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【新版】高中政治必修一《按劳分配为主体多种分配方式并存》【导学案】3

（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《按劳分配为主体多种分配方式并存》导学案3温故知新1、为什么要解决就业问题？2、怎样解决就业问题？3、如何维护劳动者的合法权益？4、如何看待我国城乡居民储蓄连年迅速增长的现象？5、比较存款储蓄、股票、债券、保险的异同？立足基础：课文导读活动一：还是象牙山，旧貌换新颜自从王大拿、王木生父子俩投资象牙山村以后，才几年工夫，这里就成了拥有固定资产10亿元，集体固定资产人均100万元的富裕村。

该村为从收入分配制度上防止不劳而获，坐享其成的“富贵病”，他们实行了工资制，以劳动数量和质量为尺度，多劳多得，少劳少得。

年老的村民享受退休金，村民享受公费医疗，学生和儿童公费入学入托，全村都住上了别墅式楼房。

讨论探究：1、象牙山村实行的是什么样的收入分配方式？2、这种收入分配方式有什么特点？（引导学生阅读材料，抓住材料中的关键词，掌握按劳分配的范围、基本内容和要求，理解什么是按劳分配。

）一、按劳分配为主体1、性质:2、基本内容（1）适用范围：（2）分配内容：（3）分配尺度：（4）分配标准：3、要求活动二：同工不同酬，村民有争议今天又到了村民领工资的日子了，刘能和谢广坤早早地就来到了村委会。

刘能（一激动，话更说不清楚了）：我说广……广坤呢，咱俩一……一样干活，凭啥我……我领2000，你拿2500？这不是欺……欺负人吗？谢广坤（边笑边得意地说）：凭啥？凭咱的本事呗。

我干的是技术活，你只会出点儿笨力气，咱俩能力上有差别，当然不能同工同酬了！刘能（不服气地说）：同工不……不同酬，这还叫社……社会主义？！叫……叫我说，咱村都这么富了，就该来个按……按需分配，谁想要啥就拿啥，需……需要多少拿多少！要不，就按人头平均分配，这才叫公平。

谢广坤（嘲笑的口气）：呵，按需分配那恐怕用不了两年咱村这点家底就得败坏光。

平均分配，干多干少一个样，干与不干一个样，那傻子才干活呢！咱村不变成个“懒汉村”才怪！刘能，别整天异想天开了，还是多学点技术吧！（本环节可先由学生分角色表演，再引导学生探讨问题。

高一政治7.1按劳分配为主体多种分配方式并存导学案

第七课个人收入的分配第一框按劳分配为主体多种分配方式并存班级：____________组名：____________姓名：____________【素养目标】·政治认同：认识我国分配制度的必然性，理解完善按要素分配的机制体制重要性，坚定制度自信。

·科学精神：阐释不同分配方式在我国分配制度中的地位和价值。

·法治意识：通过国家保护合法收入，取缔非法收入，增强法治意识。

【话题导入】由“幸福”说起【必备知识】我国现阶段的分配制度一、是什么：_____________________________________________________________________ （一）按劳分配1.内容：_________、_________ 、_________ （请写出2～3个关键词）2.原因：（1）必要性实行按劳分配的前提：_______________物质基础：_______________直接原因：_______________ （2）重要性实行按劳分配有利于提高_________，有利于促进__________。

3.地位：按劳分配在我国所有分配方式中占______地位（二）多种分配方式并存1.按要素分配：在我国社会主义初级阶段，发展社会主义市场经济，要完善按要素分配的体制机制，让______________________________参与分配2.生产要素参与分配的积极意义：（1）是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的________________的确认,体现了国家对_________的尊重,对_______________________的尊重。

（2）有利于完善___________的体制机制,让一切创造社会财富的源泉充分涌流,有利于____________________________。

二、为什么1. 生产力决定生产关系。

我国生产力发展不平衡、多层次的状况，是决定我国分配制度的根本原因。

新人教版高中思想政治必修1《按劳分配为主体,多种分配方式并存》精品教案精品文档5页

新人教版高中思想政治必修1《按劳分配为主体，多种分配方式并存》精品教案●教学目标内容分析【课标要求】阐述我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

【教学目标】知识目标：了解我国分配制度的内容及所有制基础。

知道按劳分配的基本内容和要求，懂得我国实行按劳分配的必然性、意义和作用。

理解我国按生产要素参与分配的必然性和意义。

能力目标：准确的把握我国实行按劳分配制度的内涵和地位。

结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义。

通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。

情感态度价值观目标：培养同学们坚定社会主义分配制度优越性的信念，提高拥护党的方针政策的自觉性。

【教学重点】按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。

【教学难点】实行按劳分配为主体的和我国现阶段的多种分配方式并存原因。

【学情分析】高一学生在初中阶段已经初步了解了我国的基本经济制度和分配制度，为今天的学习奠定了基础，因此有些内容可以由学生进行自主学习、自主掌握。

高一新生具体形象思维比较发达，但是缺乏抽象思维能力，这就导致他们对于社会生活的关注度很强，但是由于对社会生活的观察和思考一知半解，又难以做到准确领会，教师要把抽象的理论知识通过各种各样的事实、活动内化为学生自己的观念，然后自觉转化成为自己的正确思想，必须充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。

