是谁扼杀了孩子的心灵
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感•相关推荐苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感范文（通用8篇）当认真看完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时最关键的读后感不能忘了哦。
那么我们如何去写读后感呢？下面是小编收集整理的苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感范文（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》读后感1很多老师对一些学生十分头痛——如何才能让学生们听话？然后争分夺秒地给学生们灌输所谓的知识，如果有学生稍一走神，就拍惊堂木提醒。
在长达四十分钟的时间里，要学生总是聚精会神地听课，确定很难做到，如果学生做到了，那他们也付出了十分沉重的精神代价——任由老师对他们进行了精神绑架。
他们听课时紧张不已，听课效果会好吗？如果说用这种办法来达到所谓的聚精会神，这样会使孩子的神经极端疲劳，引起神经衰弱和神经不安，就算学生成绩有暂时的提高，从整个过程来看，这种榨干孩子全部精力的老师，也不能算是好老师。
每个孩子都以自己的眼光看世界，以自己的方式感知事物和现象，以自己的方式进行思考。
对于低年级的孩子，老师不应该让知识如潮水般向他涌来，使孩子应接不暇、不知所措。
苏霍姆林斯基说：“一个拙劣的教师把真理送到人前，一个优秀的教师教人寻找真理”，要让孩子在学习中慢慢地了解世界和各种现象，让知识慢慢地向他展现，最高明的老师会用自己的教学技巧让学生并不觉得自己在紧张地学习，并没有强迫学生去听老师讲课、去记忆和思考，而实际上却在注意地听老师讲解、记忆和思考，这样可以减轻孩子的疲劳。
如果老师坚持精神绑架不变，其结果可能会导致学生对老师和同学态度粗暴、无礼，会引发很多矛盾——这是学生在神经耐力达到极点时的正常反应，也是厌学的前兆。
现行体制，低年级语文教育往往是一整天把孩子关在教室里进行灌输，一天只学几个生字或生词，老师反复地教、学生反复地背，回到家还要再背，孩子对所学内容的讨厌程度可想而知。
《五猖会》读后感-1
《五猖会》读后感《五猖会》读后感《五猖会》读后感1在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中，有一篇名叫《五猖会》，记叙了作者儿时看到五猖庙会。
难逢的盛大的庙会，笑着，跳着，兴奋的不得了。
但在出发的时候，父亲却让鲁迅背诵一字也不懂的《鉴略》。
两句一行，大约读了二三十行吧。
他的父亲说：给我读熟，背不出来就不准去看庙会。
一盆冷水把鲁迅的兴致全浇灭了。
待他读熟了，在父亲面前梦似的背完了，大家高高兴兴陪他出门了。
鲁迅回忆到:“我却并没有他们那么高兴开船以后，小经中的风景，坛子的点心，以及到了车关的五猖会的热闹，对于我似乎都没什么大意思”“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我读书”文章所叙之事十分简单：一次千呼万唤而来的赛会被父亲的不理解和专制搅得索然无味，表现了家长与儿童在心理上的隔膜。
然而在平淡的叙述中，能够感受到了作者受伤的心灵。
本文的结构很有特色。
前面的写没有看到神像、明时的赛会等资料，并非闲笔，而是从正反两方面为这一次来之不易的赛会做铺垫，以突出主题。
文章语言简洁，于平淡见神奇，不愧为大家之笔。
《五猖会》读后感2一次千呼万唤而来的赛会却被父亲的不理解和专职搅得索然无味，从开始的急切兴奋、到之后的扫兴痛苦。
相信所有的人都为此而感到惋惜，遗憾，气愤。
中国人人皆知的文学大家-鲁迅就是生活在这样一个被人压迫，得不到自由的环境的人，在那种思想封建的环境中，他儿童的玩兴，天真的稚气，可爱的童心都慢慢的，如一块冰在滚烫的热水中逐渐痛苦的溶化掉般慢慢的被扼杀了，如此残酷的环境扼杀的不仅仅是童心，看了这篇文章，我不禁想起了鲁迅的《风筝》和张爱玲的《弟弟》中原先那些活泼敏感，天真乐观的孩子，因为冷酷的环境变得麻木，变得怪异，让人感到“寒冷的悲哀”。
说实话，以前我很少看鲁迅的文章，进一步说是我不大喜欢他的文字风格，其中一些在我看来怪辟陌生的词汇使我和鲁迅想表达的思想产生了隔阂，以致我不能正确的理解文章的资料，尽管我以往试图去细枝末节，一字一节地去研究它，可结果却是令人失望的一无所获，可这时我片面的想法，此刻的语文课本上愈来愈频繁的出现鲁迅这个熟悉而又陌生的词眼，渐渐的我开始喜欢他的风格，朴实的笔触中隐隐透出几分风扬，含着对黑暗社会的批判，用委婉的方式诉说着一个个令人愤慨的故事，他那娴熟的笔触，夹叙夹议的风格，字里行间透露的讽刺，都是值得我学习的。
泰戈尔《孩子天使》赏析
泰戈尔《孩子天使》赏析罗宾德拉纳特?泰戈尔是印度一位有着多方面文学才能的杰出作家。
在他的整个创作中，诗歌占着十分突出的地位，并为他赢得了世界声誉。
泰戈尔是一个对自然美和生活美都极敏感的诗人，他以一个诗人的细腻敏锐的感受和对生命的体认，以及对世界万物的爱，写出了大量的散文诗集，如：《吉檀迦利》（1912）、《新月集》（1913）、《园丁集》（1913）、《飞鸟集》（1916）等，在这些散文诗创作中，诗人倾注了大量的充沛的感情，不时流露出对儿童世界的极大关注，1913年出版的诗集《新月集》就是一部充满儿童生活情趣的散文诗集。
在这部诗集中，诗人以俏皮、清新、隽永的艺术之笔，把我们带到了一个奇妙的儿童世界里，刻画出一幅幅儿童生活的图景，歌颂了儿童的纯真和可爱，充分体现了诗人对儿童深厚的爱，以及对理想世界的追求和向往。
作为诗人的泰戈尔是非常喜欢孩子的，他的内心本身就是一个奇妙的童心世界：娇憨的话语，顽劣的游戏，瑰奇的想象，天真的询问，犹如满园花朵，鲜艳芬芳，绚烂多彩。
诗人那特殊的隽永的艺术使整个《新月集》充满了邪趣和甜美。
泰戈尔之所以喜欢孩子，不仅仅是因为孩子的这种自然天性，关键在于在孩子的纤小的新月的世界里，没有尘世的一切束缚，孩子的心纯净如清水，无沟无隙，诗人希望孩子的这种心底能像一溪清清的泉水，可以冲淡世上的一切纷扰与喧嚣，涤清一切污垢与尘土，他的《孩子天使》这首诗就体现了这种思想。
在《孩子天使》这首诗中，诗人泰戈尔是通过孩子与成人两个世界的对照艺术来揭示人生哲理的，是一首寓意深刻的哲理诗。
在成人的世界里，“他们喧哗争斗，他们怀疑失望，他们辩论而没有结果。
”诗一开始，诗人泰戈尔就以强烈的愤激勾画了一幅丑恶而庸俗的人生图画。
那些被现实的污秽污染了心灵的人们，每天被物欲和功利驱使着、忙碌着，为了争名逐利，取得权势，时时处于惊慌烦恼的争论之中。
谁都想得到，谁都怕别人得到，他们疑虑丛生，忧心忡忡，把时间和精力都耗费在那些永远得不到的东西上，在无尽欲望的海洋中互相倾轧。
看上去很美观后感教师心得
