为特别的孩子倾注特别的爱——单亲学生德育案例研究

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特别的孩子,特别关爱

特别的孩子，特别关爱案例简介如何解决单亲家庭学生与家庭重组学生问题，一直都为大家所热议。

本次案例便是立足于2012级某某某班的这一群体上，结合前人的经验再作一次深刻的剖析与自我提升。

回想新一届到校已然有两个月左右的时间。

这段时间里，热火朝天喜气洋洋之外，愈来愈多的暗斑正日益凸显出来，比如新生的性格多见为孤僻、自傲、任性、易怒，他们缺乏安全感、内向自卑、敏感多疑。

经过调查后才发现，原来他们多是单亲子女与家庭重组子女。

我们知道，一个人的家庭情况，特别是家庭成员关系是会对一个人的性格产生显著而深刻的影响的，这进而会影响他们在校的物质生活与精神生活。

案例思考2012级某班，这一群特别的孩子，来自单亲家庭，来自重组家庭。

步入大学伊始，他们富有激情，踊跃参加各类社团活动，执意要走出一个人的边缘。

他们渴望群体的和谐生活，渴望暂时性地脱离出似是破碎而又似是粘合在一起的家庭环境，寻求自由呼吸的空间。

但多年的孤僻、自傲、自卑、忧郁、多疑却总是让他们望而却步。

有些人起初也是参加了一些社团的，但随着时间的推移，他们的积极性却反而如风中残烛，明明灭灭，难在难寻。

我们都知道，单亲家庭学生与家庭重组学生在成长发展过程中，是极为容易陷入“误区”的，心理上会产生不少的矛与盾，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍等相关不良反应。

此时有目的、有计划地开展相关教育（包括家庭教育与新生入学教育两方面），这对促进这些学生的身心健康发展具有十分重要的作用。

下面就我在辅导员工作的典型案例中，谈谈如何做好这类学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在教育方面的认识和体会。

案例分析与措施见年来，单亲家庭学生与家庭重组学生的数量愈来愈多。

虽然原因各异，但所引起的后果却大径相同：其孩子孤僻、冷漠、自卑、懦弱等等。

生活已提早想这些孩子亮起了红灯。

在无法抗拒的家庭与社会压力下，很多孩子则不可避免地成为牺牲者与承担者。

他们累，他们逐渐无泪。

案例介绍1：陈某某，2012级新生，性格内向，课堂从不主动发言，提问之时便会口齿不清。

德育案例--给生命涂上爱的底色

给生命涂上爱的底色单亲孩子是学校特别的群体，心理都会受到影响，他们会感到孤单、无助、心灵变得脆弱、敏感……作为老师，应责无旁贷担当起为单亲孩子修补童年的责任。

面对这些特别的孩子，老师要鼓励孩子自爱、自律、自信。

小A是班中一位内向的小男生。

诚实、善良都是她的优点。

平时内向的他，现在更是常常一个人闷闷不乐的坐在班中发呆。

每当提及和父母一起读书，或者和父母一起游戏，他便总是低下头。

于是，我找机会和他好好聊了聊。

“小A，开学这段时间。

你觉得学习上有什么不懂的地方吗？”我拉着维庸的手，边走边说。

“没有。

”“你和同学们有发生什么小矛盾吗？”“没有。

”“你可以告诉老师，你为什么这么不开心吗？”“老师，我……我妈妈老骂我笨……”“那爸爸呢”此时，小A低下头沉默了当晚，我拨通了孩子妈妈的电话。

想从她妈妈那里了解一些情况。

电话刚一接听，她的妈妈就哭了。

说孩子爸爸肝癌去世了，自己要照顾整个家，上有老下有小，妈妈已经累的心力焦脆了，对于孩子的问题真的关心的太少，耐心也不够，知道孩子在学校的情况，母亲也很伤心，也承认对于孩子缺乏耐心，往往只要孩子没做好就很凶，总是觉得自己的孩子好像特别不听话.单亲家庭的孩子心理不堪重负的原因主要在于家庭。

