鄂教版四年级语文下册《10.我站在铁锁桥上》课件

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鄂教版四下册《我站在铁索桥上》说课

鄂教版四下册《我站在铁索桥上》说课今天我说课的题目是“读中感悟读中激情”，说课的内容是鄂教版四年级下册第10课《我站在铁索桥上》。

我准备从以下几个方面进行说课：【说教材】首先来谈谈我自己对教材的理解。

“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。

”《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。

这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。

【说学情】四年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。

教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。

依据新《课程标准》和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，在第二课时可制定如下教学目标和重难点。

【说目标】1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。

【说教学特色】《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。

”。

因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

【说教法、学法】接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。

《我站在铁索桥上》PPT(上课用)5

◆比一比，看看这两节诗在内容和感情上有什么不同？
• 我站在铁索桥上，
• 我站在铁索桥上，
• • •
桥身在轻轻地摇晃。头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。
• •
心潮汹涌激荡。头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。啊！
在这英雄的土地上，
我要高声歌唱！
我站在铁索桥上
我站在铁索桥上，心潮汹涌激荡。头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。啊！在这英雄的土地上，我要高声歌唱！
思考讨论： .诗歌各小节各写了什么内容？ .诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？
.“我站在铁索桥上，心潮汹涌激荡。”怎样理解其中的心潮汹涌激荡？
铁索桥
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看到
顾工想到
云
浪借景抒情泸红福今
雾
花
定军桥飞
生天活的
夺
幸
追昔惜今，表达对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
小组合作探究:
、你从“当年激烈战斗的楼房，如今成了孩子们的课堂。”这句话体会到了什么？
、人民面对着这满树的梨花，想到了什么，你是怎么知道的？
◎听一听
• 我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和宝贵的生命换来的，你想对这些革命先烈们说些什么呢？
•
8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。
•
9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。

《我站在铁索桥上》PPT课件二

教学目标：
1、查阅资料，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹。
2、有感情的朗读课文，体会这首诗的韵味，体会红军英勇无畏的革பைடு நூலகம்精神。
3、学习本文写法，练习仿写。
教学重难点：
1、体会红军英勇无畏的革命精神。
2、学习本文写法，练习仿写。
英雄的红军，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。勇士们哪, 攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！
谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。——萨迪过也，人皆见之；更也，人皆仰之。——《论语·子张》如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根你能够做到的，比想像的更多。沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。——《论语·述而》（举一反三）没有目标就没有方向，每一个学习阶段都应该给自己树立一个目标。肯承认错误则错已改了一半。

鄂教版四下《我站在铁索桥上》说课_0

鄂教版四下《我站在铁索桥上》说课各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢今天我说课的题目是“读中感悟读中激情”，说课的内容是鄂教版四年级下册第10课《我站在铁索桥上》。

我准备从以下几个方面进行说课：【说教材】首先来谈谈我自己对教材的理解。

“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。

”《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的。

【说学情】四年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。

教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。

依据新《课程标准》和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，在第二课时可制定如下教学目标和重难点。

【说目标】1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。

”。

我站在铁索桥上精选教学PPT

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《我站在铁索桥上》PPT课件二

身体健康，
学习进步！
教学目标：
1、查阅资料，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹。
2、学习本文写法，练习仿写。
教学重难点：
1、体会红军英勇无畏的革命精神。
2、学习本文写法，练习仿写。
英雄的红军，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。勇士们哪, 攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！
世间的许多事情都如此。当你刻意追求时，它就像一只蝴蝶一样振翅飞远；当你摒去表面的凡尘杂念，为了社会，为了他人，专心致于一项事情时候，那意外的收获已在悄悄地问候你。欲为诸佛龙象，先做众生马牛。明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼罗兰在选择前，是要有一张真诚坚定的脸；在选择后，那么也就有一颗绝不改变的心。你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。不知道而信口开河是不明智的知道了却闭口不讲是没有尽心竭力。人若软弱就是自己最大的敌人。朝闻道，夕死可矣。——《论语·里仁》

四年级下册语文我站在铁索桥上鄂教版 (5)

链接：七律《长征》
七律《长征》
一九三五年十月
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
铁
索
桥
泸定桥也叫铁索桥。在四川省甘孜藏族自治州泸定县城西，横跨大渡河通往康，是四川藏高原的内地重要通道。此桥始建于1706年，桥长101.67米，宽 3 米，高14.5米。桥由条石砌成的桥台和13根横亘着的铁索组成，其中9根作底索，上铺木板，其余4根均分两边作扶手，是我国古老的铁索桥之一。
当勇年士激们烈洒战过斗鲜的血楼的房地，方，如满今树成的了梨孩花子正们在的开课放。堂；
人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。
啊！当年激烈战斗的楼房，如今成了孩子们的课堂；勇士们洒过鲜血的地方，满树的梨花正在开放。人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。
初读课文： 1、读准字音。 2、这首诗主要写了什满滚动
再读课文思考：
这首诗的主要写了什么？
诗歌的主要内容：
这是一首（现代）诗，诗人站在（铁索桥上）思绪万千，遥想（红军战士）的英勇无畏，赞颂今天（和平幸福）的生活，高歌英雄的土地，英雄的（人民）。
作者站在铁索桥上看到了什么？感受到了什么？请一个同学读第一节。
作者站在铁索桥上看到了什么？感受到了什么？
二郎山的云雾大渡河的白浪
景
山桥
美
高险
作者站在铁索桥上看到了什么？感受到了什么？请一个同学读第一节。
作者站在铁索桥上想到了什么呢？自读第二节。
英雄的红军，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！

鄂教版四下册(我站在铁索桥上)说课

鄂教版四下册（我站在铁索桥上）说课今天我说课的题目是“读中感想读中激情〞，说课的内容是鄂教版四年级下册第10课（我站在铁索桥上）。

我打算从以下几个方面进行说课：（说教材）首先来谈谈我自己对教材的理解。

“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。

〞（我站在铁索桥上）是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌〞这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。

这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥剧烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜亮，琅琅上口。

（说学情）四年级学生能联系上下文、借助字词典和生活累积理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文。

教学中我重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读。

依据新（课程标准）和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，在第二课时可制定如下教学目标和重难点。

（说目标）1、通过自读感想，交流商量，理解重点诗句的意思。

2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的感情。

3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

4、有感情地朗读课文，能精确流畅地背诵课文。

理解诗句，体会诗人表达的感情是本课教学的重难点。

阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力完成语文“工具性〞与“人文性〞的统一，才能真正把语文教学落到实处。

（说教学特色）（语文课程标准）中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践……语文学习具有重感情、体验和感想的特点。

〞。

因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟〞的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感想等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感想、在读中有得。

（说教法、学法）接下来我说一说设计这节课所采纳的教法和学法。