看上去很美观后感教师心得影片《看上去很美》是一部反映上世纪80年代左右学前教育的影片.这里给大家整理了一些有关看上去很美的观后感,希望对大家有所帮助.看上去很美观后感1《看上去很美》是六七十年代一部反映幼儿园生活的影片,当时我一看到这个题目,就觉得表面现象和本质一定截然不同,结果不出我所料.剧中的方枪枪一颗天真无邪的的童心就被那个年代李老师泯灭了,我的心灵受到强烈的震撼.剧中的许多情节值得我深思:李老师是孩子的〝最高统治者〞,一声令下,要求孩子乖乖顺从,听从她的指挥,否则将严加惩罚.李老师冷酷无情,高高在上的神态,令所有的孩子望而生畏.她教育孩子必须按她的规则游戏进行,循规蹈矩.如果孩子做到,就能得到用她的奖赏——一朵漂亮的小花.虽然是一朵小花,但是在孩子心目中小花是神圣的.而方枪枪活泼.好动.调皮.捣蛋,有时也挺可爱.他有个坏毛病,自理能力特别差,不会自己穿.脱衣服,还经常尿裤子.李老师认为他是〝坏孩子〞,〝眼中钉〞.方枪枪曾努力尝试多次,想得到老师的小花,但是李老师全盘否定.李老师从不欣赏他,还把他禁闭起来,这让他很失望.当然李老师对孩子严格要求,是为孩子后路着想,但是要严而有度,特殊孩子,特殊对待.像方枪枪这么大的孩子,拉屎.撒尿,并不是孩子自我控制的,是孩子身体发育的一个过程,尿裤子是很正常的事.李老师却对他严加管教,从此使它变得孤僻.专横霸道,产生了一种报复.反抗心理.造谣说:李老师是〝大妖怪〞,还鼓动全班的小朋友,趁李老师熟睡时想出幼稚的办法对付她,我认为李老师罪有应得.作为孩子的老师,树立形象至关重要,幼儿园生活本来是丰富多彩的.幸福的.快乐的.李老师却扮演一个可怕的大猩猩角色,让所有的孩子都害怕得不得了,孩子睡觉也做噩梦,吓得魂不守体.这部影片折射出当时那个年代孩子的童年生活暗淡无光,没有自由,没有幸福,更没有快乐!我认为现在时代变了,社会进步了,幼师的素质提高了.作为幼儿园老师应有一颗慈母般的爱心,不但吃.喝.拉.撒要关照好孩子,而且要教育孩子怎样做人?怎样生活?怎样学习?孩子年龄较小,模仿力特别强,孩子就是老师的影子,老师要以身作则,为人师表,时时处处给孩子做个好的表率,老师的言谈举止对孩子起着潜移默化的影响.当孩子做的不对时要及时矫正,对做的好的要多表扬.多鼓励,学会赏识教育.〝赏识教育的特点是:注重孩子的优点和长处——小题大做.无限夸张,形成燎原之势,让孩子充满自信,在〝我是好孩子〞的心态中健康.快乐地成长〞.〝每个孩子都是独立的个体,他们有自己的愿望.兴趣.爱好.要尊重孩子的个性,多站在孩子的角度去考虑问题,不要将自己的意志强加给孩子,结果会适得其反,从而扼杀孩子的天性.也不能随意挖苦.讽刺孩子,更不能用武力来解决.〞我班也有一个的〝调皮大王〞孙宗钡,每天老师叫他的名字最多,他给老师的印象特别深,上课不听,下课除了惹张三,就是惹李四,三番五次说教,也不见效.但是他有个优点:做错了事能勇敢的承认错误,和老师告饶,脑子也挺聪明.又一次他因做操不认真,我就让他站到一边,觉得不顺眼,命令他去卫生间拿颜料瓶,让他摆在外面的窗台上.他真有办法,用一个小筛子一次把七.八个瓶子全拿了来.刚才我还生他的气,觉得他捣乱,看他那可爱的样子,我笑着竖起大拇指:〝孩子,你真有办法!〞接着,我奖给了他一朵小红花,他高兴地跳起来.以后的日子里,他慢慢地规矩了许多,做操也比以前进步了.由此可见,好孩子是夸出来的.由于家庭背景不同,孩子存在个体差异是正常的.作为老师要允许孩子大胆尝试,及时给孩子鼓励,增强孩子自信心,保护孩子自尊心.要不断更新教育理念〝以人为本,德育为先〞,充分利用各种教学手段,采取灵活多样的管理方式,因材施教,张扬个性,使孩子的童年留下美好的回忆.看上去很美观后感2今天我们幼儿园组织教师看了电影《看上去很美》,一开始,班主任李老师的确看上去很美,方枪枪的爸爸送他来幼儿园,对一切感到陌生的时候,有家长在,李老师对孩子的态度还算温柔可亲.等看完这部电影,给我最大的感触是,看上去很美,其实并不怎么美.教师的爱与宽容应该是多么重要啊.世上没有永恒的爱,只有在整个教育工作中,老师对孩子的爱是永恒的,是第一位的.不管身处何种年代,教育的原则是要爱孩子,尊重孩子的天性和人格,还孩子一个幸福的童年,无论你用何种方法教育孩子,都不要伤害了孩子的心灵,孩子的心灵是脆弱的,是一块未经开辟的圣地,就看我们如何去耕耘.人生童年有几回,每一个孩子都是一个故事,都需要我们去呵护.理解.一把钥匙只能开一把锁,如果我们的教育方法得当,他们都会成为社会的宝贵财富.同时让我认识到幼儿教育的重要性.艰巨性.责任性,教育是一门艺术,我们有责任为每个孩子探索出一条适宜的教育之路,让每一个孩子都能有一个金色的童年!在影片中,也许方枪枪是老师们眼中的顽皮孩子,他的劣行不可救药,可那个园所.哪个班级没有特别的孩子,作为老师应该用特别的爱给特别的孩子,这就是因人而异,因材施教.让每个孩子都能健康快乐的成长,爱是关键.苏赫姆林斯基说过,教育技巧的全部奥秘就是在于如何爱护孩子,首先老师要宽容孩子的缺点,哪有不犯错误的孩子,我们要尽量淡化孩子的弱点和缺点,不要去伤害孩子的自尊.当他们犯错时,老师可以先冷处理,然后再找合适的机会帮助他,让他随时能体验到老师给他的温暖和关爱.影片中的主人公方枪枪,他在刚到幼儿园时,也是一个讨人喜欢的好孩子.他也期望得到小红花,他也曾经努力过,真心希望自己能得到老师的重视,一朵小红花对他的诱惑力太大了,他经常对着小红花评比栏发呆.但是老师就是对他的进步视而不见,时刻对他有偏见,方枪枪唯一的一朵小红花,居然是因为某个领导也是孩子的家长,来幼儿园看自己的孩子时不经意的一句话.那么老师如果及时鼓励,及时强化,把〝小红花〞用好,这样,方枪枪一定会进步.然而这么一个活泼可爱的孩子在老师的偏见和歧视中,在孩子们的不理不睬中,最后孤独的远离了大家,这真是老师教育的失败.给孩子特别的爱还有就是发现孩子的亮点,赞美孩子的亮点,赞美是一种聪明的.巧妙的.积极的肯定别人的方式,如果影片中的李老师能及时发现方枪枪的闪光点,而不是伤害他的自尊,给他赞美.表扬.鼓励,方枪枪一定会充满成就感和幸福感.老师一个鼓励的眼神,一句赞美的话有时会改变孩子的一生.每个孩子都有他的优点,特别的孩子他的亮点也许埋藏的更深,需要老师善于捕捉,用平凡细微之处洞察幼儿的点滴进步,得到老师对他的肯定.做到这些还不够,老师还要充分信任孩子,信任是一种神奇的力量,幼儿是敏感的,他能看懂老师的爱意和信任的眼神.只要我们对孩子多一点宽容,多一点赞美,多一点信任,做到这一点,老师就会得到意想不到的令人满意的教育效果.影片中的幼儿园,孩子们需要按照规定大小便.吃饭.做操睡觉.穿衣,里面的李老师也不断重复着一个词汇〝不许〞,〝不许这个,不许那个……〞,片中,老师一声哨响,小朋友一个个过来擦屁股,虽然看上去像军事化管理,其实孩子们已经是机械麻木的被老师制约着,孩子们天性被扼杀了,远离了童真.快乐.自由.活泼,在幼儿园里生活却倍受压抑,这样泯灭孩子们的个性,难道不是一种悲哀吗.什么看上去很美,你感觉美的东西孩子们不一定觉着很美,我们都知道,人有了个性才会使自己绽放出更美的光彩!孩子们的世界也有和大人世界一样的时候.方枪枪在其他孩子并没有接纳他时他越发孤独.当一个人受人冷落时,会做出一些事来吸引大家的注意,引起别人的关注.所以,方枪枪在接下来实行了一系列的〝坏活动〞,老师和同学们对于这种行为,简单的认为是孩子的品质有问题.试想,如果老师在孩子有进步的时候,或者即使发现他的亮点的时候,能给他一朵小红花,在他孤独时能走进他的内心世界,去了解.关注孩子内心的想法,在他惹出一系列的〝坏事〞的时候加以引导,帮助他,鼓励其他孩子接纳他方枪枪一定会是一个优秀的孩子.每个孩子都是一朵花蕾,我们要给他时间,等他绽放,走进童心世界,倾听花开的声音其实是很美的.看上去很美观后感3影片《看上去很美》是一部反映上世纪80年代左右学前教育的影片.该片从一个幼儿的角度,讲述了由于教师教育观念和行为的不当,他从一个普通的孩子到一个个别生的转变过程,批评了当时的学前教育存在的问题.看完该片后,引发了我诸多感想……1.老师的出发点没有错,只是观念和教育方式欠妥当.不管是在影片中,还是在我们现实的教育教学中,教师的辛苦我们深有体会,孩子的吃喝拉撒睡学,一切的活动都在有老师的指导下完成,老师的劳动量是巨大的.