人教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究

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人教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究

人教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究作者：罗莉群来源：《文学教育》2018年第07期内容摘要：古诗词作为中华民族优秀传统文化不可或缺的一部分，在语文教材中占据着举足轻重的地位，本文将立足于人教版和最新部编版在古诗词选编方面的特征进行对比分析，并由此对初中语文教材古诗词的选编提出一些浅见。

关键词：语文教材古诗词选编自2001年新课程改革的推进，随着“一纲多本”政策的出台，各地不同版本的语文教材相继现世，其中，人教版教材是适用范围最广和涉及人口最多的教材。

而2016年，人民教育出版社新出版了“部编本”教材，所谓“部编本”，是教育部按照中央决定组织编写的新教材。

一.两版语文教材古诗词的选编现状《义务教育语文课程标准》明确指出义务教育第四阶段的学段目标包含：“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

”因此，古诗词的学习对中学生的发展具有重要意义，古诗词的选编就很有研究的意义。

（一）人教版语文教材古诗词选编现状人教版初中语文教材在古诗词的选编上是比较有特点的。

首先，在选文上，人教版古诗词分为课内古诗词和课外背诵古诗词，在数量上一共是90篇。

其中课内学习古诗词共有30篇，每册书末尾设置有10首课外背诵古诗词，共60篇。

从选文数量可以看出，总的选文数量是可观的，有利于中学生学习积累大量的古诗词，以提高人文素养，而每个年级的古诗词数量分布是不均衡的，且课内学习和课外学习的古诗词数量的分布差别很大，课内正文学习的古诗词仅仅是课外背诵古诗词的一半。

再次，从选文的题材看，人教版初中语文教材的古诗词题材涉及广泛，以诗词鉴赏的归类来划分，本版教材包含了山水诗田园诗，如八年级上册中，陶渊明的《归园田居》；边塞诗，王维的《使至塞上》，杨炯的《从军行》；羁旅行驿诗，李商隐的《夜雨寄北》；吊古伤今诗，杜牧的《泊秦淮》；怀念友人诗，李白的《闻王昌龄遥有此寄》、《送友人》；借景抒怀诗，陆游的《游山西村》；羁旅乡愁诗，辛弃疾的《破阵子》（醉里挑灯看剑）；爱国忧民诗，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，咏怀抒情诗，李白的《将进酒》、《行路难》等等，非常丰富，其中最常见的就是山水风景诗，抒情抒怀诗，这些题材相应的语言生动优美，能够陶冶中学生情操，提高对大自然的感知力，而抒情诗多数是抒发诗人壮志难酬、爱国忧民的情感，对中学生具有一定的启发作用，激发爱国情怀和社会责任感，使命感，但是，另一方面，题材的侧重点分明，又不利于学生接触更多其他类型的题材，题材的选择应均衡有力，让学生尽可能多的学习掌握多种题材，从而能在理解上刺激启迪更深层次的发展。

部编教材初中语文篇目

部编教材初中语文篇目随着教育的不断进步，教材的编写也变得越来越重要。

部编教材是教育部统一编写的教材，其初中语文篇目也是经过精心挑选和设计的。

本文将介绍部编教材初中语文篇目的特点以及如何更好地使用这些篇目。

部编教材初中语文篇目选取了大量的经典文学作品，包括古代诗词、现代散文、小说、戏剧等。

这些作品不仅具有很高的文学价值，还能够帮助学生提高阅读、写作、口语表达等方面的能力。

同时，这些篇目还注重基础知识的学习，如字词、语法、修辞等。

部编教材初中语文篇目不仅注重知识的传授，还注重学生人文精神的培养。

这些篇目选取了大量具有思想深度和人文内涵的作品，如《论语》、《孟子》等古代经典著作，以及现代文学作品中的优秀篇目。

这些作品能够帮助学生了解中华文化的精髓，培养他们的思想道德品质和人文精神。

部编教材初中语文篇目的设计也非常具有创新性。

每个单元都设计了相应的实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等。

这些活动不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高他们的实践能力，培养他们的创新精神。

虽然部编教材初中语文篇目已经非常优秀，但是在实际教学中，教师还需要结合学生的实际情况和教学需求，灵活运用教材。

教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，适当调整教材中的篇目和实践活动，以达到更好的教学效果。