对于一些理论观点教师必须做必要的讲解，帮助学生深化理解。

【教学准备】学生：课前自学教材，进行社会调查、搜集数据资料，完成表格。

教师：挑选、整合学生的资料，制作课件。

●教学活动过程【整体思路】课前：学生自主预习教材，布置学生预习本框题内容，并向家长及亲友了解家庭收入的主要构成，完成下面表格的填写：家庭收入构成分析表家庭收入构成属于何种分配方式1、2、3、4、5、课上：按照“创设情境——观察经济生活；分析情境——领悟经济生活；感悟情境——解析经济生活”的思路进行教学。

高一政治：3.7.1按劳分配为主体多种分配方式并存导学案(人教版必修1)

政治：3.7.1按劳分配为主体多种分配方式并存导学案（人教版必修1）知识点一按劳分配为主体情景诱思某国有企业改革前实行大锅饭体制，分配中平均主义严重，曾经出现过某科研成果奖全厂人均15.7元的笑话。

由于机制不灵，造成人浮于事，产品老化，企业濒临破产。

新领导班子上任后，以打破铁饭碗，破除平均主义为突破口，实行分配制度改革，调动了工人的积极性，工厂面貌焕然一新。

后来，企业通过改制变成国有独资的公司，公司领导层实行年薪制，各种工资、补贴加起来，收入是一线工人的几十倍，而技术人员和一线工人的工资并未增加多少，收入差距的拉大，造成了人心失衡，企业的效益出现下滑。

思考(1)想一想，该企业的发展历程说明了什么？(2)上述材料中的收入状况，反映了我国现阶段的分配制度是什么？知识归纳1．关于“按劳分配”的误区(1)按劳分配是对社会总产品的分配。

按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品的分配原则，是对社会总产品做了必要的扣除后进行的。

之所以对社会总产品作一定的扣除，是社会发展的需要，任何社会的发展都离不开一定的积累，要扣除生产成本、企业利润留成和上缴国家的税收利润等。

(2)按劳分配意味着等量劳动必然获得等量报酬。

①按劳分配是以劳动为尺度向劳动者分配个人消费品，其重要的原则是多劳多得，少劳少得，从表面看来，似乎只要劳动者付出了等量的劳动，必然获得等量报酬，其实不然。

按劳分配并不承诺等量劳动取得等量报酬，按劳分配的实现程度是同其所在企业的经营状况密切相关的。

②在社会主义市场经济条件下，作为市场主体的企业都是自主经营，自负盈亏的，每个企业的经营状况不可能完全一样，盈利状况也不相同，可分配的消费品也存在差异，在这种情况下，不同企业里付出了同等劳动的劳动者，其分配所得也不可能相同。

等量劳动获得等量的报酬的情形只存在于同等经营状况的企业里，这并不违背按劳分配的本意。

2．平均分配、按劳分配和按需分配(1)社会主义制度下，劳动还没有成为生活的第一需要，而是谋生的手段。

(人教版)高中政治 3.7.1 按劳分配为主体多种分配方式并存导学案

（人教版）高中政治 3.7.1 按劳分配为主体多种分配方式并存导学案按劳分配为主体多种分配方式并存【考点能级及要求】1、按劳分配的基本内容和要求 (A)2、健全生产要素按贡献参与分配的制度的意义 (A)【学习目标】1、了解我国分配制度的内容2、懂得按劳分配的基本内容和要求3、了解我国按劳分配的意义和作用4、了解按生产要素参与分配的制度【高效预习】1、按劳分配是________ 经济中个人消费品分配的原则。

2、按劳分配的基本内容和要求：在经济中，在对社会总产品进行了各项必要的扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配_____，多劳多得，少劳少得。

3、实行按劳分配的原因：实行按劳分配，是由我国现实的____决定的。

（1）_____________ 是实行按劳分配的 _；社会主义公有制条件下______________是实行按劳分配的；社会主义条件下人们_______________，是实行按劳分配的。

4、在我国社会主义初级阶段，发展社会主义市场经济，还要健全_、、、________等生产要素参与分配的制度。

（即按生产要素分配）健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对____________的尊重，对、、和的尊重。

