新课标下数学课例题教学八项注意

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在《新课标》下数学教学要注意的问题

在《新课标》下数学教学要注意的问题数学课程教学必须适应发展的变化，体现新的教学思路，传授新知识和新技能，培养具有现代意识，适应社会需要的人才。

《新课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的数学教学观。

应注意几个问题：1、教师教学准备要充分教师要从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。

最好用真实的数据、图片，并提供有趣而富有数学含义的实际问题。

教师在课备时，不仅要把课备好，而且要准备好一些教具、投影仪等，有条件的情况下要准备课件。

无条件时教师可自己制作一些教具，或让学生自己课前准备一些学具，学生会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。

2、教学活动不能流于形式教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。

学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视对学生技能的训练与培养。

有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。

有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。

需要讨论的问题，却没有组织讨论或者给学生不多，三言两语，草率收场。

还有的甚至“满堂问”。

3、教师应注重对学生的情感教育在教学过程中，由于学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。

学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。

为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。

中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。

如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。

在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。

新课标下的数学教学我要注意以下几个问题

新课标下的数学教学我要注意以下几个问题：
1．学习生活中的数学，在生活中发现数学问题、用数学知识和数学方法解决问题是我们追求的目标，但是，如何处理好生活化与数学严谨的逻辑的关系，需要进一步探索、调整．
2.要有勇气实现教师身份、角色的转换：从主导到参与、引领．这个尺度如何拿捏准确？一堂没有按照老师的设计思路进行的课、一堂没有完成教学任务的课、没有达到教学目标的课；尽管学生有其他方面的收获；是不是一堂失败的课？反之，如果课堂完全按照老师的预定，完美的上演（大多数公开课——甚至多次重演）学生收获了知识，但却没有主动思考．这样的课堂也是我们不想要的，是我们想要改变的．换一种说法：学生带着问题来，没有问题走；还是学生带着更多的问题走？
3．教法设计要有新意：苦学不如勤学，勤学不如好学，好学不如乐学．激发兴趣，引导探索．对教材的二次开发：教师不是教教材，而是用教材教．激活课堂，让学生经历知识的形成过程，体会成功的喜悦．适度设置障碍，锤炼意志品质．。

新课标下数学课堂教学应注意的问题

浅谈新课标下数学课堂教学应注意的问题【中图分类号】g633.621世纪社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变。

师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多。

我们期待着：创造一个人性化的、生命化的课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。

而《新课程标准》的出现，恰恰成为了这弥补不足的一米阳光。

《标准》明确指出：“让学生经历数学产生的过程”。

这就需要教师在进行教学时，要重视发挥知识形成过程的价值，鼓励自主探索，让学生亲身经历数学学习的探究活动过程，体会到知识的产生过程，让学生“再发现”的学习数学，在数学学习的活动中感受到数学发展的乐趣。

在新课标的指导下，我认为数学课堂教学应该注意以下问题：第一、变“要我学”为“我要学”。

著名物理学家爱因斯坦曾经说过：”兴趣是最好的老师”，英国著名生物学家达尔文也指出：”最有价值的知识是关于方法的知识”。

长期以来，传统的”灌输式”教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律，不可避免地导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果，高分低能现象屡见不鲜。

新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力。

而这一切只有通过恰当的教育模式和方法才能实现。

既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

还应注意吸收教育心理学的研究成果，充分把握数学教学的特点与艺术性，进一步发挥非智力因素的潜在影响。

在授课中重视数学思想和数学背景知识的讲授，结合介绍数学家的故事，数学趣闻和史料，让学生了解知识的产生和发展，体会数学在人类历史长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认识冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

新课标下小学数学教学应注意的几个问题

新课标下小学数学教学应注意的几个问题赵妍以前我们课堂上讲得多，学生活动的少，缺乏个性教育，强调学科知识，忽视学生情感体验，重视知识结论，忽视知识过程。

随着新课改的实施，这些教学现象得到了改善，但是在小学数学课堂教学中还是有些问题要引起我们的重视，那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？一、要注意为学生创设灵活的教学方法在新课改的今天，我们有的教师把一些教学上的方法不加筛选的用到课堂上，为了体现《数学课程标准》“数学教学就是数学活动的教学”，整节课让学生搞活动成了活动课；有的为了突出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式”，不管有没有必要，一律采用小组合作学习的方式组织课堂教学；有的为了使教学形式多样化，把讲授、提问、集体回答、小组讨论、师生交谈等方式全搬到课堂上。

