的听教师范读、领读，指导学生断句停顿，读出语气，学生练读，读流畅。
表面看来学生会读了，在老师的指导下也读出了一点“古味”，但仔细再学生的读中缺少点什么，那就是语气。
学生朗读的语气应该让学生自己通过自己对文章的理解去感悟，在正式讲课后我让学生理解了意思之后再指导读，那么读的语气就鲜活多了。
所以要把读贯穿在整个教学之中，尤其注意不要把对读的感悟强加给学生，应培养学生自悟自读的能力，这样学生读的能力才会提高。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思引言概述：在教学实践中，教师和学生之间常常会出现“鹬蚌相争”的情况，即教师和学生之间的矛盾和冲突。
这种情况在教育领域中并不少见，但如何处理这种矛盾和冲突，对于教学质量和教师学生关系的维护至关重要。
本文将从教师和学生的角度出发，探讨“鹬蚌相争”现象在教学中的反思和解决方法。
一、教师角度：1.1 教师应当保持耐心和理解在与学生发生矛盾和冲突时，教师首先要保持耐心，不要轻易发火或表现出不耐烦的情绪。
理解学生的处境和心情，尊重学生的个性和观点，是解决矛盾的第一步。
1.2 教师应当注重沟通和交流教师应当与学生进行有效的沟通和交流，倾听学生的想法和意见，了解学生的需求和困难。
通过沟通，可以减少误解和不必要的矛盾，建立良好的师生关系。
1.3 教师应当尊重学生的个性和差异每个学生都有自己独特的个性和特点，教师应当尊重学生的个性和差异，不要强求学生都按照相同的标准和方式去学习。
给予学生足够的自由和空间，让他们在学习中展现自己的特长和潜力。
二、学生角度：2.1 学生应当尊重教师的权威和意见在与教师发生矛盾和冲突时，学生应当尊重教师的权威和意见，不要轻易挑战教师的权威，更不要表现出不尊重和不合作的态度。
尊重教师是学生应尽的基本责任。
2.2 学生应当主动沟通和表达学生应当主动与教师进行沟通和表达自己的想法和需求，不要将矛盾和冲突埋在心里，导致更大的误解和矛盾。
通过沟通和表达，可以更好地解决问题，建立良好的师生关系。
2.3 学生应当尊重教师的教学方式和要求教师有自己的教学方式和要求，学生应当尊重教师的教学方式和要求，不要随意置疑或挑战。
学生应当努力适应教师的教学方式，积极配合教师的教学工作。
三、解决方法：3.1 双方坐下来诚实沟通教师和学生应当坐下来诚实沟通，表达自己的想法和需求，倾听对方的意见和建议，共同寻找解决问题的方法。
通过沟通，可以增进双方的理解和信任，化解矛盾和冲突。
3.2 寻找共同利益和目标教师和学生应当寻找共同的利益和目标，共同努力实现教学目标和学习目标。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思引言概述：《鹬蚌相争》是一则寓言故事，讲述了鹬和蚌争夺食物的故事。
这个故事给我们提供了不少关于竞争与合作的启示。
在教学中，我们也可以从这个故事中得到一些反思，来指导我们更好地开展教学工作。
本文将从四个方面分析教学反思，包括教学目标的设定、教学方法的选择、学生参预程度的提升以及教学评估的改进。
一、教学目标的设定：1.1 确定明确的教学目标：在教学过程中，我们应该明确教学目标，确保学生能够清晰地知道他们将要学到什么，并且能够明确自己的学习目标。
1.2 分解教学目标：将整体的教学目标分解为具体的小目标，这样可以使学生更容易理解和掌握知识点，并且能够逐步提高自己的学习能力。
1.3 设定挑战性目标：在教学目标的设定中，我们应该适当地增加一些挑战性的要求，激发学生的学习兴趣和动力，促使他们更加努力地学习。
二、教学方法的选择：2.1 多元化的教学方法：在教学中，我们应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2.2 激发学生的主动性：在教学中，我们应该注重培养学生的主动学习能力，鼓励他们提出问题、探索答案，并且赋予他们足够的自主学习的机会。
2.3 创设情境化教学环境：在教学中，我们可以通过创设情境化的教学环境，让学生更加主动地参预学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、学生参预程度的提升：3.1 激发学生的合作意识：在教学中，我们应该鼓励学生之间的合作，让他们在小组或者团队中共同学习、合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
3.2 提供积极的学习环境：在教学中，我们应该创造积极的学习环境，鼓励学生积极参预课堂活动，提高他们的学习兴趣和学习动力。
3.3 注重个体差异的关注：在教学中，我们应该充分关注学生的个体差异，根据不同学生的特点和需求，采取个性化的教学方式，提高每一个学生的学习效果。
四、教学评估的改进：4.1 多样化的评估方式：在教学评估中，我们应该采用多样化的评估方式，如考试、作业、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思鹬蚌相争是一个古老的寓言故事，讲述了一只蚌和一只鹬因为争夺一只螃蟹而发生争斗的故事。