【重难点剖析】按劳分配的含义、原因和意义：【问题探讨】小明的爸爸是一家国有企业的会计师，月月有工资，年终有奖金；妈妈在一家外资企业做工程师工作，去年增加了工资；姑姑是农民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输；收入也有所增长；二叔开了一家个体包子店，虽然忙些累些，可收入不错；三叔与他人合办了一家服装厂，自己直接经营，去年的税后收入比小明的爸爸妈妈的收入总和还高出一倍。

说一说，小明家人是按什么方式取得收入的？对你有什么启示？【课堂训练】一、判断题：1、我国的按劳分配在所有分配方式中占据主体地位。

（）2、我国劳动者的一切收入，都受国家保护（）二、单项选择题3、按劳分配以劳动者向社会提供的劳动的数量和质量为尺度分配个人消费品。

【新版】高中政治必修一《按劳分配为主体多种分配方式并存》【创新教案】

（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《按劳分配为主体多种分配方式并存》情境探究型教案（建议配套“《按劳分配为主体多种分配方式并存》情境探究型课件”使用）一、教学目标知识目标：了解我国分配制度的内容。

理解我国分配制度的所有制基础。

了解按劳分配的内容和要求，理解按劳分配的必然性和意义。

了解生产要素按贡献参与分配制度及其意义。

能力目标：准确把握按劳分配内涵、必然性及地位的能力。

分析实行按生产要素分配必然性和积极意义的分析能力。

情感、态度、价值观目标：坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。

树立劳动光荣的信念和增强热爱劳动人民的感情。

二、学情分析心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。

但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。

学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。

三、教学方法根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。

多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。

四、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。

第七课《按劳分配为主体_多种分配方式并存》学案

第七课：按劳分配为主体多种分配方式并存导学案★情境引入：朝三暮四马戏团即将开演，饲养员拿着7个桃子对即将登场的猴子说：今天好好干，早上给吃三个，下午吃四个，猴子听见后，撇撇嘴一动不动。

饲养员想后又说：早上给吃四个，下午给吃三个，怎么样？猴子听后，活蹦乱跳，直奔表演场地。

探究：这则成语故事反映了什么经济学道理？★基础知识梳理（识记）一、按劳分配为主体1、生产资料所有制形式与分配形式的关系：生产资料所有制形式（）分配形式2、我国的分配制度是（）3、我国公有制经济中实行的分配方式是什么？其基本内容是什么？（1）我国公有制经济实行的分配方式是（）；（2）该种分配方式的基本内容是：*分析：①公有制经济中，实行的是否全是按劳分配呢？②在农村，承包土地、鱼塘、森林所获得收入属于按（）分配；出租、转让土地所获得的收入是否属于按劳分配？4、实行按劳分配的必然性：（1）（2）（3）5、实行按劳分配的意义：（1）（2）二、多种分配方式并存1、非公有制经济主要采用的分配方式是（）和（）。

2、个体经济的分配方式是（）。

其特点：（）3、私营经济的分配方式是（）；生产要素包括：4、按生产要素分配的作用是：★知识体系的归纳：★巩固练习（5—10分钟）选择题：1、在我国现阶段，下列收入中属于按劳分配所得的有（）A．国有企业职工的奖金和津贴 B．个体劳动者的劳动收入C．三资企业工人的工资 D．企业承包经营者的年薪2、私营企业中的工人获得的工资收入是（）A 按劳分配B 按管理要素分配C 按劳动成果分配D 按劳动要素分配3、按劳分配适用的范围是（）A．个体经济 B．私营经济 C．外资经济 D．公有制经济4、在我国现阶段实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，形成这种分配制度的原因有很多，但其最终原因是（）A．我国实行的是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度B.我国生产力的发展水平和特点C.社会主义的根本任务D我国的社会、经济发展的现实5、下列对按生产要素分配的认识中，正确有（）①它只是适用于非公有制经济②它是社会主义市场经济的主要分配形式③它是与我国现阶段生产力发展水平相适应的分配方式④它是凭借劳动、资本、土地、技术和管理等生产要素而取得个人收入的分配方式A. ③④B. ②④C. ①②D. ①④6．十七大报告首次提出了“创造条件让更多群众拥有财产性收入”。

高一政治《按劳分配为主体,多种分配方式并存》导学案新人教版

江苏省常州市西夏墅中学高一政治《按劳分配为主体，多种分配方式并存》导学案新人教版【学习目标】1.识记按劳分配的基本内容；理解按劳分配原则、按生产要素分配的的意义；2.明确按劳分配与按个体劳动者的劳动成果分配及按劳动要素分配的区别；3.理解我国按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度的客观必然性。

4.通过本框学习，使学生坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性；【学习重难点】1.以按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性2.我国现阶段的多种分配方式【课前预习】自主探究：亲爱的同学，请你根据下面的提示，带着问题阅读课本，做好自学和预习。

