以气球为基本材料的纸塑区域创设演变

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

以气球为基本材料的纸塑区域创设演变
一、以气球为基本材料的纸塑区域创设背景
在轰轰烈烈的美术特色教学浪潮中,纸塑带着它古老的传统技法、鲜明的民族特点、独特的造型手段,顺应了幼儿园美术特色中提出的“玩中感悟美”的需要。

而气球作为纸塑活动中的内胚材料,简单易得,造型可以百变,当我们学会了基本的纸塑技能以后,就可以根据自己的意愿创造性地将各种技能组合运用,然后再加上一些辅助材料,就能创造出各种不同的纸塑作品。

二、由气球为基本材料的纸塑区域创设演变
气球是孩子非常喜欢的一种物品,气球自身就因为大小、形状和颜色的不同,而让孩子很直观的想到不同的水果,这就为气球水果的制作埋下了伏笔。

而气球自身的外形特征,也为低年龄孩子在水果的造型上减少了难度,孩子只要学习在气球表面裱糊和上色的技能就能完成水果的制作。

于是,在区域的创设上,可以将水果的制作分成两个工作间,一个是水果雏形的制作间,这是用报纸在气球表面裱糊的过程。

还有一个是上色间,主要是将晒干完成的报纸球进行上色,完成水果制作。

根据孩子的年龄特点,在环境的创设上,可以考虑以下几点:
(一)注重孩子的情感,让整个环境的创设具有一定的情境性
对小班孩子来说,在气球表面糊纸,孩子会觉得乏味,毕竟孩子对雏形气球的制作过程是一个漫长的过程。

可以创设供孩子看看,说说的墙饰,一些形象鲜艳,特征明显的水果图片就是很好的选择,可以把它定为“我喜欢——”主要是引导幼儿在看看、说说的过程中,激发孩子制作的欲望。

因为水果的选择是孩子日常接触、品尝过的,他们有对水果的认知经验(主要是外形和味道)。

所以,在交流的时候,孩子会畅所欲言。

从孩子的认知情感入手,孩子兴趣会很大。

接着,可以创设“给气球穿衣”的墙饰,让孩子体验给气球一层一层的穿衣服。

考虑到孩子在气球表面糊报纸的时候,会出现厚薄不均的现象,所以,可以给他们提供两种形状的报纸,一种是块状的,一种是条状的,而且,可以用图示提示孩子,第一层,用块状的报纸,第二层用条状的报纸,第三层再用块状的报纸,这样交替,便于孩子分清所糊的位置究竟糊了几层,可以避免出现厚薄不均的现象,而且,在指导过程中可根据孩子的年龄特点,用拟人化的语言,鼓励孩子给气球宝宝穿衣服,因为随着天气逐渐转冷,小朋友的衣服也穿得越来越多,他们有自身的经验,所以,都会很乐意帮助气球宝宝穿衣,不让它着凉,毕竟,在孩子的心里,万物都是有生命的,孩子们会不亦乐乎。

最后创设“我会变——”的墙饰,让幼儿在比比,看看的过程中,说说自己选择的雏形纸球的外形像什么,可以变成什么水果?孩子有了先前欣赏和日常品尝的经验,制作的欲望会很强烈,同时也满足了孩子玩色的欲望。

(二)根据孩子年龄特点,选择适合孩子操作的方法
因为考虑到让孩子在纸上刷浆糊比较难,特别是要把纸的角角落落都刷到,对于小班的孩子比较困难。

所以,可选择一种简易的方法,就是给孩子提供比较大的框子,里面装入调制好的浆糊水。

孩子只要把报纸到浆糊水里去浸湿就好了,这样操作起来就方便多了。

而且,随着天气逐渐变冷,可用热的水来调制,孩子玩的时候就不会觉得冷冰冰了。

(三)作品投入其他区域,游戏性的玩耍
在制作的过程中,因为环境的创设和教师语言的引导,让孩子在情境中制作,这是一个游戏的过程,让孩子带着游戏的心情玩耍。

后期完成的水果作品,可将它们投入其它区域,如娃娃家、水果超市之类的区角,让作品流通起来,可促进幼儿的社会性发展。

经过一段时间的水果制作后,幼儿对在气球表面裱糊报纸已经有了一定的经验,如何做到“变动”,又不和前期脱节,且在原有的基础上有所提升和递进?果盘的制作为孩子开辟了新的天地。