这个故事告诉我们，争斗是没故意义的，惟独合作才干实现共赢。
在教学过程中，我们也可以从这个故事中吸收启示，反思自己的教学方式和方法，以提高教学质量和效果。
一、尊重学生个体差异1.1 在教学过程中，要认识到每一个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习方式、兴趣爱好和学习能力。
1.2 针对学生的个体差异，可以采取多样化的教学方法和手段，比如分层教学、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
1.3 尊重学生的个体差异，能够激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
二、鼓励学生合作共赢2.1 在教学中，可以设置一些合作学习的任务和项目，让学生通过合作来解决问题和完成任务。
2.2 鼓励学生互相匡助、互相学习，培养他们的团队合作意识和能力。
2.3 通过合作学习，学生可以相互借鉴、相互促进，达到共赢的效果，提高整体学习水平。
三、注重学生情感体验3.1 在教学中，要注重培养学生的情感体验，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感。
3.2 可以通过一些趣味性的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.3 学生在积极的情感体验中学习，更容易接受知识和理解概念，提高学习效果。
四、激发学生学习动力4.1 在教学中，要激发学生的学习兴趣和动力，让他们主动参预学习。
4.2 可以通过设立学习目标、奖励机制等方式，激励学生努力学习和取得进步。
4.3 激发学生学习动力，能够提高他们的学习积极性和主动性，促进学习效果的提高。
五、不断反思和改进教学方法5.1 在教学过程中，要不断反思自己的教学方法和方式，及时调整和改进。
5.2 可以通过学生反馈、同行评教等方式，了解学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学内容和方法。
5.3 不断反思和改进教学方法，能够提高教学质量和效果，使学生获益更多。
总之，在教学过程中，我们应该尊重学生个体差异，鼓励学生合作共赢，注重学生情感体验，激发学生学习动力，不断反思和改进教学方法，以提高教学质量和效果，实现教学的共赢效果。
24.寓言两则教学反思
24.寓言两则教学反思
《寓言两则》教学反思
本册的《寓言两则》，一则是《揠苗助长》，一篇是《鹬蚌相争》。
教学中，我主要让同学充分朗读，在朗读中理解课文内容，在朗读中感悟人物性格，在朗读中体会寓意。
朗读的形式多种多样，不同的地方采纳不同的朗读方式。
如教学初始，我让同学自由读，想想课文主要讲了什么。
由于课文内容比较浅显，所以同学对主要内容的把握不是很难。
通过沟通，同学了解了课文主要讲了古时候那个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。
语文课要有语文味，孩子能够把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品尝、消化、汲取，我让同学品读《揠苗助长》表现农夫急性子的语句，同学读得比较有味道，说明他们能体会当时的农夫的心理。
最终，我让同学进行表演读，通过表演读，再次感受人物的心理、性格特点，在此基础上，让同学说说寓意就不会显得难了。
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三年级《揠苗助长》教学反思优秀6篇
三年级《揠苗助长》教学反思优秀6篇揠苗助长教学反思篇一培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。
首先是引导大胆猜测。
猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。
对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。
为使学生深切感受和理解课文情境，教者一是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。
二是展开丰富想象，创造新的形象。
教者还注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。
这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。
再则是引导介入评价。
小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。
为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。
这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。
