2014年秋九年级语文上册 12 心声学案
九年级语文上册 12 心声学案
心声
【学习目标】
一、简要复述小说内容，培育学生的归纳能力。
二、分析和评判小说人物形象，明白得“心声”的含义。
3、通过度析，讨论交流，挖掘人物的内心世界，深刻明白得文章主题。
【自主预习】
一、查找作者链接。
二、疏理文章结构：
⑴提取故事要紧情节进行复述。
温馨提示：
四个场景：
⑵认真阅读讲义，梳理结构，感知情节。
【合作探讨】
一、综观情节进展的全进程，你能说说小说的要紧矛盾冲突是什么吗？
二、《万卡》什么缘故那样感动李京京？你以为李京京纠正同窗赵小桢的朗诵这一行为做得对吗？什么缘故？你从中取得有关小说阅读和欣赏方面的哪些启发？
【当堂评判】
一、李京京的“心声”是什么？
二、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？
【拓展提升】
一、回忆小学学过的《万卡》，联系课文想一想李京京为何那么想朗诵《万卡》呢？他是个如何的小孩？小说是如何来刻画他的呢？
二、请用心高声的有情感的读出你最喜爱的情节或语句，并说出喜爱的理由。
【课后检测】
完成《练习册》第十二课。
【课后反思】。
语文：人教版九年级上册第12课《心声》教学设计4
《心声》教学设计教学目标1．品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。
2．引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。
3．通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。
教学重难点1．理解题目的深刻涵义，把握小说主题。
2．引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。
教学课时1课时教学过程一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾要求：转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。
鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。
二、探究“心声”内涵1．引导学生质疑（1）抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。
提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。
面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢？（2）引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的主干问题。
明确：李京京为什么执意要阅读这篇文章？他为什么能读好这篇文章？2．师生探究、解疑，归纳“心声”内涵（提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究）明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。
现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。
小说中的万卡与李京京身世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望！出示多媒体课件，小结“心声”的内涵：三、组织讨论，深化主题（多媒体分步出示讨论题）1．你认为李京京是个怎样的孩子？请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么？要求：二人切磋后，自由发言。
（提示：李京京使你联想到自身生活中的哪些体验或见闻？）2．谈谈你对程老师安排公开课的看法？要求：四人小组讨论，以小组为单位交流讨论结果。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》学案 新人教版
第12课《心声》学案教师寄语：放开包袱，展现心灵。
学习目标1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
⒉过程与方法：通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观：⑴展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。
⑵从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
学习方法⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容⒉细读课文，理解人物形象刻画⒊精读课文，体会心理描写的特点和作用⒋合作交流根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文章主题的把握，细腻心理描写的品析。
学习过程一、阅读课文、复述故事情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）二、生生互动小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？⒉主要描写了哪几人？⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。
）⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。
（语言、动作、神态、心理，举例略）三、深入体会文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。
这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。
【九年级】第12课《心声》学案
【九年级】第12课《心声》学案第12《心声》学案教师寄语：放开包袱，展现心灵。
自学目标1.知识与技能：⑴详细读出小说内容，培育学生的归纳能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
⒉过程与方法：通过前预习，整体感知：上速读，掌握故事情节；中精读，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观：⑴展示自己的个性，从中摄取有益的东西，提高人素养。
⑵从京京的身上体悟亲情，懂在今后的生活中应当怎样回去珍视亲情、友情。
学习方法⒈深入细致朗诵，整体认知，详述小说内容⒉细读，理解人物形象刻画⒊四书，体会心理描绘的特点和促进作用⒋合作交流根据本的特点，著重培育自己写作的速度和归纳能力，以及培育自己对主题的把握住，柔和心理描绘的品析。
学习过程一、写作、读出故事情节结构：公开前→回家路上→次日放学→公开上（要念）（偷读）（反杜林论）（终读）二、生生互动小组讨论，深入细致探究通过人物形象的刻画所彰显的主题。
⒈同学们读了以后，想想中出现了哪些人物？⒉主要描绘了哪几人？⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。
）⒋本在刻画李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，恳请大家举例说道说道。
（语言、动作、神态、心理，举例略）三、深入体会中存有轻易的心理描绘，例如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；存有间接的心理描绘，如4-6句中期望自己获得朗诵机会。
这些描绘，柔和而深刻地写下了李京京的心理历程，并使人物形象刻画得真实、纤细。
1、中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读）2、为什么特别渴求在官方上...？提示信息：为什么凡卡的故事能够深深感动李京京，甚至并使他在朗诵时喷出了泪水。