部编教材初中语文篇目注重基础知识的的学习和巩固。

在教学中，教师需要注重字词、语法、修辞等方面的教学，帮助学生打好基础。

同时，教师还需要注重对学生阅读、写作、口语表达等方面的训练，帮助他们提高语文综合能力。

部编教材初中语文篇目注重学生的阅读能力的培养。

在教学中，教师需要引导学生阅读大量的文学作品，培养他们的阅读兴趣和习惯。

同时，教师还需要引导学生深入理解作品的思想内涵和人文精神，帮助他们提高思想道德品质和人文素养。

部编教材初中语文篇目注重实践活动的开展。

在教学中，教师需要注重实践活动的设计和组织，引导学生积极参与其中。

教师还需要注重对学生实践能力的评价和指导，帮助他们提高实践能力和创新精神。

“部编本”初中语文教材古诗词选编及教学研究

“部编本”初中语文教材古诗词选编及教学研究古诗词是中华民族的优秀传统文化,具有丰富的文化底蕴和独特的审美价值,是对学生进行传统文化教育、道德教育和审美教育的重要资源,对提高学生的语文素养具有重要意义。

2017年9月,“部编本”初中语文教材在全国范围内统一使用。

与2013版“人教版”初中语文教材相比,“部编本”初中语文教材在古诗词选编方面进行了一些调整,体现了新的古诗词选编特点和选编理念。

古诗词选编的变化在一定程度上影响着古诗词教学,由于新教材使用时间不久,一些教师尚未充分意识到“部编本”古诗词选编的变化及其对古诗词教学的影响,因此研究“部编本”初中语文教材古诗词选编及教学对教师了解新教材及使用新教材进行古诗词教学具有一定的现实意义。

本文采用文献分析法和比较研究法,将“部编本”古诗词选编现状与“人教版”古诗词选编现状进行对比,得出“部编本”古诗词比重上升、价值取向突出、样本配置均衡的选文特点,以及诗词分散编排为主、助学要素具体清晰、练习系统梯度分明的编排特点。

这些选编特点体现了传承优秀传统文化、高度重视立德树人、鉴赏对象多元审美的选文理念,以及遵循记忆遗忘规律、培养自主学习能力、逐步提高语文素养的编排理念。

并从“部编本”古诗词的选编经验中总结出重视继承和发扬中华优秀传统文化,培养语文能力与培养人文素养结合,古诗词的选择结合学生的学习实际的古诗词选编启示。

通过教师访谈调查和学生问卷调查,笔者发现一线教师和学生对“部编本”古诗词选编满意度较高,古诗词教学取得了一定的成绩,但也存在一些问题。

笔者试图结合教材,针对“部编本”古诗词的教学问题提出教学策略,如努力提升教师古诗词教学素养,落实诵读要求以感受诗词情感,创设诗意情境以增强道德体验,走进诗词意境以增强审美体验,利用助学要素以培养自主学习能力,开展鉴赏活动以丰富评价方式等。

期望能帮助教师了解“部编本”古诗词选编的变化,把握选编理念,充分利用教材促进古诗词教学。

初中统编语文教材古诗文选编原则及变化

初中统编语文教材古诗文选编原则及变化随着时代的变迁和教育理念的改变，初中的统编语文教材中古诗文的选编原则和风格也在不断变化。

本文将探讨这一主题，旨在帮助读者了解初中统编语文教材古诗文选编的规律和变化。

首先，初中统编语文教材古诗文的选编原则主要体现在以下几个方面：1、贴近课程标准现行的初中语文课程标准中，对古诗文的选材和重要性有明确的标准和要求，教材编写者要根据课程标准的要求，选取适合初中学生学习的古诗文。

比如说，初中语文课程标准要求学生能够掌握古诗文中的基本修辞手法和文化内涵，因此，在教材的编写过程中，编写者会依照这个要求选取那些修辞手法较为精妙，充满文化内涵的古诗文。

