授课技巧 Ⅰ 非口头语言表达技巧

合集下载

讲演与口头表达的教学技巧

讲演与口头表达的教学技巧在教学过程中，讲演与口头表达是非常重要的一项教学技巧。

通过讲演，教师能够向学生传递知识、激发学生的兴趣和思考能力。

而良好的口头表达能力则是每个学生必备的素养，对于学习、工作以及人际交往都起到关键的作用。

本文将从讲演与口头表达两个方面，探讨如何提高教学效果和学生表达能力。

一、讲演技巧1. 深入了解主题在准备讲演内容时，教师应该对主题进行充分的调研与思考。

通过查阅资料、阅读相关文献以及与行业专家的交流，教师可以对主题有更深入的了解，提高自己的专业水平。

只有深入了解主题，教师才能够将复杂的概念和知识以简洁明了的方式传达给学生。

2. 设计清晰的结构讲演内容的结构要清晰明了，能够帮助听众理解和记忆。

教师可以采用逻辑性强的框架结构，如分为引子、正文和总结等部分。

在正文部分，可以采用演绎法或归纳法进行阐述，使得整个讲演过程有条不紊、逻辑清晰。

3. 充分利用讲演工具在讲演过程中，教师可以充分利用讲演工具提高教学效果。

比如，可以使用投影仪展示图片和图表，使得抽象的知识更加具体可视；可以使用录音麦克风，放大声音，使得远离讲台的学生也能听清楚；还可以利用幻灯片和视频等多媒体形式对内容进行展示，增加视听效果。

然而，教师应该注意不要过分依赖讲演工具，而是将其作为辅助手段来提高教学效果。

二、口头表达技巧1. 注重语言表达规范口头表达时，教师应该注重语言表达的规范性。

准确使用词汇，运用正确的语法和句式，使得表达更加准确和清晰。

此外，教师还应该注意发音和语调的准确性，避免因不良的语音习惯而影响听众对于内容的理解和接受。

2. 技巧性运用非语言元素除了语言表达之外，教师还可以运用非语言元素来增强口头表达的效果。

比如，注重肢体语言的运用，通过手势、眼神和身体姿势来强调重点或者引起学生的注意；注意声音的抑扬顿挫，运用语调和节奏变化来增加表达的感染力；还可以运用幽默和情感的元素，增加表达的趣味性和吸引力。

3. 注重与学生的互动口头表达不是单纯的发言，而是与听众进行有效的互动。

浅谈高效课堂中的言语表达技巧

浅谈高效课堂中的言语表达技巧海口市琼山第五小学莫书伟表达沟通的技巧可说是教学所必备的基本技能。

表达常是单方面的传达，沟通则是双方面的互动。

从教学的角度来看，教师如果善于表达，则有助于师生之间沟通、互动，自然有利教学。

教师的教学必须善用语言及非语言的技能，但并不意味要成为雄辩家或名嘴，也不需要有一流的口才，更不必要学会各种舞台动作和姿态，但仍然要了解一些基本的表达沟通原则和技巧，才能实现有效课堂教学。

一、语言表达的技巧1、用字遣词恰当。

教师要仔细选用语词，以适合学生年龄和理解能力。

太专门的用语、深奥语词都应避免。

口头禅、方言、理语亦不宜。

此外有些语病亦应尽量改正，例如每句开头常加那么、再来、然后、总之，结尾语如懂不懂、好了、呢等。

这些语病在日常生活应用上虽无伤大雅，但在教学情境中就成了赘字、废词。

2、语音声调及速度得宜。

教学语言除要易于理解外，在语音声调上要能让全班学生听到。

因此，教师音量要足够大，使坐后排及角落位置的学生都可听到。

某些教师用麦克风补音量之不足，但在使用时也应考虑前座学生，音量不可太大。

教师的发音要求准确，口齿清晰，音调要自然，抑扬顿挫，变化得宜，才能使教学生动活泼不枯燥。

在说话速度方面要快慢适中，能根据段落做适度停顿，避免冗长不停地解说，每句话的长度都要顾及学生理解的速度。

3、扼要清楚达意。

教师的讲解说明要简洁、扼要，避免冗长叙述，其次要说明清楚，不宜用含糊字眼、语词。

此外，还要注意语言的连续性和顺序，避免前后顺序颠倒，重复叙述解说。

教师若能在讲述时把握简明扼要清楚的原则，自然能作明确有效的表达。

多数教师之所以词不达意常是未能顾及前述各项因素所致。

4、避免伤害性的语词。

语言是重要的沟通工具，善用语言可作有效沟通。

反之，使用不当的或具伤害性的语言，则会产生负面的效果。

言词的伤害对于学生自尊心的损伤最大。

虽然口头的责骂常被视为管教的方式之一，但不当或过度的使用应该避免。

最常见的言语伤害词句如：笨蛋、猪脑袋、皮痒、贱、烂、无可救药、‘不要脸、废物、白痴等，这些词语造成对学生人格的羞辱、贬抑，会严重伤害到师生的关系，教师应避免使用。