3、由李京京读这事，你认为朗读最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈第56自然段〉，比较异同。
4、探讨“心声”的含义存有哪几层？（提示信息：本以“心声”搞标题，作者叙述了什么人的心声？怎样的心声呢？）四、学习小结1、内容总结2、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。
第12课心声(人教版九年级上)-教学教案-初三语文教案
第12课心声(人教版九年级上)－教学教案-初三语文教案第12课心声教学内容本课在教材第88—97页。
这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。
教学目标◆知识与能力1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。
2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。
3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。
◆过程与方法1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。
2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。
3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。
4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。
◆情感、态度与价值观1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。
2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。
教堂重，难点及教学突破◆重点1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2．领会心理描写的作用。
3．学习插叙的表达方式。
◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。
2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。
◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。
2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。
教学准备◆教师准备1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。
准备一两个上公开课的小故事。
2．阅读《万卡》原文。
◆学生准备课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。
教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。
的“心声”，从而导入新课。
2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后理小说主要情节。
复述课文。
3．设置问题，引导学生理解文章主题。
3．通过讨论交流，把握文章主题，理解李京京的情感活动。
九年级语文上册第12课《心声》学案
12、《心声》预习检测1．给下列加粗字注音。
恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）2．释词：恍惚：发窘：抽噎：棱角分明：3．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。
4．说说下列句子的含义。
⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
⑵不，不是这样的。
京京听着，在心里说，不是这样的。
5．文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？预习检测参考答案1．（huǎng hu ）(zān) (quán) (jiǒng) (yē)2．恍惚：①神志不清；精神不集中：精神恍惚。
②（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
发窘：感到为难，表现出窘态。
抽噎：抽搭。
棱角分明：指一个人的性格比较突出，爱憎分明。
3．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。
4．⑴京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。
⑵赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。
5．插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。
【学习目标】1.把握小说塑造的人物形象，学习本文运用心理描写来塑造人物形象的写法。
2.理解“心声”的深刻意义。
3. 培养有爱心和平等待人的美好品质。
【学习过程】一、预习检查1、检查预习学案的完成情况。
2、正音听读呵斥hē chì 窸窸窣窣xīsū 沙哑yǎ 妒忌dùjì发窘jiǒng毛毛剌剌là抽噎yē发颤chàn 斩钉截铁jié二、整体感知，把握情节1、快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
2、进一步梳理故事情节，把握文章内容。
开端：发展：进一步发展：高潮和结局：三、自主阅读，体验感悟1．小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
人教版九年级语文上册第12课《心声》教学设计
人教版九年级语文上册第12 课《心声》教学设计《心声》教课一、教课目1、正确掌握文的主要内容，理解“心声”的含。
2、领会文中生致的心理、神、言描绘。
3、培育学生极地表达自己点的能力。
二、教课方法自主、合作、研究（教引、学生）。
三、教课程（一）前三分：学生《》的故事。
低着，不地停下来着干燥的砂子。
依据旧，人知道是在找水喝，它的眼睛血血的，看起来快要支撑不住了。
于，它到达一汪泉水的上，小异样，但是泉水太浅了，不小怎努力，都没法把嘴凑到泉水之中。
惊人的一幕生了：那只着它的孩子了几圈，忽然身入了深潭⋯⋯ 水于高了，好能小喝着。
在世中，我的心灵被月磨得粗拙和麻痹，但身一，人看懂了母性的大，情的可。
（二）导入新课在学生自评的基础上，教师总评并借助对骆驼妈妈伟大母性的赞誉，由“亲情”导入。
（三）整体感知课文1、听录音范读，清除文字阻碍。
2、学生疏段朗诵，使其能较熟习课文内容。
（四）师生共同议论课文内容（设置问题）1、每一个人都有自己的梦想，那么李京京最大的梦想是什么？2、他为何那么想读课文？3、“心声”在文中是指什么？4、怎样对待程老师上公然课的做法？（学生小组议论，教师合时指引。
）（五）拓展延长练习1、假如你是程老师，这节课你打算怎么上?2、开课不可以只讲究形式，你还可以举出一些不重内容、不求质量、只讲形式的案例吗？这些事有什么危害？（六）小结（略）（七）部署作业学了这篇课文你有什么感觉，懂得了什么道理呢？以“我的感受”为题，写一篇短文。
人教版初中九年级语文上册12《心声》优质教案
《心声》教案【学习目标】：1、快速默读课文，简要复述小说内容。
2、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
3、体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写。
