基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
关于高职院校《网店美工》课程教学的几点思考
关于高职院校《网店美工》课程教学的几点思考当前互联网的发展，电商平台的兴起带动了“网店美工”这一职业的发展，使得该职业的人才需求呈现增长趋势。
高职院校开设《网店美工》课程旨在培养学生掌握网店设计所需的专业技能与知识，提高其实践能力，以适应市场的需求。
本文就《网店美工》课程教学的几个方面作简要探讨和思考。
一、课程设置和教学目标《网店美工》课程是一门实用性很强的职业课程，课程设置上应以培养学生掌握基本设计原理和方法、掌握网页设计的技巧和流程、掌握常用设计工具、学习多媒体设计制作为主线，同时也要将电商理论与实践相结合。
针对教学目标，应以培养学生具备网店设计的实践能力和使用基本设计工具的技能为主，使其能够独立完成网店设计与制作。
同时，还应对学生进行市场洞察、商业思维等培育，使其更好地适应市场需求。
二、选材和教材在选材和教材选用上，应以实践性强、案例适用、和时代感强的材料为主，课程也应贴近市场实际需求。
例如，选用一些实际运营中的电商案例，因为这些案例更贴近市场需求，更符合学生的职业实际，也更有助于学生在知识的学习和实践之间形成有效的联系。
三、教学方法和手段在教学方法上应尽可能多地采用实操型学习，使学生能够亲身体验网店设计与制作的过程。
例如，应该以项目式教学为主，引导学生进行实际网店策划、设计与制作等项目，给予学生实际指导，并针对学生的问题提供及时的解答。
此外，还应该探究多样化的教学手段，例如从实际中获取视觉资料、通过实际案例学习等方式，鼓励学生可以及时了解网店设计的相关变化。
四、教学评估教学评估应该既强调素质性的评价，也应该注重技能性的评价。
除了学生的课堂表现、作业及报告等方面，还应该从学生各个方面进行评估，例如技能水平、创造性等方面。
这些评估数据将为教师教学完成目标提供权威的依据，同时，为学生评估自身水平、发现不足、加强学习做出指导性的建议。
总之，《网店美工》课程是一门实际性强的职业课程，教学需要与市场需求相结合，实践性更为重要。
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究近年来，随着电子商务的蓬勃发展，网店经营成为了一种新型的职业。
而作为网店的门面，网店美工的职业前景也越来越受到重视。
在目前的高职教育中，网店美工的培养还面临着一些问题，如理论与实践脱节、核心素养培养不足等。
本文将通过对高职“网店美工”课程教学设计的探究，以期能够解决这些问题。
针对网店美工课程中理论与实践脱节的问题，教学设计应采取理论与实践相结合的方式。
一方面，可以通过课堂讲解相关的理论知识，如网店美工的基本概念、设计原则等。
还可以引入相关的案例分析，让学生了解实际网店美工设计中的问题与解决方法。
还应该给予学生实践的机会，组织他们进行实际的网店美工设计。
可以让学生选择一个具体的网店进行设计，要求他们考虑网店的定位、风格、颜色搭配等内容，并将其呈现出来。
通过这样的实践活动，可以让学生将理论知识应用到实际中去，提高他们的实际操作能力。
为了培养学生的核心素养，教学设计应注重学生的综合能力培养。
网店美工的工作需要学生具备综合的能力，如创意思维、审美能力等。
教学设计中应注重培养学生的这些能力。
可以通过开展创意思维训练、美术素养培养等活动，激发学生的创新意识和美感。
还应注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，可以通过项目团队合作的方式进行教学设计。
可以将学生分组进行网店美工设计项目，要求他们在设计的过程中进行有效的沟通和协作。
通过这样的活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的综合素质。
为了使学生能够将所学的知识应用到实际中去，教学设计还应注重实践环节的设计。
可以安排学生到一些实际的网店进行实习或实训，让他们亲自参与网店美工的工作。
通过这样的实践活动，学生可以深入了解网店美工的工作内容和流程，提高他们的实际操作能力。
还可以安排学生进行一些实际的项目设计，如设计一个网店的主题和LOGO等。
通过这样的实践活动，学生不仅可以锻炼自己的实际操作能力，还可以提高自己的创新能力和实践能力。
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究随着互联网和电子商务的快速发展，网店的数量和质量逐渐增加，成为一个重要的行业。
在这个领域，网店美工作为专业人才之一，将对网店的形象设计和商品展示起着至关重要的作用。
因此，高职院校应该注重网店美工课程的教学，提高学生的实际操作能力和创造力，以适应行业的需求。
一、核心素养在网店美工课程中的应用核心素养是指一个人在各方面的学习、生活和工作中所需要具备的基本素质和能力。
在网店美工课程中，引导学生培养和提高核心素养，可以从以下三个方面实现。
1. 创造力创造力是网店美工人才所必须具备的核心素养之一。
网店美工需要不断创新，灵活应对变化多样的需求，通过快速的想法和表达来满足客户的需求。
在课程设计中，可以采用如下方式来激发学生的创造力：（1）调研市场信息，学习行业新动向（2）提供具有挑战性的任务，促进学生的创意产生（3）通过PBL（问题解决学习）等方式激发学生积极性2. 技术能力网店美工人才还要具备一定的技术能力，包括图形设计、UI设计、网页设计等方面的基本技能。
为了提高学生的技术能力，应该采用多种教学方法，如课堂讲解、案例分析、实践操作等，帮助学生掌握技术知识。
此外，还应该鼓励学生进行创新性的实践，在课堂上提供一些实际案例，学生可以通过对案例的分析和仿制来提升实际操作能力。
3. 沟通能力在网店美工行业中，沟通能力同样非常重要。
网店美工需要与客户、团队成员、上级等多个人群进行沟通，因此必须具备良好的沟通能力。