2、充分反映时代特征教材编写者还要根据当代社会和学生的认知水平，选取能够充分反映时代特征的古诗文。

比如说，在当代科技高度发达、信息快速传递的背景下，教材编写者会选取一些与当代科技信息相关的古诗文，以便帮助学生更好地理解这个时代的精神内涵。

3、体现多元文化古诗文涵盖了丰富的文化内涵，在统编教材中，教材编写者会选取不同地区、不同民族、不同学科领域的优秀古文化作品，体现我国多元文化的特点。

例如，选取辞章类作品、通儒学、兵书、医书、经史等等，以便学生了解我国古代各领域的发展历程、思想信仰和价值观念。

4、注重深化文化积淀古诗文作为中华传统文化的重要组成部分，它所蕴含的深厚思想和文化底蕴，对于学生的后续发展和塑造都具有非常重要的意义。

在编写教材时，编写者会注重古诗文的文化积淀，挑选那些有深度、寓意深刻、可以让学生在日后的生活中有所启迪和借鉴的优秀古诗文。

接着，我们就来了解一下初中统编语文教材古诗文选编规律上的一些变化。

1、题材更加丰富多样随着教育的进一步深入，学生心理的理解与认知逐渐提高，古诗文的选材要求也更加丰富多样。

教材编写者会选取大量不同题材的古诗文，如历史典故、名胜古迹、神话传说、人生哲理等等。

这种改变为学生全面了解和了解古诗文的内涵提供了更全面的视野和思维引导。

部编本与人教版初中语文教材的比较分析——以七年级(上册)语文教材为例

(一 )教材编写的框架体例１．部编本与人教版的框架体例人教版语文教材开头八页收录的是书中一部分课文的相关插图,教材主要由阅读、写作、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读这五大板块组成,最后还有附录“写好硬笔行楷字”.该册书共安排了３０篇课文,其中精读课文１８篇,略读课文１２篇,精读和略读课文都含有课前导入语、研讨与练习、读一读写一写这三个固定栏目 . 部编本语文教材主要由阅读、写作、综合性学习、课外古诗词诵读和名著导读这五大板块组成. 该册书共安排了２２篇课文,其中教读课文１６篇,自读课文６篇,教读课文含有预习、思考探究、积累拓展、读读写写这四个固定栏目,自读课文则有旁批、阅读提示和读读写写这三个固定栏目 . ２．框架体例的对比分析从课文总量看,部编本初中语文教材比人教版少了８篇课文,虽然课文数量有所减少,但这并不代表教学总量的减少,减少的８篇课文中只有２篇是教读课文,另外６篇是自读课文.从整体框架看,部编本初中语文教材继承了人教版的编写框架,主要包括五大板块,但与之相比它又具有以下三点不同. 第一,人教版中的课外古诗词背诵在部编本中被处理为课外古诗词诵读,两者都要求学生在了解古诗词的内容和艺术特色的基础上进行读.“背诵 ”意为不看原文而念出读过的文字,重点在背,较为机械化,侧重的是读的结果;“诵读 ” 有念的意思,侧重于读出声音来,要求学生去反复诵读,强调的是读的过程,目的在于使学生在读的过程中感受和体验不同古诗词的美,并从中学习一些鉴赏古诗词的知识和技能. 从“背诵”到“诵读”,突出了部编本更具科学性的育人导向, 教材设计更贴合学生实际 ,更具人性化 . 第二,部编本的教材把人教版中的精读和略读改为教读和自读,加大了精读和略读这两种课型的区分度,使教学方法更加明确.两者除了叫法上不同,内容也有所区别. 人教版中的精读和略读所含固定栏目相同,两种课型几乎没什么区分;部编本则不同,它的教读课以老师讲为主,设计比较丰富,有四大栏目,自读课则以学生自主阅读为主,设计了三大栏目,比较有新意的是旁批和阅读提示,目的在于放手让学生自主阅读.部编本教材在编写时明确的分工使得这两类

人教部编版初中七年级语文下册课外古诗词诵读赏析（二）

⼈教部编版初中七年级语⽂下册课外古诗词诵读赏析（⼆）⼈教部编版初中七年级语⽂下册课外古诗词诵读赏析（⼆）(⼀)泊秦淮杜牧烟笼寒⽔⽉笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商⼥不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

