《挑山工》教学设计

理解为何挑山工总是走在游人的前头，以及挑山工的话所蕴含的哲理 领悟做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神 复习所学知识，训练学生语言表达能力
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形成性评价
《挑山工》教学设计，是针对学生进行语言以及小组合作的训练，培养学生深刻理 解课文，领悟作者的思想感情。教学活动运用多媒体技术，激起学生的学习兴趣，通过多 媒体更形象生动的展示了挑山工登山过程。本设计给予学生充分的自学、合作交流的时间， 利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在“阅读、交流中悟理”的思想指导下领悟课文 内容，培养学生理解感悟、表达朗读能力，给学生树立正确地人生观价值观。
初始能力： 1.本班学生基础知识掌握比较牢固，但对课文内容的理解和记忆不够好，不能够很好的与学生进 行合作交流。 2.本班学生在语言表达能力以及阅读方面仍有待加强，这是本学段学生应该要着重注意的两个问 题，也是学生应着重努力的方向。
信息素养： 本班学生已经具备一定的信息技术能力，能够初步借助网络等途径进行学习。
（三） 理清脉络 加深理解
1. 教 师 引 导 学 生 再读课文，并在读的 过程中思考问题，做 摘录笔记。
2. 教 师 引 导 学 生 小组合作给文章分 段，并概括段意。
3.教师与学生交
1.学生 带着 问题 认真 再 读课文，并做摘录笔记。
2.小组讨论，完成问题的 思考，并给文章分段概括段 意。
3.各小组交流情况，最后 与老师交流探讨。
本节（课）教学目标
知识和技能： 1.会写本课生字；正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲 理、意味深长、心悦诚服。 2.学习课文通过写事表现人物品质的方法。 3.正确、流利有感情地朗读课文，并背诵挑山工说的这一段话。 4.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。
E
图片
11－1－5 运用 课件 填空练习题
J
了解挑山工和游人
网络
E
3’
的不同
下载
理解挑山工脚踏实
F
自制
地、坚持不懈精神 13’
领悟做事一心向着 自制、
F 目标，脚踏实地， 15’ 下载
坚持不懈的精神
训练学生表达能力
J
3’ 自制
让学生说出心里话
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范， 正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美， 陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
过程与方法： 1.通过质疑，提问以及多媒体，养成感知和记忆汉字以及其所组成的词语的意思的能力，并能充 分发挥想象和创新，来识记知识。 2.通过多媒体感受挑山工与游人登山的不同，能够在小组合作讨论中发挥个人技能。 3.能在课堂上质疑，能用抓住重点字句的方法体验挑山工的坚持不懈的精神。
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情感态度与价值观： 1.品味文中挑山工所说的话，能够理解挑山工的这朴素的话语所蕴含的意味深长的道理。 2.在生活中体味做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。
课件
让学生带着 问题进行再读课 文、做摘录笔记， 并让其分段、概 括段意有助于学 生更轻松的理解 课文思路，加深 其对课文的了
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流，让学生理清文章 的脉络。
解，増进学生与 文本的距离，使 学生学习起来比 较轻松。
1. 教 师 引 导 学 生
（四） 细读重点 品悟感情
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本节课教学过程中，学生学习积极性高，全体学生能积极参与到探究、合作、交流 的学习活动中，提高了学生的学习效果。
教学反思、总结
