以气球为基本材料的纸塑区域创设演变

以气球为基本材料的纸塑区域创设演变
一、以气球为基本材料的纸塑区域创设背景
在轰轰烈烈的美术特色教学浪潮中，纸塑带着它古老的传统技法、鲜明的民族特点、独特的造型手段，顺应了幼儿园美术特色中提出的“玩中感悟美”的需要。

而气球作为纸塑活动中的内胚材料，简单易得，造型可以百变，当我们学会了基本的纸塑技能以后，就可以根据自己的意愿创造性地将各种技能组合运用，然后再加上一些辅助材料，就能创造出各种不同的纸塑作品。

二、由气球为基本材料的纸塑区域创设演变
气球是孩子非常喜欢的一种物品，气球自身就因为大小、形状和颜色的不同，而让孩子很直观的想到不同的水果，这就为气球水果的制作埋下了伏笔。

而气球自身的外形特征，也为低年龄孩子在水果的造型上减少了难度，孩子只要学习在气球表面裱糊和上色的技能就能完成水果的制作。

于是，在区域的创设上，可以将水果的制作分成两个工作间，一个是水果雏形的制作间，这是用报纸在气球表面裱糊的过程。

还有一个是上色间，主要是将晒干完成的报纸球进行上色，完成水果制作。

根据孩子的年龄特点，在环境的创设上，可以考虑以下几点：
（一）注重孩子的情感，让整个环境的创设具有一定的情境性
对小班孩子来说，在气球表面糊纸，孩子会觉得乏味，毕竟孩子对雏形气球的制作过程是一个漫长的过程。

可以创设供孩子看看，说说的墙饰，一些形象鲜艳，特征明显的水果图片就是很好的选择，可以把它定为“我喜欢——”主要是引导幼儿在看看、说说的过程中，激发孩子制作的欲望。

因为水果的选择是孩子日常接触、品尝过的，他们有对水果的认知经验（主要是外形和味道）。

所以，在交流的时候，孩子会畅所欲言。

从孩子的认知情感入手，孩子兴趣会很大。

接着，可以创设“给气球穿衣”的墙饰，让孩子体验给气球一层一层的穿衣服。

考虑到孩子在气球表面糊报纸的时候，会出现厚薄不均的现象，所以，可以给他们提供两种形状的报纸，一种是块状的，一种是条状的，而且，可以用图示提示孩子，第一层，用块状的报纸，第二层用条状的报纸，第三层再用块状的报纸，这样交替，便于孩子分清所糊的位置究竟糊了几层，可以避免出现厚薄不均的现象，而且，在指导过程中可根据孩子的年龄特点，用拟人化的语言，鼓励孩子给气球宝宝穿衣服，因为随着天气逐渐转冷，小朋友的衣服也穿得越来越多，他们有自身的经验，所以，都会很乐意帮助气球宝宝穿衣，不让它着凉，毕竟，在孩子的心里，万物都是有生命的，孩子们会不亦乐乎。

最后创设“我会变——”的墙饰，让幼儿在比比，看看的过程中，说说自己选择的雏形纸球的外形像什么，可以变成什么水果？孩子有了先前欣赏和日常品尝的经验，制作的欲望会很强烈，同时也满足了孩子玩色的欲望。

（二）根据孩子年龄特点，选择适合孩子操作的方法
因为考虑到让孩子在纸上刷浆糊比较难，特别是要把纸的角角落落都刷到，对于小班的孩子比较困难。

所以，可选择一种简易的方法，就是给孩子提供比较大的框子，里面装入调制好的浆糊水。

孩子只要把报纸到浆糊水里去浸湿就好了，这样操作起来就方便多了。

而且，随着天气逐渐变冷，可用热的水来调制，孩子玩的时候就不会觉得冷冰冰了。

（三）作品投入其他区域，游戏性的玩耍
在制作的过程中，因为环境的创设和教师语言的引导，让孩子在情境中制作，这是一个游戏的过程，让孩子带着游戏的心情玩耍。

后期完成的水果作品，可将它们投入其它区域，如娃娃家、水果超市之类的区角，让作品流通起来，可促进幼儿的社会性发展。

经过一段时间的水果制作后，幼儿对在气球表面裱糊报纸已经有了一定的经验，如何做到“变动”，又不和前期脱节，且在原有的基础上有所提升和递进？果盘的制作为孩子开辟了新的天地。