译⽂：浩渺寒江之上弥漫着迷蒙的烟雾，皓⽉的清辉洒在⽩⾊沙渚之上。

⼊夜，我将⼩⾈泊在秦淮河畔，临近酒家。

⾦陵歌⼥似乎不知何为亡国之恨、⿉离之悲，竟依然在对岸吟唱着淫靡之曲《⽟树后庭花》。

赏析：这⾸诗是诗⼈夜泊秦淮时触景感怀之作，于六代兴亡之地的感叹中，寓含忧念现世之情怀。

这⾸诗在语⾔运⽤⽅⾯也颇见⼯夫。

⾸句写景，“烟”“⽔”“⽉”“沙”由两个“笼”字联系起来，融合成⼀幅朦胧清冷的⽔⾊夜景，渲染⽓氛，朦胧中透出忧凉。

次句点题，并以“近酒家”的丰富内涵启动思古之幽情。

秦淮⼀带在六朝时是著名的游乐场所，酒家林⽴。

因此昔⽇那种歌舞游宴的⽆尽繁华实已包含在诗⼈此时的思绪之中。

后两句由⼀曲《⽟树后庭花》引发⽆限感慨，“不知”抒发了诗⼈对“商⼥”的愤慨，也间接讽刺了不以国事为重、纸醉⾦迷的达官贵⼈，即醉⽣梦死的统治者。

“犹唱”⼆字将历史、现实巧妙地联为⼀体，伤时之痛委婉深沉。

清代评论家沈德潜推崇此诗为“绝唱”，⼀个“犹”字透露出作者批判之意、忧虑之情。

管世铭甚⾄称其为唐⼈七绝压卷之作。

诗⼈深夜泊⾈秦淮河畔，隔江传来商⼥《⽟树后庭花》的歌声，听着这亡国之⾳，不禁激起时代兴衰之感。

后两句对只知征歌征舞、买笑逐欢，⽽不以历史为鉴的统治者，给以深深的谴责。

本诗情景交融，朦胧的景⾊与诗⼈⼼中淡淡的哀愁和谐统⼀。

这是⼀⾸触景⽣情之作，通过写夜泊秦淮的所见所闻，揭露了晚唐统治者沉溺声⾊、醉⽣梦死的腐朽⽣活。

秦淮河两岸是六朝时的繁华之地，是权贵富豪、墨客骚⼈纵情声⾊、寻欢作乐的场所。

诗⼈夜泊秦淮，在茫茫沙⽉、迷蒙烟⽔中眼见灯红酒绿，⽿闻淫歌艳曲，不禁触景⽣情，顿⽣家国兴亡之思，将对历史的咏叹与对现实的思考紧密结合，从陈的荒淫亡国联想到江河⽇下的晚唐命运。

部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究

部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究今天，越来越多的孩子热衷于阅读课外书籍，而有些书籍却缺乏了课本中的古诗词。

这样一来，孩子们在了解古诗词方面势必会受到一定的影响。

不过，随着新时期学习教材的出现，部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究着实值得重视。

本文首先将分析研究这两种版本课本古诗词选编的特点，并从三个方面进行比较，包括古诗词数量、选读篇目和篇目结构等。

其次，本文将分析研究部编版与人教版初中语文教材古诗词选编的优势以及劣势。

最后，对这两种版本古诗词选编在中学课程中的应用，提出一些建议，以期更好地满足学生学习古诗词方面的需要。

首先，从古诗词数量上来看，部编版的古诗词比人教版的要少得多。

部编版共有72首古诗词，而人教版有280多首古诗词，二者的区别非常明显。

此外，从选读篇目的角度来看，部编版古诗词选编择取的篇目比较偏向古典文学，比如《楚辞》、《诗经》和《汉乐府》；人教版古诗词选编的篇目更开放，不仅包括了古典文学，还涉及到了宋词、唐诗、宋词重要作家以及一些其他诗歌作家，如李白、杜甫、苏轼、柳永和黄庭坚等。

另外，从篇目结构上来看，部编版古诗词选编更偏向于自然说话的风格，着重表达古诗词作者们的真实情感；而人教版的古诗词选编更加强调古诗词作者们的深刻思想。

其次，从优势和劣势来看，部编版古诗词选编的优势在于其所选编的古诗词篇目更加纯粹，可以帮助学生更加深入地理解古诗词内容；而人教版古诗词选编的优势则在于其所选编的篇目更加多样，可以让学生更好地体验古典文学之美。

但是，部编版古诗词选编的过分简单和缺乏变化也是它的一大劣势；而人教版古诗词选编的内容较为丰富，但会使学生眼花缭乱，无法全面地理解古诗词内容。

最后，当我们分析研究部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比时，我们认为，学校应该在教学中采用多种教学模式，以使学生们能够更全面地理解古诗词内容。

比如，可以利用适当的古诗词，由老师做讲解，介绍古诗词的内容以及古代人们的思想意识；同时，学校也可以鼓励学生自主阅读部编版和人教版初中语文教材古诗词选编，培养学生的理解能力。

部编新教材人教版初中九年级下册必背古诗文及解析

部编版九年级下册语文课内必背古诗文班级姓名完成情况1.渔家傲·秋思宋范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

2. 江城子·密州出猎苏轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎！酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼！3.破阵子宋辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！4.满江红·小住京华秋瑾小住京华，早又是、中秋佳节。