揠苗助长教学反思篇二《揠苗助长》是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于二年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
《寓言两则》教学反思
《寓言两则》教学反思
《寓言两则》由两个故事构成。
《揠苗助长》讲的是宋国农夫盼望禾苗长得快，就把禾苗一一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死的故事；《鹬蚌相争》讲的是鹬啄食河蚌反被夹住，两者互不相让，结果双双被捉的故事。
三年级学生已经具有一定的阅读能力，能够读懂于寓言里的故事。
但是，由于学生初次接触寓言这种文体，在教学中，教师首先要让学生了解“寓言”这种文学体裁及基本特点，然后再让学生通过朗读，同时结合教材插图和多媒体课件，明白故事所蕴含的道理。
在本课的教学中，我牢牢把握寓言故事教学的特点，把着力点放在“了解故事内容”和“感悟道理”上，具体体现为一下几点：一、根据寓言故事的特点，重视对故事内容的理解。
从初读时读正确、读流利，再到精读时抓人物的动作、表情和语言，体会人物的心理；在借助课文插图，抓住关键词，做到图文结合，帮助学生理解课文内容。
在指导学生看图时，注意抓住图中人物的表情和周围环境理解人物的内心。
二、利用插图、交流、想象等形式，让学生联系生活实际感悟寓意。
在教学中，通过课文插图发挥学生的想象，引导学生想象当时的情境中人物的心理活动，从而帮助学生顺利理解故事所蕴含的道理。
同时，在教学《鹬蚌相争》时，还可
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三年级语文教学反思再教鹬蚌相争
三年级语文教学反思再教《鹬蚌相争》《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二那么》中的一那么。
这那么寓言通过鹬和蚌彼此争吵谁也不让谁，最后两边都被渔夫抓住那个小故事。
说明两边互不相让，只能两败俱伤，让他人得利的道理。
课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的爱好。
本次教学我采纳抓重点文句明白得角色心理、品读鹬和蚌的对话来明白得故事内容。
一、品读鹬说的话1．（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？2．是呀，鹬有打，又敲，又甩……想尽一切方法，使出满身力气，仍是拔不出嘴来。
指导读好：“鹬用尽力气，仍是拔不出嘴来。
”3．这时，鹬想到了什么方法？4．读读鹬的话，哪些地址能看出鹬对蚌的要挟？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗诵。
二、品读蚌说的话。
1．面对要挟，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、自鸣得意）2．明白得并指导读“毫不示弱”、“自鸣得意”①指导抓住“毫不示弱、自鸣得意”来体会蚌那时说话的神态和语气。
②出示词卡：毫不示弱A.指导读准生字：弱B.指导书写生字。
C.通过查字典明白得“弱”的意思。
D.明白得“毫不示弱”的意思。
3．我想你们也能读好蚌自鸣得意的话。
（指名读，齐读）4．下面教师请男同窗读鹬说的话，女同窗读蚌说的话，一路再现鹬蚌相争的场面。
【设计用意：通过学生自己动手查字典明白得“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”那个词语的意思，明白得那个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充沛的时刻指导学生识字学词，能有效地培育中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。
通过度角色朗诵，体验争吵的猛烈场面，培育语感，领会故事蕴涵的深刻道理。
】三、演一演1.同桌演一下。
2.推荐同窗上台演。
3.评一评。
【设计用意：低中年级学生熟悉事物具有形象性、浅薄性、情感性等特点，在演出中观看辩论，既让学生明白得了词语，又让他们有所试探。
【苏教版】小学三年级上册语文 教学反思B 寓言二则《揠苗助长》和《鹬蚌相争》
百度文库：教学资料
（教学反思参考1）寓言二则
新课程标准告诉我们,语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,我们应该重视语文的熏陶感染作用,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧结晶.而“寓言”就是我们中华文化中的瑰宝之一.寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点,是学生们喜闻乐见的一种体载.它能通过一个内容简短明白易懂的小故事,告诉我们一个深奥的道理.因此,课堂上如何结合“寓言”的特点,让学生能更好地学文理解是非常重要的.