我想应该多给孩子一些关爱，从而，使孩子摆脱心理困境。

越是这样我想在师生间、同学间更应架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

我就鼓励班上的同学多接近他，让他有几个要好的小朋友，经常一起学习，我也主动与之接近，缩短心理距离，用集体的温暖来消除他内心的孤独。

一段时间以后,妈妈跟我打来电话，说孩子在家里会说喜欢上学，喜欢老师，喜欢同学，妈妈也认识到自己对孩子的鼓励不够，应该欣赏自己的孩子，其实孩子进步很大了，确实，心灵的交往，热情的鼓励，温暖着孩子那颗冷漠的心，使他重新“回”到了班集体。

虽然和正常家庭的孩子相比，单亲家庭的孩子承受了更多生活带给他们的不幸和磨难，但他们同样也是祖国的未来和希望。

特别的爱给特别的学生-----单亲家庭学生育人案例

特别的爱给特别的学生 -----单亲家庭学生育人案例【摘要】“单亲家庭的学生愈来愈不好教”。

这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。

很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。

结合他们的特点，我主要采取了以下措施：用爱心培育每一棵有心；用宽容抚慰他们的创伤；用鼓励重塑他们的自信。

单亲家庭的学生就像海面上行驶的一叶孤舟，作为一名学科物理教师，有责任协助班主任做好单亲家庭学生的教育问题，这就需要在师爱中加入一层母亲般地疼爱，给这类学生以更多的关注。

如果我们教师能正确引导，他们会避过惊涛骇浪，渡过暗礁，抵达明净的港湾。

让我们都来做单亲家庭学生心灵上的领航员，使他们顺利地走向生活的彼岸！【正文】光阴似箭，岁月像流水一样一去不复返，一转眼，我的教育教学工作已经近六年了。

但一个个的故事，一桩桩记忆犹新的往事总是浮现在我的眼前，现在回想起来，那一幕幕仿佛就在昨天。

刚毕业时，真的还不知道和这些年龄与我相仿的学生如何相处，但是在与他们朝夕相处的日子里，渐渐熟悉了每个孩子的性格特点，我也越来越喜欢这群单纯可爱的小伙伴了。

虽说总会有一些小插曲，但每个学生都充满朝气、积极向上，一到我的课他们就围过来喊我小于老师，好像我就是他们的大姐姐。

可能是年轻老师的原因，孩子们和我一点距离没有，下课还经常缠着我和他们一起玩。

其实我也在这快乐中悄悄地和他们一起成长，也正是和他们的朝夕相处，无形中也给予了我许多成长的启示。

今年我又教了高二学年，我教的班里有10多个学生是来自单亲家庭，他们无论在学习、心理、劳动、纪律等方面明显与其他孩子有不同之处，在性格上也经常表现出怪癖、任性、自卑、焦虑等弱点。

所以，他们在众人面前总是感到不安、敏感，结交伙伴时总怕别人说自己的坏话，总是不开心，在与人交往时具有退缩、焦虑的特点。

其中有个孙同学在很小的时候父母就离异了，他对谁都不信任，敌视一切，十分顽劣，学习成绩差，尤其是对老师提出的要求，不但不予理睬还有一种抵触心理，公开和老师做对。

特别的爱给特别的你——小学单亲家庭问题学生行为习惯研究

随着我国改革开放的进一步深入,人们的婚姻观日益发生变化:离婚率逐年上升,学校中的单亲家庭学生也越来越多.对单亲家庭学生的教育也成了广大教育工作者正视的问题.据调查表明,生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的“双差生”.更为严重的是,由于父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤,打破了他们心理上和感情上的平衡,因而也容易带来行为上的偏差.尤其对青少年来说,随着青春期发育,他们在心理上和情绪上都难以接受父母离婚所带来的痛苦、挫折和失望.因此,他们渐渐成了学校和班级中的“问题学生”.因此,单亲子女的教育已成为教育者不容忽视的问题. 一、单亲家庭学生的行为习惯特征
在和平年代下,人们更加关注自由、平等的婚姻生活,从而离婚率呈现出直线上升的趋势,从而也出现了单亲家庭孩子的教育问题.很多单亲家庭孩子都存在较多的性格缺陷, 例如,霸道、散漫、刻薄、警惕、敌意等等,而产生这些问题的主要原因有很多,部分孩子的父母离婚后,孩子归为父亲,孩子缺乏母爱,而父亲存在暴力倾向;家长忙于工作早出晚归, 对孩子疏于管教,忽视了心理健康;单亲家庭的孩子存在自卑心理,认为自己低人一等,所以不愿意向正常人那样去生活. 三、解决单亲家庭学生问题的方法
(一 )对单亲家庭学生展开心理辅导教师要设定单亲家庭学生的档案,充分了解每一位单亲家庭学生的真实家庭情况,以对症下药的形式对学生展开心理辅导.其次,还需要对单亲家庭学生的心理、学习、行为、生活有足够的了解,加强和学生家长之间的沟通、交流,共同担负起教育学生的责任. 教师要用爱来熔化单亲家庭学生心中的壁垒,要用平等、尊重的心态去对待学生.因为每一个单亲家庭的孩子内心都比较脆弱、敏感,对待问题也比较极端,他们既拥有强烈的自尊心,同时又极度的自卑,无法看透自己真实的内心世界.这就需要教师对单亲家庭的学生加以鼓励与表扬,提高他们参与学习、生活的自信心,拥有积极的生活心态与学习心态,树立正确的人生价值观. 即使这些学生犯了错误,也