在课程设计中，可以通过以下方式来培养学生的沟通能力：（1）提供沟通技巧知识和案例渠道（2）通过PBL等协作方式，让学生参与团队，锻炼沟通能力（3）打造学生合作与协作的精神，鼓励自我表达和批判性思考二、网店美工课程设计在培养学生核心素养、提高实际操作能力的基础上，网店美工课程应该如何进行设计呢？1. 实践为主，理论为辅网店美工课程的学习以实践为主要内容，理论知识是其基础。
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计随着电子商务的发展，电商美工设计成为了越来越重要的职业。
中职院校在培养电商美工设计人才方面具有独特的优势和挑战。
为此，需要基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计。
1. 课程目标电商美工设计课程旨在培养学生的职业素养和核心能力，包括设计思维、视觉语言、创意表现、技术应用、文化素养和团队协作等方面。
课程目标包括：（1）培养学生的设计思维能力，使其具备解决问题的思维方式和创新能力。
（2）通过视觉语言的学习，让学生掌握图像设计的基础理论和技能，了解国内外优秀设计案例。
（3）培养学生的创意表现能力，使其掌握电商页面设计的规范和技巧。
（4）学生能够掌握基本的设计软件和工具，如Photoshop和Illustrator等。
（5）学生了解和掌握中国和国际电商行业的发展历程和现状，具备相关专业知识和技能。
（6）培养学生的团队协作精神和沟通能力，能够与其他专业人才协同工作，实现电商设计项目的顺利完成。
2. 教学内容（1）电商设计基础知识介绍电商设计的特点、概念和发展趋势，以及与其相关的行业政策、规范、标准和技术环境。
（2）视觉表现技能学习视觉语言和设计原则，如组图、排版、色彩、字体、线条等，掌握电商页面设计的规范和技巧。
（3）设计软件和工具应用（4）电商项目实践学生完成一定数量的电商页面设计项目，包括商品详情页、品牌形象页、首页、购物车等等。
（5）电商设计思维（6）电商行业背景知识学习电商行业的历史、理论和现状，以及电商设计的实践案例，并掌握国内外电商设计的相关标准、规范和法律法规。
3. 教学方法深化课堂教学的互动和实践，通过案例分析和作品比较，使学生更深入地了解电商设计的规范和技巧，提高设计思维和应用能力。
拓展教学实践渠道，包括企业实习、演讲讲座、校外教学和学生海外交流项目等。
整合网络开放教育资源，建立个性化的学习工具和社区平台，扩大学生的自主学习和自我表达。
高职院校《网店美工》的教学实践与探索
85摘要: 《网店美工》是高职院校电子商务专业一门比较重要的程课。
合肥职业技术学院对该课程进行了基于职业能力培养的教学探索，确定了课程性质、地位以及培养目标，制定了教学大纲，在教学内容、教学方法、实践教学、考核等方面进行了大胆的尝试，由此激发了学生的学习兴趣，培养了学生的职业能力，取得了较好的教学效果。
本文分析电子商务专业教学的现状，指出了开设《网店美工》过程中面临的问题，对《网店美工》的教学方法指出了改革思路，可为当前高校电子商务专业开设《网店美工》课程时提供参考。
关键词：电子商务专业；网店美工；存在问题；教学探索引言电子商务作为21世纪最有发展前景的商务模式给各行各业、各个领域带来了很大的变化。
据CNNIC第30次中国互联网络发展状况统计报告，截止2012年12月，我国网络购物用户规模达到2.42亿人，网络购物使用率达到42.9％。
网购正在改变我们的购物方式和生活方式，给我们的生活带来了崭新的面貌，也逐渐被大家所接受。
电子商务市场出现强劲的发展势头，也显示出社会对电子商务人才广泛的应用需求，预计我国在未来10年大约需要200万名电子商务专业人才。
作为一个问世不到十年的新专业，已经在我国1100多所高校中开办，全电子商务专业在校生规模超过30万人。
但据有关数据显示我国电子商务专业学生的对口就业率仅仅达到20%，电子商务专业的就业已经陷入困境，电子商务专业应届毕业生就业率远远低于全国大学生就业平均水平。
面对如此好的就业形式，导致学生就业情况不好的主要原因是没有明确的岗位群，课程开设不合理，学生实习大都在虚拟的环境中操作，根本不能切实感受到现实中电子商务的应用。
合肥职业技术学院于2006年招收第一届学生，到目前为止已经招收了九届学生。
为使学生成为电子商务发展潮流的中坚力量，学院经过多年的探索与研究，结合自身的办学特色和电子商务人才短缺的现状，通过与企业的对接，毕业生的信息反馈，多次修订与完善实施性教学计划，展开了工学一体化课程改革，逐步形成一套具有学院特色的电子商务专业教学体系。
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究随着电商行业的快速发展，网店运营成为了一个独具特色的就业方向，而“网店美工”正是其中不可或缺的职业之一。
因此，针对该职业特点和行业需求，本文基于核心素养，探究了高职“网店美工”课程的教学设计，旨在提高学生的核心素养水平，为其未来就业打下坚实的基础。
一、教学目标通过本课程，学生应该达到以下核心素养：1.信息素养：掌握电商平台的运营规则和常用工具；了解市场需求和竞争情况，制定有效的设计方案和营销策略。
2.创新思维：培养创新意识和创造性思维，能够针对客户需求设计独特、具备差异化竞争优势的商品图片。
3.跨文化交际能力：了解不同地区、民族、文化对美学的影响，能够在设计中考虑不同文化背景的消费者需求。
4.团队协作：培养团队意识和协作精神，能够与销售、客服等部门密切配合，提供全方位的服务。
二、教学内容与教学方法1.教学内容1）网店平台及其规则：淘宝、京东、拼多多等电商平台的运营规则、注册流程、店铺装修和物流配送等相关知识。
2）图片处理工具：Photoshop、CorelDRAW等图片处理工具的基本操作和工具使用方法。
3）设计基础知识：颜色搭配、构图原则、画面效果、字体设计等基础知识。
4）商品图片设计：商品图片设计的理论和实践，包括角度、光线、拍摄技巧、后期处理等。
5）营销策略与服务意识：深入了解客户需求，提供定制化设计方案；与销售、客服等部门密切配合，提供全方位的服务；制定有效的营销策略，提高销售转化率。
2.教学方法1）案例教学法：结合实际案例，引导学生了解电商平台的规则、客户需求、竞争情况等，进行群众性的研讨和讲解。