这是两篇寓言故事,文字特别简练,却又不失形象生动.托寓的道理明了深刻,而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默.因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式.导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始,使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松.教学从课题着手,引导学生提出疑问、如：揠苗是什么意思?揠苗能助长吗?那为什么还要揠苗呢?鹬蚌为什么要相争？最后结果怎么样？带着问题让学生反复朗读文本,这样,寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中,在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事,通过了解课文内容和语言的精练准确之美,初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通.即根据寓言简练清楚的内容学习,明白寓言深含在文字中的寓意.
综合来说,本节课的教学要以文本为主,紧紧抓住阅读这个非常重要的教学途径和手段,重视语文的说话练习,语言的积累,通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思,引导学生在读中学,在学中感受、体验和理解,再在感受、体验和理解的基础上进一步来读.以及阅读中不断积累词语,将语文的工具性和人文性有机结合在一起.
百度教学、应有尽有。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思鹬蚌相争是一则寓言故事，讲述了一只蚌和一只鹬为争夺一条小鱼而发生争斗的故事。
在教学中，我们也常常会遇到鹬蚌相争的情况，即教师和学生之间的矛盾和冲突。
本文将从不同角度对鹬蚌相争进行教学反思，希望能够引起教师们的思考和反思，提高教学质量。
一、教师角度反思1.1 教师应该保持专业性和耐心，不要因为学生的不理解而发火或失去耐心。
1.2 教师要尊重学生的个性和思维方式，不要一刀切，要灵活运用不同的教学方法和手段。
1.3 教师要注重与学生之间的沟通和交流，及时发现问题并加以解决，避免矛盾和冲突的发生。
二、学生角度反思2.1 学生应该尊重教师的权威和专业性，不要轻易挑战教师的权威。
2.2 学生要主动参与课堂，积极思考和提问，不要沉默不语或者消极怠工。
2.3 学生要学会尊重他人，包括教师和同学，避免冲突和矛盾的发生。
三、课堂氛围反思3.1 教学氛围要轻松活泼，不要死板呆板，让学生感到愉快和放松。
3.2 课堂要注重互动和交流，不要一味灌输知识，要激发学生的思考和创造力。
3.3 课堂要注重学生的参与度和积极性，不要让学生成为被动接受者，要让他们成为课堂的主人。
四、评价方式反思4.1 评价方式要公正客观，不要片面偏颇或带有个人情感色彩。
4.2 评价要及时反馈，不要让学生在迷茫和焦虑中度过，要让他们知道自己的不足和进步之处。
4.3 评价要注重综合素质和能力的培养，不要只看重成绩和分数，要注重学生的全面发展。
五、教学目标反思5.1 教学目标要明确具体，不要模糊不清或者过于宽泛。
5.2 教学目标要与学生实际情况相符，不要脱离实际，要符合学生的认知水平和学习能力。
5.3 教学目标要注重实效和可操作性，不要只停留在理论层面，要能够真正帮助学生提高能力和素质。
总结：鹬蚌相争的故事告诉我们，矛盾和冲突是不可避免的，但是我们可以通过反思和调整来解决问题，达到教学目标。
希望广大教师能够在教学中不断反思和改进，提高自身的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
苏教版三年级寓言两则揠苗助长鹬蚌相争教学反思-精品
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故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。
为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。
最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
《鹬蚌相争》教学反思《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。
故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。
为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思鹬蚌相争教学反思引言概述：《鹬蚌相争》是一则寓言故事，讲述了两只鹬鸟与一只蚌争夺一颗珍珠的故事。
这个故事给我们带来了深刻的启示，同时也引发了对教学方法与教育理念的反思。
本文将从五个方面对《鹬蚌相争》进行教学反思，分别是教学目标的设定、教学方法的选择、学生参与度的提高、教师角色的转变以及评价方式的改进。
一、教学目标的设定：1.1 确定学习目标的重要性：在教学过程中，我们需要明确教学目标，以便更好地指导学生的学习。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学设计，帮助学生达到预期的学习效果。
1.2 设定具体的学习目标：在教学中，我们应该根据学生的年级、学科特点等因素，合理设定学习目标。
目标要具体明确，能够指导学生的学习方向，同时也要与教学内容相匹配，确保学生能够在教学过程中获得实际的收获。