为篱下、黄花开遍，秋容如拭。

四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。

苦将侬、强派作娥眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈。

算平生肝胆，因人常热。

俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。

莽红尘，何处觅知音？青衫湿！5.定风波（莫听穿林打叶声）宋苏轼三月七日，沙湖道中遇雨。

雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

6.临江仙·夜登小阁忆洛中旧游宋代陈与义忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。

长沟流月去无声。

杏花疏影里，吹笛到天明。

二十余年如一梦，此身虽在堪惊。

闲登小阁看新晴。

古今多少事，渔唱起三更。

7.太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋宋辛弃疾一轮秋影转金波，飞镜又重磨。

把酒问姮娥：被白发、欺人奈何？乘风好去，长空万里，直下看山河。

斫去桂婆娑，人道是、清光更多。

8.浣溪沙·身向云山那畔行清纳兰性德身向云山那畔行。

北风吹断马嘶声。

深秋远塞若为情。

一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。

古今幽恨几时平。

9.十五从军征佚名十五从军征，八十始得归。

部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究

部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究近年来，中国教育迅速发展，教育类型不断增多，教育质量也不断提高。

语文教材是基础教育的重要组成部分，它不仅包括古代的文学文本，也包括现代的文学文本，因此，语文教材的编排具有重要作用。

国家教育部、人民教育出版社等出版社出版的部编版和人教版初中的语文教材，其中包含的古诗词的数量和精选的程度有着很大的不同，本文通过对两种版本古诗词选编的对比研究，探讨古诗词在初中语文教材中存在的重要性。

首先，本文将分析国家教育部出版的部编版初中语文教材中古诗词的编排情况。

部编版初中教材中，古诗词的数量较多，其中精选的古诗词也占有重要的比重。

从文审角度来看，在部编版初中语文教材中，精选了一些重点古诗词，并重新编排它们，其目的是为了让学生从古代文学作家的角度来体会中华文化。

语文教材中兼顾了经典古诗词和现代古诗词，例如《小重山》、《游子吟》等，帮助学生更好地了解中国文化。

其次，本文将对人民教育出版社出版的人教版初中语文教材中古诗词的编排情况进行分析。

人教版初中语文教材编排的古诗词数量与部编版相比较少，但也涉及到一些重要的历史古诗词，例如《风》、《春晓》等，帮助学生深入了解中国文化的传统。

此外，人教版的古诗词的精选也是十分精细的，重点强调古诗词作品的背景、内容以及本质特征，以增进学生对古诗词文体的理解。

最后，通过对两种产品选编古诗词情况的比较研究，可以明显看出，古诗词不仅在初中语文教材中具有重要的意义，而且还在教育中发挥着重要的作用。

因此，在编排古诗词时，应该更加重视古诗词的内涵，努力将其作为帮助学生更好地理解中国文化的有效工具。

同时，要让学生在古诗词的学习中更加深入，激发其学习的热情，以达成学习的目的。

人教版八年级语文上册(2017部编版)《诗词五首》教案

五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对古诗词的兴趣还是挺高的。通过引导他们感受诗词的韵律美和意境，我发现不少同学能够逐渐体会到古人的情感表达。但在教学过程中，我也发现了几个问题。
首先是诗词韵律部分的教学。虽然我尽力通过朗读和举例来解释平仄、对仗等概念，但仍有部分同学对此感到困惑。在今后的教学中，我需要寻找更生动、形象的教学方法，比如运用多媒体手段，让学生更直观地感受韵律的节奏感。
-识别每首诗的韵脚，分析其韵律特点。
-理解对仗在诗句中的应用，体会其对意境的强化作用。
（3）学会运用课文注释，理解诗句中的生僻词汇和古文表达。
-通过注释学习，掌握如“关关”、“蒹葭”、“判官”等词汇的含义。
-理解古文中省略、倒装等句式特点。
2.教学难点
（1）对诗词意境的深入理解。
-难以把握《关雎》中由景物转向爱情的意境转换。
-《蒹葭》中情景交融的描写方式，学生难以体会到作者的情感深度。
（2）古诗词韵律的辨识与应用。
-学生对于平仄、对仗等韵律概念的理解和实际应用存在困难。
-难以在阅读中自觉地识别和欣赏韵律美。
（3）古文表达与现代汉语的差异。
-学生在理解古文中的省略和倒装句式时容易产生混淆。
-古文中一些词汇的用法和现代汉语不同，学生难以准确把握。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的韵律和意象这两个重点。对于难点部分，如平仄、对仗等，我会通过朗读和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗词的意境和作者情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一次诗词创作练习，通过实际操作体验诗词的韵律和表达技巧。
二、核心素养目标