3）分组合作法：分组分配任务，培养学生的团队合作精神和协作能力，同时提高学生对电商平台的综合认识和营销策略制定能力。
三、教学评价1.学生自我评价：针对每次作业或小组任务，学生自己评价自己的完成情况，督促自我完善。
2.同伴评价：小组成员进行相互评价，促进互相学习和成长。
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计随着互联网的快速发展，电子商务行业呈现出爆发式增长的趋势。
作为电子商务行业中不可或缺的一环，电商美工设计在近年来也逐渐受到了重视。
目前职业院校电商美工设计课程的教学设计还存在一些问题，比如教学内容与行业需求不匹配，教学方法单一等。
本文基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计进行探讨。
应该从课程的教学目标入手。
电商美工设计课程的教学目标应该明确以培养学生掌握相关专业知识和技能为主。
针对电商美工设计领域的需要，课程的教学目标应包括以下几个方面：了解电子商务行业的发展现状和趋势，掌握电商网页设计的基本原理和技巧，熟练运用相关软件和工具进行美工设计，能够根据需求进行网页优化和美化等。
应设计一套科学合理的教学内容和教学方法。
电商美工设计课程的教学内容应该包括基础知识和实践技能两个方面。
基础知识包括设计基本原理、色彩搭配、排版布局等；实践技能包括Photoshop、Illustrator等相关软件的操作与运用。
教学方法应多样化，既可以采用理论讲解的方式，向学生传授相关知识，也可以结合实际案例进行分析和讨论，让学生能够将所学知识运用到实际中去。
还应注重培养学生的实践能力。
电商美工设计是一门实践性很强的课程，因此教学设计中应注重培养学生的实践能力。
可以通过课程设计中增加实验环节，让学生亲自动手进行设计操作，并逐步提高设计的难度。
还可以组织学生参与实际项目或比赛，提高学生解决实际问题的能力。
还应建立一个有效的评价体系。
评价体系应基于课程目标和教学内容，设计相应的评价方式和评价标准。
通过课堂作业、实验报告、设计作品等多种方式进行评价，评价标准应明确评估学生是否掌握相关知识和技能，并能够将其运用到实际中去。
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计，应明确教学目标，科学合理地设计教学内容和教学方法，注重培养学生的实践能力，并建立有效的评价体系。
通过这些措施的实施，将能够提高职业院校电商美工设计课程的教学质量，培养出更多优秀的电商美工设计专业人才。
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计作者：陈鹏来源：《新课程研究·下旬》2019年第08期摘 ;要：文章对中职院校电商美工设计专业的学生进行调查，笔者发现在培养过程中注重提升学生的核心素养。
笔者以电商美工设计课程中的一节课程为例，以提升学生的核心素养为目标进行教学设计，从而探索构建核心素养课堂的教学路径。
关键词：核心素养;电商;教学设计作者简介：陈鹏，江苏省南通中等专业学校信息工程系助理讲师，研究方向为艺术设计。
（江苏南通 226011）基金项目：本文系2015年江苏省南通中等专业学校课题“电子商务技能大赛集训实践指导研究”（编号：ZJ201502）的研究成果。
中图分类号：G718.3 ; ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1671-0568（2019）24-0059-02网络大数据调查显示，现阶段企业对于能够独立、大批量地完成符合行业标准且有竞争力的网页视觉作品的人才需求较大，其薪酬待遇相当可观。
职业类院校的相关专业应该重视电商行业发展的新动态和新契机，抓住机遇，并培养能够适应行业发展的人才，以确保电商行业具有持续发展的原动力。
根据校招就业处毕业生实习与就业的反馈统计情况，部分往届毕业生返校后反映：工作中发现自己的审美能力有待提高，并且缺乏创新能力，学过的知识只记住了软件的操作;面对客户的需求时，头脑中一片空白，在实际工作中无法举一反三。
一、电商美工设计课程现状分析1.美感素养的养成有所欠缺。
课程教学中教师偏重对学生进行软件操作方面的技能训练，缺少对学生审美能力的培养，导致学生对美的感知度和敏感度较低。
2.基础知识与技能掌握不牢固。
学生对知识与技能的掌握只停留在浅显的记忆层面，导致学生仅仅掌握基础知识和技能，满足不了其创新需求。
3.传统的课堂教学模式难以调动学生积极性。
大多数教学主要以知识的传授、灌输、反复操练等机械的教学模式为主，小组合作与讨论也只是流于形式，学生更多的是被动接受，缺乏主动学习的意识。
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计电商美工设计课程是一门重要课程，它与现代电子商务紧密相关，并且在当今的经济和社会中具有重要的意义。
随着电子商务的快速发展，越来越多的企业开始通过在线销售平台与客户进行交易。
因此，学生必须掌握基本的电商美工设计知识和技能，以便合理地设计和呈现商品，吸引和留住客户。
制定并实施电商美工设计课程的关键是建立与核心素养的关联。
要培养学生的核心素养，需要采用多元化、跨学科的教学方法，包括案例教学、现场实践等，从而在课程中融入大量的实践和应用。
以下是关于中职院校电商美工设计课程教学设计的几点建议。
(一) 关注学生需求，制定针对性强的课程设置首先，需要认识到学生在接受电商美工设计课程教学时有哪些需求。
这项工作必须在课程制定之前进行，以确保课程内容能够满足学生的需求。
要制定一个成功的电商美工设计课程，需考虑到学生在专业知识和实际操作方面的需求及能力，以及学生职业发展的方向。
课程设计应从学生的学习目标出发，设置具体、可量化的目标，并采取具体的教学方法，如以案例为主的教学、针对性突出的实践性教学、实践性案例分析等，以便更好地帮助学生掌握关键技能和知识。
(二) 重视实践教学的重要性实践教学是电商美工设计课程教学中最重要的部分之一。