学科德育案例——特别的爱给特别的孩子

特别的爱给特别的孩子——学科德育案例由于上劳技课任教班多,接触课时少,在认识为数不多的学生中,我了解到四(1)班的一位学生叫小C。

可他给我的印象是个脾气“变化多端”的“怪”学生。

一次劳技课即将结束时,小C与邻座不知为什么扭成一团,并对劝架的我“虎视耽耽”......为了防止再发类事,下一课时,在课间作操时段,我干脆坐到陈身旁的空位上,想通过与他同做材料和他交流。

首先发现他今天“情绪”不错,没有拒决我,接着我与他谈如何制作,并观察到他的剪、折等细小的动作都蛮“规范“,就夸他“你做得不错!”他在我的眼光中读到了“真诚”后对我说:“我很喜欢做劳技......”这一交流让我看到了陈的另一面。

我突然问:“你是否愿任课代表?”他惊呀地看着我,在我信任的目光的鼓励下,微微点头...... 事后在班主任的协助下,再次上课时和全班同学达成共识,?增选小C为课代表。

当即他便履行起职责......。

他还主动告诉我作业完成了。

然而再看他时不觉“怪”意而有几分“可爱”了。

仅三课时的接触,为什么小C会有如此的变化?是什么使我对小C的印象有了改变?俄罗斯有一句谚语:漂亮的孩子,人人喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。

通常我们在教学中“漂亮的孩子”指品学兼优的好学生;“难看的孩子”指品学有问题的学生。

问题学生一般都有较强的自卑感,对自己的学习和进步缺乏信心、容易自暴自弃,对老师怀有敌对感。

教师若能从信任出发,对他们微小的进步都加以鼓励、肯定,就必然能激发起他们的信心。

问题学生的长处、优点常常被短处、缺点所掩盖,别人不易发现,他们自己更不易发现。

老师能否从问题学生身上发现闪亮点,调动他们的内在的积极因素,帮助他们克服消极因素,这是做好问题学生转化工作的关键所在。

小C是在信任的目光中得到自信,在真诚的目光中得到鼓励。

各个学生有所长,一些问题学生虽然学习成绩“难看”了些,但其动手能力并不差,普遍喜欢动手活动。

老师看到他们的点滴“闪光点”就应该表扬他们,让他们也产生“我也会受表扬”,“我也有进步”的愉快心理体验。

特别的学生需要特别的爱(德育小故事)

特别的学生需要特别的爱——德育小故事旧城小学董志芬今年9月份，我又接手了一个新的班级，当我首次走进三〔1〕班的教室时，再一次觉得使命崇高，责任重大。

教室里一个个活泼得意的面孔都是含苞待放的花蕾，能否结出安康的果实取决于教师正确的引导启发。

人们常说，十个手指头伸出来还有长短，学生之间也存在着差异，无论是由于生理发育还是心理发育以及学习造成的差异，表现出来之后，教师都应该施行多样化教学，本着人人平等受教育的权利，不能放弃每一个特别学生的原那么进展差异辅导和沟通。