相信你一定行！一、按劳分配为主体1、按劳分配基本内容及要求是社会主义公有制经济中个人消费品分配地基本原则。

它的基本内容和要求是中之后，以为尺度分配，。

2、我国分配制度的原因（1）实行按劳分配，是由我国现实的决定的。

（2）是实行按劳分配的前提。

（3）是实行按劳分配的物质基础。

（4）是实行按劳分配的直接原因。

3、实行按劳分配的意义（1）实行按劳分配有利于充分调动，激励劳动者努力学习科学技术，提高，从而促进。

（2）按劳分配作为社会主义性质分配的制度，是对以往几千年剥削制度的的根本否定，是消灭和消除两级分化的重要条件，它体现了、的社会地位。

4、按劳分配的地位：按劳分配在我国所有分配方式中占地位。

二、多种分配方式并存1、我国社会主义初级阶段多种分配方式主要包括和。

2、个体劳动者生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果和除成本和税款后，构成他们的个人劳动者的，受国家保护。

3、坚持按生产要素分配的原因（1）发展社会主义市场经济要求确立按生产要素分配的原则（2）按生产要素分配的意义：确立按生产要素分配的原则，是对，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。

这有利于，让一切。

【课堂探究】探究一情景模拟：《老赵说事》俺们村的基本情况：通信基本靠吼，交通基本靠走，治安基本靠狗，耕地基本靠牛，照明基本靠油，生活那就一个字“穷”。

高中政治第七课第一框按劳分配为主体多种分配方式并存导学案新人教版必修1

必修1第三单元第七课个人收入的分配第一框题按劳分配为主体多种分配方式并存学习目标：1、了解我国分配制度的内容2、理解我国分配制度的所有制基础3、知道按劳分配的基本内容和要求4、懂得我国实行按劳分配的必然性5、了解我国实行按劳分配的意义和作用6、了解生产要素按贡献参与分配制度7、理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义课前预习案一、教材助读：（具体要求：①通读教材，规范、准确、简单标注出下列知识。

②用红笔标注不明白的问题或提出你的疑问；③记住最基本原理。

））必然性：实行按劳分配，是由我国现实的）健全生产要素按贡献参与分配的制度，是社会主义市场经济的三、课堂练习1、按劳分配以劳动者向社会提供的劳动数量和质量为尺度分配个人消费品。

实行这种分配方式的经济形式是（）A、混合所有制经济B、公有制经济C、私营经济D、外资经济2、在我国社会主义初级阶段，个人收入还不能实行按需分配的经济原因是（）A、劳动者的职业技能水平不高B、劳动者的职业道德素质水平不高C、生产力水平不高，劳动产品没有极大丰富D、劳动者能力存在差别3、社会主义性质的分配方式是（）A、按劳分配为主体，多种分配方式并存B、按劳分配C、按生产要素分配D、把按劳动分配和按生产要素分配结合起来4、在我国现阶段，实行按劳分配的积极影响是（）①有利于调动劳动者积极性和创造性②有利于促进社会主义生产力的发展③体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位④是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削两极分化的重要条件A、①②④B、①②③④C、①③④D、②③④5、老王靠劳动致富，老李靠科技发家，老刘靠经济获利，他们同富不同路。

这主要说明（）A、我国个人收入分配形式多样化B、我国经济成分多样化C、我国居民投资方式多元化D、我国经济发展的投资主体多元化6、目前我国处在社会主义初级阶段，所有制形式和分配方式是多种多样的，私营企业中的工人获得的工资收入属于（）A、按劳分配B、按生产要素分配C、按劳动成果分配D、按资本要素分配7、据上海高新技术成果技术转化服务中心统计，全市1300家认定转化项目企业中科技人员持有总量超过5亿元，人均近50万元，科技人员的技术收入股属于（）A、按劳分配B、按生产要素分配C、按劳动成果分配D、按资本要素分配8、我国现阶段实行按劳动分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