非语言表达的技巧OK

8
服装仪容的影响
服装仪容让你好看服装仪容表示诚意服装仪容塑造形象服装仪容展现权威
9
距离的分类
亲密距离:0.5米以内亲密距离:0.5米以内个人距离:0.5米～1.25米个人距离:0.5米 1.25米社会距离:1.25米 3.7米社会距离:1.25米～3.7米公众距离:3.7米7.6米公众距离:3.7米7.6米
非语言表达技巧
有魅力的演讲者会讲更能演
运用非运用非语言系统表达的好处
丰富内容, 丰富内容,强化表达效果让听众留下深刻的印象突出重点, 突出重点,增强理解度创造共呜
3
非语言表达技巧
面与动作要适当
维持适当的师生距离
4
眼神运用的原则
10
用心去讲
讲你相信的, 讲你相信的,相信你讲的做你喜欢的, 做你喜欢的,喜欢你做的
11
�
眼光要遍眼光要遍及每位听众要与听众的视线联结在一起视线要与所讲内容一致注意眼珠转动方向
5
站立姿势的要领
重心平均放在两脚两肩尽量放轻松腰杆挺直气定神闲从容不迫双手自然下垂或在身前交叉
6
身体动作运用技巧
双手的运用肩膀的运用物品的运用
7
以身动制造生动
注意讲桌前后的移动离开讲桌走向群众

开学演讲的非语言表达技巧

开学演讲的非语言表达技巧引言：新学年伊始，开学演讲成为学校的重要环节。

除了演讲的内容，非语言表达也是传达演讲者思想和情感的重要方式。

本文将探讨开学演讲的非语言表达技巧，帮助演讲者更好地传达思想，赢得观众的共鸣和支持。

一、肢体语言的运用肢体语言是人们交流中重要的非语言表达方式之一。

在开学演讲中，通过肢体动作的运用可以增强演讲者的表达效果。

1. 站立姿势：演讲者应保持笔直挺拔的站姿，展示出自信和威严。

2. 手势运用：适度运用手势可以丰富演讲内容，增强表达力，但过于夸张或随意的手势会分散观众的注意力。

3. 眼神交流：演讲时与观众进行眼神交流，可以让观众感受到演讲者的关注和真诚。

二、面部表情的表达面部表情是人们情感表达的重要工具，对于开学演讲的效果具有关键性的影响。

1.微笑：演讲者以微笑面容迎接观众，可以营造轻松友好的氛围，拉近与听众的距离。

2.眉眼表情：适当运用眉眼表情，可以突出演讲重点，增强情感的传达。

3.面部肌肉放松：演讲过程中，保持面部肌肉的放松，可以让演讲者更自然地表达情感，避免紧张的局面。

三、声音的运用声音是演讲者传达思想和情感的重要工具，通过声音的运用可以增强演讲的感染力和说服力。

1. 音量控制：根据演讲场地的大小和观众的数量，合理控制音量，确保观众听得清楚不疲惫。

2. 语速掌控：适当的语速可以让听众更容易理解，过快或过慢都会影响听众的接受和理解能力。

3. 语调变化：通过语调的变化，可以使演讲更具生动性和感染力，引起听众的兴趣和共鸣。

四、身体语言的协调身体语言的协调性能够让演讲者更具说服力和引导力。

1.头部动作：适当运用头部动作，可以突出重点，吸引观众的注意力。

2.上下身的协调：上半身和下半身的协调性可以展示出演讲者的稳重和自信。

3.姿态调整：根据不同的演讲内容和表达需求，适当调整姿势，使演讲更富有变化和感染力。

五、身穿着扮的搭配演讲者的着装和形象直接反映了其个人品味和自信心，合适的着装和形象搭配可以给观众留下良好的印象。

教师讲课有什么技巧

教师讲课有什么技巧1、作为老师，信心和责任心是第一位的。

记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。

相信自己，别人才能相信你。

2、打动那些对你有好动感的!没有好感的自然也就感染了。

用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。

3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。

普通话标准一点。

讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。

这是关键!讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。

语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。

4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。

5、在见到面学生和家长时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。

注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。

6、要在讲台前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。

5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的家长知道你有这个环节就可以了。

6、要注意跟台下学生的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个学生都以为你在看他们，注视着他们。

