《 建筑制图与识图》 课程教学改革探索
高职院校《建筑工程制图与识图》课程教学改革的探索
高职院校《建筑工程制图与识图》课程教学改革的探索作者：艾大利来源：《中国房地产业·中旬》2020年第08期摘要：高职院校的办学目标在于为社会提供技能型人才。
实践教学是高职教育的主要特点，是培养人才的关键，是教学质量的根本保证。
《建筑工程制图与识图》这门课程作为建筑类专业的专业基础课程，作为学生们走上工作岗位必须具备的技能，在此背景之下探讨《建筑工程制图与识图》的教学改革，旨在提高学生的学习效率，为社会输送技术技能型人才。
关键词：建筑工程制图与识图;教学改革;技能型人才《建筑工程制图与识图》这门课程主要包含制图与识图两部分内容，是一名合格的工程技术人员必备掌握的专业基础知识，因此尤其注重对该门课程的教学，保证其教学质量关系到高职院校建筑类专业学生的技能水平。
针对该门课程的教学除了需要考虑到学生的知识以及技能增长需求之外，更要放置于高职院校服务于社会人才供应的背景中，以此为导向来开展有关课程的教学内容及教学方法的改革，这不仅关系到高职院校整体教学质量的上升，更关系到广大建筑类专业学生的未来发展。
1 教学内容方面《建筑工程制图与识图》是高等职业技术院校建筑工程技术、工程造价、工程管理等与建筑相关专业的专业基础课，该门课程旨在培养学生的识图和绘图能力。
下面针对该项课程的课程标准以及具体的教学计划和教材等相关内容进行简要分析，这是设置的该门课程合理教学方法的重要基础。
1.1 课程标准的制定针对我校学生的具体情况制定了《建筑工程制图与识图》课程的课程标准，该课程标准中制定了具体的教学目标，即对学生的空间想象能力，绘图能力及识图能力的培养。
在此基础之上，还需要考虑到学生今后走向具体岗位的具体技能需求，考虑到高职院校学生毕业后多从事施工岗位的特征，就需要提前在课程内容中设置学生适应岗位的教学任务，确保学生所掌握的知识技能能够在实际岗位中发挥作用，达到学以致用的目的。
其次，所制定的课程标准还需要在一定程度上反映出高职院校的教学特征。
浅谈土木工程专业《建筑制图与识图》课程教学改革
使课程安排进度趋于合理。 建筑工程制图是土木工程专业贯穿整个大学期间核心课程的基础，不管是土
木工程哪个专业方向的课程，都离不开图纸的使用，将课程重心放到建筑工程制 图上，使课程设置更加合理，也为日后的专业课程学习提供良好的先决条件。 2.3 针对不同专业方向分重点授课
建筑制图与识图课程中，画法几何中除了点，线，面，立体几何等基础的投 影外，还有标高投影，透视投影等其他方式的投影。建筑工程制图中有钢筋混凝 土结构图及钢结构图，房屋建筑图，桥梁、涵洞、隧道工程图，水利工程图等不 同的专业图纸。土木工程常见专业方向有建筑工程，即工业与民用建筑工程，桥 梁与隧道工程，岩土工程等。在有限的课时里无法将所有知识点全部教授，只能 根据不同专业，针对不同专业划分不同的重点，分别授课。画法几何与建筑工程 制图中都有针对不同专业的课程。
Res识图》
课程教学改革
王俊烨 （内江师范学院， 四川 内江 641100）
中图分类号：G322 文献标识码：B 文章编号 1007-6344（2018）08-0335-02
摘要：《建筑制图与识图》是土木工程专业一门核心专业基础课。基于《建筑制图与识图》课程教学实际需要以及课程特点， 结合实际课程教育教学经验，从课程划分，内容更新，模型建立，重点划分，师资队伍能力培养，不同专业方向讨论教学改革的具 体方案，从而达到教学改革的预期目标，完成教学改革的良性循环。