实践教学应该包括基本的软件设计技能，如Adobe Photoshop、Adobe Illustrator和HTML等基本编程语言等。
在实践阶段，学生需要掌握具体的工具和方法，将理论内容转化为创造性的设计。
(三) 掌握电商平台和市场的特点在设计电商美工设计课程时，需要考虑到电商平台和市场的特点。
学生需要掌握电商市场的基本特征和平台功能，并了解不同的电商平台和市场对于商品的设计和呈现需求。
例如，设计能否符合电商平台的UI设计风格、能否满足电商平台的尺寸要求、能否对客户作出迅速的反应等。
教师应该及时更新教学内容，考虑到不同的电商市场的特点，并帮助学生了解每个市场和平台的设计规则和标准。
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究一、课程背景分析1. 行业需求：电商行业中，网店美工是迅速崛起的岗位之一。
培养相关技能的人才具有较高的就业竞争力。
2. 学生需求：随着大学生就业压力的增加，学生希望通过学习具有实际应用价值的课程，提高自己的就业竞争力。
二、目标与内容设计1. 培养学生的设计思维能力：通过教学活动和案例分析，引导学生学会运用创造性思维进行网店界面设计，提高设计作品的创新性。
2. 培养学生的美感与审美能力：通过学习网店美工的基本概念和原理，培养学生对美感的敏锐度和审美能力，提高学生的设计水平。
3. 培养学生的团队协作能力：通过小组设计项目，培养学生的团队合作精神，提高学生的团队协作能力。
4. 培养学生的实际操作能力：通过实际案例分析和实践操作，培养学生对网店美工工具和技术的实际应用能力。
三、教学方法与设置1. 理论教学与实践结合：结合案例分析和实际操作，通过理论教学和实践操作相结合的方式提高学生的综合能力。
2. 小组讨论与合作设计：设计小组，进行团队协作，通过讨论和合作设计，提高学生的团队合作能力。
3. 实践案例分析与实际操作：通过分析真实案例和实际操作，提高学生对网店美工工具和技术的实际应用能力。
四、评价与反馈机制1. 学生互评：通过学生相互评价作品，提供建设性的反馈意见，促进学生的进步。
2. 教师评价：教师对学生设计作品进行评价，提供专业指导和建议，帮助学生不断提高设计水平。
3. 实际效果评估：对学生实践操作成果进行评估，根据评估结果进行相应调整，提高课程教学效果。
五、教学资源与课程设置1. 计算机实验室：提供学生进行实践操作的场所。
2. 网络资源：提供丰富的相关案例和教学资源。
3. 课程设置：包括基本概念讲解、设计原理、实践操作等内容的教学安排。
高职“网店美工”课程的教学设计应该以培养学生的设计思维能力、美感与审美能力、团队协作能力和实际操作能力为目标，通过理论教学与实践操作相结合的方式，提高学生的综合能力。
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究随着电子商务的发展，网店美工成为了一个新兴的职业。
为了培养合格的网店美工人才，高职院校开设了名为“网店美工”的课程。
本文将探究基于核心素养的高职“网店美工”课程的教学设计。
一、课程目标本课程旨在培养学生具备以下核心素养：1.美术基础：学生能够掌握绘画、色彩、造型等美术基础知识和技能；2.网店美工技能：学生能够熟练运用Photoshop、Illustrator等设计软件进行网店设计和美工制作；3.团队协作能力：学生能够与团队成员合作，完成网店设计和美工制作任务；4.创新思维和问题解决能力：学生能够根据市场需求进行创新设计，解决网店美工制作中的问题。
二、教学内容和方法1.美术基础：教学内容包括绘画基础、色彩理论、造型基础等。
教学方法可以采用理论讲解、案例分析和实践操作相结合的方式。
通过展示和分析经典艺术作品，让学生了解美术基础的重要性，并进行实践操作，提升学生的绘画、色彩和造型技能。
2.网店美工技能：教学内容包括设计软件的基本操作、网店页面布局、图片处理等。
教学方法可以采用理论讲解、实践操作和案例分析相结合的方式。
通过实践操作和案例分析，让学生熟悉设计软件的基本操作，掌握网店页面布局的原则，提升学生的网店美工制作技能。
3.团队协作能力：为了培养学生的团队协作能力，可以开展小组项目实践。
每个小组可以选择一个网店项目进行设计和美工制作，并按照团队分工合作完成任务。
通过实践项目，学生可以学习沟通协作、分工合作和解决问题的能力。
4.创新思维和问题解决能力：为了培养学生的创新思维和问题解决能力，可以引导学生开展创新设计实践。
通过市场调研和竞品分析，了解市场需求和竞争情况，引导学生进行创新设计，解决网店美工制作中的问题。
三、教学评价方式为了全面评价学生的学习情况和能力水平，可以采用多种评价方式。
评价方式可以包括：1.课堂表现评价：评价学生的课堂参与和表现情况，包括提问回答、实践操作和小组讨论等。
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究随着电子商务的快速发展，网店美工成为了一个非常热门的职业。
为了培养学生在网店美工方面的核心素养，本文将探究一门基于核心素养的高职“网店美工”课程的教学设计。
一、课程目标1. 培养学生的美工设计能力，使之能独立完成网店的美工设计工作。
2. 培养学生的沟通与合作能力，使之能与客户进行有效的沟通与协作。
3. 培养学生的创新能力，使之能提供独特的设计方案，吸引顾客。
二、教学内容与方法1. 美工设计基础知识通过讲授美工设计的基本概念、原理和技巧，让学生了解美工设计的基础知识。
通过课堂讲解、案例分析和实践操作，培养学生对色彩、排版、构图等美工设计要素的理解和运用能力。
2. 网店美工设计实践学生将通过实践操作，学习并掌握网店美工设计的具体技能。
引导学生独立完成网店美工设计任务，通过实际操作，培养学生的实际能力和工作经验。
3. 沟通与协作能力培养通过模拟客户与设计师之间的沟通和合作，培养学生的沟通与协作能力。
让学生了解客户需求，解读客户需求，提供满足客户需求的设计方案。
4. 创新能力培养引导学生进行创新思考，启发学生独立思考和提供独特的设计方案。