同时老师为了培养孩子良好的生活习惯,让他们的一切活动都在集体中强制完成,老师的想法是好的,但在一刀切甚至有些半军事化的教育中,泯灭了孩子个性的发展,使得孩子的心理得不到正常的发展,最终导致孩子有了心理阴影和行为问题.2.一刀切式的教育,使幼儿的个性发展得到抑制,摧毁了教师在幼儿心目中崇高的形象.3.教师应充分尊重幼儿的人格,满足他们的心理需求.教师是人类灵魂的工程师,教师所从事的职业也可以说是世上最难做的职业,因为她的服务对象是〝人〞,不是机器或动物.人本身是个复杂的个体,教师要把人培养成人才,那就需要我们教师方方面面的思考和更为周全的做法,用心去浇灌.4.教师与幼儿的关系以及教师的角色需要教师从新思考.影片中教师与幼儿的关系可以说是对立的关系,与今天所倡导的新的师幼关系是违背的.在新时期里,对教师做出了更高的要求,教师的身份是多重的,她既是教师,也是朋友,也是妈妈,纲要中说,教师是幼儿的合作者.支持者和引导者,但是什么时候什么事情运用什么样的关系来处理是个难点.我们教师要学会随时转变自己的角色,基础是首先要明确教师是为幼儿服务的.看上去很美观后感4《看上去很美》是王元导演根据王朔的同名小说改编的电影,电影描述了方枪枪作为幼儿园的中途进班的一员从开始的努力融入集体摆脱孤单,演变到最后反而越来越受到集体的孤立,最后被集体抛弃的故事,电影从幼儿园孩子的视角反映真实的成人社会,人与人的复杂关系,使得电影得到更好的叙述.镜头在电影中运用也很到位,电影开始便运用圆形框景,透过圆隔窗看见外面纷纷飘落的雪花,此时便已经在叙述着电影的主题‘看上去很美’,对的,美,但只是看上去而已,美丽的雪后隐藏的是寒冷,美丽的红花背后隐藏的是千篇一律的规范,和大人之间种.种阴暗的思想.李老师,电影中重要的角色,在电影前段对李老师的多次特写,看似美丽的脸上却是为了为后文的‘拍马屁’买下了伏笔,再有就是方枪枪,在房梁上向下撒尿后,被老师们围着一起哈哈大笑的特写,在纯洁的脸上写满的是开心与欢乐,此时运用的反打镜头突出了方枪枪与老师们的对比矛盾老师们一脸的嘲笑之色与纯洁的方枪枪形成的对比,而老师们却是浑然不知,可谓是一种悲哀,当方枪枪被孤立后独自推动着旋转木马,仰视着天空,镜头的旋转,叙述着方枪枪内心的旋转迷茫,纯洁的心才真正的产生怀疑,开始被真正孤立…细节的暗示也是故事发展的重要因素,幼儿园外连接的是一条大街,世间百态都正在上演,与幼儿园只有一墙之隔.原本为了融入集体的方枪枪不停地努力试图完成老师们给的要求,一次次的努力却依然没有结果,那一句‘老师为什么我没有小红花?’说出了方枪枪对于老师对于社会的质问,得到的却是让人心寒的回答…疑问,从这一刻开始…而李老师的一句‘心里都懂,什么都明白’给了观众们的是一种无声的悲哀,无声的叹息,处在应该纯洁无比的幼儿园,享受的却是世间最普遍的勾心斗角,在汪若海的父亲来到幼儿园或者说在得知汪父身份的前后,李老师的态度,把人间丑态表现得淋漓尽致,捣蛋大王却因为父亲的身份而得到了方枪枪努力许久都未能得到的小红花,方枪枪开始有了疑问,于是纯洁如白纸的方枪枪开始了人最基本的本能:模仿,他开始捣乱,以为这样可以得到红花,对于一个孩子,这红花就是全部,而方枪枪的捣乱却惹来了老师们对他的厌烦,号召同学孤立方枪枪,从此方枪枪再也回不去了!当教室的门开开合合,矛盾再次被凸显,被孤立的方枪枪跑出幼儿园,又来到了这条街,看到了戴着大红花的知青,看到了未来还有如此多如此大的红花,需要去努力,方枪枪真的迷茫了,慢慢得跑到路边石头上,晕了过去…导演以这样的方式结束,实在是悲哀…生活在社会里的人们,日日夜夜与这黑暗的环境打着交到,慢慢自己也‘融入’了进去,人们还一无所知地继续活着,却早已没有了,上帝所赠予的那份纯真,与初临人间的洁白!天真无邪的童年在人生的路上越走越远,最终不见了踪影,只有在这条路的尽头,人们才能隐隐约约记起曾几何时上帝还在身边!看上去很美观后感5今天培训的内容是看电影看上去很美,起初以为很轻松,但随着影片一分一秒的放映,我的心情也渐渐沉重起来.这部描写幼儿园生活的影片给我感触很深,这么一个活泼可爱的孩子最后孤独的离开了大家,这真是教育的失败.影片中的主人公方枪枪也曾经努力过,也真心希望能得到一朵小红花,经常对着小红花评比栏发呆.但是老师就是对他的进步视而不见,而最具有喜剧化的是:方枪枪唯一的一朵小红花居然是因为某个领导来幼儿园看孩子时不经意的一句话.千第一篇范文律的教育模式,这显然是愚昧的.教师完全不顾孩子的个别差异,居然规定孩子必须在统一的时间内大小便,而且影片中老师给孩子洗屁股那么的机械化,在老师眼里他是个不听话的孩子,甚至有点叛逆,但是他却非常善良,他愿意把珍贵的小红花送给别的小朋友,就是希望别人能够开心.而这些老师都没有发现,在当时,〝听话〞好像是评价孩子的标准,老师希望利用手里的小红花把孩子一个个都教育的循规蹈矩,老老实实.在这种教育方式下很多孩子学会了看教师的脸色行事,开始揣摩教师的心理,教育出来的孩子也大多是一个模子的.方枪枪正是适应不了这种生活才会与老师做对.虽然这是几十年前的教育方式,但是不可否认的是在今天的幼儿教育中也还留有它的影子.在影片中方枪枪一步步的从一个善良的孩子变成一个会欺负人,会抢小朋友东西,甚至散播谣言说老师是妖怪的坏孩子,还骂了一直对他很好的唐老师,其实他已经分不清是非了,他想吸引老师和小朋友的注意,但做出来的事情却使大家更不喜欢他.他太寂寞了,他渴求大家的爱,但结果却越走越远,这不得不引起我们老师的反思.我们平时在教育中经常会故意孤立某些有坏习惯的孩子,其实这种做法容易使孩子的身心受到创伤,效果有时候会适得其反.以上是看上去很美影片的大概内容,我说说自己的感受,我觉得里面的孩子们都挺可怜的,那么型得按照一种规定来生活,童年应该是很幸福的,很美好的,很自由的,可是那些孩子都没有,一直都是按照大人的规定来生活.〝人之初,性本善〞,每个孩子的内心世界都是纯洁的.善良的,喜欢调皮的孩子也不例外.〞教师也要学会接纳幼儿,这虽然不是件容易做到的事,但教师的克制与忍耐往往会给幼儿提供更大更多的探索空间和机会.教师要学会很好地把握自己在幼儿游戏中的角色,做幼儿发展的合作者.支持者和引导者,与孩子们真诚沟通,平等相处.共同成长.看上去很美观后感教师心得。
《爱弥儿》读后感15篇
《爱弥儿》读后感15篇《爱弥儿》读后感1本次假期中，我有幸初读了卢梭的名著《爱弥儿》，书中阐述的教育观点，让我深受启发。
《爱弥儿》一书是卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对封建教育制度，阐述他的资产阶级教育思想。
本书共分五卷。
卢梭根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。
在第一卷中，着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育，使儿童能自然发展。
在第二卷中，他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏思维能力，因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。
在第三卷中，他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受，已经具有一些经验，所以主要论述对他们的智育教育。
在第四卷中，他认为十五至二十岁的青年开始进入社会，所以主要论述对他们的德育教育。
在第五卷中，他认为男女青年由于自然发展的需要，所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。
卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教育的思想，在教育史上无疑是个重大的进步，它对后来资产阶级教育学的发展，特别是对教育心理学的发展，提供了极可贵的启示。
但是应该指出，这种分期以及把体育、智育和德育截然分开施教的方法，是不科学的。
卢梭在《爱弥儿》中阐述教育的手段就是生活和实践，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。
他主张采用实物教学和直观教学的方法，反对抽象的死啃书本。
这对现在的中小学教育体制也也是有很大的借鉴意义的。
另外他所主张的从儿童的个人爱好和兴趣出发进行教育的“儿童中心论”，充分体现了学生在教育中的主体地位。
读完这本著作，我觉得在我们平时的教育中，不够重视学生的主体地位，没有足够重视对少年儿童思想情操的陶冶，没有充分考虑到学生的自主性和个体差异性。
“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
在这段时间，也正好使他慢慢养成持久地注意同一个事物的习惯。
家庭教育中父亲的角色
家庭教育中父亲的角色！！父亲是孩子成长过程中不可缺少的角色。
在一些单亲家庭中，母亲一个人带着孩子，她们认为再婚会给孩子带来压力，就为了孩子而不再选择婚姻，或是害怕结婚。
其实这是错误的想法。
心理学家研究发现，孩子在成长过程中如果缺乏父亲的影响作用，男孩容易变得女性化，女孩容易依恋年长男性，或惧怕、不信任男性。
还有的离婚母亲会不自主地把对丈夫的埋怨、仇恨灌输给孩子，在孩子幼小的心灵里投下了抹不去的阴影，在他们长大后就会影响他们的人际关系、择偶观念和婚姻生活。
在当今社会，由于激烈的生存竞争，大多数家庭中的父亲忙于工作，在职场上全力打拼，照顾家庭和教育孩子的重任落在了母亲一个人的肩上，致使父亲在孩子成长过程中的作用逐渐被弱化，甚至渐渐淡出，出现了“亲情关系向母性群体倾斜”的现象。
这不仅有碍于良好家庭关系的建立，更不利于孩子身心的健康发展。
因而，近几年来，在家庭教育研究领域，“父性教育”越来越受重视。
父性教育即对孩子提供充满父亲角色特性的教育，由父亲来实施体现父亲人格特征的家庭教育。
专家呼吁，父性教育和母性教育结合起来的教育才是完整的家庭教育。
父亲在孩子眼里代表着无穷的力量与强大的依靠。
父亲角色的弱化和缺失，或多或少会给孩子带来心理上的不安全感。
如果父亲淡出对子女成长的关心和指导，不注意学习和掌握现代家庭教育知识，对孩子的成长是十分不利的，甚至是危害极大的。
在“孩子有了心理问题最先告诉谁”一项调查中，有58％的学生选择告诉好朋友，有18%的学生选择告诉母亲，只有4％的学生选择告诉父亲，这在很大程度上说明相当多的父亲和子女心理上有较大距离，父亲还没有成为孩子最值得依赖的朋友；在“谁经常参加你的家长会”一项调查中，有64％的学生选择母亲参加，而选择父亲参加的只占30%。
父亲不能参加学生家长会的典型理由是“太忙，有孩子妈妈就行了，不能两人都管。
”父亲不积极主动参加家长会使得他们在对孩子进行教育时缺乏针对性和实效性；在“对爸爸最不满意的地方”一项调查中，有41%的学生选择“吸烟、喝洒”，有21%的学生选择“脾气不好”，有14%的学生选择“回家太晚”，仅此几项已经说明一些父亲身上存在的这样或那样的问题已经对孩子产生了程度不同的不良影响，正向一些孩子所说：“爸爸能吸烟，凭什么不让我吸”。
父母课堂2024读后感
父母课堂2024读后感父母课堂2024读后感(通用8篇)父母课堂2024读后感篇1孩子不同的成长阶段，总会遇到不同的问题，许多问题是第一次出现，父母孩子都有些束手无策。
这时候，《父母课堂》就起了很好的指导作用。
你要问二年级孩子最怵什么，估计多半会说是作文。
看完《培养孩子写作的兴趣》一篇，我感触良多：写作本身是快乐的，关键是让孩子走进生活，培养孩子动笔的习惯。
记得孩子上一年级时，我就打算让孩子每天写点东西，培养他说长话的能力，可是他非常抵触这个作业，为此我们家长没少批评他，可他依然是我行我素，有时我就想：唉，还是等他长大点吧。
可是去年暑假，他居然自己主动提笔写了一篇，怎么回事呢？去年暑假，我们一家三口去北京旅游，住在前门附近的一家宾馆。
宾馆附近有家山西人开的晋阳春面馆，里面的阳春面他非常喜欢吃。
在北京的一周里，不是去很远的景点时，他总是中午晚上都坚持去吃，甚至去颐和园时，他还说，妈妈早点回去，我爱吃阳春面。
呵呵，可爱的孩子。
最后一天中午，照例我们又去吃了面，回宾馆时，孩子突然说：妈妈，我要写篇作文，题目就是《20XX年北京最后一碗阳春面》。
说写就写，去火车站之前，一篇洋洋洒洒的文章呈现眼前，我一边读着，一边感动着：孩子之前不喜欢写作文，只是因为没有发自内心的热爱啊！回青岛之后，我立刻改变了策略，不讲所谓的篇章结构，而是尽可能的带孩子走出家门，走进真实生活，让他随性写作。
只有见识多了，才会有感而发：爬了崂山，写写崂山上的蚂蚁；去附院拔牙，写写拔牙的过程；语文书上出现了东方明珠，就带他去上海实地旅游；课外看过《小桔灯》，出差去福州时，就带着她去游览冰心故居；总之，写作就是源于生活，高于生活，读万卷书，不如行千里路。
就这样，我们一边丰富着孩子的阅历，一边有意无意地让他言之有物。
他爱上了旅游，爱上了作文，上个学期期末考试时，作文差1分就满分呢。
亲爱的家长朋友们，当你在为孩子的视力越来越差而担心时，有没有想过，让他抛开书本，排开电脑，走出家门，走进生活？相信您一定会有一个更健康更阳光的孩子！《父母课堂》里的这篇文章，让我更加自信，相信自己在培养孩子写作方面，已经迈出了正确的第一步，以后，我会计划按照文章里说的，给孩子开博客，并尽可能寻找机会，让孩子自我展示一下自己的写作。
由比尔盖茨写给母亲的一封信想到的
1973年，比尔盖茨在哈佛大学读二年级，母亲节这天，他用斜体英文在问候卡上写着这么一句话：比尔盖茨大学未毕业就去创业，在短短的20年时间里，他集聚的私人财富，超过世界上38个国家国民生产总值。
这样一位旷世奇才，究竟从母亲那儿继承了什么？但从这张问候卡上，我们却感觉到这位独步天下的亿万富翁，从他母亲那儿得到了一份被许多母亲忽视了的东西——赏识。
年轻的父母们往往因为工作压力重或性情急燥，在对待孩子的教育上缺乏耐心，当孩子做错了事，往往会大呼小叫，大发雷霆。
从而压抑了孩子的性情，抑制了孩子创造的思维。
往往不能从孩子做错的事情当中发现孩子有创造性的一面。
或许，正是这一惊一叫，扼杀了孩子幼小的心灵中盟动的灵感，从而阻止了一个天才少年的步伐。
还有的父母，因为对孩子抱有过高的期望值，使孩子背负着与年龄不成正比的压力，课外时间安排得满满当当，学英语，学奥数，弹钢琴，练舞蹈……不顾孩子幼小的年龄能否承受，不给孩子一点喘息的机会，过早地扼杀了孩子的兴趣和天赋。
在这样的重重压力之下，孩子的创造力何谈之有，思维力又如何有益地开发？不如给他一片空间，赏识他，欣赏他，在他取得小小的成功的时候，给他一个真诚的奖赏，让他更加奋发；在他遭到失败的时候，更要给予他信心和鼓励，让他重新再来；让他在大自然中尽情地徜徉，听虫鸣鸟叫，看春花秋实，探索自然的规律；让他仰望神秘的夜空，充满遨游太空的瑕想；让他动手制做，不要嫌他弄脏了家；对他的每一个小小发现给予肯定，引导他走向知识的海洋；为他导航，做他的航标，而不是靠岸的锚……发现他的天赋和特长，给他一个心灵的支点，夸奖他，“你在这方面拥有无穷的潜力，只要今天开始不断努力练习，将来你就一定可以在这个领域取得巨大的成功。
”有个女孩在三年级前学少儿芭蕾舞和钢琴，到了三年级，功课加重，不得不放弃一门兴趣课。