首先我创设了供幼儿欣赏的“漂亮的果盘”的墙饰,方法和水果制作雷同,从网上下载一些形状、色彩不一的多款果盘图片,来拓宽幼儿对果盘的感知和认识。

让幼儿在看看说说等交流的过程中,进一步感知果盘的形状和色彩,激发幼儿制作果盘的欲望,重点渲染了果盘制作的氛围。

第二,创设制作果盘的步骤。

分别为“糊”、“剪”、“上色”、“造型”,用图文并茂的方法,让孩子一看就懂。

第三,创设“简易果盘”和“创意果盘”的墙饰。

“简易果盘”的制作,是让孩子体验玩色的乐趣,用色彩来装饰果盘。

可为孩子展示“纯色点缀”——也就是先上好一种颜色,再在上好色的基础上装饰,点缀花纹;“渐变色”——是颜色的递进,让幼儿在玩的过程中感受“渐变”;“间隔色”——是用不同的颜色交替装饰等等的图示。

让孩子在玩色的过程中,感知色彩,进一步培养幼儿的审美能力。

其实,色彩的变化,就是我融入其中的技能点。

“创意果盘”的制作,是在简易果盘的基础上,用辅助材料进一步创作,造型。

这是更高的一项挑战,不仅在小肌肉的发展方面要做到更精细,也要对实物有更多的感知。

比如,我提供了“青蛙果盘”的制作,幼儿在制作前就必须对青蛙的外形有一定的了解,青蛙有大大的眼睛,四条腿。

我还提供了“甲虫果盘”的制作,让幼儿了解甲虫有圆圆的头,长长的触角和六条腿。

随着孩子在制作中的表现,可继续拓宽孩子的思路和眼界,如螃蟹果盘的制作,太阳果盘的制作等等。

而“简易果盘”和“创意果盘”的创设是基于两个不同的学习点,也体现了“层次性”,适合不同能力的孩子操作和创作。

当然,孩子在玩的过程中可能会随时出现问题,教师要随时给予调整,如孩子在玩果盘的过程中有意无意的将果盘戴到头上,当起了帽子玩耍,于是,我就将内容调整为了帽子的制作,顺应了孩子的需要。

并在表演的过程中,充分体验了创作的快乐。

随着孩子的年龄增长及技能的进一步娴熟,他们对物品的感知更为丰富了,特别是在创意果盘的制作后,幼儿对物品的整体和局部有了进一步的认知和联想,对物体的组合和连接也有了一定的兴趣。

一些瓶盖、纸筒纸杯、笔套、纽扣、贝壳、彩色纸等废旧材料,逐渐在与气球的连接中创造出了丰富多彩的作品雏形,于是,储蓄罐、不倒翁、花瓶等的创作逐渐成为纸塑区域的主题。

幼儿也在与材料的互动中也逐渐巩固了连接的技能,并在玩中充分的感悟了艺术的美。

现以花
瓶制作为例,展示创设新空间。

(1)利用了整个寝室的空间,使整个工作间张扬,大气,氛围很浓,在视觉上给予了很大的冲击。

(2)墙面用KT板制作成框子,进行悬挂固定,用于成品的展示,起到了烘托氛围的作用。

(3)柜子用于摆放幼儿制作的雏形花瓶,报纸裱糊后的晾干,上色后的晾干等。

(4)整个活动空间划分为“造型间”(主要是进行花瓶的第一步制作,将气球和辅助材料连接,固定,完成瓶颈和瓶底的连接),“加工间”(主要是对报纸进行裁剪,并给造好型的花瓶进行裱糊)“上色间”(主要是对完成裱糊的花瓶进行涂色,在欣赏的基础上,自由创作青花瓷、青铜器、景泰蓝等作品)。

其间,我们还展示了孩子在活动中的经验分享,用图文并茂的形式张贴在区域中,达到借鉴的作用。

当然,不同款式的花瓶制作,必须有对花瓶的认知经验,所以,对青花瓷,景泰蓝和铜器的知识点的丰富也是活动期间学习的重点。

三、由气球引发纸塑区域创设的思考
(1)纸塑活动是儿童在掌握一些基本技巧基础上的创造性活动,教师的技能传授必须与儿童自主创作进行紧密结合。

由气球引发的纸塑区域,在指导的过程中,要引导孩子根据自身的喜好或者已学会的基本技能,确定要制作什么成品,然后再开始收集需要的辅助材料,创造各种不同的纸塑作品。

活动的进度依儿童自身的意愿与作品的需要由儿童自己控制。

(2)在区域创设中,教师需要考虑把各种创作主题按照由易入难、由简入繁、由基本型到组合型的活动开展宗旨,分成几个阶段,分别呈现不同阶段的各种基本技能与步骤的示意图,以便儿童自主学习。

(3)结合角色游戏开展纸塑活动,是使儿童保持活动兴趣、维持学习动力、坚持完成作品的关键,也是实现自主学习、推进纸塑活动持续发展的关键。

相关文档
最新文档