2007年地理高考备考讲座

2007年地理高考备考讲座北京师大附中王树声一、应对高考挑战，体会试卷变化1、命题思路稳中有变通过近几年高考命题思路的变化，为每一位有兴趣研究高考的老师提供了丰富的素材，我们关注的不仅是每年考试的试题与答案，而应该在学习高考改革思想的基础上，研究“以能力立意”在试题方面的体现，从而发现试卷中所揭示的信息，对我们在教学和复习备考方面带来的启示。

2、当前复习方法不够科学难以适应新高考每一次新出现的高考试题，都会向我们的教学提出新的挑战，迫使我们要思考一些问题。

目前在教学中脱离高考要求，各年级“各自为战”（未能从整体上进行能力培养）的做法并不少见，复习工作中“投入高、负担重、方法死、效率低”的不科学的备考方法还相当普遍，对新高考的不适应，困扰着不少教师和考生。

3、传统复习备考的不适应表现关键在于对高考改革的方向把握不准，对命题思路的变化体会不深，对能力考查的要求不甚明确，不去认真研究高考改革的思路，因而在教学和复习方法上仍因袭传统做法，总想“猜题押宝”，希望从知识点上（猜重点难点）获取点什么信息，实际这些已经不适应今天的考试。

今天高考考的是会思考、会应用知识解决问题的能力。

4、改进复习方法应对挑战彻底扭转那种只相信“猜考点、背书本、多做题”的“知识立意”的办法。

注意学习有关试卷分析及《考试中心》所发表的一些指导性文件的精神。

科学记忆而不是死记硬背；整理加工而不是机械照搬；选择做题而不是题海战术；重视技能而不是只背知识。

二、根据试卷特点，剖析命题思路1、题型题量基本稳定题型结构稳定在单项选择题和综合题两方面，基本形成比较固定的模式，题量及赋分比例也基本固定，这在一定程度上稳定了考生的备考心态，在考场上不致感到全然陌生，有助于临场的发挥。

反映了高考不是每年变新招，让人摸不透，而是在可能范围内增加透明度，不是以考生为“敌”，而是反映了以人为本的理念。

2、以能力立意的测试思想体现明显综合科目测试，考查考生所学相关学科的基础知识、基本技能的掌握程度、重视思维过程，重视运用知识分析、解决问题的能力。

所强调的能力，主要是学习能力，即选择、加工、提取与解读信息的能力，调动和运用知识的能力，以及综合运用知识分析和解决问题并进行描述或阐释事物、论证和探讨问题的能力。

36．沙尘暴是指强风从地面卷起大量沙尘，使大气水平能见度小于千米的特殊天气现象。

图5示意我国沙尘暴主要活动路径和强沙尘暴多发区；图6、图7依次表示1464-1913年华北地区沙尘暴按月份累计次数和逐年统计次数。

（1）西路沙尘暴先后影响的两大盆地是：盆地、盆地。

（2）西北路沙尘暴先后影响的地理区域有：盆地、河西走廊、内蒙古高原、高原和平原。

（3）说明图5中强沙尘暴多发区的地表环境特点。

分析图5、图6、图7，回答下列问题解题思路提示运用心理地图进行空间思维想象西路、西北路沙尘暴所经过的地区，然后思考沙尘暴的景观和形成原因，得出地表环境特点。

答案：（1）塔里木盆地柴达木盆地（2）准噶尔盆地黄土高原华北平原（3）干旱、半干旱（缺水），沙漠（荒漠和黄土）广布，植被稀疏。

（4）指出图6所示的沙尘暴季节分布特点，并说明其自然原因。

（5）在图7显示的450年间，沙尘暴发生次数的变化呈现出的规律。

在明王朝灭亡时，沙尘暴约发生了次。

分析图6中从季节分布特点思考原因从图7中沙尘暴出现次数发现规律以近三年的全国文综卷36题为例看能力要求：通过以上举例可看出：试题在逐步变化，能力要求层次逐年提高，能力要求的类型逐渐扩大,提供的信息越来越丰富.有些带有方向性的甚至是隐性信息值得注意（如从自然与人文两方面全面地认识环境的变化，以全球变化的观点去分析环境问题，从宏观上、多角度地认识人口资源环境和其他地理问题等），这是仅凭单纯记忆无法应对的。