7.1按劳分配为主体,多种分配方式并存(海尔为例)议题式优秀教学案例高中政治人教版必修一

3.鼓励学生敢于质疑、勇于探索，引导学生从不同角度审视和分析分配制度，培养其独立思考能力。
4.问题导向要贯穿教学全过程，教师要关注学生的回答，及时给予反馈，引导学生在问题中发现问题、解决问题。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，确保每个小组成员在性格、成绩、兴趣等方面具有一定的互补性。
2.分配任务，明确每个成员的责任和角色，确保小组合作高效进行。
3.教师简要介绍本节课的教学目标、内容和过程，明确学习要求，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾我国分配制度的发展历程，让学生了解分配制度改革的艰辛历程，认识其现实意义。
2.深入讲解按劳分配的原则、意义和实践，以及多种分配方式并存的必要性。通过举例说明，使学生更好地理解和掌握这些知识点。
2.组织学生对海尔的分配制度进行评价，让学生认识到分配制度在实践中的优点和不足，培养其批判性思维。
3.鼓励学生从海尔的案例中汲取经验，为自己的未来职业生涯规划提供借鉴。
4.教师要关注学生的情感态度和价值观的变化，及时给予指导和鼓励，确保其在学习过程中形成正确的认识。
5.教学结束后，对学生进行全面评价，既要关注其知识与技能的掌握，也要关注其过程与方法、情感态度与价值观的提升。
3.教师针对学生的总结，提出富有启发性的问题，引导学生深入思考分配制度在现实生活中的应用和意义。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于分配制度的心得体会，或以海尔为例，分析其分配制度在实践中的优缺点。
2.学生认真完成作业，反思自己的学习过程，巩固所学知识点。
3.教师批改作业，及时给予反馈，关注学生的学习进步，为下一节课的教学做好准备。
3.鼓励小组成员相互尊重、团结协作，培养学生的团队意识和沟通能力。

高一政治(人教版必修一)导学案：3.7.1《按劳分配为主体多种分配方式并存》

7.1《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案课题：按劳分配为主体多种分配方式并存时间：学生思考回答学生回顾：社会再生产四个环节之间的关系，生产力与生产关系的关系。

（一）引入新课思考问题：七个人同吃一锅粥，有下列分粥的方法：拟定有一人来分，结果是那个负责分粥的人，自己碗里粥最多；七人轮流分，将分粥的权力公平分散了，可是在一周中，每天总是只有那持勺的一人喝饱吃足，其他6人则饿肚子；公选一个信得过的人来分，开始时基本公平，慢慢地，他自己以及会溜须拍马的人的碗里就多了起来；成立“分粥委员会”与“监督委员会”共同来抓，开始还不错，后来两个委员会因意见不一互相扯皮，等到“取得共识”，粥全凉了……那么如何分才是最好的？才能体现公平？答案：规定分粥的人必须最好拿，这样为了自己不吃亏，他肯定要分的公平、均匀。

结论：分配方式或分配制度的好坏，公平与否，至关重要。

同样，如果我们把社会财富比作一块蛋糕，那么，制作大的蛋糕固然重要，而切分蛋糕同样值得重视。

分配状况如何，既取决于整个财富的增加，又取决于财富的分配方式。

实行什么样的分配制度与我们每个人息息相关，它直接影响到广大劳动群众的切身利益和积极性、创造性的发挥。

（二）进行新课我国的分配制度是按劳分配为主体、多种分配方式并存。

分析点拨：为什么实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度？（1）生产决定分配。

（从社会再生产的四个环节看）3分钟5分钟10分钟思考：为什么要实行按劳分配？从必要性、重要性来看：从两个角度思考：从劳动者自身角度、从社会制度的角度。

（2）生产资料所有制决定分配方式。

（从生产力与生产关系看）在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

总结：坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的客观必然性：（1）由我国现阶段生产力发展水平决定。

———根本原因（2）由我国以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定。

高一政治第七课第一框《按劳分配为主体,多种分配方式并存》导学案

第七课第二框收入分配与社会公平一、教学目标：知识目标：识记效率与公平的辩证关系，理解如何处理效率与公平的关系和实现社会公平的政策措施。

过程与方法：正确认识现实生活中的收入分配差距，提高分析问题的能力。

情感态度与价值观：正确认识效率与公平的关系，树立效率意识和培养公平精神。

二、难点重点如何处理效率与公平的关系；实现社会公平的政策措施。

效率与公平的辩证关系。

三、知识网络四、教学过程【课前回顾】1、按劳分配是在中，在对做了各项必要扣除后，以为尺度分配品，。

2、按劳分配的前提是物质基础是直接原因是。

3、个体劳动者的受国家保护。

4、生产要素按贡献参与分配的要素有、、、、。

【课前预习】课前完成《世纪金榜》P57自主预习部分【基础自测】1.（09天津卷1）2009年初，我国政府推出新医改方案。

该方案的目标是建立覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度，为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务，实现人人享有基本医疗卫生服务。

这项改革有利于（）A.提高收入水平，改善人民生活B.完善分配制度，调节过高收入C.实现社会公平，构建和谐社会D.统筹城乡发展，实现优势互补2.（08全国Ⅱ卷25）我国个人所得税法规定，自2008年3月1日起，工资薪金所得减除费用标准由1600元/月提高到2000元/月。

按照经济学原理，这一调整将（）①增加财政开支②刺激中低收入民消费③增加财政收入④促进公平分配A.①②B.②③C.②④D.③④3.（08海南卷4）中共十七大报告指出，“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平”。