英国著名的教育家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。

”要培养学生的思维，教师必须要研究如何改进教学方法，更要研究根据教学内容和对象，为学生选择恰当的学习活动和方式，把有探索价值的并且学生有能力探索发现的内容，尽量让学生去探索与发现，而那些毫无探索价值与意义的内容，或者即使有探索价值，可学生根本无能力探索的内容，应考虑采用讲授法。

要根据不同的课，不同的年级，不同的学生采用不同的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，为学生创设灵活的教学方法。

二、要注意重视学生的参与活动教师首先必须要从数学结论的教学转变为数学过程的教学，把数学每一知识的发生和发展过程充分展示给学生，让他们知道知识的来龙去脉，让他们感受到数学知识不是一堆死东西，而是由一个活生生的问题组成的。

让学生了解所学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，了解思考的全过程。

为了让小学生更好地参与获取知识的整个过程，教学中：一要抓住新旧知识的连接点，以便架设“认知桥梁”；二要让学生展现自己的建构过程，不仅知其结果，还要了解自己得出结论的过程。

新课程理念下数学教师应注意的八个问题

首先，教师要树立正确的教材观，要明白教材不是神圣的，但：过程中，教师应重视学生兴趣的培养，重视学生的主体性和主动
在教学中又必须尊重教材。如何根据学生实际情况进行选材，关－性，重视学生的内心体验和情感的丰富，重视数学文化的传播和
中，教师应设法挖掘，揭示数学知识的发生、发展过程，不把数学
知识当做结果“ 抛” 给学生。通过数学课程的教学，应让学生经历
二、尊重并适应学生的个体差异。促进人人发展
：事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师不
・仅要利用好教材，而且要根据当地学生的实际情况来设计一些能七、善于运用现代化教学手段。提高课堂效率
《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出：数学教育要面向全：激发学生学习兴趣的教学情境。体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数学教育要促进每个学生：《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出：教师要充分利用现
的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展不同学生：代教育技术辅助教学，把现代信息技术作为学生学习数学和解决的不同个性和特长。在数学教学中，教师要鼓励与提倡解决问题：问题的有力工具，设法改变学生的数学学习方式，使学生乐于并方法的多样性，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知－有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课

小学数学课堂练习“八讲究”

小学数学课堂练习“八讲究”练习是小学数学教学一个重要的环节,可以使学生牢固掌握大钢教材所规定的基础知识,形成熟练的技能、技巧。

新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位,必须精心设计。

如何让数学课堂练习散发出新课程的气息呢?一、数学课堂练习要讲究针对性新教材练习设计的“质”非常高,它具有针对性和综合性的特点,必须根据教学内容和提出的教学目标,准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。

让学生通过练习形成必要的数学技能,锻炼思维,提高解决实际问题的能力。

要求我们在练习设计时,吃透教材,把握住每一道习题的用意,用好每一道习题。

二、数学课堂练习要讲究层次性《国家课程标准》指出:使数学教育面向全体学生,不同的人在数学上得到不同的发展。

我们在设计练习的题型时,要充分考虑到学生间所存在的差异,根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点,练习的设计要遵循:由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序去安排,使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加积极主动。

这样,能使较差的学生也能“消化”得了,较好的学生也能“吃得饱”,大面积地提高课堂教学质量。

三、数学课堂练习要讲究多样性练习形式要灵活多样。

课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化,可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。

题型可以有口算、笔算、应用、选择、判断、综合、操作、竞赛、游戏等,让学生既要动手,又要动口,还要动脑。

而且在练习时既可以让学生集体练习,还可以有独立练习,当然也可以是小组合作练习。

设计课堂练习,应符合学生的年龄特点,采取灵活的形式进行。

四、数学课堂练习要讲究趣味性小学生具有很强的好奇心,因此,设计练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题,这样可以寓练于乐,练中生趣,既能减轻学生练习的心理负担,又能提高练习的效率。

新课程下数学例题、习题设置的原则-最新资料

新课程下数学例题、习题设置的原则面对新一轮数学课程改革中，新课程教材与原人教版教材相比较，例题、习题的数量明显减少的新情况，广大数学教师必须积极地投入到课程教材的开发中，激活、重组、补充、“裁剪”或加工教材的内容，精心地设置具有显示性、挑战性的例题、习题，帮组学生巩固所学新知识，满足各个层次学生的需求，充分发展学生的个性，做到“人人都能获得必需的数学”。