通过鼓励学生尝试不同的设计风格和创新思维方式，培养学生的创新能力。
三、教学评价与考核1. 作业评价对学生的每个作业进行评价，包括设计方案的创新性、设计要素的运用等方面。
评价标准包括设计思路、设计效果、美工技巧等。
2. 课堂表现评价对学生在课堂上的表现进行评价，包括主动参与讨论、合作能力等方面。
通过评价学生的课堂表现，反馈学生的表现情况，激励学生积极参与课堂学习。
3. 实际操作评价对学生在实际操作中的表现进行评价，包括任务完成的质量、效率、与客户的沟通与协作等方面。
通过评价实际操作，反馈学生的实际操作能力，指导学生提高实际操作能力。
通过课程结束后的问卷调查，了解学生对课程的满意程度和对课程的建议。
根据学生的反馈，及时进行教学评价与改进，提升课程教学质量。
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计本文将通过对中职院校电商美工设计课程教学设计的探索，来探讨如何在培养学生专业能力的全面提升他们的核心素养。
一、课程目标1. 培养学生的专业技能：通过系统的理论教学和实践操作，使学生掌握电商美工设计的基本技能，包括Photoshop、Illustrator等相关软件的使用和网页、APP等设计技术。
2. 提高学生的创新能力：培养学生的想象力和创造力，让他们能够设计出吸引眼球、富有创意的作品，并且能够适应不断变化的市场需求。
3. 培养学生的核心素养：注重学生的素质教育，培养他们的沟通能力、合作精神和团队协作能力，使他们成为具有社会责任感和创新精神的电商美工设计人才。
二、教学内容1. 电商美工设计基础知识：对电商美工设计的基本理论和概念进行系统讲解，包括色彩搭配、构图原理、排版规则等内容。
2. Adobe Photoshop和Illustrator软件的使用：深入讲解这两款设计软件的各项功能和操作方法，引导学生熟练掌握并灵活运用。
3. 网页和APP设计技术：介绍网页和APP设计的重要原则和技巧，让学生了解如何根据商业需求进行设计，并且进行相关实践操作。
4. 创意设计实践：通过案例分析和实际设计项目，培养学生的设计思维和创新能力，让他们能够提出具有市场竞争力的设计方案。
5. 跨学科融合课程：将电商美工设计与市场营销、品牌策划等相关课程进行融合，使学生能够了解行业发展趋势，同时提升市场意识和商业思维。
6. 课程实践：组织学生参与各类实践项目和比赛，让他们能够将所学知识运用到实际中，锻炼专业能力和团队协作能力。
三、教学方法1. 理论与实践相结合：在传授理论知识的注重实践操作，让学生能够通过动手实践提升专业技能。
2. 项目驱动教学：通过实际项目进行教学，让学生在实际操作中提升专业能力和解决问题的能力。
3. 个性化教学：根据学生的兴趣和特长，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和创新潜力。
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究一、课程目标：1.培养学生具备网店美工相关的专业知识和技能，能够应对网店美工的基本工作要求。
2.培养学生具备创新思维、团队合作、沟通能力等核心素养，使学生能够在网店美工领域具备竞争力。
3.培养学生具备自主学习和持续学习的能力，能够适应未来的发展需求。
二、课程内容：1.网店美工基础知识：介绍网店美工的基本概念、发展历程和应用范围，了解网店美工的特点和要求。
2.网店美工工具与技术：介绍网店美工常用的设计软件和工具，如Photoshop、Illustrator等，讲解其基本操作和应用技巧。
3.网店美工设计原理：介绍网店美工的设计原则和规范，如配色原理、排版原则、图像处理技巧等，通过案例分析和实践操作来理解和应用。
4.网店美工创意设计：培养学生具备创意思维和设计能力，通过讲座和实践项目，引导学生进行创意设计和解决问题的能力。
5.网店美工作品展示与评价：学生将个人的网店美工作品进行展示和评价，通过讨论和互评的方式，提高学生的设计水平和审美能力。
三、教学方法：1.理论讲授与案例分析：通过讲座、讲解和案例分析，向学生传授网店美工的基础知识和技能，让学生理解和掌握理论知识。
2.实践操作与项目实施：通过实践操作和项目实施，让学生在实际操作中学习和应用网店美工的工具和技术，培养学生动手能力和实际操作能力。
3.团队合作与交流：通过小组合作和团队项目，培养学生团队合作和交流能力，让学生学会在团队中协作和解决问题。
4.作品展示与评价：通过作品展示和评价，促进学生之间的交流和学习，激发学生的创造力和竞争力。
四、评价方式：1.课堂表现评价：包括学生的积极性、参与度、表达能力等方面的评价，通过课堂讨论、小组合作等方式进行评价。
2.作业评价：包括学生的作业质量、创意思维、设计能力等方面的评价，通过作业评分和设计作品展示进行评价。
3.项目评价：对学生的项目实施能力、团队合作能力等进行评价，通过项目报告和团队成绩进行评价。
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计
基于核心素养探索中职院校电商美工设计课程教学设计
中国加入WTO后，我国电商的发展迅速，促使许多企业抢抓占领网上市场的机会，以
实现业务发展和繁荣。
电商美工设计是我国电商行业的重要组成部分，也是一门重要的职
业发展课程。
为适应电子商务环境下企业对电子商务美工设计人才的需求，中职院校也应
该设计出适当的电子商务美工设计教学，满足市场需求。
根据中职院校设计电商美工设计课程内容，应该从以下几个方面构建科学的教学研究
体系，包括：
1. 电子商务美工设计的历史文化和最新发展。
介绍电子商务美工设计的发展与进步、设计原理、电子商务美工设计发展的最新趋势；
2. 电子商务美工设计应用技术。
介绍电子商务美工设计和技术意象表现应用、语言
表现、系统结构及网页应用技术等；
3. 电子商务美工设计理论与实践。
通过对电子商务美工设计流行趋势及标准的研究，以管理形式介绍电子商务美工设计实践的方法，如品牌形象设计，图形网站等；
4. 电子商务美工设计企业实施和运营运营流程。