下列选项中具有缩小收入差距功能的再分配措施有（）①提高企业最低工资标准②个人工薪所得实行超额累进税率③扩大财产性收入④完善最低生活保障制度A．①② B．①③ C．②③ D．②④4.（08江苏卷17）在企业分配中．如果过分压低劳动报酬，则不利于调动劳动者的生产积极性，终将限制企业的发展。

这说明（）A．公平是提高效率的保证 B．要贯彻“效率优先，兼顾公平”的原则C．效率是公平的物质前提 D．初次分配和再分配都要注重公平5、目前我国分配体制内“平均主义”和“分配不公”现象同时存在，针对这一现象国家采取了“扩大中等收入阶层的收入、保障低收入者的生活水平、调节过高收入”的政策，其目的是（）A．既鼓励先进，又鞭策落后 B．坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展C．消除收入差距，实现共同富裕 D．消除两极分化，实现共同富裕孔子说：“不患寡，而患不均。

高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》导学案

高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》导学案高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》导学案1、教育教学目标【知识目标】（1）了解我国分配制度的内容。

（2）理解我国分配制度的所有制基础。

（3）知道按劳分配的基本内容和要求。

（4）理解我国实行按劳分配的意义和作用。

（5）掌握按生产要素按贡献参与分配及其意义。

【能力目标】（1）准确把握我国实行按劳分配制度的内涵、必然性及地位的理解能力。

（2）通过市场经济来分析我国实行按生产要素分配的必然性和积极意义。

【情感、态度和价值观目标】（1）坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。

（2）树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

2、教学重点和难点（1）教学重点：按劳分配的内涵、必然性及其意义，对按劳分配“主体”的理解。

多种分配方式并存的必然性。

（2）教学难点：多种分配方式并存；按生产要素分配的形式。

3、教学方法情境教学法、问题探究法、联系实际法。

4、教学过程【导入新课】某村是个拥有固定资产10亿元、集体固定资产人均100万元的富裕村。

该村从分配制度上防止不劳而获、坐享其成的“富贵病”；鼓励富裕起来的村民以劳动为荣、在劳动中享受健康人生，陶冶情操，升华人格。

在收人分配上，该村实行工资制，年老农民享受退休金，村民享受公费医疗，学生和儿童公费入学入园。

该村致富不忘贫困地区落后地区的人们。

十多年来，用于扶持贫困地区、希望工程的款项总计达数千万。

学生思考]：该村在收人分配有什么特点？学生回答]：该村坚持按劳分配原则，并实行社会福利制度，既注重提高效率，又注重促进公平。

【进入新课】一、按劳分配为主体【知识原理】生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。

（一）按劳分配的含义、基本内容和要求1、含义：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。

2、基本内容和要求：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要的扣除之后，以劳动者向社会提供劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。

高中政治 7.1《按劳分配为主体多种分配方式并存》导学案新人教版必修1

第1课时按劳分配为主体多种分配方式并存学习目标1.知识目标:(1)了解我国分配制度的内容;我国实行按劳分配的意义和作用,生产要素按贡献参与分配制度;(2)知道按劳分配的基本内容和要求,懂得我国实行按劳分配的必然性;(3)理解我国分配制度的所有制基础,我国确立生产要素按贡献参与分配的意义。

2.能力目标:(1)能准确掌握按劳分配的内涵,提高对我国实行按劳分配制度必然性及地位的理解能力;(2)结合社会主义市场经济,掌握分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的能力。

3.情感态度价值观:(1)坚定社会主义分配制度优越性的信念,增强拥护党的方针政策的自觉性;(2)树立劳动光荣的信念,增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

预习检测一、按劳分配为主体1.我国分配制度及决定因素生产①分配,②决定分配方式。

在社会主义初级阶段,实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,相应地就必然实行③为主体、多种分配方式并存的分配制度。

2.按劳分配基本内容及要求按劳分配是社会主义公有制经济中④分配的⑤。

它的基本内容和要求:在公有制经济中,在对⑥作了各项必要的扣除之后,以劳动者向社会提供的⑦为尺度分配个人消费品,多劳多得,少劳少得。

3.实行按劳分配的原因(1)必然性:实行按劳分配,是由我国现实的经济条件决定的。

生产资料公有制是实行按劳分配的⑧;社会主义公有制经济条件下生产力的发展水平,是实行按劳分配的⑨;社会主义条件下人们劳动的性质和特点,是实行按劳分配的⑩。

(2)意义:有利于充分调动劳动者的和创造性,促进社会生产的发展;有利于体现劳动者共同劳动、的社会地位。

(3)按劳分配在分配方式中占主体地位,是由在我国国民经济中占主体地位决定的。

二、多种分配方式并存1.在我国社会主义初级阶段,还要健全、、、等生产要素按贡献参与分配的制度。

2.按生产要素分配健全生产要素按贡献参与分配的制度,是对市场经济条件下各种所有权存在的合理性、合法性的确认,体现了国家对公民的尊重,对劳动、知识、人才、创造的尊重。