为此，在使用新课标教材设置例题、习题时，我们可以把握以下几个主要原则。

一、基础性原则贯彻《数学课程标准》，施教课标教材，不能片面地理解为只是教师带领学生“玩一玩”、“做一做”而已。

事实上，数学基础只是和基本技能（运算能力、思维能力、空间观念）的数学，仍是中学数学教育的重要内容，仍要把基础知识的学习与巩固、基本技能的训练作为设置例题、习题的出发点和切入点。

在教学中，教师应该多提供基础知识题和基本技能题，供学生练习与交流。

涉及的数学基础知识与基本技能必须严格以《数学课程标准》为依据，不扩大范围或提高要求。

二、目的性原则教师应该从教材发出，根据授课的类型、施教的对象、教学的内容和侧重点等，设置相关的例题、习题，做到重点突出、目的明确，为相应的教学目标服务，不能东拼西凑，挫伤学生的学习积极性。

例如，在新授课中，为了使学生熟练地掌握所学新知识，训练基本技能，教师应多提供基础题和具有收敛性的题目；在复习课中，为了加强学生对知识的理解，提高他们的综合能力，教师应多提供中档综合题，中档综合题区分角度较好，训练价值高，教师讲得清楚，学生听得明白，有利于学生素质的提高；在活动课中，教师应多提供生成性探究题，供学生进行试验与探究，培养学生的研究精神。

又如，针对课标教材重视学生创新精神培养的情况，教师在教学中应多提供发散性的例题与习题。

总之，例题与习题设置的内容、形式和难度因不同的教学目的而异，也因学生的接受能力而异；同一内容也可设置不同的题型，一切根据教学的需要，一切根据学生的需要。

浅析新课标理念下如何上好初中数学习题课

浅析新课标理念下如何上好初中数学习题课
新课标理念下，初中数学课堂应有四个特点：
（1）新课标理念下，要将教学内容以新课程标准为指导，){要把教学的重点、难点放在一定的程度上，综合、系统、特色、有机的组合起来，把学生的知识点和能力点平衡发展起来。

（2）要充分利用信息技术，丰富教学模式，创设良好的课堂气氛，激发学生学习兴趣，鼓励学生多思考、多讨论、多实践，让学生在动脑筋、激越情境中学习，在合作中完成任务，从而更好地领会数学知识，提高运用能力。

（3）教师要做好精准教学，注重学习者的自我完善，从教学的形式、内容、方式、时间上控制学生的学习，注重完成教学重点和难点。

（4）教师要把自身的表现力、激发力和调动学生学习的积极性融入教学中，让学生在愉快的学习环境中，更多的接受数学的教育，培养兴趣，增强学习动机。

以上就是新课标理念下如何上好初中数学课的建议，在制定针对性教学方案的过程中，教师需要充分考量学生的实际情况，根据课堂情况加以调整，以达到实现
课堂教学目标为准则，必将会更加完美地实现初中数学教学有效性。

新课程标准下数学教学应注意的几个问题

新课程标准下数学教学应注意的几个问题作者：蒋志才来源：《新课程研究·基础教育》2008年第07期数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

因此，教师要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

（一）教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。

教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

学生能自己做的事教师不能代劳，教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。

要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

例如，在学习“方位角”时，让学生通过做游戏的方式来感知、体验各种方位角的大小和方向。

具体做法是这样的：先把全班同学分成红、蓝两队，分别坐于教室两边，在教室中间画上十字形（交叉点为原点），按上北下南、左西右东标出方向。

然后由红、蓝两队分别派代表向对方提问并指定对方某一人作答，作答人要站到与所提问题相对应的位置上才能得分。

如红方要求蓝方的张三表示出“北偏东450、距离原点100厘米”的位置，则张三就应站到表示该点的位置上。

如此轮流提问，大家一齐评判，累计得分，决定双方的胜负。

（二）教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的、做出来的，不是老师教出来的。

在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

新课程理念下数学教学需要注意的一些问题

新课程理念下数学教学需要注意的一些问题
以“激发学习兴趣——改善数学课堂”为核心，探索数学教学中注
重培养学生思维和学习能力的新课程理念。

随着新的课程理念的出台，教育的发展也发生了巨大的变化。

关于数学教学，尤其是按照新课程理念要求教学，有以下几点需要特别注意：
一、灵活引入数学知识：学生在数学学习中学习到的数学知识，课程
设计者应充分考虑，应因材施教。