画法几何与建筑工程制图之间的关系十分紧密，画法几何是建筑工程制图的 基础，在有画法几何的投影基础后，才有建筑工程制图的图纸成形，建筑工程制 图的图形都是建立在画法几何上才得以成形的。但是，画法几何是一门深奥的学 科，仅仅是基础，都有十分深奥的内容，对于有限的课时来说，能用在画法几何 课程上面的时间不多。相对来说，建筑工程制图才是建筑制图与识图这门课程的 核心。对于画法几何，只需要掌握基础，夯实基础即可，不宜过度深入，画法几 何越深入越难，点线面立体之间的关系错综复杂，纠缠不清，容易让学生陷入迷 茫，并且简易模型已经不足以将三者之间的复杂关系展现出来，应该适当舍弃，
建筑制图与识图 课程教学改革探索
《建筑制图与识图》课程教学改革探索摘要：从楼宇智能化工程技术专业中的专业基础课《建筑制图与识图》出发，探索如何有效地实施教学改革方法，从而切实提高专业基础课程的教学质量，为后续专业课程的学习奠定一个良好的基础。
关键词：教学改革教学方法考核方法( ., Guangsha College , , Zhejiang): Intelligent Building , .:; ;楼宇智能化工程技术专业是随着智能建筑的快速发展而诞生的新兴专业，它和其他专业有所不同。
一是发展历史短，人们对其还有一个认识过程；二是由于智能建筑是建筑技术和信息技术相结合的产物，其中的信息技术包括计算机技术、自动控制技术和通信技术，是一个多学科交叉融合的专业。
如何构建楼宇智能化工程技术专业课程体系是很多高职院校仍在探索思考的问题。
因此，其专业建设任重而道远。
专业的建设过程也是专业课程建设改革的过程。
课程的建设改革对专业建设具有重要作用。
我们一直十分注重专业课程的教学改革建设，年以来，笔者承担了“《建筑制图与识图》课程教学改革”的教改课题。
笔者在该门课程的教学中努力探索课程教学方式方法的改革，结合实践操作的训练，增强学生对基础知识的掌握，提高学生的动手操作能力。
主要从以下几个方面进行探索。
教学大纲的制定《建筑制图与识图》是高等职业技术院校建筑工程技术、建筑装饰工程技术等与建筑相关专业的通用能力课，既是后续专业课程学习的基础，又是具有独立培养学生识图和绘图能力的课程，因此，该门课程在大土木建筑中是非常重要的一门能力课。
对于楼宇智能化工程技术专业，《建筑制图与识图》是该专业唯一的一门与建筑有关的课程。
楼宇智能化工程技术专业尽管与建筑相关，但对建筑知识的掌握要求与建筑工程技术等建筑类专业不同。
楼宇智能化工程技术专业仅要求学生掌握绘制阅读建筑工程图纸的能力以及对建筑构造有一个基本的认识。
因此，楼宇智能化工程技术专业的《建筑制图与识图》课程教学大纲和其他专业的应有所不同。
《建筑制图与识图》课程教学改革探索
第 ３期
柳 州 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｌ ＵＺ Ｏ Ｉ ＨＯＵ ＯＣＡ Ｉ Ｖ Ｔ ＯＮＡＬ ＆ Ｔ ＨＮ Ｃ ＯＬ Ｅ ＥＣ Ｉ ＡＬ Ｃ Ｌ ＧＥ
Ｖ ｏ ． Ｎ Ｏ． １１０ ３ Ｓ ｐｔ２ ０ ｅ ．０１
２１ ０ ０年 ９月
而道远 。
宇智 能化 工程 技术 专业 尽管 与建 筑相 关 。但对
建 筑 知 识 的 掌 握 要 求 与 建 筑 工 程 技 术 等 建 筑 类 专 业 不 同 。楼 宇 智 能 化 工 程 技 术 专 业 仅 要 求 学 生 掌 握 绘 制 阅 读 建 筑 工 程 图 纸 的 能 力 以及 对 建 筑 构 造 有 一 个 基 本 的 认 识 。 因此 ，楼 宇 智 能 化
工 程 技 术 专 业 的 《 筑 制 图 与 识 图》 课 程 教 学 建