1371高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》导学案

券、股票交易收入
技术要素指科技工作者提供新技术取得的收入
管理要素企业的管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡献而
参与分配获得的收入。
土地要素凭借土地取得的收入。例如房屋出租获得的租金，土地出租获得的使用金等
基本工资
（元）考勤奖（元）
奖金（元）
总额（元）
李闯 1500
250
400 2150 王实 1500
400
600 2500
注：奖金是指产品合格率分为三个等级：合格率为 100%奖金600元：合格率为95%奖金400元；合格率为 90%奖金100元。李闯当月请事假5天。
咨询问题一：我每天和王实一样劳动，为什么我的工资与他还有差别呢？
奖金；妈妈在一家外资企业做财务工作，去年增加了工资；姑姑是农
民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入也有
所增长；二叔开了家个体杂货店，虽然忙些累些，可收入不少；三叔
与他人合办了一家服装厂，自己直接经营，去年税后收入比小吴爸爸
妈妈的收入总合还高出一倍。
（1）小吴的亲戚们主要按什么方式取得的收入？
★★我在预习中的问题：
【课堂探究案】
主题情景
学长李闯大学毕业后像许多同龄人一样，希望找到一份满意的工作通过奋斗提高自己的收入，在这个过程中，他对收入分配存在很多质疑，因此，今天想请学弟学妹们用所学的知识来帮他解疑答惑。
情境一：李闯的第一份工作
我毕业以后被一家服装厂录用，成为一名普通的包装工人这是一家公有制的企业拥有管理人员、设计人员以及普通工人等，下面是的李闯的工资单。
员工职务月工资朱白水经理 20万胡木白技术总监 10万杨木仓程序设计

【新版】高中政治必修一《按劳分配为主体多种分配方式并存》【导学案】4

（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《按劳分配为主体多种分配方式并存》导学案4学习目标：（一）知识目标：1．识记按劳分配的基本内容和要求；我国实行按劳分配的必然性及意义2．区分按劳分配、按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配3．理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义（二）能力目标：培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标：通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。

树立劳动光荣的信念。

重点及难点：全面理解按劳分配；多种分配方式并存，重点理解按生产要素分配预习导读：（利用学案认真做好预习，构建出知识体系；独立完成自主学习内容，在有疑问的地方用蓝色笔做出标记）1．《中华人民共和国公务员法》第七十三条规定：“公务员工资制度贯彻按劳分配的原则，体现工作职责、工作能力、工作资历、实绩等因素，保持不同职务、级别之间的合理工资差距”。

第七十四条规定：“公务员工资包括基本工资、津贴、补贴和奖金。

”①按劳分配的基本内容是什么？（教材P58）②为什么实行按劳分配的分配方式？（教材P59）2．阅读P59虚线框材料，请回答：①小吴的爸爸和姑姑主要按什么方式取得收入？二叔、三叔、妈妈是按什么方式取得的收入？②上述材料反映了我国目前分配方式有什么特点？3．健全生产要素按贡献参与分配的制度有何意义？(教材P60)预习检测：(5分钟内独立完成)1.按劳分配以劳动者向社会提供的劳动数量和质量为尺度分配个人消费品。

实行这种分配方式的经济形式是（）A.混合所有制经济B.公有制经济C.私营经济D.外资经济2.在我国社会主义初级阶段，个人收入还不能实行按需分配的经济原因是（）A.劳动者的职业技能水平不高B.劳动者的职业道德素质水平不高C.生产力水平不高，劳动产品没有极大丰富D.劳动者能力存在差别3.社会主义性质的分配方式是（）A.按劳分配为主体，多种分配方式并存B.按劳分配C.按生产要素分配D.把按劳动分配和按生产要素分配结合起来4.实行按劳分配原则的直接原因是（）A.不同层次的生产力水平B.生产资料公有制C.社会主义条件下劳动的性质和特点D.我国存在个体、私营等非公有制经济5、在我国现阶段，实行按劳分配的积极影响是（）①有利于调动劳动者积极性和创造性②有利于促进社会主义生产力的发展③体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位④是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削两极分化的重要条件A.①②④B.①②③④C.①③④D.②③④本框知识体系：合作探究：（每一探究题先独立学习3分钟，理出答题思路；之后小组交流3分钟，写出集中小组意见的答案。

政治：3.7.1《按劳分配为主体多种分配方式并存》导学案(新人教必修1).doc

3.7.1 按劳分配为主体多种分配方式并存导学案重点、考点：1、按劳分配的地位、基本内容和要求2、我国现阶段为什么必须实行按劳分配？3、对其他分配方式的理解4、为什么要确立按生产要素分配的原则？5、我国现阶段为什么必须实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度？【课前延伸学案】（一）按劳分配为主体：1．现阶段，我国个人收入的分配制度是什么？2．按劳分配（1）地位：是中的原则。