介绍电子商务美工设计服务流程、
业务部署及网络销售模式、营销策略等；
5. 电子商务美工设计开发实践。
介绍实际开发过程中相关技术要点，如设计程序开
发语言、过程分析以及原型设计等。
最后，应针对中职院校实际情况，以教师主讲和网上教学为主，结合实际案例，以及
考试评价考核等形式，选取具有代表性和适宜性的实施教学计划，给学生以实践操作，发
挥讲师、学生和课程间最大的综合效应，从而推动中职院校电子商务美工设计课程建设。
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究摘要：本文针对高职院校“网店美工”课程的教学设计进行了探究，提出了基于核心素养的教学设计方案。
通过核心素养的引入，能够培养学生的综合能力和实践能力，提高他们在网店美工领域的职业竞争力。
本文详细介绍了课程目标、教学内容、教学方法和评价方式，旨在促进高职院校“网店美工”课程的有效教学。
1.引言随着互联网的普及和电子商务的迅猛发展，网店成为了人们创业和就业的重要途径之一。
优秀的网店美工仍然稀缺，大多数网店面临着页面设计不美观、用户体验较差等问题。
提高高职院校“网店美工”课程的教学质量，培养学生的核心素养和实践能力至关重要。
2.课程目标通过“网店美工”课程的学习，培养学生的以下核心素养：创造性思维能力、沟通合作能力、信息素养、审美能力、实践能力、职业素养等。
使学生掌握网页设计和美工相关知识和技能，具备开展网店美工工作的实践能力。
3.教学内容（1）网页设计基础知识：HTML、CSS、JavaScript等基础知识的学习，了解网页设计的基本原理。
（2）网页设计工具的使用：Photoshop、Dreamweaver等网页设计工具的使用方法，学习常用设计工具的功能和操作技巧。
（3）网页设计案例分析：通过分析和评价各种不同类型的网页设计案例，提高学生的设计审美能力和实践能力。
（4）网店美工实践：学生通过实践操作，设计和制作网店页面，运用所学知识和技能进行实际操作。
4.教学方法（1）案例教学法：通过分析和讨论不同类型的网页设计案例，引导学生了解网页设计的实际应用和设计原则。
（2）实践操作法：通过实践操作，让学生亲自设计和制作网店页面，培养他们的实践能力和创造性思维能力。
（3）小组合作学习法：将学生分成小组，进行网店美工项目的设计和制作，培养他们的沟通合作能力和团队合作意识。
5.评价方式（1）平时表现评价：学生的课堂参与度、实践操作能力、团队合作能力等。
（2）作业成果评价：学生的网店页面设计和制作成果，根据设计的美观程度、用户体验等方面进行评价和打分。
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究一、课程背景与目标1. 课程背景随着网络技术的不断发展，越来越多的人选择通过开网店来创业或者提高自己的收入。
而在网店中，美工是非常重要的一个环节。
好的网店视觉效果可以吸引一批又一批的顾客，而不好的网店则会让顾客流失。
因此，培养一批卓越的网店美工成为了当今互联网行业的迫切需求。
2. 课程目标本课程面向高职学生，旨在培养学生综合运用核心素养，掌握网店美工设计的基本理论和技能，能够将所学知识应用到实践中，为企业提供高质量的网店设计服务。
具体的课程目标如下：（1）了解网店美工的基本概念和职责；（2）掌握基本的网店美工设计技能；（5）掌握设计美工所需的软件工具操作；（6）掌握各种设计元素和设计语言的概念，并能够使用它们创造出各种美观的设计作品；（7）学会如何根据市场需求和企业形象进行网店美工设计时的概念转化。
二、课程内容1. 网店美工设计概述（3）网店美工设计的重要性（1）排版技巧（2）色彩搭配技巧（3）图像处理技巧（4）网页设计技巧3. 网店美工设计基本准则和风格要求（1）Photoshop（2）Illustrator（3）Dreamweaver（4）Flash5. 各种设计元素和设计语言的概念（1）线条（3）形状（4）质感（5）文字设计（1）熟练操作设计软件三、教学方法1. 理论与实践相结合的教学方法本课程涉及很多实践性强的技能和工具，因此教师需要将理论课和实践课结合起来进行教学。
2. 案例分析方法引入实际案例，让学生通过分析实际案例，了解网店美工设计的实际应用和应对方法。
3. 合作学习方法鼓励学生进行团队合作，让学生学会互相合作，互相学习，共同完成网店美工设计的任务。
四、教学评价课程评价主要通过以下三个方面：1. 作业成果评价学生在学习过程中设计的实际作品，教师根据作品的美观度和规范性进行评分。
2. 期中考试评价期中考试主要测试学生对于设计软件和设计技能的掌握程度。
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究高职学校的教学工作一直以来都备受关注，尤其是面向就业的专业课程教学设计更是备受重视。
随着互联网的飞速发展，网店美工这一专业领域也日益受到关注和重视，基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究就显得尤为重要。
一、课程概况1. 课程背景随着电子商务的兴起，网店作为电子商务的一种重要形式，已经成为现代商业中不可或缺的一环。
而网店美工这一职业领域，则是网店运营中不可或缺的部分，其主要工作是负责网店视觉呈现，通过设计，使得网店更加吸引人，从而获得更多的流量，提升销量。
2. 课程目标通过本课程的学习，学生将掌握网店美工的基本知识和技能，具备网店美工所需的素养和能力，能够胜任网店美工相关的工作。
3. 课程内容主要包括网店美工的基础知识、设计技能、审美素养等方面的内容。
结合实际案例，通过实际操作来锻炼学生的实际操作能力。
二、基于核心素养的课程教学设计1. 提升学生的创新思维网店美工这一职业需要具备很强的创新能力，因此在课程设计中，需要注重培养学生的创新思维。
通过设计一些案例分析和实际操作项目，让学生在实践中不断思考，提出新的设计方案，培养学生的创新思维。
2. 培养学生的团队合作能力在实际工作中，网店美工往往需要和其他职业人员进行合作，因此在课程中需要培养学生的团队合作能力。