专 业 的建 设 过 程 也 是 专 业 课 程 建 设 改 革 的 过 程 。 课 程 的 建 设 改 革 对 专 业 建 设 具 有 重 要 作
用 。我 们 一 直 十 分 注 重 专 业 课 程 的 教 学 改 革 建
收 稿 日期 ：２ １ — ７ ０ ００ ０— ４
面 的知识 ，主要 包括 基础 、地 下 室和 墙体 等建
筑 结 构 的 介 绍 ，使 学 生 对 建 筑 整 体 结 构 有 个 整 体 的认 识 。 一 般 《 筑 制 图 与 识 图 》 的 教 材 中 建 没 有 第 三 部 分 的 内容 ，但 根 据 楼 宇 智 能 化 工 程
图》课 程 的教 学改 革 。
关键 词 ：建 筑 制 图与 识 图课 程 ；教 学 改 革 ；教 学 方 法 ；考核 方 法
高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索
高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索一、引言建筑制图与识图是建筑类专业中的重要课程，它是建筑设计和施工中必不可少的一环。
传统的教学模式和内容已经无法满足现代社会对于建筑制图与识图人才的需求，因此亟需对该课程进行教学改革。
本文将结合实际经验，对高职“建筑制图与识图”课程教学改革的实践与探索进行讨论和总结。
二、课程教学存在的问题1.内容陈旧，无法满足行业需求传统的建筑制图与识图课程内容相对陈旧，无法及时跟上建筑行业的最新发展和需求。
在当今社会，建筑技术不断更新，建筑制图与识图的要求也在不断提高，传统课程的内容已经无法满足行业需求。
2.教学模式单一，缺乏实践环节传统的建筑制图与识图教学模式主要以理论知识的传授为主，实践教学较为匮乏。
学生在课堂上只是被动地接受知识，无法真正掌握实际操作的技能和经验。
这种教学模式无法培养学生的实际应用能力和综合素质。
3.教材陈旧，无法满足学生需求部分传统教材针对建筑制图与识图的教学内容较为陈旧，无法满足学生对于新知识的需求。
教材中的实际案例和实用技巧较少，无法帮助学生真正理解和掌握知识。
三、教学改革的实践与探索为了改善以上存在的问题，我们在高职“建筑制图与识图”课程教学中进行了一系列的实践和探索，主要包括以下几个方面：1.更新教学内容，紧跟行业需求针对建筑行业的最新发展和需求，我们对课程的教学内容进行了更新和优化。
新的课程内容包括建筑设计软件的应用、建筑图纸的阅读与理解、建筑构造与标注等，更加贴近实际工作的需求，使学生能够更好地适应行业的发展。
2.开展实践教学，强化学生应用能力在课程中增加了大量的实践教学环节，包括实地勘察、设计软件的操作、图纸的绘制等。
通过这些实践环节，学生不仅可以更好地理解和掌握知识，还能够提高自己的实际操作能力和综合素质，为将来的工作做好充分的准备。
3.更新教材，提高教学质量我们重新选择了与新课程内容相符合的教材，增加了一些实际案例和实用技巧。
浅谈土木工程专业《建筑制图与识图》课程教学改革
浅谈土木工程专业《建筑制图与识图》课程教学改革作者：黄修奖来源：《中文信息》2019年第05期摘要：本文首先分析了当前《建筑制图与识图》教学现状，接着从注重专业师资力量建设、理论模型与实物模型相结合、合理分配画法几何及建筑工程制图课时、建筑工程制图进行案例讲解几个方面提出土木工程专业《建筑制图与识图》课程教学改革措施。
关键词：土木工程《建筑制图与识图》课程教学中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）05-0-01作为一门实用性比较强的专业基础课程，《建筑制图与识图》主要研究绘制和阅读工程图样的理论知识，让学生具备制图与识图的能力，是后续专业课程学习的基础。