一、教材的整体把握。 讲课之前，教师的备课很重要，教师对教材的把握程度，影响学生对课文的理解效 果。本节课又很容易讲成品德课，因此在教材的整体把握上就要多下些功夫。由于文章较 长，我采取了抓住重点，有详有略的教学思路。 二、教学环节的设计。 在学生回答问题时，要注意让学生紧紧围绕问题进行解答，这样一来，利于学生口 语的表达，让别人听了也会觉得很有条理。理解课文的整个过程中学生紧紧抓住“作者需 要它什么？”进行理解，理解深刻叙述理由也很有条理。其他学生认真倾听，当别人的理 解对自己有所启示时，同样会毫不迟疑的举手参与补充。因为学生的积极参与和认真思考， 使得大家对作者所要表达的情感也就十分明确的摆在大家的面前了。在最后总结概括时学 生用词准确无误，使整个学习的过程非常完整。 把课堂上学的知识运用到生活实际中。当学生充分领悟到挑山工的精神时，我让学 生与自己的生活实际相联系，从课内延伸到课外，让学生切实感受到这种精神是我们每个 人都应该需要的也是必不可少的。学生想到自己的学习需要这种朝着目标、脚踏实地、坚 持不懈的精神，挑山工就因为具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会取得了 巨大的成功。学生用他们的语言表达出了对挑山工的尊敬，也真切的了解到了这种精神的
3.出示视频、图片，课件，学生体验游 人和挑山工的不同
1.用挑山工登泰山的视频，结合挑山工
理解课文挑山工的话所蕴含的哲 的话，体会挑山工话中所蕴含的哲理
理
2.指导学生多种形式朗读，增加学生对
理解最后一自然段中“画”的含 挑山工精神的理解
义
3.运用填空的方式，增加学生对重点知
识的记忆
1.教学媒体（资源）：视频，图片，课件，插图等。 学生通过课前搜集有关挑山工的信息，在课堂上一起交流自己搜集的信息，促进学生对挑山工精 神的理解。 运用多媒体信息给学生直观的形象感受，创设良好的学习情境。 2.其他：教师充分利用对话情境的创设，注重学生自主、合作、探究的学习方式，注重学生质疑 及朗读能力，提高学生和文本的亲和力。在教师及多媒体的辅助下，让教师、学生、文本进行近距离 交流，使学生感受挑山工那朝着目标脚踏实地、坚持不懈的精神。
2.学生通过前面的学习、 理解与感悟，抒发自己的真 挚情感。
课件
1. 填 空 练 习，不仅可以检 测学生的学习情 况，也可巩固学 生的知识。
2. 让 学 生 抒 发自己的看法， 不见可以锻炼、 发展学生的口头 语言表达能力, 更能使学生讲出 其内心的话。
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教学流程图：
视 挑山工登 频 山的视频
开始
1.课件 2.文本
内容 3.插图 4.图片
精神。
重视高年级 学生阅读能力的 培养。并通过读、 疑、议、评相结 合，师引导多元 化评价。让学生 在学习活动中感 悟课文的思想。
（五） 练习巩固 感情升华
1.教师出示课件 填空题。
2.引导学生谈谈 自己想对挑山工说 什么话，或者自己对 挑山工的看法。
1.学生独自完成填空题， 并勇于发表自己的意见。
古松下 回马岭山道
山脚下
闹闹
停停 住住
游人
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关于教学策略选择的阐述
本节课教学力求打破“传统教学模式”、“单一教学模式”，努力采用“直观演示 法”、“讨论法”、“任务驱动法”、“ 练习法”等多种教学方法相结合的教学模式，尊 重学生的多元解读，引导学生通过交流、质疑、想象，去感受挑山工和游人的不同， 感受挑山工那种朝着目标脚踏实地、坚持不懈的精神。
依据标准
《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解 文字，畅谈感受，理解课文的主题。
《语文课程标准》里，第二学段的学生在阅读方面应该初步学会默读，能对课文中不理解的地方 提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字 典、词典和生活积累，理解生词的意义。
创设情境 激发兴趣
观看视频 交流收集的材料
课 件
生字词
课 文章的分 件 段以及段意
重点字句
课图 件片
插图
图片
课 件
填空练习题
初读课文 识记生字 理解新词
理清脉络 加深理解
细读重点 品悟感情
练习巩固 感情升华
自读，做记号 交流、讨论
带问题再读，做 摘录笔记，讨论 交流分段及段意
寻找 对比 理解多种形 式朗读；抓重点合作交 流、体会话中的哲理； 结合图片理解；评价
学习者特征分析
一般特征： 1.随着年龄的增长和学校学习常规的训练，四年级儿童学习的自觉性、组织纪律性较他们在低年 级时有所增强。 2.小学四年级的学生是儿童成长的一个关键期，他们在小学教育中正好处在从低年级向高年级的 过渡期，他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析。 3.他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，思维较为活跃。他们敢于质疑，敢于创新，知识增长 速度比之前有所进步，已具备一定的阅读理解和分析问题能力。
课堂教学过程结构设计
教学 环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体 设计意图、依据
（资源）
1. 用 视 频 进 入 教
学，可以激起学生
（一） 创设情境 激发兴趣
1.
教师播放视频，
创设情境激发学生
学习的兴趣。
2.
学生观看挑山工登山的 视频，进行讨论，表达个
1.视频
人看法。 同学间交流收集到 关挑山工的信息。