【学习重点】：1、把握小说塑造的任务形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公队美好生活的执著追求。
【学习难点】：体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、【教学方法】：教师引导，学生自主合作、交流、探究；学生独立思考。
资料链接走近作者：黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
【导学过程】：一、歌声激趣、导入新课同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！二、预习•展示1.给下列加点的字注音窸（xī）窸窣（sū）窣发窘（jiǒng ）抽噎（yē）祷（qǐ）告簪（zān ）子毛剌剌（ｌāla ）恍惚（hu ǎnghū）读课文的过程中还有哪些字的读音要注意，写在下面并注音。
2.根据拼音写出汉字zhǎn（斩）钉jié（截）铁呵chī（斥）过yǐn （隐）láng lang（琅琅）书声huǎng hū（恍）（惚）3.解释下列句中画线的词语。
（1）都有那么一股斩钉截铁的韧劲儿。
九年级上册第12课《心声》导学案(含9-12答案)
十二心声【学习目标】１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【学习重点】本文的心理描写对塑造人物的作用。
【知识链接】1、走近作者黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
2、相关资料作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。
小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。
今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。
这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。
【自主学习】1、本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。
2、本篇小说，共换了几个场景？结合场景把主要情节找出来？3、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？4、、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？【合作探究】5、李京京的心声是什么？6、京京是个怎样的小孩？7、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？8、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？9、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
中学九年级语文上册教案：12心声
本文整理于网络，仅供阅读参照中学九年级语文上册教课设计：12 心声教课目的：1知识与技术：（1）简要复述课文，培育学生的归纳能力。
（2）推测人物内心世界，理解“心声”的内涵。
（3）试试心理描绘的片段语言训练。
2过程与方法：教师激趣，学生探津。
指引学生在大批的语文实践活动中开展自主、合作、研究式地学习3感情态度与价值观（1）尊敬学生个体，展现学生个性，指引学生从文中摄入有利的东西，提升学生的人文修养。
（2）指引学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促使健康师生关系的形成。
教课要点：推测人物内心世界，明确“心声”内涵。
教课难点：剖析人物形象，意会文章的要旨。
教课方法：1：朗读法； 2：换位思虑法 ;3：自主、合作、研究法;教课工具：多媒体课时安排：1课时教课过程一：导入：同学们，先请你们赏识一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我内心都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦忧又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了”道出了多少孩子心中的感触，诉说了多少孩子的心声。
成长中的你是否有些感触想说给爸爸妈妈呢 ?能不可以放下心中的顾忌，把内心的话说出来呢 ?可能有以下几种感触：生 l ：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地翱翔吧 !生 2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩老是没有达到您希望的目标，请您不要悲伤，我会持续努力的 !生 3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们好久都没坐在一同聊聊天了，你们能临时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师： ( 听取学生在学习和生活中的感觉) 看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下边就让我们一同去静静地倾听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧。
二：速读课文，整体感知1 学生速读课文，自行累积字词, 明确小说的三因素。
学生可能这样归纳：其 1：这篇小说的主要人物形象：李京京其 2：小说的环境：校园其 3：小说的情节：初步、发展、热潮和结局初步 (1-17) ：李京京要求在公然课前朗诵课文，被老师以“嗓子嘶哑”为原因拒绝；发展 (18-44) ：李京京在林中练习朗诵，想起自己与万卡相像的遭受，内心悲伤悲伤；李京京纠正同学朗诵的错误，被同学嘲讽，他倍感委屈。
2014年秋九年级语文上册 12.心声教案 新人教版
12.心声教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写的写作方法。
教学过程：第一课时一、导入（听取学生在学习和生活中的感受。
）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，实行复述。
明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这个愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。
最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验实行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
出示话题并实行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。
）明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在“想朗读课文”这个表白上而动人心魄。
12心声学案
十二心声【学习目标】１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【学习重点】本文的心理描写对塑造人物的作用。
【知识链接】1、走近作者黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
2、相关资料作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。
小说艺术地揭示了现实社会生活，歧视“问题”学生。
作品可以给我们很多借鉴和启迪。