可以通过分组合作项目或者模拟实际工作场景等方式，让学生在实践中学会团队合作，培养学生的团队合作能力。
3. 增强学生的审美素养网店美工的工作需要一定的审美素养，因此在课程中需要注重增强学生的审美素养。
可以通过介绍优秀设计案例、实地考察等方式来提升学生的审美水平，培养学生的审美素养。
5. 综合运用各种技能网店美工的工作需要综合运用各种技能，因此在课程中需要注重培养学生的综合技能。
可以通过多种教学手段进行教学，如课堂讲解、案例分析、项目实践等方式，提升学生的综合技能。
三、教学方法1. 案例教学通过分析实际的网店美工案例，让学生了解实际工作中的需求和挑战，培养学生的实际操作能力。
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究
基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究高职教育是培养应用型人才的重要阵地，随着社会的不断发展和进步，对高职学生的素质和能力要求也越来越高。
核心素养是高职教育的重要内容，是学生在整个学习过程中需要掌握的基本能力和素质。
而“网店美工”课程作为高职教育的一门重要课程，如何结合核心素养开展探究式教学设计，是当前亟待思考和解决的问题。
本文将对基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计进行探究，旨在为高职教育提供一种新的教学思路和方法。
一、核心素养与高职教育核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素质和能力，包括思维品质、学习方法、情感态度、社会责任等方面。
在高职教育中，培养学生的核心素养是学校的重要任务之一，也是学生成长为应用型人才的基础。
高职教育需要将核心素养融入到课程教学中，使学生在学习过程中全面提升自己的素质和能力。
“网店美工”课程是一门旨在培养学生网店美工设计和制作技能的课程，旨在使学生在学习过程中掌握网店美工设计的基本理论和技能，能够熟练运用各种设计工具和软件制作符合市场需求的网店美工作品。
“网店美工”课程也是一门具有创新性和实践性的课程，需要学生具备较强的核心素养才能够胜任。
如何将核心素养与“网店美工”课程有机结合起来，设计出一套有效的教学方案，是目前亟待解决的问题。
二、高职“网店美工”课程教学设计思路探究1. 引入与前置在教学设计的初期，首先需要引入核心素养的概念，向学生介绍核心素养的内涵和重要性。
也需要前置“网店美工”课程的学习目标和任务，让学生明确自己所需提升的技能和素质。
2. 设计课程目标在教学设计中，需要将核心素养融入到“网店美工”课程的教学目标当中，明确学生在学习过程中需要达到的核心素养水平。
培养学生的创新思维、团队合作能力、实践技能等方面的核心素养。
3. 教学内容设计在教学内容设计中，需要将核心素养贯穿于整个课程的教学内容之中。
在网店美工设计的基础理论学习中，引导学生善于思考，培养学生的创新意识；在实践操作环节中，鼓励学生团队合作，提高学生的实践技能。
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-073-2019年第23期（总第171期）摘 要：“网店美工”课程是高职电子商务专业核心课程，但以往的教学活动主要以课堂讲解、学生操作的方式开展，很难使学生对工作岗位有清晰的认识，学生学习目标不明确，积极性不高，不利于学生核心素质培养。
为了培养具有较高专业素养的应用型人才，提高教学效果，进行了相应的教学设计。
文章主要从课程定位、课程总体设计、教学实施、教学效果等方面进行阐述，期望能为对正在进行课程改革的老师提供一定的帮助。
关键词：核心素质；教学设计；“网店美工”；项目化教学中图分类号：G712；F713.36-4文章编号：2095-624X（2019）23-0073-02一、课程定位“网店美工”是一门实践性很强的课程。
通过本课程的学习使学生能够熟练使用Photoshop 完成网页效果图设计与制作，达到网页的视觉营销目的。
目标是培养和提高学生图像处理、网页效果图制作的能力；培养学生善于动脑，勤于思考的能力；培养学生专业、用心、细心、耐心的品格；培养学生吃苦耐劳、团结协作的职业素养，为以后的就业打下坚实的基础。
二、课程总体设计1.学情分析课程教学对象是高职电子商务专业二年级学生，学生因为有《美术基础》和《图形图像处理基于核心素养的高职“网店美工”课程教学设计探究霍雪莲（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）这可是我用一个苹果换来的机会，我不能拱手让给你呀！但如果你想尝试的话，得先问问汤姆。
汤姆 比利希，你也想加入？你知道的，刷子只有一把……这（像个艺术家一样走来）比利 （恍然大悟）这我懂！（把手上的风筝递给了汤姆）汤姆 嗯，都是识相人！（窃喜）本！现在该轮到比利希了！本 （不情愿）嘿！汤姆，你还吃着我的苹果呢，我才刷没多久！算了算了，给你吧！（将刷子递给比利希）……该组小编剧认为：小伙伴看到孩子王——“本”这么厉害的人在卖力刷墙一定会很好奇，在汤姆的引诱以及本的附和下也想得到刷墙的机会，这样更能体现汤姆的聪明狡猾。
这一改，果真灵验，在之后的表演博得了好评。
这一改，改变了汤姆小计谋实施的过程，保留了汤姆小计谋实施的精彩，这一改一留，都是为了更好地体现汤姆的聪明机智，使人物形象更丰满。
这一改，启发了学生可在日后的习作中从多角度刻画人物特点，感受写作的快乐。
五、演员演戏，演绎人物风采“剧本课堂”最令学生期待的环节就是表演。
此时，在学生修改完善剧本后，能深刻地认识到语言描写、动作描写对刻画人物性格所起的作用。
学生在表演时，能更好地把握人物形象，会演得更入情，演得更入境。
在《聪明的粉刷工》剧本课堂表演中，一组学生在表演尾声时即兴加入了“小伙伴一手搭着汤姆的肩，一手与汤姆拉勾”这一动作，让汤姆承诺下次一定要给刷墙的机会。
这一动作不仅体现了汤姆抓住了小伙伴好奇、从众的心理，更体现了汤姆巧施妙计成功后的窃喜心理。