人教版(部编版)七年级语文上册必背文言文、古诗词22篇(含译文,5页打印版)

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
译文
陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。
《论语》十二章
【作者】孔子弟子及其再传弟子【朝代】先秦
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”——《学而》
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——《学而》
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”——《为政》
译文
谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：不如比作风吹柳絮满天飞舞。”太傅大笑起来她就是谢安大哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
陈太丘与友期行
【作者】刘义庆【朝代】南北朝
人教版（部编版）七年级语文上册
必背文言文、古诗词22篇（含译文）
观沧海
【作者】曹操【朝代】汉

“部编本”初中语文教材编写特色及启示以人教社版语文为例

“部编本”初中语文教材编写特色及启示以人教社版语文为
例
目录
01 部编本初中语文教材编写特色及启示
02 一、“部编本”初中语文教材编写特色
二、“部编本”初中
03 语文教材对中学语文教育的启示
04 三、教材对比分析
05 四、结论及建议
06 参考内容
部编本初中语文教材编写特色及启示
随着教育的不断发展和进步，我国初中语文教材编写也经历了多次变革。最近一次变革是“部编本”初中语文教材的编写，它不仅在教材结构、内容选择和难度控制方面有着独特的特色，而且对中学语文教育产生了深远的影响。本次演示将以人教社版语文教材为例，对“部编本”初中语文教材的编写特色及启示进行分析和探讨。
三、教材对比分析
相比之下，人教社版语文教材在编写方面存在一些不足。例如，选文方面过于偏重当代文学，忽略经典作品；课文难度安排不合理等。这些问题在一定程度上影响了教学质量和效果。
四、结论及建议
综上所述，“部编本”初中语文教材的编写具有鲜明的特色和启示意义。在实际教学中，我们应该注重整体教学设计严谨而有序使整个教学过程更加科学合理。
“部编本”教材提倡启发式教学和情境式教学，提倡学生在教师的引导下主动探究，独立思考。而“人教版”则更侧重于教师的讲解和传授。这一差异意味着，“部编本”教材更加注重学生的主体性和自主学习能力，培养学生的创新思维和实践能力。
五、插图和版式设计
“部编本”教材在插图和版式设计上也有所创新。新教材的插图更加精美，版式设计更加美观，给师生带来全新的视觉体验。这不仅有助于提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆古诗文内容。
三、教学重点
与“人教版”相比，“部编本”教材在古诗文的教学重点上有所调整。在 “人教版”中，古诗文的教学重点主要放在字词的注释和翻译上，而“部编本” 则更加注重对文本的整体理解和审美鉴赏。这一变化强调了古诗文的文学性和艺术性，让学生在理解文意的基础上，能够欣赏古诗文的韵味和美感。

统编版与人教版初中语文议论文选编对比研究与教学建议

统编版与人教版初中语文议论文选编对比研究与教学建议作者：***来源：《中学语文·教师版》2021年第07期摘要为进一步明确统编版语文教材在议论文选文系统上的特点，在总结议论文选编原则和规律的基础上，针对当前议论文教学中存在的问题，结合议论文选文的调整与变化对议论文教学提出一定建议。

关键词教材研究;编排特点;选文系统;教学建议选文系统作为语文课程内容四大系统之一，为教师提供了教学的内容，是学生学习的对象，是语文教科书的核心组成部分。

与人教版初中语文教材相比，统编版初中语文教材在议论文选文系统有了较大的变化。

当今议论文教学普遍存在学生对议论文缺乏兴趣、授课方式单一和不注重学生思维训练的问题。

关注教材的编写与更新是教师教学的基础，统编版教材的编写为解决这些问题提供了新的思路。

对其进行研究，有利于我们更好地认识新教材，使用新教材，为解决议论文教学中存在的问题打下基础。

一、选文系统编排比较统编版初中语文教材的修订是为解决初中语文教材“一纲多本”的问题、针对教学质量参差不齐的现象而编写的，统编版初中语文教材的编写更具科学性，更加贴近时代性。