在现阶段，要认清土木工程专业《建筑制图与识图》课程教学的现状，积极进行课堂教学改革，从而提升教学有效性。
一、当前建筑制图与识图教学现状在土木工程专业中，《建筑制图与识图》属于基础性学科，是带着学生走进专业的基石。
《建筑制图与识图》涉及两种类型的知识：一类是画法几何，另一类是建筑工程制图。
其中，前者是后者的基础，也是建筑制图乃至所有空间三维立体转化为二维平面图纸的基本手段。
通过情况下，学生都需要从基础性质的画法几何作为入手学习环节，再一步步的深入学习相关知识。
综合分析，画法几何是建筑工程制图基础，其特点是入门比较简单，但是深入学习比较困难，学习的内容又比较繁杂，各个内容之间的关联性不是特别强，要求学生具备很强的空间逻辑思维能力与想象能力。
[1]学习画法几何没有必要深究太多，学生掌握了基础性原理就算达标。
就算是这样要求，部分学生还是没有足够的想象力来应对其中的重点内容与难点问题。
但是，课标要求必须要打牢画法几何这个基础内容，帮助提升学生认识问题与解决问题的能力。
事实上，在具体教学过程中，《建筑制图与识图》的课时有限，要给学生传授完整的画法几何知识点也不太现实，就算是讲解基础知识的课时也非常紧张。
加上纯粹画法几何理论教学相对比较枯燥，单纯的教师讲解、学生被动接受灌输的教学模式难以激发学生的学习积极性。
浅议《建筑制图与识图》课程教学方法的改革
浅议《建筑制图与识图》课程教学方法的改革摘要:《建筑制图与识图》课程是建筑类专业的重点课程，对于建筑学教师而言，要在课程教学的方式与方法上有所突破，以吸引建筑专业学生的注意力，对学生而言，要在课程学习的过程之中，多做总结，并在总结的时候进行归纳，在归纳的时候，学生可以对建筑制图与识图课程有着深层次的认识，那么从这一点可以看出学生要在课程学习中，有所理解并思考，教师可以结合学生的学习情况，制定出《建筑制图与识图》的优化方案。
关键词:《建筑制图与识图》；课程；教学方法；改革前言：无论是工程施工人员或者工程施工负责人，都需要对工程施工的日常情况以及细节进行管理，建筑制图与识图就是一项必须要做的工作，在建筑制图的过程之中，建筑工程负责人要关注制图的细节，并提醒建筑工程施工人员，按照建筑制图进行施工，就可以在施工过程之中，完全按照建筑制图的想法进行施工，那么，该门课程的教师要关注学生对《建筑制图与识图》的理解与认识，并突出该门课程的改革方案，鼓励学生再在课程学习之中更好的展现自己。
一、《建筑制图与识图》课程改革重要性《建筑制图与识图》是建筑工程类专业的专业基础课程，对于学生而言，要在课程学习的过程之中，首先明确建筑制图与识图等的相关概念，在掌握基本概念的时候，学生要多参与一些建筑制图与识图课程相关的实践活动，并在这些实践活动之中，负责一些具体的事项，这是《建筑制图与识图》的学习思路，这是《建筑制图与识图》课程改革的重点。
当然学生在学习之中，只有明确建筑制图的绘制方法，才可以在掌握建筑制图的描绘方法，就可以在识图的过程之中，将这些绘制方法与描绘方法紧密联系在一起。
这就是《建筑制图与识图》课程改革重要性的具体体现。
二、《建筑制图与识图》课程教学方式的改革策略（一）改革课堂教学方式，提高学习的积极性建筑制图与识图课程教师，关注课堂教学的方式，并在方式与方法上不断创新，比如说引入一些多媒体课件，在这一课件之中，教师可以利用三维动画，向学生展示建筑物的过程，学生可以在观看建筑物的时候，可以加深自己的认知，学生在以往的课程学习过程之中，只是通过理论知识的学习，往往会显得收效甚微，那么课程教师就要逐渐转变思路，思路的转变能够让学生将自己的注意力集中在课堂教学的方式上，并在多媒体课程的学习之中，提高自身学习的积极性，而且可以在课程学习的过程之中，积极参与到这一课程的课件制作之中。