要面带微笑，不要太严肃。

7、要有板书和电子课件，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。

(如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书)8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。

最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。

试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。

9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。

不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。

培养教学非语言技巧,提高教案效率

近年来，越来越多的教育工作者开始重视教学非语言技巧的培养，因为这些能力在教学实践中发挥的作用越来越大。

教学非语言技巧包括教学设计、技能指导、促进学生思考、批判性思维等多方面的内容，而这些技能的熟练掌握可以提高教案的效率，达到更好的教学效果。

一、教学设计教学设计是教学的重要组成部分，它关系到教学目标的实现和教学内容的清晰度。

一个优秀的教学设计不仅要考虑学生的兴趣，还要考虑学生的知识水平和认知特点。

在教学设计方面，教师应该从以下几个方面进行改进：1.目标设定教师应该清晰地设定目标，将教学活动融入到目标中，让学生深入了解目标的重要性，帮助学生更好地完成任务。

教师还应该在教学设计中给学生留有充分的自主发挥空间，让学生能够在循序渐进的教学过程中充分发挥自己的想象力和创造力。

2.贴近学生一个好的教学设计应该贴合学生的年龄和兴趣爱好，让学生在学习中得到乐趣。

对于不同年龄阶段的学生，教师可以运用不同的教学方式，让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多个角度来进行学习。

3.评价机制一个高效的教学方案也应该拥有详尽的评价机制，帮助学生了解自己的过程和成果，让他们更好地理解自己的学习情况。

同时，教师应该根据评价结果作出调整，并进行反思。

二、技能指导一个好的教师不仅要在学生的知识和思维理解上下功夫，还要透彻了解和掌握学生的学习能力，并在教学过程中针对性地进行技能指导。

1.适合不同能力的教学方法一个优秀的教师应该能够运用不同的教学方法，并根据学生的实际情况来定位他们的教学需求。

不同的学生存在着不同的学习风格、习惯和兴趣爱好，教师应该基础之上选择适合学生的教学方法。

2.跟进学生进度教师在进行技能指导时，应该根据学生的学习进度密切跟进，发现学生存在的问题，及时进行解决。

三、促进学生思考教师在教学时不应该只是简单灌输知识，更应该让学生积极思考、发问、探究。

1.创设启发思考的环境教师应该营造一种启发思考的氛围，让学生在轻松愉悦的环境中得到启示，并基础之上进行思考。

培训师授课技巧

应该做
● 开讲时站在教室前方的中央 ● 开讲前两脚站稳 ● 有意识地在教室内走动 ● 身体保持平衡 ● 走学员中间
避免做 ● 两臂走动：走小步、摇头晃脑 ● 背对学员而立
26
非语言技巧
目光接触
应该做
避免做
● 同某一位学员保持目光接 ● 把你的大部分注意力都
触达三秒钟
集中于某一位学员
● 在教室内随意地转移你的 ● 看着地板或天花板注视目标
定义
扎实度是指在讲授内容时，使学员明白该内容的意义及用处。它使得学习内容显得真实、生动、贴切。
如何表达扎实度
收益
根据直接或间接的经验，理解培训的内容。深入理解培训的主题—是理解，而不是大概了解。坚信培训的内容。沟通想法时幽默生动，运用比较的手法，运用适当的肢体语言。帮助学员理解培训内容。
想象你将如何积极地、成功地结束培训。
12
与学员相关的四种关系
讲师
其他学员
学员
学习内容
学习环境
降低关系压力，有助于： 1.你与学员相处时更舒服。 2.让学员觉得与你的相处更舒服。 3.使学员尽快地接受培训，顺利地进入学习状态。
13
如何准备培训内容：
在学习过程中，你将：学习如何将课程内容与学员情况相结合。学习和运用有关清晰度的概念。学习和运用有关扎实度的概念。
5
那我们就
4
你了解我的
听着吧？
情况吗？
我明白了，我
3
也能用到它。
我们为何来此？
2
这和我有关系吗？
1
开始
对抗
接受
下一步呢？
生效
结尾
35
学员在培训不同阶段的特征