3、学科内综合为主，跨学科综合为辅综合能力测试强调学科内部及相关学科相关内容的渗透、交叉与综合，强调理论联系实际，学以致用，重视人与自然、社会协调发展的现代意识。

命题的立意多以现实生活中的实际问题同有关理论联系起来，情境设置更加真实和全面地模拟现实。

因而常以教材外的知识为切入点，以多样性、复杂性和综合性来呈现。

跨学科综合所占比例很小，三科各自提供资料，单独设问，基本上仍属学科内综合。

如近几年试题中涉及到的问题有：民工潮、引种草坪、沙尘暴、可燃冰、气象经济、石油净进口、我国粮食生产、印度洋海啸等。

试题中并不是直接考查这些事物本身，而是以之作为切入点，用所学过的“旧”知识解决未见过的“新”问题，这也是新课标所要求的探究精神的考查。

36、读图，回答：（2）简述三峡地区社会经济因素发展变化对柑橘生产的影响。

（8分）答案要点：（1）冻害程度随纬度升高（或大致由西南向东北）加重，受周围山地阻挡，冷空气不易入侵（2）政策支持力度加大，交通运输条件改善，柑橘保鲜，冷藏等技术发展，市场地域扩展。

按加工层次，柑橘加工业划分为以罐头生产、原汁榨取为主的初级加工业，以饮料生产、香精与色素提取、果酸加工为主的中高级加工业。

（3）分析甲地柑橘加工业的区位优势，说明不同加工层次的布局指向。

（10分）答案：（3）原料丰富，市场大，劳动力成本低等，初级加工业是原料指向型工业，中高级加工业是市场指向型工业（4）说出图中轻冻害区存在的主要环境问题。

（6分）（5）与图中严重冻害区同纬度的大陆西岸也种植柑橘、说明其气候特点和形成原因。

（6分）4、依据提供的信息，领会问题情境，理解设问要求，独立思考或编制答案。

图1四条曲线分别示意四地3月21日到6月30日的日出时间。

读图1，回答3～5题。

提示：根据日出日落时刻计算昼长日出日落时刻与昼长时间的计算日出时刻与日落时刻24－日出时刻＝日落时刻如：6点日出，则日落时刻＝24－6＝18点4点日出，则日落时刻为20点，为夏季昼长时间＝日落时刻－日出时刻如：日出时刻为8点、日落时刻为16点则昼长＝16－8＝8小时，昼短夜长，为冬季日出、日落时刻、昼长、夜长时间、季节五项内容联系密切，可相互作为分析判断的依据解题思维过程4．④地位于A．南半球中纬度B．北半球低纬度C．副热带高压带D．副极地低压带(D)5．8月23日，②的昼长约为A．24小时B．22小时C．20小时D．18小时(C)解题思路提示：8月23日，太阳直射点在北回归线以北，距秋分日尚有一个月；与这一天太阳直射点相同的一天应在4月22日左右，距春分日也刚过一个月，可知这两天的昼长是相同的。

地球在公转轨道上位置与太阳直射点位置的关系从3月21日～6月22日～9月23日太阳直射北半球，思考：4月22日与8月23日、5月22日与7月23日的太阳直射点位置相同、正午太阳高度、昼夜长短、日出日落时刻、昼长、极昼极夜范围等现象也是相同的。

解题思路提示与8月23日太阳直射点相同的一天应在4月22日左右，这两天的昼长相同。

从图上可看出4月22日左右的日出时刻在2点，说明昼长20小时，推论8月23日昼长也是20小时。

故C为正确选项。

由于没有现成的答案或书上的原词原句可以应用，这种考查临场的应变能力、迁移能力、联系能力、表述能力（运用学科术语组织答案）、空间想象能力的试题，正逐渐被人们所习惯与认可，在复习指导过程中正在注意应对的策略。