基于她对节奏感和乐感及听音的理解比较好，她的父母为她选择了钢琴教程而放弃了芭蕾舞。
每天一小时的练习，枯燥而乏味，每当她有倦怠之意时，父母便不断鼓励她，和她一起静心倾听从她的指尖上流淌出来的音乐，激发她的兴趣。
励志电影《放牛班的春天》观后感
励志电影《放牛班的春天》观后感看完法国电影《放牛班的春天》，我感慨颇多最让人感动的是这个情节：当马修老师神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生飞出来的卡片，上边写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸。
我想这一幕不仅感动了我，还会感动所有观看过影片的观众们。
这就是用爱心培育出的情感的种子，用爱心灌溉出的教育的结晶。
每个人都是一个完整的世界，都有得到尊重的权力。
无论这个孩子的家庭背景如何。
会犯错也是孩子的天性，有些在我们眼中的问题学生就像一只迷途的羔羊，我们应该用爱心试着换回迷途羔羊，而不是逼他走向极端。
古人云：数子十过，不如奖子一功。
人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美，马修老师是有心人，能敏感的发现每一个孩子的变化。
马老师善意的谎言激起了一个顽劣学生最真实的，同时马老师因材施教，尊重个体，唤起了孩子最宝贵的感恩之情，他无疑是的。
正是爱创造了奇迹，爱是世界上最美丽的字眼最美好的感情。
教育是需要真诚和爱的事业，并不是简单的知识技能的传输，而是用自己的爱心、尊重、信任甚至是欣赏这些构建起来的人格魅力在潜移默化中影响学生。
池塘底教养院的少年都是我们所谓的问题学生，他们的父母有的是在战争中死亡，有的母亲是未婚妈妈，有的是弃儿，他们是社会中最孤苦无助的弱势人群。
池塘底教养院用皮鞭和一道道铁门禁锢着孩子们的心灵。
许多老师采取了默认，忍耐或同流的方式，但马修老师，用他的爱心和耐心，温暖了那些少年，而且还组成合唱团呢!其中最有天份的莫翰奇，长大后去读音乐学院，成了一名音乐家。
池塘底教养院用皮鞭和一道道铁门禁锢着孩子们的心灵。
扼杀了孩子的灵性，院长肆无忌惮的惩罚击碎了孩子们尚未丢尽的尊严，语言伤害比体罚更杀伤力。
看罢，我激愤，他不是老师而是魔鬼。
作为老师，必须尊重每一个学生作为人的价值和尊严，尤其是尊重那些犯错的学生、有严重缺点的学生。
对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊，不体罚学生，不辱骂学生，不大声呵斥学生，不冷落学生，不羞辱和嘲笑学生，不随意当众批评学生，老师的魅力在于睿智，伟大在于宽容，力量在于关爱。
关于父母偏心的说说
关于父母偏心的说说关于父母偏心的说说11、对亲情非常淡漠的一家人，我也是无语了，兄弟姐妹不相助，父母偏心不讲理!也是醉了。
2、不偏心眼儿的父母。
我猜妙子是偏疼老二的。
3、人大多是自私的动物，全心全意为一个人，因为他们只有一颗心；或许会稍上另一个人，但多数是做给看，甚至是做给看。
就像两个的父母，他们总会偏心一个人。
4、是呀，没人爱我，我就自己爱自己，父母偏心，公婆不喜欢，唯有自强才是出路，妞加油。
5、从小到大从来没体会过父母偏心是什么感觉，现在我感受到了，就是不管你做什么，怎么做，她都别人好，别人买的东西好，别人带孩子的方法好，就连被别人使唤都是好的。
6、偏心的父母，的父母，从他们偏心的那一刻起，别再奢求公正对待！至死仍旧是偏心的。
7、在夫妻关系中，妻子对于丈夫对待他家人的事，完全属于瞎操心。
不管他的父母多偏心，他永远会觉得他才是爸妈的爱子。
8、生了好几个孩子的父母，怎么可能对每个孩子都，那只不过是父母自欺欺人的谎言。
我爸妈就是偏心的.没边了，还跟我讲公平。
9、大概天下所有的父母都觉得自己不偏心吧，可惜只有那个不被偏心的孩子才知道真相。
10、跟表哥打完电话，觉得心里好复杂，当爱情面对父母的偏心，面对房车的压力，最重要的爱还禁得起多久的考验？11、子女多了就会有比较，总是觉得父母偏心，而今又总是觉得吃亏，不知道该怎样去解读父母得爱，也不知道该怎样去爱父母。
12、自古以来偏心的父母层出不群屡见不鲜，以致同室操戈也难悔改。
不合格的父母。
13、没有经历过偏心的人永远不会知道父母偏心对孩子有多大这一辈子给孩子带来的委屈和剧痛父母永远都不会知道，他们只会要求你爱他那些说着父母所做都是为你好的人，你们知道个屁不过就是为了给自己偏心给自己推卸责任找的烂借口。
14、偏心父母都是偏向弱的一方，因为弱就操心更多，金钱、情感都是偏向那一方的，相反，越独立越懂事能干的往往就不被重视，肯定也就不操心，所以越来越觉得人要活得自私点，先得保证自己过的好，才能做到内心坦荡不计较，太独立懂事只会心理更失落，先小家才能大家！15、突然觉得父母偏心对孩子来说是毁灭性的伤害，孩子出生很依赖父母，父母在儿时是他们依靠的唯一，而父母因为自己的原因不能平等的对待他们，是极其不公平的。
霍懋征教育观——没有爱就没有教育
霍懋征教育观——没有爱就没有教育按：1956年，全国第一批特级教师中便有霍懋征。
周恩来称她“国宝”。
1979年被誉“中国当代教育家”。
教育界有“南斯北霍”（“南斯”，即南京师范附小教师斯霞）之称。
80年代至今，霍懋征以“小学语文教学中的创新教育”赋予盛名新内容。
霍式教育理念的核心内容便是“没有爱就没有教育”，“教学跟着时代走”。
60年来，霍懋征以“北京第二实验小学”为基地，辐射全国，实践着“没有爱就没有教育”。
“孩子只有内向外向之别，没有先进后进之分”“小学阶段谁也看不到学生的未来。
”霍懋征说，“小学教师带的就是6至12XXX年，教师塑造的是成人的雏形，雏形的成败全凭老师一颗心。
”霍懋征眼里，没有好孩子、坏孩子。
先进生、后进生之分，只有内向外向之别，所有孩子都是好孩子。
她说，好坏先进后进是大人主观分类，不是孩子自己的选择。
教师没本事才划分学生三六九等，甚至辱骂体罚。
有时，霍懋征被闹生气得话到嗓子眼，此时，她强制自己喝水、看东西、出门吸气、按摩胸口，提醒自己“教师不能说伤害学生的话”。
如讨厌、走开、笨蛋、懒猪、叫你家长来、中午别吃饭……平静后，她让无知的孩子有知。
“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面上的情况，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞入天空，他想潜入地穴。
”鲁迅的话，时时提醒霍懋征“ 孩子是可敬佩的”。
特别是闹生，霍懋征看准鬼点子多的孩子创造力强，他们成人后在科研、管理上有出息。
所以，霍懋征对淘气包采取激励、赏识态度。
“你真棒！肯动脑筋，再想想，你还能做得更好！”霍懋征不赞成使用“乖”一词。
她说，“乖”是大人对孩子听话、不烦大人的肯定，孩子的天性不是乖，是动，迎合大人而扼杀孩子的天性，这样的教育不足取。
霍懋征忧虑现在一些教师和家长误把学生的聪明创造当成捣乱，以致按照大人设计的乖孩子的标准“套裁”，渐灭了小淘气的灵性。
霍懋征每天看多种书报，重点看教育。
每当看到灾难性消息：孩子杀父母、老师；母亲打死孩子，教师往学生脸上刺字；孩子自杀、出走等，霍懋征难过，发泄难过心理的出口是讲课——给全国小学教师讲师德，讲她从教60年心得。
观五猖会有感五篇
观五猖会有感五篇五猖会有感一《五猖会》本是一个迎神赛会，在孩子的心中，这是一个节日。
但我们能从作者的语言中体会到更多的只是父亲对儿子的压迫，而不是对快乐的正面描述。
这足以体现父亲在儿子节日时对儿子做的那件事—先背完书才能去过节，对一个人的心理，对一个人的一生的影响有多大。