授课技巧一、非语言表达技能

9
二、非语言表达技能
非语言表达即是一种非语言沟通。
非语言沟通定义——指那些除语言之外，能够改变或增加信息的沟通手段。 (这是一个涵盖宽泛的概念。)
5、12地震中的非语言沟通
2015-5-17
SIYB项目王冰玉
11
（一）动作
教师身体语言错误 “死死地站在讲台上”。教师直面学生最佳站位——学员的前面，国际标准是在U字型中央。
非语言表达技能
培训师王冰玉
教学目的
通过非语言表达技能的学习，掌握非语言沟通方式，使用非语言信息来加强授课效果，提高教学艺术水平。
2015-5-17
SIYB项目王冰玉
2
简单介绍—— 语言表达技能
2015-5-17
SIYB项目王冰玉
3
一、语言表达技能
1、语言表达的支柱
传达——发出声音布局——语言的结构和安排风格——恰当地运用语言记忆——发言人对所讲内容的熟悉和掌握创造——找出话题或相关论据
2015-5-17 SIYB项目王冰玉 31
2015-5-17
SIYB项目王冰玉
32
2015-5-17 SIYB项目王冰玉 16
形体语言如何表现有助于我们的表达呢——
讨论：
教师在课堂上应有什么样的形体语言? 男教师一组、女教师一组讨论后演示分享……
2015-5-17 SIYB项目王冰玉 17
形体语言也就是一些普通表情、是人人都具有的 ——
1.穿着
开班典礼：穿着庄重、大方、得体、整齐；课堂讲学：穿着大方、得体、自然、整洁。

培训应是开放的，教师有效的课堂移动就
是控制课堂空间，通过空间距离的推远、拉近而关注到每一位学员的行动，提高学员的注意力。

课堂教学中运用非语言行为的技巧

课堂教学中运用非语言行为的技巧在课堂教学过程中，教师与学生间进行着不断的交流活动。

教师在教学中不仅运用有声交流的口头语言，而且运用体态交流的非言语方式传授知识，组织教学和课堂管理。

所谓非言语行为指的是躯体语言或举止形态语言、如人的面部表情、用眼传神、点头招呼、挥手示意、用身体的方向或姿态表示等，就称为"非言语行为"或"身体语言"。

课堂教学中非言语行为的表现类型大致可分为三类∶第一类是动态无声交流，主要是通过身势或体语表现。

体语是以身体动作表示意义的信息交流。

包括身体各部分的无声动作。

它又可区分为∶面部表情——脸语;用眼传神——眼语;点头肯定或摇头否定——头语，挥手以示赞扬或—手语;身体的方向、姿态。

第二类是静态无声交流，主要指人际距离。

它可分为四种∶①亲密距离，18寸以下;②个人距离，18时～4尺;③社交距离，4尺～12尺;④公众距离，12尺以上。

课堂中师生的距离大约为12明到25明，如果超出25明，双流几乎不可能。

第三类是有声交流，主要指辅助言语和类语言，又称"副语言"。

如声调、重音、音量等。

教师在课堂教学中具体运用非言语行为时，应掌握以下技巧∶一、心神合一，情绪饱满。

在教学活动中，教师会经常产生诸如高兴、激动、愤怒、苦恼等不同情绪。

当产生这些情绪时，面部、肢体就会发生各种各样的变化。

学生透过老师的眼神、手势、体态和声调的变化，可以领悟，觉察到教师情感的变化。

有经验的教师都很重视运用表情的变化启迪、引导、感染学生。

如提出问题后轻轻皱眉，以示思索;当学生答非所问时，缓缓摇头，以示有疑问;当回答令人满意时，轻轻点头，表示赞同;当学生一时不能回答时，将手轻轻下压，以示意学生坐下，表示尊重和爱护。

恰当的非言语行为的运用，必须建立在心神合一，情绪饱满的基础上。

二、姿势优雅、风度得体。

教师在课堂教学中，要使身体的造型、头部的运用、眼睛、手势的运用都文雅、得体、贴切，做到自然大方，带出感情，协调一致。

教师讲课技巧_1

教师讲课技巧课堂语言对一节课的成败也有很大的关系，那么，课堂语言的技巧有哪些呢？一、老师的授课语言要“甜”有些老师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，如同教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起同学的听课爱好，也不能调动学习乐观性，对教学质量的提高，很有影响。

为此，有须要强调一下，老师的授课语言要甜一点。

这里的“甜”，是指弥漫老师的激情，饱含学问养分，能激发同学求知欲的言语，是让同学在甜蜜、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，仔细学习的言语。

第一，语言的“甜”，源自对同学、对老师这个职业的爱。

惟独爱同学，与同学打成一片，才干了解到同学的喜怒忧乐、爱好兴趣、希翼要求。

作为心声的语言，才干温柔、亲切、甜蜜。

有人对老师这个职业一腔怨气，对工作抱对付态度，动辄愤怒，迁怒于同学，又怎会有“甜”言奔涌？从教十余年来，我慢慢爱上了老师这个职业，看到同学像看到自己的孩子一样喜爱他们。