首先我创设了供幼儿欣赏的“漂亮的果盘”的墙饰，方法和水果制作雷同，从网上下载一些形状、色彩不一的多款果盘图片，来拓宽幼儿对果盘的感知和认识。

让幼儿在看看说说等交流的过程中，进一步感知果盘的形状和色彩，激发幼儿制作果盘的欲望，重点渲染了果盘制作的氛围。

第二，创设制作果盘的步骤。

分别为“糊”、“剪”、“上色”、“造型”，用图文并茂的方法，让孩子一看就懂。

第三，创设“简易果盘”和“创意果盘”的墙饰。

“简易果盘”的制作，是让孩子体验玩色的乐趣，用色彩来装饰果盘。

可为孩子展示“纯色点缀”——也就是先上好一种颜色，再在上好色的基础上装饰，点缀花纹；“渐变色”——是颜色的递进，让幼儿在玩的过程中感受“渐变”；“间隔色”——是用不同的颜色交替装饰等等的图示。

让孩子在玩色的过程中，感知色彩，进一步培养幼儿的审美能力。

其实，色彩的变化，就是我融入其中的技能点。

“创意果盘”的制作，是在简易果盘的基础上，用辅助材料进一步创作，造型。

这是更高的一项挑战，不仅在小肌肉的发展方面要做到更精细，也要对实物有更多的感知。

比如，我提供了“青蛙果盘”的制作，幼儿在制作前就必须对青蛙的外形有一定的了解，青蛙有大大的眼睛，四条腿。

我还提供了“甲虫果盘”的制作，让幼儿了解甲虫有圆圆的头，长长的触角和六条腿。

随着孩子在制作中的表现，可继续拓宽孩子的思路和眼界，如螃蟹果盘的制作，太阳果盘的制作等等。

而“简易果盘”和“创意果盘”的创设是基于两个不同的学习点，也体现了“层次性”，适合不同能力的孩子操作和创作。

当然，孩子在玩的过程中可能会随时出现问题，教师要随时给予调整，如孩子在玩果盘的过程中有意无意的将果盘戴到头上，当起了帽子玩耍，于是，我就将内容调整为了帽子的制作，顺应了孩子的需要。

并在表演的过程中，充分体验了创作的快乐。

随着孩子的年龄增长及技能的进一步娴熟，他们对物品的感知更为丰富了，特别是在创意果盘的制作后，幼儿对物品的整体和局部有了进一步的认知和联想，对物体的组合和连接也有了一定的兴趣。

一些瓶盖、纸筒纸杯、笔套、纽扣、贝壳、彩色纸等废旧材料，逐渐在与气球的连接中创造出了丰富多彩的作品雏形，于是，储蓄罐、不倒翁、花瓶等的创作逐渐成为纸塑区域的主题。

幼儿也在与材料的互动中也逐渐巩固了连接的技能，并在玩中充分的感悟了艺术的美。

现以花
瓶制作为例，展示创设新空间。

（1）利用了整个寝室的空间，使整个工作间张扬，大气，氛围很浓，在视觉上给予了很大的冲击。

（2）墙面用KT板制作成框子，进行悬挂固定，用于成品的展示，起到了烘托氛围的作用。

（3）柜子用于摆放幼儿制作的雏形花瓶，报纸裱糊后的晾干，上色后的晾干等。

（4）整个活动空间划分为“造型间”（主要是进行花瓶的第一步制作，将气球和辅助材料连接，固定，完成瓶颈和瓶底的连接），“加工间”（主要是对报纸进行裁剪，并给造好型的花瓶进行裱糊）“上色间”（主要是对完成裱糊的花瓶进行涂色，在欣赏的基础上，自由创作青花瓷、青铜器、景泰蓝等作品）。

其间，我们还展示了孩子在活动中的经验分享，用图文并茂的形式张贴在区域中，达到借鉴的作用。

当然，不同款式的花瓶制作，必须有对花瓶的认知经验，所以，对青花瓷，景泰蓝和铜器的知识点的丰富也是活动期间学习的重点。

三、由气球引发纸塑区域创设的思考
（1）纸塑活动是儿童在掌握一些基本技巧基础上的创造性活动，教师的技能传授必须与儿童自主创作进行紧密结合。

由气球引发的纸塑区域，在指导的过程中，要引导孩子根据自身的喜好或者已学会的基本技能，确定要制作什么成品，然后再开始收集需要的辅助材料，创造各种不同的纸塑作品。

活动的进度依儿童自身的意愿与作品的需要由儿童自己控制。

（2）在区域创设中，教师需要考虑把各种创作主题按照由易入难、由简入繁、由基本型到组合型的活动开展宗旨，分成几个阶段，分别呈现不同阶段的各种基本技能与步骤的示意图，以便儿童自主学习。

（3）结合角色游戏开展纸塑活动，是使儿童保持活动兴趣、维持学习动力、坚持完成作品的关键，也是实现自主学习、推进纸塑活动持续发展的关键。