鲁迅的童年，许多来自儿童的玩性，天真的稚气都被抹杀了。
中华民族有许多的优良传统，有一些思想的精华，也有一些糟粕谬论。
读书固然可以出人头地，但孩子的健康成长，也应该有一个属于自己的空间吧，家长是时候换个角度想想孩子的问题的了。
“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
”这是鲁迅的抗议之声，看似是对父亲的不明白，其实更深成次的，是透过自己的亲身经历，表达了自己对封建社会的思想习俗的不满。
本应是高高兴兴地去观会，却被父亲的命令弄得兴致全无。
怪不得，他梦似的背完了，应对东关五猖会的热闹却提不起兴致。
儿时的鲁迅与其他孩子一样，喜爱凑热闹，对于一年一度的五猖会自然十分欢喜。
一大清早，工人们就开始搬东西。
而鲁迅笑着、跳着脸上写满了喜悦，躯体虽然在家中，但心早已飞往了东关五猖会的现场。
父亲让“我”背书，嘴上虽不能发表什么抗议，但心中必须在表达对封建教育的不满。
封建教育最大的失败就是将孩子们的天性一点点地蚕食鲸吞了，使孩子们只会人云亦云，尾随人后。
让孩子过早地被“之乎者也”纠缠。
文章描述了作者与父亲之间一场微小的冲突，作者对五猖会的热切期盼和父亲的阻难构成鲜明的比较，表现了父亲对孩子心理的无知和隔膜。
可能父亲是无心的，但就是这么一件小事，可能让孩子刻骨铭心，永不忘记。
五猖会有感二坚信不少人都拜读过鲁迅先生的《五猖会》，其中让人印象最深刻的，便是正当大家都在欢天喜地准备去东关看五猖会时，“父亲”却要求“我”务必将《鉴略》背完，才能去看五猖会。
多年以后，鲁迅仍然对此十分疑惑不解：为何父亲偏偏要在那时让我去背书?其实，许多人在小时候都会有这样经历，大部分人随着年龄的增长已经忘记了。
五猖会读后感400字六篇范文
五猖会读后感400字六篇范文“书犹药也，善读之可以医愚。
”书籍可以告知人们很多相关的学问，让人在阅读中受到感动、教育和启迪。
下面是我为大家准能以下的内容五猖会读后感，盼望对你们有所关心。
五猖会读后感一《五猖会》本是一个迎神赛会，在孩子的心中，这是一个节日。
但我们能从的语言中体会到更多的只是父亲对儿子的压迫，而不是对欢乐的正面描述。
这足以体现父亲在儿子节日时对儿子做的那件事—先背完书才能去过节，对一个人的心理，对一个人的一生的影响有多大。
鲁迅的童年，很多来自儿童的玩性，天真的稚气都被抹杀了。
中华民族有很多的优良传统，有一些思想的精华，也有一些糟粕谬论。
读书当然可以出人头地，但孩子的健康成长，也应当有一个属于自己的空间吧，家长是时候换个角度想想孩子的问题的了。
“我至今一想起，还惊诧我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
”这是鲁迅的抗议之声，看似是对父亲的不明白，其实更深成次的，是透过自己的亲身经受，表达了自己对封建社会的思想习俗的不满。
本应是高兴奋兴地去观会，却被父亲的命令弄得兴致全无。
怪不得，他梦似的背完了，应对东关五猖会的喧闹却提不起兴致。
儿时的鲁迅与其他孩子一样，宠爱凑喧闹，对于一年一度的五猖会自然非常高兴。
一大清早，工人们就开头搬东西。
而鲁迅笑着、跳着脸上写满了喜悦，躯体虽然在家中，但心早已飞往了东关五猖会的现场。
父亲让“我”背书，嘴上虽不能发表什么抗议，但心中必需在表达对封建教育的不满。
封建教育最大的失败就是将孩子们的天性一点点地蚕食鲸吞了，使孩子们只会人云亦云，跟随人后。
让孩子过早地被“之乎者也”纠缠。
文章描述了与父亲之间一场微小的冲突，对五猖会的热切期盼和父亲的阻难构成鲜亮的比较，表现了父亲对孩子心理的无知和隔膜。
可能父亲是无心的，但就是这么一件小事，可能让孩子刻骨铭心，永不遗忘。
五猖会读后感二坚信不少人都拜读过鲁迅先生的《五猖会》，其中让人印象最深刻的，便是正值大家都在欢天喜地预备去东关看五猖会时，“父亲”却要求“我”务必将《鉴略》背完，才能去看五猖会。
扼杀词语的常见反义词
扼杀词语的常见反义词扼杀是一个汉语词语，读音为è shā，指掐住脖子，使窒息而死。
比喻摧残、压制发展中的事物联邦扼杀地方的积极性。
下面是小编为大家整理的关于扼杀词语的常见反义词，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!一、扼杀词语的解释犹扼死。
《晋书·河间王颙传》：“ 南阳王模遣将梁臣於新安雍谷车上扼杀之。
” 清纪昀《阅微草堂笔记·如是我闻四》：“既不得药，不能不产，以致子遭扼杀，受诸痛苦，我亦见逼而就縊。
” 徐迟《哥德巴赫猜想·地质之光二》：“如果中国学者有了发明创造，他们不是攫为己有，就是肆意地诽谤和扼杀。
”参见“ 扼死”。
二、扼杀词语的反义词扶植[ fú zhí ]三、扼杀词语的造句1、如果思想被扼杀到犯罪的高度，那么这个家庭就习惯于团伙犯罪和犯罪现场。
2、最近抵押贷款利率的回升可能会扼杀房地产的复苏。
3、四十年的婚姻并没有扼杀比尔和海伦之间的激情。
4、冬天是一个冷酷的杀手，他扼杀了许多可爱的小生灵。
5、不要自卑，自卑是打垮一个人自信和扼杀一个人精神的魔鬼，心底的卑微感会让我们变得懦弱。
6、生命中，有些人因为金钱的问题或者因为生理的残缺，扼杀了自己的理想，这样的做法是一个极端的错误，错过了自己的人生。
7、过多的或不当的叱责不仅会束缚孩子的主动精神，也会扼杀儿童的独立性和创造性并给孩子的心灵造成严重的创伤与依赖性。
8、科罗耐克警告编辑说，这篇不成熟和隐晦的论文会把这期刊扼杀掉的。
9、幸福不是被致命的错误所扼杀，而是被不断重复出现的小错一点点分解掉的。
10、他们的这种等级化、集权化倾向意味着，原创精神和首创精神遭到扼杀成了理所当然之事。
11、现实中的确有很多这样的老师，照本宣科，扼杀学生的灵活思考的能力。
12、幸福不是被巨大的灾难或者是致命的错误扼杀的，而是被不断重复出现的小错一点点分解掉的。
13、二十万年的人类史中，直到医疗科技不发达的一百多年前，与智人长相明显不同的新生儿，在任何文化圈中都会被扼杀。
关于高尔基的名言名句(100句)
关于高尔基的名言名句(100句)1、当大自然剥夺了人类用四肢爬行的能力时，又给了他一根拐杖，这就是理想！2、时间是最公平合理的，它从不多给谁一份，勤劳者能叫时间留给串串的果实，懒惰者时间留予他们一头白发，两手空空。
3、人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。
而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。
4、理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。
5、一个人占用任何一件东西，都是用他自己作代价换来的！譬如用他的智慧，他的气力，有时候甚至用他的生命。
关于高尔基的名言名句6、作为一种感人的力量，语言的美产生于言辞的准确、明晰和动听。
7、书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。
8、没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。
9、每一本书是一级小阶梯，我每爬一级，就更脱离畜牲而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。