缘于这份爱，同学评价我的课堂语言甜而亲切。

因此，首先要爱同学、爱职业，有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。

其次，要注重心理修养，擅长控制和表现自己的心情。

无论在课外碰到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的心情传染给同学，更不能向同学流露甚至发泄。

这种高度的心情控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。

在教室里，每个教导者，都是属于教导事业的，属于教导对象的；即使在课堂上遇到了同学回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应当镇静，保持良好的心绪，和气、亲切，讲出“甜”的话语来。

记得刚上班时，一看到同学捣乱，我就会怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，弄得同学颜面扫地灰头土脸。

现在想起仍觉得很懊悔。

我们有义务教导他，但是也要维护同学的尊严，注重方式。

可以把他叫出来用甜的语言教育他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和敬重。

第三，注重揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。

教师的非语言交流

非言语行为的交流大致可分三种，这三种类型都以特定的方式传递各种信息，辅助教师完成教学任务。

1.动态无声交流。

动态无声交流主要是通过身势或体语表现，又可区分为：面部表情——脸语；用眼传神——眼语；点头肯定否定——头语；挥手以示赞扬或批评——手语；身体的方向、姿态。

在教学过程中，教师可运用必要的体语与学生相互沟通，有时会收到“此处无声胜有声”的效果。

2.静态无声交流。

静态无声交流主要指人际距离。

据研究，人与人之间互动时的空间距离也是人们交流的一种方式。

人际距离是情感活动的一个重要因素。

在教学活动中，教师可以根据需要不断调整自己与学生之间的空间距离，如走近或远离，变换自己在教室内的位置等，以达到组织教学和课堂管理的目的。

3.有声交流。

有声交流指辅助言语和类语言，又称“副语言”。

辅助言语指言语的非语词方面，如声调、重音、音量等，它属于言语表述的一部分，但不是言语词语本身。

类语言指的是无固定语义的发声，如笑、哭、叹息、呻吟等。

尽管这些发声并无固定意义，但在特定情境下具体表达着词语之外的思想、感情等。

教师在教学中应充分认识和利用这种类型。

以上仅就非言语行为大的方面进行分类，但教师在课堂教学的具体运用中，并不存在机械的单调的使用方法，而是将三种类型综合起来，并配合语言讲授进行运用。

教师个人的课堂仪表个人仪表从某种意义上讲是教师身上的标签。

学生据此可以推断老师是何种类型的人。

特别是对于不太熟悉老师的学生来讲，更容易受此标签的影响。

如果教师有一个较好的仪表，则易获得学生的喜爱，相反，则易使学生产生一种拒绝接受对方的心理，降低教学内容的可信度。

在此，教师应注意：在学生对教师的了解认识过程中，“第一印象”起着重要的作用，特别是第一次上课时教师的衣着打扮，表情神态都会给学生留下深刻的记忆，学生对教师的赞许或者是不满的议论，往往就是从这里开始的。

苏联著名教育家加里宁说过，教师“必须认真检点自己，他应察觉到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。

授课的技巧

授课的技巧作为一名教员,如何才能把握好授课的技巧,上好一堂课呢？我们有的同志可能认为,只要自己具备这门课程的知识,掌握它的内容就能讲好课,自己熟悉这方面的知识与内容就自然能教好这门课。

其实这种认识就是片面的,也就是非常错误的。

大家可能也有过这样的体会,有的同志平时也很能讲,战友同事之间就是天南海北,侃侃而谈,可真正让她站在讲台上,往往就判若两人。

也有的同志写起文章来洋洋洒洒,可就是让她讲课,就成了水壶里煮饺子——有货倒不出了！为什么呢？大家知道,我们这里说的上课、讲课或者就是授课,它就是教学中的重要环节,如何把不懂的人教会,这就是我们授课所要首先解决的问题。

而您会、您懂,您不一定就能把不会、不懂的人教会、教明白。

这里就涉及到教的方法问题。

所以说授课就是一门艺术,要讲究技巧。

技巧就是指巧妙的艺术或熟练地运用技术的能力。

一般来说,技巧就是在不断实践与总结中获得的。

“熟能生巧”说的就就是这个道理。

这就就是要求教员不仅要有丰富的知识,还要具有授课的技巧。

那么,要真正提高与掌握授课的艺术与技巧,就要注意以下几个环节:一、编写好教案——授课的“脚本”教员要上好课,必须做好教学准备,即备好课。

教学好比演戏,而备课过程如同编写剧本、排剧、舞台设计等准备演出的过程。

教员担任着编剧、导演、主演、剧务等全部工作。

可见,备课既就是一项艰苦的脑力劳动,又就是一门创造性的艺术。

教案编写得好坏,将直接影响到上课质量的高低。

因此,编写好教案,对教员而言就是非常重要的。

教员通过大量的备课活动,所要达到的直接目的,就就是制定出比较完善的课时授课计划,即教案,以此为蓝图去组织教学。

有了精心设计的教案,教学就有案可循,教员讲起课来,就会有条不紊、胸有成竹、从容不迫、脉络清晰,重点突出,可使整堂课程的教学层层渐进、循循诱导,有利教学双方的互动交流,强化教学的效果。