1.3 鼓励学生自主学习：在设定学习目标时，我们应该鼓励学生参与其中，让他们能够根据自己的学习需求和兴趣设定个人目标。
这样能够激发学生的主动性和积极性，提高学习效果。
二、教学方法的选择：2.1 多样化的教学方法：在教学中，我们应该根据学生的不同特点和学科的特点，选择多样化的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种方式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.2 激发学生的思维能力：在教学中，我们应该注重培养学生的思维能力，而不仅仅是传授知识。
可以通过提问、问题解决等方式，引导学生思考，培养他们的分析、判断和解决问题的能力。
2.3 创设情境，提高学习效果：在教学过程中，我们可以通过创设情境，让学生能够将所学知识应用于实际生活中的情境中。
这样能够增加学习的趣味性和实用性，提高学生的学习效果。
三、学生参与度的提高：3.1 激发学生的学习兴趣：在教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣，让他们对学习产生浓厚的兴趣和积极的态度。
可以通过引入趣味性的教学内容、展示学科的魅力等方式，激发学生的学习热情。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思鹬蚌相争是一则寓言故事，讲述了一只鹬和一只蚌因争夺一条鱼而发生争斗的故事。
在教学中，我们可以从这个故事中得到很多启示，引发深刻的教学反思。
本文将从多个角度探讨鹬蚌相争故事对教学的启示。
一、提醒教师注重学生的主体性1.1 学生的个性差异教师应该认识到每个学生都是独一无二的个体，具有不同的个性、兴趣和学习方式。
因此，在教学过程中应该注重个性化教学，满足学生的不同需求。
1.2 尊重学生的选择教师应该尊重学生的选择权，给予他们更多的自主权和决策权，让他们在学习中发挥自己的主体性，提高学习的积极性和主动性。
1.3 引导学生发挥潜能教师应该引导学生充分发挥自己的潜能，激发他们的学习兴趣和动力，让他们在学习中得到更多的成长和进步。
二、倡导合作共赢的教学理念2.1 强调团队合作教师应该鼓励学生之间进行团队合作，培养他们的团队意识和协作能力，让他们学会与他人共同努力、共同成长。
2.2 培养共享资源教师应该倡导资源共享的理念，让学生之间互相分享知识、经验和资源，实现资源共享、优势互补，共同提高学习效果。
2.3 引导学生学会分享教师应该引导学生学会分享，让他们懂得与他人分享成果、分享快乐，培养学生的社会责任感和团队精神。
三、引导学生正确处理矛盾与冲突3.1 培养解决问题的能力教师应该培养学生解决问题的能力，让他们学会正确处理矛盾与冲突，找到问题的根源，寻求合理的解决方案。
3.2 培养沟通技巧教师应该培养学生良好的沟通技巧，让他们学会倾听他人意见、表达自己观点，有效沟通解决问题，避免矛盾升级。
3.3 培养包容心态教师应该培养学生包容的心态，让他们学会理解和尊重他人，接纳不同意见和观点，促进和谐共处。
四、强调教师的示范作用4.1 成为学生的榜样教师应该成为学生的榜样，做到言传身教，用自己的行为和言行影响学生，引导他们形成正确的人生观和价值观。
4.2 建立良好师生关系教师应该与学生建立良好的师生关系，互相尊重、信任和理解，让学生感受到教师的关心和支持，激发他们学习的热情。
《揠苗助长》与《鹬蚌相争》教学反思
《揠苗助长》与《鹬蚌相争》教学反思1、《揠苗助长》与《鹬蚌相争》教学反思教学这两则寓言故事中，学生针对插图与课文内容提了一些问题，想想还真有些道理。
如《揠苗助长》这课，学生对着插图提出质疑：“既然文中写老农干的是筋疲力尽，那为何图中真在拔苗的他连一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”针对课文内容，学生问：“既然是老农，应该是很有这方面的经验才是，怎么连这简单的道理也不懂呢？是不是改成刚刚学种田的'年轻人比较恰当呢？”如《鹬蚌相争》这课，学生也对插图存在质疑：“鹬蚌身旁不是有一块大石头吗？鹬为什么不把蚌甩向石头，让它破碎，不是可以美食一顿，又不至于被抓吗？”针对内容，问：“既然双方的嘴都被夹住，又怎么能说话呢？”看对这么一群善于思考的孩子，特别欣慰。
虽然上面的问题都可以找到理由让他们明白，但这些问题还是有一定的思考价值的。
希望自己教出的孩子能有自己的思想，有个性，这样社会才会不断进步。
2、《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。
课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的'读课文。
古人说：“读书百遍，其义自见。
”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。
二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。
“每个父母都希望自己的孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思鹬蚌相争教学反思引言概述：《鹬蚌相争》是一则寓言故事，讲述了鹬鹬和蚌蚌因争夺一颗大珠而相互斗争的故事。
这个故事给我们带来了深刻的教育启示，引发了我们对于教学中争夺与合作的思考。
本文将从五个方面进行反思，分别是教师与学生的关系、学生之间的竞争与合作、教学目标的设定、教学方法的选择以及教学评价的意义。
一、教师与学生的关系1.1 建立师生合作关系在教学过程中，教师应该与学生建立起合作的关系，而不是简单地以权威的姿态来指导学生。