《建筑制图与识图》课程教学改革探索
《建筑制图与识图》课程教学改革探索建筑制图与识图是一门重要的专业基础课，具有理论性、实践性强，教学难度高的特点。
本文针对以上特点从教师业务水平、教学资源、教学情境设置、学生的参与程度、考核方式等进行教学研究。
标签：建筑制图与识图；课程教学研究；项目式教学1 概述《建筑制图与识图》是建筑施工技术和建筑工程造价这两个专业必修的专业基础课程之一，是建筑工程技术人员表达设计意图，技术交流，指导生产施工的必备技能。
该课程主要研究制图基本知识（画法几何）和房屋建筑工程施工图两部分内容。
该课程的学习可以培养学生的绘图的技能、空间想象能力、审美能力，为学生后续专业课程的学习打好基础，是进入专业课学习前不可或缺的环节。
2 课程教学现状分析《建筑制图与识图》是学生进入中职校学习所接触的第一门专业基础课程。
学生对该课程充满了陌生和期待，有着强烈的学习愿望，然而该课程具有理论性强、实践性强，第一部分中的画法几何对学生的空间思维，几何问题分析能力有较高的要求；第二部分房屋建筑工程施工图介绍大量的国家标准及各类施工图纸，内容相对枯燥，乏味，不容易激发学生的学习兴趣。
因此，唯有通过课程教学研究新教学方法、方式来激发学生的学习激情，调动学生的学习积极性，提高教学质量，为以后的专业课程的学习打好基础。
3 课程教学研究3.1 提高教师的教学业务水平一堂好课的标准是什么？不同的人有不同的评价标准无论是语言流畅、备课充分，做到心中有书；脑中有序；眼中有人。
还是“五实”——扎实、充实、丰实、平实和真实等。
虽然说法不同，但都基本是对教师的要求，可见教师在课堂教学中的主导作用。
作为一名专业课教师，要想获得较好的教学效果，更好的驾驭课堂，只有不断的充实自己的理论知识，总结课堂教学经验，尝试教学改革，研究新的教学方法，来提高教师的教学业务水平。
3.2 合理利用多媒体教学资源建筑制图与识图课程传统的教学方式基本有两种方式。
一，我们是利用教学模型、挂图等辅助的教具，来帮助学生建立空间立体感。
浅析《建筑制图与识图》课程教学方法改革
教学方法 ，改进教学手段 ，改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。 ３ ４板 书 的运 用 《 建筑 制图与识 图》课程 的教学互动较 强，文字 的东西 很少，基本 上都 是以图为主 。如 果教师只是简 单地通过 多媒 体人机对话 直接把制 图 过程 内容播放给 学生，学生死 盯屏 幕走马观花 地看， 印象不 会深刻 ，关 了投影仪后很快就遗忘 了。 而教师 却白 白地 失去了发挥 教学机智 的空 间、 余地 ， 没有 了师生心灵呼应的契机。 所 以在使用 多媒体 的时候 ， 配 以板书 ， 不仅能提高制图教师手绘的基本功， 还可 以带动全班学 生的学 习注意力 。 最后学 生之 间相互 评图，对彼此 的图进行评 价打分 ，并 说明理 由， 最后教师 给出课堂 总结。如此这般 的师生互动 ，不仅 能够调动 学生的学 习积极性 ，还能 当堂 反馈 出学生 的知识点 的掌握 程度，在教学 上起 到举 反三作用 。 ３ ． ５理 论 与 实 践 相 结 合 《 建筑制 图与识 图》课 程实践性 强，如果单纯 的进行课堂 教学不利 于学生实 践操作 能力 的培养 。