10、我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时钟，用它来代替这个枯燥、单调、以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时间11、谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
12、每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。
13、书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。
14、人们不太看重自己的力量——这就是他们软弱的原因。
15、我一向憎恶为自己的温饱打算的人。
人是高于温饱的。
关于高尔基的名言名句16、你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。
17、我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。
18、没有一个大学，是比拥有我们从未使用过的能力的大自我和人类意志与理智所创造的现实，更能包罗万象的了。
19、不要慨叹生活底痛苦！---慨叹是弱者。
20、毫无辛苦地赚钱的人不胜枚举，但是，毫无辛苦地挥霍的人则绝无仅有。
21、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
爱弥儿读后感范文5篇
爱弥儿读后感范文5篇《爱弥儿》是法国教育家卢梭的名作，出版时，轰动了整个法国和西欧国家，影响巨大。
下面有小编来给大家分享爱弥儿读后感，欢迎大家来参阅。
爱弥儿读后感1刚开始读《爱弥儿》这本书的时候，我一直有一种冲动——恨不得把所有关于具体教育内容的东西用笔划出来。
它所宣扬的自然的教育是那么的符合自然的天性!可是越划越觉得不对劲，读完上卷的时候，我发现自己越来越反驳他对爱弥儿的教育了。
甚至于读下卷的时候，我发现卢梭一直在干预爱弥儿，而不是指引。
他选择的教育对象我也有一些疑问：他所教育的爱弥儿，不是针对所有的人，原因是“穷人是不需要受么教育的，他的环境的教育是强迫的，他不可能受其他的教育。
”他的学生爱弥儿必须是来自于温带的土地富饶的地方，家里富有，但却是个孤儿，而且只服从于“我”，谁也不能把他们分开。
我搞不懂，他为什么一定要让爱弥儿是个孤儿父爱和母爱不是十分重要的么?如果不能有父母的话，他还不如去孤儿院领一个回来教呢!哪一个富人，或者哪一个人愿意让自己的孩子只听从别人的话呢?他说爱弥儿就是一个普通人，他要教的也是一个普通的孩子。
这样人们才能比较他所教的孩子和社会上其他的方式教出来的孩子有什么不同。
在我看来，爱弥儿的普通也就是在一定意义上的普通。
既然他教育的目的是培养一个资产阶级新人，他的教育必定会带有一定的阶级局限性。
在此不必多说。
他主张教育的环境在乡下。
乡下清新的空气、质朴的人们、与大自然的亲近……都是实施教育的有利条件，的确。
可是乡下也会有一些弊端，比如孤陋寡闻，但这和法国当时城市的污秽和混乱相比要好得多。
爱弥儿读后感2本学期，我读了《爱弥儿》一书，浅尝这本书中的教育谈论，我加深了对生活中有关孩子的教育案例的认识，理解了小事背后所蕴涵的教育意义。
《爱弥儿》这本书写的是作者对爱弥儿的教育过程中所遇到的事情及作者的经验体会。
它深入浅出，谈到家庭教育和教师的重要性，涵盖了不少平日我们忽视或不知的教育哲理。
幼儿教育读后感
幼儿教育读后感幼儿教育读后感（一）李跃儿老师所着的《谁拿走了孩子的幸福》让我了解到了什么是真正意义上的用心去爱孩子，用情去感染孩子。
我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。
书中有一句话，让我回味多时：“在现实当中，成人对于孩子，大都只注意他们的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。
他们这样做就会像一个无情的割草人一样把把美好的东西割掉了，把孩子天生的、美好的品质给扼杀了。
这样下去，随着孩子的成长，他们的心理问题就会越来越多，人格、品质也会出现问题。
”没错，关注孩子们的心灵，应当是安全防范教育的一部分，是学校教育的一部分。
但是在现实生活中，无论是老师还是家长对于孩子的心灵关心却是越来越少的，老师和家长所关心的大多是孩子的进步，孩子的退步等等。
孩子真正要的是什么，孩子的内心又是如何的，却无人问津。
书中提到李跃儿老师在对5岁的杨一凡的教育过程中时时刻刻都关注着她。
从孩子的各个方面着手，仔细观察着孩子的每一个点滴，用心去感受孩子的真实想法。
这让我认识到在现代教育过程中，我们也要秉承着这样的理念，从各个方面观察孩子，观察到孩子真正要的是什么？从而进行适当的活动。
很多孩子是内向的，他们的表达能力常常会跟不上自身的需求，想要什么？需要什么？只是看着你。
我曾遇到过这样一个孩子，他不会与人沟通，和教师、同伴之前完全没有正常的交流，不管怎么同他说，都无法改善这样的情况。
这就是他，有着自己的世界，不接受别人，只有自己。
这就是他，会用天真的眼神看着你，却让你无奈的只能发笑。
面对这样特殊的孩子，有改如何是好呢？这个时候就需要我们老师仔细的观察孩子，感受孩子的需要。
于是我开始关注这个不讲话的孩子。
经过几次的观察，我发现，他其实很想玩游戏，但是他根本就不会玩，完全没有理解游戏规则，这样就使得他在游戏中无法正常的介入。
于是再一次角色游戏时我说：“今天，我和你一起玩游戏，我牵着你的手，今天我是你的妈妈，我带你玩，你好好看看妈妈是怎么玩的，今后你也那么玩，好吗？”他对妈妈这个词似乎很敏感，也似乎因为这个词，他愿意和我接近。
教育题材电影《热血教师》观后感1000字
教育题材电影《热血教师》观后感1000字《热血教师》中，克拉克对教育的情，宽宏而无私;对孩子们的爱，博大而精深;对教育的真诚，纯朴而坚贞，因此，他的生命因崇高而伟大!这里给大家分享一些《热血教师》观后感，希望对大家有所帮助。
《热血教师》观后感1《热血教师》描写了那些被社会、学校、老师、同学甚至家人所放弃的孩子，在克拉克这位老师的教导下，从劣等生转变成优等生的过程。
这一部描写一个有热情和耐心的老师的故事，对于教育人士很有启发和教育意义。
一、每个人都是独一无二的。
有教无类，因材施教才能达到教育的目的。
每个人从生下来，就注定有一张属于自己的面孔，而这唯一的面容也注定每个人也就有了与众不同的个性。
并不是每个人都具有超人的智慧和能力，都是通过努力和学习得来的。
在克拉克班级里的20几个孩子，各具特色，都具有超越他人的能力，而未被发掘。
克拉克在这个班级里也就是扮演了一个引导者的角色，把这些孩子的潜能激发出来，让他们能创造奇迹，创造梦想，超越自己认为无法逾越的横沟。
但前期的沟通并不是那么顺利，克拉克在这些孩子面前绞尽脑汁，想让这些孩子能树立自信，努力学习，可是方法却不得当。
在没有办法的情况下，用各种非常规的方式来教授，例如把美国历史的重点编成RAP(说唱的形式)来激发孩子们学习的兴趣，并用近似于自虐的方式，和学生打赌，以此来让他们能专心听课的方法。
虽然在教育的方式和其他的老师有所区别，但是却收到了很好的效果。
二、没有不好的学生只有不好的教育。
不抛弃、不放弃才能对学生施以深远的影响。
在教育这些孩子的同时，克拉克老师也很关心孩子们的生活和心理状态。
经常的家访，学习的辅导，保护自己的学生不受到伤害，不论是肉体上的还是精神上的。
这对于教育形式相对落伍的中国来说，是那些所谓的老师们很少能做到的，这点让我觉得很受感动。
克拉克在教学的过程中，也从他的学生那里学到了很多东西，例如那些孩子并不是没有理想和抱负，而是环境对他们起到了很坏的影响，而使孩子们放弃了本来属于自己的理想。