在平时（高一高二）教学过程中积累这些潜能已经提到日程上，如：良好的学习习惯，科学的思维方法，牢固的空间概念，严谨的时间观念，敏锐的信息意识，清晰的表述能力等。

5、文化素养的考查正逐渐体现在文科综合试卷中近些年来，在文科综合试卷中加强了对文化素养的考查，历史、地理、政治三科都有体现。

诗词、散文、国画、砖画、图片、商标等，内容丰富，形式多样，主要作为命题的切入点，既从多角度启发考生思考，又能给考生展示才能提供机会，同时带来一定趣味性，缓解考场紧张气氛。

这需要平时积累，知识面广，视野开阔，思路灵活，方能适应。

例题：古人在一篇游记中写道：“登高南望，俯视太行诸山，晴岚可爱，北顾但寒沙衰草……”。

据此和图，回答下列问题审题：试题文字材料中提供的信息有：情境设置中的空间信息高度信息——登高、俯视；方位信息——南望、北顾；时间信息——晴岚可爱（能见度好）、寒沙衰草（深秋）；思考问题依据的地理事物——太行诸山图像信息——经纬度、北京及小五台山、长城、200米等高线、等温线三、领悟试卷启示，思考变化趋势1、新课标中学科内容的变化势必会影响到考试内容今日地理的学科知识已经从过去的区域描述逐步转向空间分析、区域发展；学科结构组织从区域地理——系统地理——专题研究（初中区域地理——高中必修与选修模块，案例研究），这一变化应引起重视。

以人地协调和持续发展为主线，学习“对生活有用的地理”、“对终生发展有用的地理”，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力，这一变化的趋势，必须引起重视，在试卷中已逐步有所体现。

39．奥运会是跨越国界的全球盛事，是主办国向整个世界表现自身风貌的机会，回答：答案要点（1）主要集中分布在北半球中纬度地区（或欧洲和北美洲）。

奥运文化空间扩散范围扩大，并与其他文化区发生重叠。

促进文化的交流、发展与繁荣。

我们对高考进行研究，并不仅仅是为了应试而不关心课程与教材的改革，，恰恰相反，我们是从教改的整体来考虑，考试评估与课程教材是互相关联的两翼，是对课堂教学改革的引力（指挥棒的导向）和动力，二者并不矛盾，因为都是要讲能力——培养能力与考查能力。

考试内容的变化，正标志着学科知识的发展与趋向，研究高考就必须关注知识的前沿内容与综合要求。

2、学科方法的变化会影响到考试要求新课标在学科方法上要“摒弃机械记忆和单向传授”，强调探究和体验，重视接受过程，注重基础性和典型性（案例），要向学生传授知识结构和方法，并注意联系学生的生活实际。

“要摒弃繁难偏旧”不在细碎的知识点上斤斤计较，而应该注意从宏观上把握知识的整体，注意知识结构的质量和知识间的有机联系。

学科方法的变化影响到考试要求事实上近年来的高考试题已在不断地传递着这些信息，许多教师已经敏锐地感觉到这点，在教学中注意教给学生思考问题的方法，总结知识规律，整理知识结构，分析知识联系，构建思维线索，获取有效信息。

据报道，哈尔滨地区2004年10月14日出现的日偏食开始于9时20分，结束于10时57分。

当哈尔滨日食结束时，美国阿拉斯加州某地为13日16时57分。

那里人们看到的日偏食开始于13日17时55分，结束于13日18时46分。

读图3，完成9-11题。

解题思路提示获取信息：2004年10月14日北半球昼短夜长（6点后日出，18点前日落）哈尔滨日偏食开始于14日9点20分，结束于10点57分，而此时阿拉斯加某地为13日16点57分，进行地方时计算，与东8区相差6小时即6个时区（或按相差18小时计算也可），该地在西10区（图中的甲地），可知该地使用西10区的区时。