去年在我们班四〔2〕班，就有一位小男孩可能是先天智力的问题，课上课下都不爱说话，别的学生还经常叫他傻子，每当听到时我就批评这些学生。

再后来，就有学生去欺负他，打他，骂他，用碳素笔画他的衣服，他依然不说话，也不给教师说，于是欺负他的人越来越多。

久而久之，这位小男孩就产生了自卑的心理，也具有了自我保护的意识，每当有人走近他时，他就赶紧跑开。

反而又造成了更多的人欺负他，形成了恶性循环。

我觉得他虽然不说话，但是意识是清醒的，由于长期受欺负，从内心深处缺乏平安感，每当有人走近他就感觉有人要伤害他，于是就跑开。

在上课时我屡次尝试着接近他，一开场他也是躲，后来，他发现我没有恶意之后也愿意听我讲话，我就尝试着给他讲道理，鼓励他跟着同学们一起做活动，同时还告诉班里的学生以后谁叫他傻子，谁欺负他就来告诉教师，让他不要害怕其他同学，别人与你接近的时候说明想和你一起玩，不要怕，更不要躲。

以后每次上课我就特别照顾他，试图主动和他沟通，最近我发现，他虽然还是不说话，但愿意和同学们一起活动了，话也多了。

对于这样特别的学生，他们是校园里最脆弱、最娇嫩的鲜花，作为教师的我们更应该亲近他们，鼓励他们，使其安康成长，必须让每个花蕾都充满阳光。

把爱撒向每一个学生，不放弃任何一个学生，把特别的爱给特别的学生。

只有爱才能填充他们情感的空缺；只有爱才能修补他们心灵的伤疤；只有爱才能点燃他们的心灵之灯。

为单亲家庭孩子倾注爱心教育案例

教育案例为单亲家庭孩子倾注爱心望奎县第六中学邹继华过程叙述：我班有个叫李文涛的男生，是一个单亲家庭的孩子。

开学初他以全班第一的成绩进入我班，这孩子看起来性格挺开朗，在小学时还当过班长，我看他成绩又好，又有工作经验，所以在选择班干部时就让他当了副班长。

但开学没多久各科老师反映他有许多不良表现，如课上爱说话，接下茬；下课打闹；自私自利。

为此我找他谈话，他的态度很好，并保证以后再也不犯错了。

可是接下来的运动会，他的表现再一次让我失望，在运动会上每个年级只选一个精神文明班集体，同学们都想得到这个奖项，大家都在努力，有去参加比赛的，有为班级加油的，有为运动员写寄语的，然而，我们的副班长呢？领几名同学在说话打闹，好像运动会与他无关。

这次我当着大家的面狠狠地批评了他，这孩子是属于那种能够接受批评，但坚决不改的。

虽然这次我们拿到了精神文明奖，但通过几次表现李文涛在我脑海里烙下了深刻印记，为此我决定深入了解他，是什么样的原因让所谓的好学生成为一个“除了学习好，一无是处的人呢？”在我刚要调查他的时候，一件意想不到的事情发生了，一天中午，他奶奶给我打电话，说她的孩子打架了，对方是他最好的朋友，由于她家孩子占了上风，对方扬言要找人对付他，于是我顺理成章的把他的家长请来，他的家长来了，是他的奶奶，一脸无奈，跟我讲述了他的情况，原来他是单亲家庭的孩子，从小父亲就离开了他们，母亲带着他，还有肾病，不得不把他放在姥姥家，此后姥姥就改口成奶奶了，他妈妈很少回来，一直在外地打工来维持自己每周三次的透析费用，孩子很小就跟着老人，小时候还算听话，大了以后经常跟别人打架，再大些不能容忍别人说自己的过错，发起脾气还推他奶奶，我听到这里，心里很不是滋味，觉得老人很不容易，觉得这孩子必须得好好教育教育了，可是如何教育效果最佳呢？在当今社会，单亲家庭的孩子越来越不好管理，李文涛这孩子是属于单亲家庭子女的心理行为特征中的散漫放任型无组织、无纪律，我行我素，肆无忌惮，自控力差，常迟到、旷课，爱说谎话，对老师批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心。

小学德育案例分析单亲家庭的孩子教育问题

小学德育案例分析单亲家庭的孩子教育问题(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除小学德育案例分析单亲家庭的孩子教育问题共和中心学校陆振英德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。