教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的需求和兴趣，鼓励学生的主动参与和独立思考。
1.2 促进学生的自主学习教师应该通过引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
通过开展小组合作学习、项目研究等活动，激发学生的团队合作精神，培养学生的沟通、合作和解决问题的能力。
1.3 建立良好的师生互动关系教师应该与学生保持良好的互动关系，关注学生的学习情况和心理状态。
通过与学生进行个别交流，了解学生的学习困惑和需求，及时给予指导和帮助，提高教学效果。
二、学生之间的竞争与合作2.1 培养竞争意识适当的竞争可以激发学生的学习动力和积极性。
教师可以通过设置小组竞赛、学科竞赛等方式，培养学生的竞争意识，激发学生的学习热情。
2.2 引导合作学习合作学习可以培养学生的团队合作能力和互助精神。
教师可以通过小组合作学习、角色扮演等方式，引导学生在合作中互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。
2.3 培养学生的公平竞争观念在竞争中，教师应该引导学生树立公平竞争的观念，明确竞争的目的是为了提高自己的能力，而不是为了打败他人。
教师可以通过讨论案例、引导学生反思等方式，培养学生的公平竞争观念。
三、教学目标的设定3.1 确定明确的目标教师在教学中应该明确目标，根据学生的特点和需求，制定符合学生发展的目标。
教师应该将目标分解为可操作的任务，帮助学生理解和达成目标。
3.2 关注综合素养的培养除了学科知识的传授，教师还应该注重培养学生的综合素养。
苏教版三年级语文上册《寓言二则： 揠苗助长 鹬蚌相争 》教案2份和教学反思3份
9 寓言二则教学目标：1.学会本课生字，会认10个生字，会写10个生字，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点：1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。
2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。
（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。
（板书：9 寓言二则让学生齐读）3. 学习“寓”字。
用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。
（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、初读课文，了解课文大意1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3.交流问题，感知大意。
（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。
（同桌先练说）二、理解文本，配乐朗读课文1.让生观看《揠苗助长》的录像，并让学生注意观察人物的表情。
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苏教版三年级寓言两则:《揠苗助长》《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。
故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。
为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。
最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题
激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。
故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。
为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。
最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学
生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
《鹬蚌相争》教学反思
《鹬蚌相争》是一则寓言故事，文字简练，通俗易懂，形象生动。
故事虽然短小，但情节完整，有起因、有经过、有结果。
为推进故事的展开，课文设置了鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理。
为了结合生活实际引导学生领悟寓意，懂得不要为了一点利益互不相让，最后导致两败俱伤，渔翁得利。
在学习这则寓言时，我引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。
指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬和蚌的申请，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。
最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。
在学生充分理解课文内容的基础上，我引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻？傻在那里？这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。