二、坚持基本功训练：解决实际问题当中首先要做的是熟练掌握数学
基本功，一定要不断强化基本技能训练。

三、增强学生的发散思维能力：数学是一门综合性的学科，希望学生
有较强的发散思维能力，因此需要教师指导。

四、课堂气氛融洽：课堂气氛融洽可以让学生在课堂上更专注于学习，可以促进正确的学习和思维方式的形成。

以上就是关于新课程理念下数学教学需要注意的几个问题，如果能够把这几个问题落实到有效的教学实践中，学生们就能更好地掌握数学知识，同时提高自己的能力。

浅谈数学例题教学应注意的问题

浅谈数学例题教学应注意的问题作者：张玉斌来源：《教育周报·教研版》2016年第06期数学教学离不开例题的教学，例题教学是课堂教学中的一个重要环节。

有效的例题教学，是有效课堂教学的体现。

在具体的教学实践中，如何使我们的数学例题教学更精彩，最大程度地发挥其功能。

结合教学实践，本从下面几个方面谈谈数学例题教学的注意问题。

（1）立足教材，活用教材：例题是教材的重要组成部分，教材上的例题集知识性、典型性、探索性于一身，是学生学习数学知识的范例，是选取例题的重要蓝本。

吃透教材，明确例题的编写意图及要达到的教学目标，大多时候可以依据教材，照搬课本中的例题；有时候则需要重组教材，自行设计教学例题；有时候可以从后面的习题中选择一道题作为新例题组织教学。

（2）结合学生实际情况：所谓学生实际是指本班学生的实际学习情况，能力水平。

若本班学生能力低，学习情况不是很好，我们就可以根据他们的真实情况设计符合他们的针对性例题，使他们能够轻松、有效掌握所学知识，获得能力发展，达到教学目标的要求。

（3）结合知识本身的特点：知识有难易之分，同一个知识点，也有不同层次的难度，教师在选取例题时要把握好深度与广度。

简单一点的知识学生易掌握，教师可以依据实际情况选择合适的教学例题，可以稍微增加难度或联系其他知识点，尽量让学生多获取一些知识以外的其他能力，比如说学生的自学能力、综合运用知识的能力等。

（4）注重学生接受、探索、思考的过程教学过程中，教师通常在学生接触新知识后引出例题或在复习所需知识后引出例题，让学生处于某一知识情景中，有时还会给出相关提示，更快进入例题情景中，其实更重要的是在例题出示留给学生更多的时间去理解题意，思考题目所涉及的知识，探索可行的解题方法，可以独立完成探索、尝试过程，也可以以小组探究的形式进行。

不管是何种形式，理解题意是基本，一道例题出示以后，凡是没有顺利、有理解地读懂题目的学生，不可能顺利地解决问题。

（5）注重思路分析，关注学生的思维状况。

新课程改革下小学数学课堂教学中应注意的问题

新课程改革下小学数学课堂教学中应注意的问题实施新课程改革的主要阵地是课堂，小学数学教学改革应以新型的教育观念和教学思想为指导，组织好课堂教学，这是提高教学质量的中心环节。

然而，在具体实施课改的过程中，有时为了进行课程改革，往往只重视形式的改革，导致课改偏离了正常的轨道。

因此，在课程改革实施过程中，我们应更多注意形式下的实质，把握课程改革的精髓，进一步推进课程改革。

笔者就结合自己的教学实践，谈几点肤浅的认识。

一、在教学中渗透情感教育学生的感知、联想、思维诸心理活动，都伴随着一定的情感，并受其影响，因为人的认识与情感是紧密相关的。

现代教学论认为，课堂教学除了知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识、情感两方面的互相作用、互相制约下完成的。

由于小学数学教学内容的特殊性，情感教育的因素总是依附在一定的知识教学和训练过程中的，是在概念、法则、性质推导过程中和学生的认知活动中实现的。

因此，学生情感的培养，关键在于找准“情”与“智”的最佳结合点，这就要求教师要不断提高自身素质，用高超的课堂教学艺术调动学生的积极性，引起学生思想上的强烈共鸣，为认知和情感的和谐统一创设条件，使教学能以“智”促“情”，以“情”激“智”，最终达到情智并茂。

二、教学不能过度开放新课程改革要求我们应实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。

然而，假如一节数学课上，老师一出示例题就提出问题并让学生尝试解决、汇报交流，整个过程中，老师都让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。