以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。

以为这样老师就做到尽心尽责了。

但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

这些都是我们做教师应该去研究的。

因为这些远比逼着孩子去背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。

只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。

随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。

单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。

家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。

人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。

”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。

单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。

他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。

这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

一、基本情况李明，11岁，是五年二班的学生，单亲家庭，是全校出名的老大难。

二、学生的问题行为上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。

三、原因分析通过家访，我了解到李明的父母在他六岁的时候就离婚了，他和父亲一起过，父亲是个简单粗暴的人。

在孩子一年级的时候父亲犯罪被判入狱一年，刑期服满后，他到炼铁厂成为一名临时工人。

工作之余经常到邻居家打麻将，对孩子的关爱极少，孩子一旦犯错非打即骂，每次都会把孩子打到头破血流才会停手。

由于父亲的文化水平较低，对孩子的学习不管不问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。

单亲家庭学生的教育案例

学生缺少的亲情需要师爱来填补——单亲家庭学生的教育与管理【案例】一、个案情况：宫黎伟，男，11岁，姜山镇中心小学四（一）班学生,开学初,我发现该生上课精力不集中，别人读书他不张口，小组活动他也不愿参与，要么表情冷淡地痴呆望着窗外，要么无精打采漫不经心地摆弄着文具或玩具，老师在一节课上虽多次提示都难于改变。

作业也不能按时完成，不是马马虎虎就是谎称忘在家里了,如果老师在外进步追问,他眼圈立刻红了,面部表情非常不自然。

平时很少与同学交往和语言交流，沉默寡言，总是显得心事重重。

衣服经常脏兮兮的，一星期内很少换洗，头发蓬乱，面部灰淡。

二、分析原因根据该生的表现，我走访了解该生的具体情况。

原来，该生的妈妈是云南的，在他六岁时妈妈偷偷带他回到了云南，两年后他爸爸去云南把他带回，从此，与妈妈再无联系，年幼的他与爸爸相依为命，过起了没有母爱的生活。

他平时在家不爱说话，有事也闷在心里，很少叫人，更不愿与人交流，甚至和爸爸也不太亲热。

家庭的破裂，对孩子的成长产生了负面影响。

因得不到父爱，更没有母爱，不能享受同龄人的天伦之乐，导致他不与同学交往交流，形成孤僻、内向的性格。

爱的残缺，造成孩子个性的扭曲，使之变得抑郁、倔强和古怪，整天情绪低落，上课注意力不集中，学习马马虎虎.三、教育过程由于宫黎伟的家庭背景非常的特殊，小小的年纪成为了单亲家庭的孩子，作为班主任，理应责无旁贷的去关心他、爱护他，帮助他走出阴影，消除心理障碍，使他拥有同龄人的天真与欢乐。

为了转变小佳宜沉默、内向的性格，每节课我总是给他提一个问题让他回答，问题的难度尽量符合他学习的实际，不让他尴尬和羞涩，只要他能回答都给予鼓励，发现闪光点及时表扬，渐渐地使他在群体中敢讲、敢说。

我还在全班要求所有同学多接近他，与他交朋友，使他感到身边的人都是他的亲人，从而不再孤独，能开心快乐地学习和生活。

3、为了配合家庭搞好教育，我与小佳宜的父亲通了电话，汇报了佳宜的情况，要他父亲每个星期给女儿通一次电话，使父女间的心灵得到沟通，春节回家与女儿团聚，让子女享受到亲情和天伦之乐。

爱,让生命绽放精彩——单亲家庭孩子教育个案

用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竞大哭起来。 “ 老师，在纸上写上祝福的话语，叠成各种各样的图案，我与两名班干
是刘菲菲先动手打我的……” 她一边哭一边说。“ 刘燕也打了部去看望她，看着同学们鼓励与祝福的话语，她在病床上哽咽
过她。有一次，她竟因为琐事与同学大打出手，这更让同学们魂给予了更多的关心与爱护，遇见她我就主动打招呼，询问她反感她，孤立她。为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下需要什么帮助，每逢节假日我都要送她一份小礼物，她有困难爱让世界更午放学的路上，与她边走边聊，我委婉地告诉她大家对她的看我就发动大家帮她解决。同时我又在班上举行了“ 法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一片，她美好” “ 感恩教育” 等一系列活动，通过活动让她感受集体的温听后眼神中流露出迷茫。望着她远去的背影，我默默地为她祈暖，并结合思想品德课 “ 合作才能双赢 ” 让她明白：大到国家，祷，希望她快乐。性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么小到个人，要想取得成绩都离不开合作，要想事半功倍，必须办？一周后的周五下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生要与同学互相探讨，共同进步。后来我注意观察她，发现她慢起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到刘燕和另外一个女慢地有了朋友，脸上也有了笑容。听别的同学说，她经常主动