（2）基本内容和要求：3．我国现阶段为什么必须实行按劳分配？（1）实行按劳分配，是由我国决定的。

是实行按劳分配的前提；社会主义公有制条件下是实行按劳分配的；社会主义条件下人们劳动的和，是实行按劳分配的原因。

（2）实行按劳分配，劳动者的与自己付出的和直接联系在一起，有利于充分调动，激励劳动者，提高劳动技能，从而促进的发展。

（3）按劳分配作为的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是和的重要条件，它体现了劳动者、的社会地位。

（4）在我国国民经济中占地位，决定了在我国所有分配方式中居地位。

（二）多种分配方式并存1．除按劳分配以外，还有哪些其他分配方式？（1）主要包括和。

（2）按个体劳动者劳动成果分配：（3）按生产要素分配：（A、劳动 B、资本 C、技术 D、管理等）2．为什么要健全生产要素按贡献参与分配的制度？（1）（2）有利于3、我国现阶段为什么必须实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度？我国现阶段实行这种分配制度有其客观必然性。

首先，生产决定分配。

这是与我国现阶段的生产力发展水平相适应的；其次，生产资料所有制决定分配方式。

这是由我国以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的所有制结构决定的；再次，这是发展社会主义市场经济的客观要求，对加快经济发展和实现共同富裕具有巨大的促进作用。

【课内探究学案】探究1：小吴的爸爸是国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金；妈妈在一家外资企业做财务工作，去年增加了工资；姑姑是农民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入也有所增长；二叔开了一家个体杂货店，虽然忙些累些，可收入不少；三叔与他人合办了一家服装厂，自己直接经营，去年的税后收入比小吴爸爸妈妈的收入总合还高出一倍。

高一上学期政治优秀教学案例：必修一7.1按劳分配为主体,多种分配方式并存

（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：如何看待我国现行的分配制度？
2.学生分小组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
3.教师巡回指导，引导学生运用所学知识分析实际问题。
4.各小组派代表分享讨论成果，师生共同点评、交流。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，帮助学生梳理知识体系。
2.强调本节课的重点和难点，提醒学生注意掌握的关键点。
在教学过程中，我注重调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。通过设置丰富多样的教学活动，让学生在实践中掌握知识，提高能力。同时，注重引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。在教学评价方面，以过程性评价为主，关注学生的全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以我国现实社会为背景，创设贴近生活的教学情境，让学生在真实的环境中感受分配制度的存在。
2.问题导向激发思考：案例中设计了一系列与分配制度相关的问题，引导学生深入思考，激发学生的求知欲。这些问题既有助于学生对分配制度的理解和掌握，也能够培养学生的质疑精神和独立思考能力。
3.小组合作提高能力：本案例采用了小组合作的学习方式，将学生分成若干小组，鼓励学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的合作精神。通过小组合作，学生能够更好地运用所学知识分析实际问题，提高自己的认识和理解。
4.引导学生关注我国分配制度的改革与发展，预测未来分配制度的发展趋势。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生从实际案例中总结出分配制度的原则和特点。
2.运用小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生合作学习、独立思考的能力。
3.通过对分配制度的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.安排课后实践作业，让学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实践能力。

(人教版)高中政治必修一：3.7.1《按劳分配为主体多种分配方式并存》导学案

（人教版）高中政治必修一：3.7.1《按劳分配为主体多种分配方式并存》导学案社会引言：2010年10月18日中国共产党第十七届中央委员会第五次全体会议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中指出：要加大收入分配调节力度，坚定不移走共同富裕道路，使发展成果惠及全体人民。

学习目标：1.识记：按劳分配的基本含义；按生产要素分配的基本含义。

2.理解：现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配的意义；确立按生产要素分配的意义。

3.运用：联系经济生活中的实际，分析当前坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的必然性。

【基础梳理】一、按劳分配为主体1．生产与分配的关系(1)生产________分配，__________________决定分配方式。

(2)在社会主义初级阶段，实行__________________________________________的基本经济制度，相应地就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

2．含义是社会主义______________中个人消费品分配的基本原则。

在公有制经济中，在对______________作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的________(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。

3．实行按劳分配的原因实行按劳分配是由我国__________________决定的。

__________________是实行按劳分配的前提；社会主义公有制条件下____________________是实行按劳分配的物质基础；社会主义条件下人们劳动的______________，是实行按劳分配的直接原因。

4．实行按劳分配的意义(1)有利于充分调动劳动者的__________________，从而促进____________的发展。

(2)按劳分配作为社会主义性质的分配制度，它体现了劳动者____________、____________的社会地位。