练习巩固时，才发现多数学生未掌握新知识。

这样的课堂上学生“轰轰烈烈”的表现，可并没有获得知识，像这样的课堂是不可取的。

在开放教学中，我们不能忽视对学生参与学习的深度的把握，对学生参与的实际可能性的分析，不能以为只要给学生开放的空间，让其畅所欲言，学生就会获得知识。

教师在课堂上应相信学生，但需点拨时还须点拨，需讲解时还须讲解，以提高课堂教学效率。

三、合作不能流于形式“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

新课程下小学数学教学设计应注意的问题

一
、
教学设计要符合学生特点。提高教学实效
学活动、学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它是通过教
学活动落实课程标准提出的要求，从而在学生身上引起的素质和行
为的变化。教师在进行教学目标设计时就应考虑：在教学之前，学
传统教学的备课也是～种教学设计，但这种设计大都以书本为
中心，以教师为中心，以课堂为中心。教学决策往往是凭教师个人
经验和意向而做ｍ的。许多教师从重知识传授的理念ｍ发，以教材和教学用书为研究重点，只要有教科书和教学用书，就进入规范的
生能够做什么；在教学之后，学生的行为应该有什么变化。教学目
标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对学
度和善，面带笑容，同学们就勇于发言，思维活跃，知识掌握也比
较好。
合作，猜想，验证，根据教材的情景引导学生自主的学习新知识，教师是
组织者引导者，学生才是学习真正主人．在教学设计时，教师要以学生生实际为主导，让学生在实际生活中获取数学信息；从而将数学
点和归结点就是寻找教学内容与学生学习、情感体验的最佳结合。
二、教学设计要抓住重难点
课堂教学目标是课堂教学的ｍ发点和归宿，是课堂教学的核心
和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织
在实际Ｔ作中，我们在很多时候在提问后马上叫同学回答，不给同
学们时间去恩考。如回答不出，不是请优生包办代替，就是过早地

新课标下初中数学课堂教学应注意的几个问题

第４卷（００年）２１
第１期第７８页 —
中学课程辅导・学ｒｔ教４：究
Ｓｃｎｄｒｃｏｒｉ￣ｕＣｏａｉＴｃｈｉｓａｃｅｏａｙＳｈｏｌＣｕｒｃｍｃｈｎｇ・ｅａｎｇＲｅｅｒｈ
Ｖｏ．（０ｏｌ４２１）
、
以人为本，立正确的学生观树
１构建以学生为本的课堂教学观．
新课程理念是以“ 生 ” 逻辑起点，核心是 “ 学为其教育直面学生 ” 中小学教育面对的是处于集中学习的生。命活动时期的儿童和少年。个时期，们缺乏生活体这他
式、理告诉学生，后相对于公式、理的应用。拟定然定编出很多题目要求学生做，搞 “ 海 ” 术，而使学生大题战从理解为学数学就是做题．而做题就是如何套用公式、定理。
学生学到的不是数学，只是解题技巧。而
随着教师教育观念的转变．一言堂 ”现象少了， “ 但
是，教师的潜意识里没有学生的存在者有之；师把在教
自己当作主体。学生当作客体者有之；多的则是承把更
认学生是主体却不知道怎样去发挥学生的主体作用。所谓 “ 意识里没有学生的存在 ” 是指教师从备课开始就潜，未曾或很少考虑学生的实际；在课堂教学中一切按既定教案办．根据课堂实际及学生的需要随时进行调控，不课

新课标下初中数学课堂教学应注意的几个问题

新课标下初中数学课堂教学应注意的几个问题摘要：如何提高初中数学的课堂教学效果，成为广大初中数学教师关心的热门话题。

教师要树立正确的课堂教学观，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。

关键词：课堂教学观；学生；课堂互动作者简介：马灵，任教于甘肃省兰州市榆中县第六中学。

在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，认为精讲多练就是把公式、定理告诉学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞“题海”战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。

学生学到的不是数学，而只是解题技巧。

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，我们要努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

在新课标指导下，笔者认为课堂教学应该注意以下问题：一、以人为本，树立正确的学生观1.构建以学生为本的课堂教学观新课程理念是以“学生”为逻辑起点，其核心是“教育直面学生”。

中小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童和少年。

这个时期，他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。

这个时期，又是他们充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。

正因如此，新课程要求教师善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围。

新课标背景下初中数学课堂教学需注意的问题

2014-06课改探微在新课标的理念下，教育研究者提出对初中数学课堂教学进行改革，融合教育新理念，结合学生的心理特点，注重对学生数学意识的培养，引导学生进行思考探索，联系实际生活，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，注重学生之间的合作探究，发挥学生的学习主体性，最终构建一个高效的初中数学课堂，真正提高学生的数学水平。