特别的爱给特别的你——德育案例反思

特别的爱给特别的你张娜案例：案例：范某，男，范某，男，1212岁，小学六年级学生，单亲家庭。

与父亲住在一起，平时调皮捣蛋，怎么批评都嬉皮笑脸的，丝毫不把老师的批评放在眼里。

作业写的也马马虎虎，不在意。

她的父亲是个简单粗暴的人，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。

一但孩子成绩不好，就简单暴力的解决问题。

造成了他既胆大怕事又固执任性。

一但孩子成绩不好，就简单暴力的解决问题。

个案处理个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任。

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任。

我认识到造成他性格原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。

“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。

有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。

我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。

很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。

一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。

教育根植于爱——关爱单亲孩子的教育个案

教育根植于爱——关爱单亲孩子的教育个案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：教育根植于爱——关爱单亲孩子的教育个案-教师教育论文教育根植于爱——关爱单亲孩子的教育个案文/翁源单亲家庭是指一些只有一位母亲或一位父亲所带领的家庭，其成因主要是离婚、分居、配偶一方死亡或出走。

其次就是未婚妈妈或未婚爸爸独立养活儿女。

今年来随着父母离异或其他因素，单亲孩子成了一种现象，教育也成为了一个亟待解决的社会问题。

这群孩子，要么由母亲或者父亲单方面照顾，要么由爷爷奶奶或外公外婆代为照顾，有的甚至寄放在亲戚、朋友家中，如何让这样的孩子健康、快乐地成长，是我们一直研究的问题。

下面就笔者班上一个单亲孩子的案例来谈谈自己的想法、做法。

他今年12岁，父亲在他两岁时，因车祸意外死亡。

母亲文化水平不太高，工作繁忙，无暇顾及孩子，对孩子疏于关心、交流、照顾。

从小由外公外婆代为照顾，两老文化水平较低，只能照看孩子的日常起居，无法辅导作业或交流见闻。

家庭的动荡和关爱缺失使他养成了不良习惯，性格、行为以及心理出现了明显偏差：散漫任性、性格暴躁，爱发脾气、容易冲动、自控能力差；对学习缺乏兴趣，学习习性差；上课不守纪律，严重影响课堂纪律；注意力不集中，没有持久性。

自卑、消极悲观；又错误或缺点时不愿承认，谎话连篇。

一、个案分析因为父亲车祸去世，母亲忙于养家糊口，由外公外婆代为照管，缺少双亲的关怀，使他自卑苦闷、消极悲观，缺少父母良好的形象引领，使他烦躁、攻击、复仇心理严重，对家庭缺乏归属感。

学校生活方面，由于平时疏于家庭管教，性格暴躁，克制力差，爱打闹，常常与同学发生争执，缺乏理智、以攻击性和破坏性行为报复别人，受到批评或挫折时不能正确对待。

还常做一些小动作来哗众取宠，从而想向大家证明自己是一个有“本事”的人。

二、采取措施我首先翻阅了该生的相关材料，与其班主任交流，了解他的个性品质、生活状态、学习情况，与他的同学交谈，了解他的行为习惯、兴趣爱好，从而找到病根，精心设计对症处方。