【自主学习】1、本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。
2、本篇小说，共换了几个场景？结合场景把主要情节找出来？3、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？4、、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？【合作探究】5、李京京的心声是什么？6、京京是个怎样的小孩？7、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？8、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？9、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
【精读精练】阅读下边文字，完成文后各题。
到了上公开课的那天，。
最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。
10、联系前文，试分析程老师这个人物形象。
11、你认为京京是一个怎样的学生12、画线句子是什么描写作用是什么13、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？14、这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象有什么看法【拓展提升】20、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？21、填空。
人教版九年级语文上册教案：12 心声 教案
《心声》 1课时写作----《写故事》 2课时单元检测 2课时试卷讲评 1课时12 心声教学目标：1、知识目标：学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
2、能力目标⑴继续培养学生有感情朗读课文的能力；⑵通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力；⑶通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。
3、情感目标⑴培养学生的爱心和平等待人的良好品质；⑵培养学生对理想目标执着追求的精神；⑶通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。
教学重点：本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
课前准备：1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学课时：一课时学情分析：《心声》是小说，学生进入初三，已有一定的阅读能力和小说基础。
<<心声>>所表现的事，学生并不陌生，小说题目既代表主人公李京京的心声，也代表学习者——学生的心声，小说是通过心理描写来刻画人物的，所以把理解“心声”的含义和通过心理描写来刻画主人公做为学习重点，也是难点，因为学生不一定好理解。
这是自读课文，一般用一个课时，把重难点讲清，学生是可以理解的。
教学过程：一、歌声激趣、导入新课。
同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。
今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！二、速读课文，整体感知：1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白的心声）明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
九年级上册 12、《心声》导学案
《心声》导学案——博林中英文实验学校占尚教学目标：1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。
学习重点：1、把握小说情节，理清作者思路。
2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
学习难点：揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。
自主预习案：1、给加点字注音：棱．角分明（）斩钉截．铁（）契诃．夫（）发颤．（）精神恍惚．．．．（）（）纸捻．子（）．．（）（）窸窸窣窣嘟嘟囔囔．．（）抽噎．（）发窘．（）妒．忌（）2、词义连线：（1）恍惚○1感到为难，不知所措。
（2）抽噎○2肢体弯曲。
（3）蜷伏○3一吸一顿地哭泣。
（4）发窘○4精神不集中。
3、整体把握：（1）本文的主人公是（），本文主要运用了（）描写，刻画了主人公（）的性格特征。
（2）李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声？答案：（3）这篇小说是按照（）顺序展开来写的，根据文中的时间和地点的脉络词，可以将课文情节分为四个部分，如果用一个词语或一句话可以概括为以下信息：○1（）课文○2（）课文○3（）课文○4（）课文（4）“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能，我能。
念一段吗？’”这段话运用了什么描写手法？刻画了李京京什么的心理？答案：（5）京京为了读好这篇课文，都做出了那些举动？请简述。
答案：（6）为什么李京京对《万卡》这篇文章如此着迷呢？答案：（7）李京京为什么想在公开课上朗读文章《万卡》呢？答案：（8）京京是在什么情况下实现了自己朗读课文的愿望？你觉得他读得怎么样？他的朗读是否成功？请一一作答。
答案：文章小结：《心声》这篇小说之所以为人称道，主要在于：作者以独特的眼光审视人生，教师——那个在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的群体，正在新的背景、新的对象面前悄悄地动摇着。
社会生活如滚滚洪流，冲击着学生的心扉，他们带着自己对生活的独特经历与体验走进我们的课堂，他们对生活有着虽然稚嫩但却珍贵的思考与感受。
九年级上册语文第12课《心声》导学案
九年级上册语文第12 课《心声》导学案
九年级上册语文第12 课《心声》导学案【学习目标】
１、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。
３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
【学习重点】
本文的心理描写对塑造人物的作用。
【知识链接】
1、走近作者
黄蓓佳，1955 年生于江苏省如皋县。
1977 年考入北京大学中文系文学专业。
1982 年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985 年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972 年开始文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
2、相关资料
作品发表在1982 年《儿童时代》，有很强的针对性。
小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视”问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子
做样子。
今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。
这样看来，作品可以给我们很多。
语文人教彩色版九年级上册(2014年修订)人教课标版语文九年级上册第12课《心声》教学设计
心声1导学平台[课标要求]1、理解“心声”的含义。
2、理清情节，把握内容。
3、探究小说的主题。
4、有感情地朗读课文。
5、体会人物思想感情，理解文章心理描写的特点。
[学法点悟]1、列提纲，有助于把握情节。