这些新的教育理念与方法对全面落实新课标理念，提高初中数学教学质量有非常重要的意义。

这就需要教师摒弃原先落后的教育理念，更新教育理念与教学方法，结合实际教学，提出可操作性强的教学方案。

新课标的要求下，在初中数学课堂教学中需要教师注意以下几方面的问题。

一、课堂上将抽象的数学学习转变为具备趣味性的学习过程《义务教育数学课程标准》强调，初中数学教学必须以联系生活实际和激发学生的学习兴趣为起点，让学生感受到数学的实用性以及学习数学的乐趣。

在教学过程中要注意将数学知识融入生活实际与学生感兴趣的活动中，运用各种形式（如，游戏、猜谜、设置问题悬念等）来激发学生的数学学习兴趣。

数学抽象性较强，学生在学习过程中容易感到枯燥与困难，所以在教学过程中注意变换讲解方式，尽量使用有趣生动的语言进行授课，让学生更容易接受和理解。

例如，在学习图形的平移与旋转时，教师可以给出许多生活中图形平移旋转的现象，让学生去体会图形的平移旋转，再给出图形平移旋转的抽象概念。

在日常生活中我们经常可以看到，火车在铁轨上疾驰，门窗的滑动，滑旱冰时的水平移动等等，都可以给我们一些平移的形象。

在体会到图像平移是如何的过程后，学生对抽象的概念就很容易理解了。

二、给学生自由思考的时间和空间传统教学方式多采用知识的机械记忆和固定思维方式来进行注入式的教学，这种教学方式只会禁锢学生的思维，使学生失去思考与想象的能力，不利于培养学生的数学思维能力和提高学生的数学应用能力。

在新课程背景下，教师需要关注学生发散思维的培养，注重学生解决问题的过程与实践能力，在教学过程中要为学生提供思考及想象的空间，培养学生的自主思维能力。

新课改下的数学教学实践中应注意的几个问题

新课改下的数学教学实践中应注意的几个问题在新课改的理念下《标准》提出了“知识与技能、数学思考、解决问题，情感与态度”共四个方面的课程总体目标，为了落实总体目标，作为初中数学教师在课堂教学方面首先要注意解决以下几个方面的问题。

一、重视知识的形成过程和问题的探索过程的教学重视知识的形成过程的教学是《标准》对数学教师进行课堂教学的基本要求。

数学王子高斯曾讲过一段话：“数学家研究数学，就好象工匠砌房子，一旦砌好后，把脚手架都拆掉了，你所看到的是一所富丽堂皇的数学大厦。

”我们用的新教材，一般都写得比较简洁，对知识的来龙去脉叙述得并不多，这些知识的形成发展过程，对发展学生的素质是很重要的，有时它比知识本身更重要。

教师在课堂教学中要根据教材特点向学生介绍有关知识的形成过程，这是很有必要的。

就好象我们若只给学生观赏一座美丽的“数学大厦”，学生只会对大厦赞不绝口，其实并无多大实际意义。

但是，若与学生探讨、讨论建造大厦的过程，那么学生可能会建造出一座更加富丽堂皇的“数学大厦”，这是件多么有意义的事啊！因此教师在教学过程中不要急于把完美的解答奉送给学生而把“碰壁”的过程“藏”起来。

二、重视学法指导，减轻学生负担在教学中发现不少学生学习非常刻苦认真，但成绩并不理想，什么原因呢？调查发现，造成这种现象的主要原因是学生的学习方法不科学，一般来说，合理科学的学习方法包括预习、认真听课、勇于探索，不仅要习惯用脑，还要善于动手、认真作业、及时复习这几个方面。

而这些学生课前很少预习，听课效果就差，作业又无法保证质量，久而久之，成绩每况愈下。

针对这种情况，本人在教学过程中坚持用自学探究式进行教学，效果显著。

采用这种教法时，首先教给学生预习的方法，再教给学生听课的方法、作业的方法，最后教给学生总结和复习的方法。

这样学生听课不再像以前那样吃力，绝大多数学生都能听懂新课内容，学生学习兴趣得到激发，学习效率提高很大，效果明显好转。

这种方法能充分发挥学生主动性不仅能大面积提高数学质量，更重要的是能较好地培养学生良好的学习品质，提高学生分析问题和解决问题的能力，能更好地落实《标准》的目标。