生命之花,因爱而绽放——单亲孩子家庭教育案例

生命之花，因爱而绽放——单亲孩子家庭教育案例两则西夏区平吉堡小学丁萍2013年我刚毕业就踏上了教师这个岗位，从一个学校毕业到另一个学校任教。

初入学校，便担任班主任一职，说来很荣幸，刚好利用职务之便让我有更多机会接触可爱的孩子们。

做班主任这短暂的三年，给我留下印象最深的就是班里的单亲家庭孩子。

无论在学习上，还是在生活中，单亲家庭无疑改变了这两个孩子。

下面我就自己的观点谈谈我们班级的单亲孩子。

案例一：张**，三年级刚接班，他是一个乐观开朗，积极向上的小男孩。

上课积极回老师提出的问题，课后作业整洁干净，可以说在班级学习成绩名列前茅，穿戴也比较整洁。

然后在升入四年级的时候，由于父母感情破裂，母亲留下他独自改嫁，父亲再婚。

自此，该生发生了翻天覆地的变化。

由一个外向的孩子慢慢变得孤僻起来，上课时无精打采，经常出现不完成作业的现象，甚至早晨来学校脸也不洗，穿的脏兮兮的，简直判若两人。

案例二：马**，上课总是捣乱，废话说不完。

在班里个子最高。

占着自己身高的优势天天欺负班里的同学或者是其他班的同学，每天不停有人告状，在同学们眼里他是调皮鬼，在老师眼里他是一个难以管教的学生。

然而在一次作文课，要求写人物。

我本来在课堂是让同学们从描写自己的同桌入手，先观察，再指导写作。

写作开始，班里同学几乎都写自己的同桌。

可这个调皮鬼却写自己的妈妈，并且这节课他居然没有说话写的非常认真。

在读了他的作文后，我了解到他是单亲，父母离异后他被判给了自己的父亲。

他的妈妈远在西吉，他缺乏母爱，捣乱仅仅是想引起别人对他的关注。

案例启示：一、多一份关心、多一份爱生命之花，因爱而绽放。

爱是一切成功教育的源泉，针对我们班上述两位同学，如果他们能够拥有幸福完整的家庭，他们一定是班里的佼佼者。

可是，他们没有完整的家，两位孩子都缺少母亲的关怀，他们在爱缺失时，往往心灵受伤，自认为缺少人去关心和呵护他们，他们渴望得到大家的关心。

爱是医治他们受伤心灵的良药，是走进内心的唯一渠道，他们由于缺少爱，往往比较孤僻，沉默，心里藏着许多不愿意与他人分享的秘密。

单亲家庭学生频度教育个案研究

2012-05教育研究未成年人是祖国未来的建设者，是社会文化事业的接班人，他们的思想品德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。

作为德育工作者的我们，要以高度负责的态度，用科学的方法来教育好未成年人，使他们能成为德智体美全面发展，对国家有用的人。

因为当今的许多社会问题，现今单亲家庭学生已成为班级学生中一个不可忽视的群体，单亲家庭学生的教育已成为班主任面临的新课题，思想品德有问题的学生许多都来自于不稳定的家庭。

如何对单亲家庭学生进行行之有效的德育教育，使他们的身心能够健康发展？这是摆在我们作为德育工作者面前的一个重要课题。

我担任班主任多年，班里也有一些来自单身家庭的学生，我对他们进行过分析、教育和研究，以下是我对一个单亲家庭学生的个案研究。

一、个案学生的基本情况1.自然情况郑××，男，15岁，初中三年级。

2.家庭背景父亲在郑××小学时因车祸去世，母亲是个体经营者，为生计而奔波，无暇对孩子有过较好的引导和教育，该生从小就很任性和固执。

3.存在问题（1）作为该生的班主任，我和任课教师观察到的情况该生在12岁时，进入初中一年级学习，性格孤僻倔强，不爱说话，对人冷漠，常冲同学大喊大叫。

（2）该生母亲反映的情况在家沉默寡言，不说话，有事总闷在心里，经常出去玩游戏机。

（3）和该生个别谈话时发现的情况学习方面：学习缺乏兴趣，听课不专心，作业不认真完成，学习成绩差。

思想方面：思维怪异，自卑又自尊，倔强，贪玩游戏机。

二、问题成因分析1.主观原因该生思维灵活，接受能力较强，但由于对学习缺乏兴趣，学习态度不认真，导致学习成绩差。

2.客观原因没有一个良好的家庭教育环境，同时受外界环境因素影响，不思学习，贪玩游戏机。

由于学习成绩不好，经常受到教师、母亲的批评训斥，导致该生产生了厌学和自卑的心理。

学校和家庭采取不恰当的教育方式和态度，使该生对教师产生了逆反心理，对正确的管理都产生了抵触情结，这种不健康的心理状态，严重影响到了该生的学习。