2、结合情节分析讨论，有助于把握主题。
3、进入角色，有助于体会人物心理。
[整体感知]《心声》是一篇非常难得的反映校园生活的小说。
作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。
启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。
京京为什么执意要朗读课文？他读得成功吗？[疑难解析]质疑：课文题目“心声”该如何理解？解惑：“心声”在课文中有多层含义：包括李京京深埋心底的亲情、友情；李京京非常渴望表达感情的愿望；作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。
质疑：作者为什么要安排回家路上李京京读课文，回忆往事的情节？解惑：作者安排这些情节，一方面是解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面，为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。
因为通过李京京回忆乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的命运和万卡的非常相似，他渴望读课文，是他非常想表达自己内心的感情，他朗读课文时涌出眼泪，是万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣，被深深地打动。
质疑：作者为什么在李京京公开课上读课文之前，安排了李京京放学后听赵小桢读书的情节？解惑：安排李京京放学后听赵小桢读书的情节，再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔。
这样，也使情节有波澜。
[语言揣摩]1、“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
”结合上文的心理描写，分析这句动作和神态描写。
李京京早就有朗读课文的强烈愿望，有表达自己心声的愿望，他对课文感情把握得很准确。
语文人教彩色版九年级上册(2014年修订)人教版九年级语文上册第三单元第12课《心声》教案
学习目标： 1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
学习重难点：1、用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
学法指导：首先要认真地、 反复地阅读课文，抓住主要内容， 尝试着用简洁的话语复述故事情节， 理清 思路；再结合助读材料《万卡》 ，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体 语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
学习过程：一、预习•导学 1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
沙哑（ ）发窘（ ）抽噎（ ）恍惚（ ）（ ）窸窸窣窣（ ）（ ）妒忌（ ）簪子（ ）撒娇（ ） 2、阅读课本第 259-263 页“附录”《谈谈小说》 ，了解小说的有关知识，完成下列填空。
① 小说是以 _______ 为中心，通过 __________ 的叙述和 _________ 的描写来反映 ___________ 的文学 体裁。
② 小说有三个要素，即 _________ 、 _________ 和 _________ ，其中主要要素是 ___________ 。
③ 小说按篇幅长短可分为 __________ 、 _______ 、 ________ 和 ________ 。
④ 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
人物的直接描写有_________ 描写、 ________ 描写、 _________ 描写、 ________ 描写、 _________ 描写。
⑤ 小说故事情节的发展通常分为四个阶段， 即 _________ 、 _______ 、 _______ 和 _________ 。
3、认真阅读课本，梳理结构，感知情节，完成下表。
九年级语文上册《第12课心声》教学设计
【教学目标】知识目标：整体感知，把握情节，理清思路。
了解心理描写对刻画人物形象的作用。
能力目标：揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
情感目标：联系生活实际，引导学生认识小说的现实意义。
【教学重点】1．了解心理描写对刻画人物形象的作用。
2．揣摩“心声”的深刻含义。
【教学难点】联系生活实际，探讨小说的现实意义。
【教学方法】朗读法；合作探究法；点拨与讲授结合法。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入。
听取学生在学习和生活中的感觉。
二、朗读课文，整体感知。
1.速读课文，要求同学读准字音，整体感知课文故事情节。
正音：捻niǎn 噗pū蜷quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū2.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
3.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
4.理清小说的主要矛盾，初步感知“心声”内涵。
三、小组讨论，由表及里，深入探讨“心声”内涵。
1．先思考以下几个问题。
A 京京为什么渴望朗读课文？程老师为什么不同意京京读课文？B 京京又是在什么情况下实现了自己的愿望的？C 他能不能读好课文呢？从文中那里可以看出来？2．课文为什么被命名为“心声”？四、师生交流，阅读延伸，德育教育。
1．谈谈，A京京是个好学生吗？B程老师是个好老师吗？分别说出根据。
提出心理描写的作用。
2．作为学生你想对普天下的老师或老师认为的坏学生说些什么呢？3．再想一想如果京京不努力，不抓住机会会怎样？如果京京努力，抓住机会，但老师不叫他朗读会怎样?（人要自强）五、作业布置。
1．试一试。
这篇小说篇幅不短，你能把它缩写成300字内的故事吗？2．读一读。
《万卡》深深打动了李京京，有兴趣了解《万卡》原文吗？请在课后读读《万卡》并写一篇读后感。
新安镇第一初级中学简案班级：姓名：备课时间：上课时间：知识目标：整体感知，把握情节，理清思路。
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心声
【学习目标】
1、简要复述小说内容，培养学生的概括能力。
2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3、通过分析，讨论交流，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
【自主预习】
1、查找作者链接。
2、疏理文章结构：
⑴提取故事主要情节进行复述。
温馨提示：
四个场景：
⑵认真阅读课本，梳理结构，感知情节。
【合作探究】
1、综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？
2、《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？
【当堂评价】
1、李京京的“心声”是什么？
2、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？
【拓展提升】
1、回想小学学过的《万卡》，联系课文想一想李京京为何那么想朗读《万卡》呢？他是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢？
2、请用心大声的有感情的读出你最喜欢的情节或语句，并说出喜欢的理由。
【课后检测】
完成《练习册》第十二课。
【课后反思】。