(一)编写教案的前提1、备大纲。

也就就是说在备课过程中,要深入研究教学大纲,明确本课程的教学任务与基本要求,掌握各章节的教学内容,分析大纲与教材之间的内在联系,要以教学大纲作为本门课程的“法律依据”,该课程教学成功与否,应根据教学大纲规定的教学要求进行检查。

非口头语言表达技巧17

请看短片（7分钟）
艺术瑰宝—千手观音
2019/7/7
1
2019/7/7
2
高级授课技巧一
非语言表达技巧
2019/7/7
3
课程目标
使学员学会使用非语言沟通方式的技巧，来增强授课的效果。
2019/7/7
4
教学内容
◇什么是说服？ ◇什么是沟通交流？ ◇非语言沟通技巧的重要性？ ◇如何运用非语言沟通技巧来增强授课效果？
2019/7/7
40
禁忌:盯人;蔑视;游离时机:任何时候
2019/7/7
38
■ 身体接触: 作用: 鼓励、关爱、认可等。方式 :握手、拥抱、拍肩等禁忌:力度过大、力度过轻、夸张。时机:问题答毕、答案正确/出错、见面/分
别时等等。
2019/7/7
39
总结
非语言技巧是沟通的重要方式，培训教师应学会使用非语言沟通技巧，来增强授课的效果。当然，技巧的学习需要良好的意识和反复的练习
2019/7/7
36
人们交流的方式(6)
☆利用接触
为什么要利用接触？鼓励和感谢学员的参与支持；
何时利用？学员回答问题或上前来参与时；
怎样利用？握手或拍肩或目光交流。
2019/7/7
37
接触的作用\禁忌\时机…
目光接触: 作用:了解学员\控制课堂\沟通鼓励
方式:扫射与点射;与有要求的学员进行目光交流3—5秒;目光面对一个人要说完一句话，
非语言表达是指除了语言之外的，能
够改变或者增加信息沟通效果的各种方式
的总称。
非语言表达方式形式多样，内涵丰富，
应用广泛，表达直接，效果明显。
2019/7/7

小学教师教学技能训练：教学非语言运用技能

教学非语言运用技能你好，在一个教学过程中，教师仅仅是运用语言来进行教学活动吗？显而易见，答案是否定的，除了语言外，教师还要配合使用目光、微笑、手势等等方面达到一定的教学效果。

今天我们来学习教学非语言表达技能这一技能。

首先我们一起来学习教学非语言表达。

课堂教学是教与学双方的信息通过语言符号和非语言符号两种基本形式进行沟通的。

师生之间要达到较好的信息传播效果,取得良好的教学效果,就必须充分重视非语言符号的运用。

非语言符号是指人类各种静态和动态的包含特定意义的信息载体。

静态非语言符号包括:人的外貌、空间距离、时间控制、环境布置和服装饰物等;动态非语言符号包括:人的动作、音响、气味、色彩等。

所谓教学非语言表达就是指教师以风度气质、举止表情、姿态变化等非语言符号的形式,进行表情达意、教书育人的创造活动。

接下来我们一起来看看教学非语言的内容构成，首先是教学非语言表达技能的运用。

1.目光的运用教师的目光是一种无声的教学“语言”教师要时刻注意自己的眼睛去感知学生的反应,即感知从学生的目光中反映出来的领悟疑惑、思考,赞不满等心理状态,及时调节教学速度和难易程度等。