而这样的成功的表演是基于学生对人物深度解读的基础上。
不同题材的课文，会有不一样的知识切入点和语言能力训练点。
作为教师一定要把握好教材文本的整体特点，找对“戏路”，从而将语言实践活动设计得更加有效。
同时，学生通过剧本创编、评改、表演，提高了理解力、想象力、语言表达能力与合作学习的能力。
让学生在“课本”和“剧本”之间穿梭，在“课中”与“剧内”切换角色，创造出更加精彩的“剧本课堂”吧！参考文献：[1]陈娟.语文教学中促进学生创新能力培养探微[J].当代教育论坛，2011（4）：47-48.[2]赖丽珍.“剧本课堂”课型结构探索[J].教学月刊，2016（12）：27-31.作者简介：宋旻子（1985—），女，福建厦门人，二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
-074-2019年第23期（总第171期）PhotoshopCS6》等前导课程的学习基础，能熟练使用PhotoshopCS6软件的基本工具完成相应的操作，而且有一定的审美基础，但是对网店美工的工作内容和各种视觉图的设计要求不太清楚，也不知道如何使用PhotoshopCS6完成具有较好视觉营销效果的各类图片。
基于以前的教学过程分析他们还具有以下特点：虽然理论基础薄弱，但他们动手能力较强；作为网络原住民，乐于接受新事物，对各种信息化手段都能很快掌握；从作业的完成度来看，他们更喜欢实践性的作业；从资源的使用情况上看，相对于文字资源，他们更喜欢视频和游戏资源。
2.教学内容分析该课程选用的是人民邮电出版社的《Photoshop网店美工实例教程》，该教材虽然知识点讲述详细，但较零散，未根据网店美工的实际工作内容形成体系。
所以在课程设计之初，我们老师就深入企业调研，了解企业对于学生培养的具体需求，结合实际的工作内容对教材进行二次开发。
首先将课程内容重新进行整合，结合实际工作内容和需求，将相关知识点重新归类，形成较科学的知识体系，然后将整个课程的知识体系以直观的知识树形图上传教学平台，便于学生形成系统化知识。
然后将每个教学任务的理论性知识，制作成学生比较喜欢的视频资源，通过平台发给学生，要求学生课前完成预习。
3.教学目标结合学情分析和教学大纲，我们分别确定了本课程的知识、能力和素质目标。
知识目标为：掌握掌握Photoshop CS6的基本操作；掌握设计各种网页效果图的方法与技巧；了解现代设计理念和创新思想。
能力目标为：能理解网店美工的工作内容和流程；能理解美工必备的职业素养；能进行图片的相关处理；能制作网页视觉图；能制作店铺首页；能制作商品详情页。
素质目标为：养成实事求是、严谨的工作态度；养成积极思考问题、主动学习的习惯；养成勇于克服困难的精神。
4.课程设计理念在职教改革的背景下，基于项目化教学和翻转课堂的教学模式，将真实的工作内容转化为具体的学习任务，并进行相应的教学设计。
充分利用超新泛雅平台和伽卡他卡电子教室，采取翻转课堂和分层教学的方式，突出学生在学习过程中的主体地位，课前将学习任务及辅助学习的微课视频通过泛雅平台推送给学生，根据学生完成情况进行分组和二次备课，课堂上师生共同探讨完成任务的方法和步骤，并针对共性问题进行集中讨论，帮助学生顺利完成学习任务。
课后对学生的任务完成情况进行点评并推送拓展资源，帮助学生进行知识广度和深度的拓展。
从而真正颠覆传统课堂你说我听的被动局面，实现学生的自主探究、自主学习。
三、教学实施1.课前准备老师首先在泛雅平台上创建班级，邀请班级学生加入。
在每一次上课前，老师要通过平台发布预习资料给学生，主要包括三部分的内容：①由真实工作内容转化而来的学习任务。
②根据完成学习任务需要掌握的相关知识制作而成的视频微课。
③预习测试。
老师在课前根据学生的完成情况完成以下两项工作内容：①将全班学生按照强+中+弱的模式进行分组，并通知相应学生。
②针对学生的知识掌握情况进行二次备课。
2.课堂探究课堂探究是由学生和老师协作完成，主要包含以下几部分内容：①针对预习过程中出现的共性问题，老师集中讲解，重点强调。
对于一些个性问题，可以通过小组互助或老师巡回指导给予解决。
②针对学习任务，师生共同讨论，确定实施的步骤和方法。
③学生按确定的步骤和方法进行实操练习，老师巡回指导。
在学生完成任务的过程中可以充分发挥组内互助和师生互助的作用。
④分别通过组内评选、班级评选的方式选出优秀作品，并请学生分享设计思路。
3.课后拓展课后拓展主要从以下两方面开展：①在平台上对每个学生提交的作品进行点评，推送真实的企业工作内容让学生尝试完成。
②推送拓展资源，主要包括相关图书、文献、视频和参考网址，满足学生学习深度和广度的拓展需求。
四、教学效果从课程实施后的相关反馈的信息看，该教学设计取得了较好的教学效果，主要表现为以下几个方面。
①学生学习的积极性很高，课堂讨论活跃，平台任务完成的数量和质量都较以前有明显提升。
②学生的考试成绩有显著的进步，优秀的比例由5%提高到10%，良好的比例由50%提高到80%，不及格人数也显著降低。
③从就业部分反馈的数据来看，毕业后从事网店美工相关岗位的学生人数也有所增加。
五、结语本次教学设计，始终坚持以学生为主体的设计理念，将企业的真实工作内容转化为学习任务，开展“课前准备、课中探究、课后拓展”的教学活动，从实施效果来看，不仅提高了学生学习积极性和学业成绩，而且也提高了学生的专业核心素质，达到了预期的效果。
参考文献：[1]陈郡，李梅，孙健敏.“互联网+”背景下基于混合式学习的教学设计研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（4）：33-35.[2]袁宏铭.基于项目教学法下中式面点课堂教学设计探究[J].科学大众（科学教育），2019（4）：110.[3]李亚文.基于《汽车保险与理赔》课程的翻转课堂教学设计方案研究[J].汽车实用技术，2019（8）：248-250.[4]李世满.《新媒体运营》课程教学设计实践与探索——以三个院子餐厅H5微页面制作为例[J].电脑知识与技术，2019（8）：115-116.作者简介：霍雪莲（1981—），女，河南信阳人，讲师，硕士，研究方向：电子商务。