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谁扼了孩子的
创新力
写于二零一二年六月二十八日★动手能力为何这般差？★
我儿子两岁的时候，有一次姥姥给他洗澡，香皂沉到了浴缸里。
他把洗发水放到水面上，也沉了底，他又把一个准备清洗的积木块放到水面上，这回没有沉。
小家伙乐得舞足蹈，马上爬出浴,赤条条地跑向玩具房，拖着他的积木箱回到浴缸前，把积木一捧一捧地朝浴缸里放。
孩子的姥姥连忙上前制止：“我的小祖宗，你这是犯什么浑！”我看到这一幕，拉住老人家，小声说：“妈，别管他，他在做科学实验。
”科学实验？“老人莫名其妙。
我说：”对，关于浮力的科学实验。
“此时，孩子已经爬出浴缸，开始给面前积木的舰队排兵布阵。
为了让最大的一个积木更高些，他尝试把小积木摞在上面，试了好几次都不成功，可他不哭不闹，兴趣盎然地继续尝试，注意力相当集中。
相信每家的孩子都有这样“犯浑“的时候，我猜大多
数家长会出手制止，殊不知，家长制止可能耽误了孩子的智力发展。
信不信由你，孩子天生就有创新潜力是被家长扼杀的。
在一个中学生创新发明夏令营里，我发现大多数孩子不会包饺子，更谈不上和面、擀面皮了。
包饺子，看上去是一桩麻烦的家务活儿，跟创新发明没有关系，但包饺子却是一个锻炼孩子综合实践能力的好办法，因为包饺子的时候，十个手指都在动，眼睛也在动，脑子更要琢磨怎样拿捏折更好。
一位随营老师告诉我，现在的孩子动手能力普遍较差，别说包饺子这样“高难度“的活计了，就是缀扣子也没有几个孩子会，有的孩子甚至不知道扫地要一下挨一下扫，不知道他们在学校是怎么值日的。
孩子为什么动手能力这么差？不言而明，是家长没有给孩子尝试、锻炼的机会。
渴望动手是每个孩子的天性，但是家长关注的不是孩子的动手能力，而是孩子的学习成绩。
另外，学校为了追求升学率，也不注重孩子的动手能力培训，实验课开设的很少，学生的所谓学习，其实就是做题。
调查显示，80%的学生家长更关注孩子在校的学习成绩，老师也是每天强调学习成绩的重在性。
在这样的氛围中，学生明显感受到了来自学习方面的压力，哪里还有时间和精力去搞创新发明？
★孩子生来就是独特的★
心里学界有一个共识：个性等于创新力，人的培养过程应该是个性的培养过程。
但我们往往把个性理解错了，以为调皮捣蛋、胡思乱想才叫有个性，其实，有个性的人对世界的感受是独特的，只是在教育的过程中，他们与生俱来的独特性被人为地抵制了，因而失去了创新力。
人们本能地以为，压制个性，培养共性可以培养获得安全感，但这样的教育不会培养出精神上独立的孩子，恰恰抵制了孩子的安全感，同时被抵制的还有创新力。
现在的家长也曾经是孩子，也是这种畸形教育的“产品“，那么看看我们周围吧，有几个人独立的？有几个人有独特的思想？我们在成长的各个敏感期没有得到应有的关注和指导，我们甚至没有在”自我发展“时得到尊重，我们深刻的、独特的思维能力丧失了。
正如意大利教育家玛莉亚〃蒙特梭利所说：“我们造就了大量的平庸的人。
而那些有独特思维的人就作为天生有创造力的人鹤立鸡群。
假如我们今天能做到尊重儿童，让他们按照符合人的自然发展法则成长，他们每一个人可能都是富有创意的，那么这个世界就可能发生巨大的变化。
现代人越来越感受到爱因斯坦的伟大，公认他的贡献
具有划时代的意义。
爱因斯坦的伟大几乎是不可想象的，也几乎是不可逾越的。
有人说他应该获三次诺贝尔奖，但当年人们还不那么懂得他的创造，也就是说，世人理解爱因斯坦，需要用两代人时间。
事实上，爱因斯坦的独特在于他那独特的感觉，他的贡献就是基于那感觉，创造性地提出了新概念。
第一次，他认为光电效应中的光的能量是一份一份的；第二次，他认为光的速度是有限的；第三次，他认为引起重量的质量和影响加速的质量是一样的。
所以他提出了量子论、狭义相对论和广义相对论。
爱因斯坦逝世后，他的大脑和头骨被科学家保存、研究。
他非凡的创新力使人们确信他不是普通人，但到目前为止，科学家没有发现爱因斯坦的大脑和头骨有异于常人之处。
颇具讽刺意味的是，小时候，爱因斯坦不是个聪明的孩子，老师判断他有孤独症，认为他弱智、没出息，后来他高考落榜差一点就证明了老师的英明。
现在，世人已不再怀疑爱因斯坦的独特性和创新力，却很少有家长善待自己孩子身长的这些宝贵潜力。
或许，这便是世界缺乏创新的原因之一。
对事物的独特感觉能力和产生概念的能力，就是创新力。
创新力来自内心，是童年时期形成和发展起来的，是儿童自己形成的，所以，教育的终极目的是发展人自身的
潜力，而不是人为地抵制孩子的个性，使其成为千人一面的“标准件”。
★聊天就是发现★
达尔文曾在给晚辈的一封信中写到：“生命的高贵在于你的生命跟任何其他生命都不一样，对世界万物的感知也跟别人不一样。
“孩子的独特性可谓千差万别，但归纳起来，大致可分为四种类型：爱动手型、缜密分析型、偏理性分析型、综合型。
怎样判定孩子属于哪个类型呢？举一个简单的例子：家里新买一个电器，爱动手型的孩子会马上拆了包装，不看说明书马上进行组装；缜密型分析型的孩子首先仔细阅读说明书，感觉万无一失了再仔细进行组装；偏理性分析型的孩子更多地通过研讨说明书来推理、分析该电器是什么做成的、功能有哪些等等；综合型的孩子则是以上三种特性兼而之，但每种孩子兴趣都不够执着。
对孩子的个性和独特兴趣的呵护与培养，家长责无旁贷。
想想看，在学校，老师要对几十个学生进行规范性教育，在几十个学生中很难发现每个学生的独特性，而家长面对的只是一个孩子，同是又因为是亲人，对孩子的关注度更高，因此更适合做孩子独特性的第一发现人。
那么，家长怎么去发现呢？这看上去是一项伟大而艰巨的工程，自信心不足的家长可能要望洋兴叹了。
其实，家长需要做的很简单，只有两件事：第一，跟孩子聊天；第二，给孩子创新的机会。
一个家长问孩子：“口香糖吃完了怎么办？”孩子回答：“吐掉啊！”家长接着问：“吐掉的话，会污染环境，为了除掉残胶要花费大笔金钱。
”孩子一拍脑袋，说：“噢！那我来研究口香糖残胶的处理办法吧。
”后来这个孩子的研究成果获得了科技创新一等奖，还被国内外多家媒体报道。
一个孩子问妈妈：“路边的小树怎么死了？”妈妈没有正面回答，而是提出了更多的问题：“是不是冬天栽的树？是不是种得太密了，营养不够分？是不是南方的树种不适应北方的环境？是不是有人搞破坏？”孩子的好奇心被调动起来了，就和妈妈一起搞调查，对所有的疑问——进行排查，写出了《128棵树苗为何死了39棵》的调研报告，获得了全国青少年科技创新金奖，人民出版社还把该调查报告选为小学科学课的案例。
跟孩子聊天发现孩子的创新点后，家长还要为孩子的创新实践提供机会。
比如，孩子对养鱼感兴趣，家长就要孩子一起实验、观察和分析，如水和多少与鱼成长的关系、多喂与少喂饲料对鱼的影响等，然后协助孩子写出实验小报告。
如果家长能够做到如此有心，资质平庸的孩子也能搞科技发明。
需要特别提醒的是，孩子们的创新意识大多是昙花一现，孩子根本不知这是创新，但孩子的兴趣会被内心的渴望所感召，做出不可思义的事情。
这道理很简单，正如蒙特梭利所说：“使儿童在所遇到的无数印象中选择某种印象的这种特殊兴趣是什么？很明显，不可能存在外部的刺激。
”她又打比方说明这种内在激情节严重的普遍性：“比如，如果你非常喜欢购买的一件新衣服，你就会发现大街上别人身上类似的款式。
”因此，当孩子对什么事物感兴趣，做出不可思义的事情，甚至“犯浑”时，家长千万不要马上制止，而要观察、发现，进而帮助、引导。
这样做非常重要。
要知道培养孩子的创新力，等于给孩子注入了永不枯竭的自生能源，不仅能使孩子拥有无穷的创新力，而且能使其保持独特个性和轻松、快乐的人生态度——这难道不是家长对孩子的期望吗？。