“课文是语文教材的主体，是精心选择的文质兼美的典范文章。

”[1]课文作为语文教学的主体内容，直接影响教学活动的开展。

从以下两表可以看出统编版初中语文教材与人教版初中语文教材选文的不同。

（以下统称为“统编版教材”和“人教版教材”）1.选文数量比较从教材编写来说，编写者往往一开始就对选文的数量和比重有全局的把握，这是教材编写科学化的要求。

对统编版教材和人教版教材的议论文选文数量和分布进行分析，有利于我们整体把握统编版教材议论文选文系统。

从选文数量和比重上看：人教版教材共六册，每册六个单元，其中七、八年级每单元5课，九年级每单元4课，合计168课，包括诗歌在内共270篇课文。

议论文一共10篇，9课，占总篇目的3.7%（将《短文两篇》视为2篇）。

统编版教材共238篇，议论文篇数增加到14篇，共13课，占总篇目的5.88%。

部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究

部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究古诗词作为我国传统文化的重要组成部分,它具有自身独特的韵味,是我国漫长的文学史中的一颗璀璨的星。

它既是传统文化的重要
组成部分,又是传统文化的重要载体。

它们兼具语言和文学典范价值,是很好的语文学习范本,历来是语文教材中重要的组成部分。

部编版
中学语文教材与人教版中学语文教材两版教材中的古诗词的选入从
篇目、数量等存在异同,具有很强的可比较性。

本论文由三大部分组成:绪论、正文和结语,基本结构如下:论文的绪论部分主要阐述了文
章的研究背景、研究意义及研究方法,并同时将与本研究相关的文献
做了梳理,进行综述。

第一章,对两版教材的古诗词选文系统,从数量、朝代分布等角度进行了比较研究,并将比较的结果以表格的形式展现
出来。

通过对两版教材选文和编排两方面的比较分析,探求教材编写
者的编写意图。

第二章,以两版教材的助读系统为研究对象,从提示语、注释和插图三方面进行比较分析,发现两版教材在助读系统方面的异同,并进一步探究部编版教材在助读系统方面的优点和不足。

第三章,以两版教材的作业系统为研究对象,从两版教材的作业系统编排模式、作业类型和相同篇目作业比较,进而探究两版教材作业系统的异同。

第四章,是对前三章的总结和概括,通过比较分析,罗列出部编版教材
的优点和不足之处,并对教师在新版教材条件下对古诗词教学方式提
出几点浅薄建议。

结语部分主要阐述了本论文的创新之处、不足之处及针对选题在研究过程中的一些感悟。

部编版初中语文教材古诗词选编研究

部编版初中语文教材古诗词选编研究古诗词是我国优秀传统文化中的璀璨明珠,学习古诗词既能陶冶学生的情操,又能对学生思维进行有效的训练,其在初中语文教学中的地位是不言而喻的。

而由于初中生时间和精力有限,往往主要依靠教材中的古诗词来获得相关知识,因此如何按照初中生认识水平和心理发展规律,在教材中系统科学地编排古诗词就显得尤为重要了。

本文即以部编版初中语文教材古诗词为研究对象,采用统计及图表分析等方法,通过对比部编版和人教版初中语文教材,分析两个版本古诗词编排的异同,进而总结部编版初中语文教材在古诗词选编上的特色和不足,最后为部编版初中语文教材古诗词选编的改进提出建议。

正文主要包括三个部分:第一部分介绍部编版初中教材古诗词的选编情况,从数量、题材、体裁、作者、朝代方面进行分析;然后介绍部编版初中语文教材的编写理念,即采用双线单元结构体例,重建语文知识体系,注重“一课一得”,阅读教学加大课型区分度,建构“三位一体”的教学结构,增加阅读量,注重经典文化传承。

在此基础上,笔者对部编版初中语文教材古诗词的选编特色进行总结。

研究发现,部编版初中语文教材所选的古诗词增加了散曲的数量,选取了两首清代的散曲;一定程度上压缩了唐代古诗词的比重;在古诗词的编排上,能很好的衔接小学和高中,并且就三个年级的古诗词来看,无论是从古诗词的外在形式上,还是在古诗词的深层含义上,都是层层递进、螺旋上升的,符合学生的认知规律。

第二部分介绍人教处初中语文教材古诗词选编情况,然后比较部编版和人教版古诗词选编的相同点和不同点。

这两个版本的古诗词入选最多的是唐宋诗词,以李白和杜甫的诗词为主;题材丰富多样;体裁全面;年代跨度大,从先秦一直到了清朝。

在不同点上,这两个版本的古诗词在诗词分布上有所不同,人教版较为集中,部编版较为均匀;诗词数量上,人教版的古诗词要多于部编版的古诗词;在精读略读的分布上,人教版的精度古诗词所占的比例小于部编版精度古诗词所占的比例。