教师运用目光时要注意以下几点：2.微笑的运用微笑一般是通过嘴部和眼神流露出来的。

在教育教学中,教师的微笑要真诚、热情,即便是否定、批评,也要以真诚的微笑来否定,而不能冷笑、讥笑。

笑的关键在于善用眼睛来笑。

一个人如果在嘴向上翘起时,眼睛仍是冷冰冰的,就会给人虚假的感觉3.手势的运用手势是通过手和手臂的动作变化来表达信息的。

教师能根据学情境适当地运用手势,能使课堂教学更富有吸引力。

同时，需要注意，不宜使用过多过杂的手势、以免使学生眼花缭乱，也不宜反复使用同一种手势，以免使人感到单调、厌烦。

4.姿势的运用教师应通过恰当的姿势让学生感受到教师稳重端庄、坚定自信、谦逊随和的风貌。

细心体会并不断端正自己的姿势,有助于教师与学生进行情感上的沟通交流,取得良好的教学效果。

教师课堂上的语言技巧

教师课堂上的语言技巧教师在课堂上的语言技巧对于提高教学质量、促进学生学习效果具有非常重要的作用。

在教师的语言技巧方面，以下几个方面的技巧是非常关键的。

首先，教师需要使用明确、简洁的语言表达自己的意思。

在教学中，教师要避免使用过分复杂的词汇和句子结构，以免让学生难以理解。

特别是对于初学者和语言能力较弱的学生来说，简洁明了的语言更容易被理解和吸收。

教师应该时刻注意自己的用词和语句结构，力求用最简单、最清晰的方式传达自己的信息。

其次，教师需要使用多样化的教学语言。

在教学中，教师不应该一味地使用口头表达，而应该通过多种方式来呈现信息，例如图表、图片、实物等。

这样不仅能够激发学生的兴趣，还可以提高学生的理解能力和记忆效果。

此外，教师还可以利用丰富多样的课堂活动来培养学生的口语表达能力，让学生在实践中提高语言水平。

再次，教师要注重肢体语言的运用。

肢体语言是一种非常重要的交流工具，在教学中，教师可以通过手势、表情和姿势来增强自己的表达效果。

例如，当教师介绍一些概念时可以用手势示意相关操作，当教师表达愉快的情绪时可以通过面部表情来强调。

肢体语言的运用可以增强教师与学生之间的互动，提升教学的吸引力和趣味性。

另外，教师在课堂上的授课语言要具有启发性。

教师在讲解知识点时可以采用一些开放性的问题，引导学生思考并参与到课堂讨论中来。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力和创造力。