新中国70年初中语文教材古诗词选编研究

第38卷第1期2021年2月浙江海洋大学学报（人文科学版）JOURNAL OF ZHEJIANG OCEAN UNIVERSITY（HUMANITIES SCIENCES）Vol.38 No.1February，2021新中国70年初中语文教材古诗词选编研究刘宇颂（浙江海洋大学师范学院，浙江舟山 316022）[摘要]新中国成立70年来，初中语文教材古诗词选编发展史可以分为三个阶段：1949—1976年的初步探索阶段，1977—2000年的恢复发展阶段和2001年至今的深化拓展阶段。

初步探索阶段，古诗词选编还未形成完整体系，对学生主体关注较弱；恢复发展阶段，古诗词容量得到扩充，选编质量有所提升；深化拓展阶段，古诗词选编标准化、人文化特点突出。

总体来看，初中语文教材古诗词选编呈现不断完善的态势。

展望未来，古诗词选编应从树立整体文学史观念、关注多元古典审美体系、对接现代教学理论诉求三方面构建更为成熟的标准。

[关键词]语文教学；新中国70年；初中语文教材；古诗词选编[中图分类号] G633.3　[文献标识码]Ａ [文章编号] 2096-4722（2021）01-0055-10新中国成立70年来，初中语文教材的建设在探索中不断发展，其中古诗词选编部分也逐步趋向成熟。

目前关于初中语文教材古诗词选编史研究尚未有专著，而以学位论文居多，且多集中在2000年之后人教版及部编本的分析上。

如李晨晨[1]对古诗词的重要价值加以概述，在分析人教版古诗词的选编现状及问题基础上提出了相应建议；李璟[2]从数量、范围、内容及编排方式四个方面介绍了人教版古诗词选编的特点；张红伟[3]对部编版古诗词选编情况和特点做了剖析；胡杨[4]在分析部编版古诗词选编现状的基础上进行了古诗词教学现状调查，并提出了教学策略。

此外，研究者还对不同版本的古诗词选编进行了对比研究，如李慧[5]的《部编版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究》和蔡雨廷[6]的《部编版初中语文古诗文编写理念及教学策略》从选文系统、助读系统及练习系统三个方面进行比较；谢蒙[7]的《部编本初中语文教材古诗词选编特点与教学建议》则从选文、编排系统、助读、作业系统四个方面进行比较。

浅析语文部编版与人教版教材选编差异

浅析语文部编版与人教版教材选编差异发布时间：2022-10-06T03:13:25.876Z 来源：《比较教育研究》2022年7月作者：童琦[导读]童琦浦江县浦阳第一小学 322200【摘要】小学语文部编教材是从2017年开始大规模投入使用，部编版教材以立德树人为根本任务，为国家培养优秀的人才。

本文在了解部编版教材的编写理念和特点的基础上提出教学策略，有利于教师从整体上把握教材，有效地实施语文教学，着力提高学生的语文学科核心素养。

【关键词】小学教材；部编版；人教版中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）7-059-01一、引言随着新课改的发展和小学语文部编版教材的使用，对于小学语文教师来说，迎来了前所未有的挑战，他们必须在以育人为本的核心教育理念坚守不变的基础上，改变之前的教学方式和教学理念。

笔者通过调查研究，在如何基于部编版语文教材推进小学语文教学方面有一点认识，提出的一些抓好小学语文教学的策略。

二、两种小学语文教科书的具体比较（一）相同点第一，识字与写字部分的练习都以“识写分流”为基准。

一是两种教材都以新课标的标准为基准，倡导认字写字分开，多认字、少写字，只要求小学生能够进行通顺的阅读，课后会写的字要求的很少。

这样能够满足小学生早期的阅读需求，减轻学生的写字负担。

二是两种教材都以分散认字、集中识字的方式开展练习教学。

分散认字就是课后的识字训练，强调特定语言环境下的感知。

而集中识字就是以单元为单位总结生字，优化学生的识字效率。

三是两种教材都融合生活化场景，帮助学生掌握认字方法。

例如，人教版的《展示台》、部编版的《识字加油站》，两个栏目都融合了多种多样的生活化认字资源，培养学生细心观察的习惯。

（二）不同点人教版低年级教材在编排体例上存在一定的差异，如一年级上的语文园地没有固定的模块，主要以写、连、读、说、认、猜、找等题型组成。

一年级下有几个固定的模块，如我的发现、口语交际等。

人教版与部编版初中语文教材古诗词选编研究