在教学中，教师还可以采用一些案例分析或故事讲述的方式，将知识点与实际情境结合起来，让学生更加深入地理解和记忆。

除此之外，教师还要注重语调和语速的运用。

教师的语调和语速可以直接影响学生的注意力和理解效果。

教师应该根据自己的教学内容和学生的特点来调整语调和语速，尽可能地使语言更加生动有趣，并且让学生能够清晰地听到和理解。

例如，在讲解重要知识点时可以使用较慢的语速和强调的语调，而在进行复习或回顾时可以加快语速并增加语调的变化。

总之，教师在课堂上的语言技巧对于提高教学效果至关重要。

讲课的技巧和方法

讲课的技巧和方法在教学过程中，讲课是教师与学生进行知识传授和交流的重要环节。

良好的讲课技巧和方法能够提高教学效果，帮助学生更好地理解和吸收知识。

本文将从准备工作、语言表达、声音语调、互动引导、教学工具等方面探讨讲课的技巧和方法。

1. 准备工作在讲课前，教师需要做好充分的准备工作。

首先，对所授内容进行系统的整理和归纳，确保自己对知识点的理解准确、全面。

其次，制定详细的课堂教学计划，包括时间分配、教学方法和教学工具等。

最后，清理教室环境，保证教学用具的准备和布置整齐，以提供良好的学习氛围。

2. 语言表达在讲课中，教师的语言表达要准确、清晰，能够很好地传递知识。

首先，简明扼要地概括知识点的要点，并用通俗易懂的语言进行解释。

其次，要注意使用生动形象的比喻、例子或故事等来帮助学生理解抽象的知识。

此外，教师还可以运用幽默感和情感表达来吸引学生的注意力，增强学习兴趣。

3. 声音语调讲课时的声音语调对学生的听取和理解起着重要的作用。

教师应保持良好的音量，不过分轻快或低沉，确保自己的声音能够传达到每个学生。

此外，适当运用语调和语速来调节课堂氛围，刺激学生的思考和参与。

通过语音的变化来强调重要的知识点，使学生更易接受和记忆。

4. 互动引导互动是讲课过程中增强教学效果的重要手段。

教师可以通过提问、讨论和小组活动等形式引导学生积极参与课堂，促进他们的思考和交流。

在提问环节中，应设计一些启发性问题，引导学生进行深层次的思考，激发他们的学习兴趣。

同时，教师也要给予学生充分的时间和空间来表达自己的观点和问题。

5. 教学工具在讲课中，教学工具是教师辅助讲解和学生理解的重要支持。

教师可以运用多媒体教学工具、实物展示、故事板等多种形式来呈现知识。

通过多媒体演示，图文并茂地展示，可以使学生更加直观地理解和掌握知识。

同时，教师还应根据具体情况选择合适的教学工具，以更好地促进学生的学习效果。

总之，讲课的技巧和方法对于教学的效果至关重要。

教师在课堂教学中的语言表达技巧

教师在课堂教学中的语言表达技巧引言：在当今社会，教师在课堂教学中扮演着极为重要的角色。

他们的语言表达技巧直接影响着学生的学习效果。

因此，教师需要积极探索和运用有效的语言表达技巧，以提高教学质量，激发学生的学习潜能。

一、创设宽松的教学氛围教师应努力创设宽松、和谐的教学氛围，为学生提供一个积极主动学习的环境。

他们可以利用幽默风趣的语言调节课堂紧张氛围，将学生带入愉悦的学习状态。

此外，教师还可通过积极赞扬学生的言论和进步，鼓励学生积极参与课堂互动，激发学生的学习兴趣。

二、注重语速和语调的处理教师在课堂上的语速和语调直接影响着学生对知识点的理解和掌握。

教师应注意慢慢、清晰地表达，并适当加强重点信息的语调处理。

这样可以帮助学生更好地接受和理解知识，提高他们的思维效果。

三、使用多媒体辅助教学教师可以灵活运用多媒体技术，如使用PPT、视频等辅助教学工具。

这些工具可以帮助教师更形象地表达知识，使学生更直观地理解和吸收所学内容。

同时，多媒体辅助教学还可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。

四、倡导互动式教学互动式教学是一种高效的教学方法。

教师应积极鼓励学生提问、讨论，激发他们的思考和思维能力。

教师在引导学生的同时，需要关注学生的表达方式，并及时给予正确的引导和指导。

通过互动式教学，可以帮助学生更好地理解和消化所学内容。

五、注意态度和情感的表达教师在课堂教学中应注意自身的态度和情感表达。

他们的积极、乐观的态度会对学生产生良好的影响，激发学生的学习热情。

同时，教师应注意在表达时保持中立和客观，避免过分情绪化的言辞，以免影响学生的学习情绪。

六、引导学生的语言表达教师在课堂上不仅仅要注重自身的语言表达，还要引导学生进行有效的语言表达。

教师可以提供一些讨论话题，要求学生围绕话题展开思考和表达。

此外，教师还可以引导学生使用正确的表达方式，如提供一些实例、模板等，帮助学生提高自身的语言表达能力。

七、鼓励学生独立思考和创新教师在课堂教学中，应鼓励学生独立思考和创新。

试析语文教学中非语言表达艺术的技巧

试析语文教学中非语言表达艺术的技巧在语文教学过程中，师生之间是通过语言和非语言两种方式传递信息，进行交流的。

教师不仅用语言传道，授业，解惑，而且运用非语言———面部表情，身体姿势，手势，眼神等与学生交流，非语言在语文课堂教学中的作用不可忽视。

关于非语言行为在信息沟通中的相对作用，美国心理学家梅拉别恩经实验得出结论：信息交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。

新的研究成果也表明，人在交际中，非语言因素传达的信息占65%—93%，可见非语言行为的作用是十分重要的。

语文教学的非语言艺术技巧，是教师灵活巧妙地运用非语言进行表情达意，教书育人的创造性活动。

笔者结合多年语文教学实际，从实用的方面考虑，重点浅析面部语、眉目语、手势语、空间距离语的表现技巧。

（1）面部语。

人的面部能发出丰富的非语言。

据伯德惠斯戴尔研究，仅人的脸就能做出许多不同的表情。

人们内心世界的复杂变化诸如高兴、愤怒、悲哀、羞涩、得意、失望、烦恼、痛苦等，都难以隐蔽地暴露在面部语之中。

教师与学生的直接交流时面对面的，学生首先注意到的是教师的面部表情，所以，面部语最突出、最显而易见，是教学中很丰富的信息源。

教师的面部语是教师内心体验的外部表现，它是调节和影响学生情绪感情的重要手段，面部表情能给人更多、更丰富的信息，是比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。

教学中也是如此，同样的教学内容，教师教学时面部表情不一样，学生所获得的内心体验会迥然不同，产生坦露自己的内心情感，用面部语作纽带和桥梁，实现自己与学生间思想的交流。

人的面部语是丰富多彩的。

从教学方面看，教师的面部语可分成两种：一种是平常的面部语，这是基本的面部表情要求，教师要做到和蔼、亲切、热情、开朗，这是教学较稳定的面部表情模式。

另一种是变化的面部语，也就是随教学内容和教学情景而变化的面部语。

艺术性地运用变化的面部语，主要表现在两方面，一是适时准确地用面部语反映出教学内容的不同情感，使面部表情与教学内容相贴切，起到加深和强化的作用。