因此 ，根据教学 内容的实 际情况 ，采 取课 堂教学与现场教学相结合的教学方法 ，往往 能取得 良 好 的教学效果 。 ４ ． 考核 方法 的改革 考核是巩固学生所学知识 、检查课程教 学效果的重要教学环节 。《 建 筑 制 图与 识图》是一 门实践性较强课 程，如果采用 单纯 的笔试 考试的方 法来考核 教学效果 ，并 不能完全反 映学生对整个 知识的掌握情 况，因此 有必要改革现有 的成绩评 定方法 。 ５ ． 教学 改革效果 教学改革是 否成功 ，只有 通过具体 实施，并进行 比较研究 总结，才 能真正得 出结论。经过一 学期的教学 实践，和 以往 的教学相 比取得 了一 些 效果，为今后 更好的开展该 门课程 的教学奠 定了 良好 的基础 。 ６ ． 教师教学风格的■要性 教学有 方， 但教无定法 ， 一个教师 具有渊 博的知 识、 诙谐幽默的语言、 独特 的教 学方法 ，经过长 时间的经验积 累会形成个人独特 的个人风格 。 学习建筑制 图理论知识 是为了运用 到 以后 的工程 实践，运用后 形成 技 能，这才 是最 重要 。上课 不是为 了纯粹 教学生制 图而上课 ，而是 更多 地 交给学 生思考 问题 、解 决问题 的方法 。 ７ ． 结 束 语 本 文详细 阐述 了 《 建筑制 图与识 图》这 门课程教学 方法和考核方 法 的改革形式和 具体方法 ，并通 过在实 际教 学中的运用 ，总结 出教学 改革 的效果 以及 教师 教学风格对 学生学 习该门课程 的重要 性。对提高课 程的 教 学水平起 到了重要作用 。在 教学过程 中加强制 图的形 体表达 能力 和绘 图、读图的基本 功训练 。在今 后的教学过程 中，笔者将 更加严谨 的教学 和钻研 ，使 《 建筑制 图与识 图》课程 的教学水平再上一个新 台阶 。
《建筑识图与绘图》课程改革探索
《建筑识图与绘图》课程改革探索摘要:《建筑识图与绘图》是土建专业重要的专业基础课,重在培养学生的建筑识图能力。
本文从现阶段的教学现状入手,从课程内容的整合、教学模式的转变、课程考核形式、行业人才需求等方面,探索了高职院校《建筑识图与绘图》课程的改革内容和改革方向,以适应高职高专人才的培养。
关键词:高职识图与绘图改革随着大土建专业群的建设逐渐深入,相关课程改革也迫在眉睫。
《建筑识图与绘图》是《建筑制图》、《建筑构造与识图》、《CAD》三门课程的整合,在授课学时整体缩减的情况下,如何合理有序地调整授课内容,培养学生的主动学习和动手实践能力,提高学生的专业技能水平成了最关键的问题。
1 教学现状原有的教学体系下,《建筑制图》48课时,主要包括建筑制图标准、点线面的投影原理,组合体的投影,体的相交,相贯线等内容;《建筑构造与识图》48课时,包含民用建筑构造与工业建筑构造,基本都是按照从基础到屋顶的顺序,逐步讲解各个部位的构造做法;CAD实训2周,要求抄绘建筑的平面图、立面图、剖面图及详图。
在这些内容中,很多有较强的理论性,要求学生有好的空间想象力,而高职院校的生源大多基础比较薄弱,学习主动性差,对理论性强的内容不感兴趣,并且有些知识点对今后的实践应用不多,所以目前情况下学生学习热情普遍不高,课程改革亟待进行。
2 课程内容的改革为了适应高职高专学生的特点以及人才培养的需要,将这三门课进行了整合,整合后的课程名称为《建筑识图与绘图》,80课时,随后有1周的强化实训。
在这个有限的课时里要将三门课的所有内容都教会学生显然是不现实的,一些不常用的,晦涩难懂的原理必然将被舍弃。
在课程内容的选择上遵行“必需、够用”的原则,将三门课的知识体系进行分解、合理的重组,以完成能力目标位目的,适当考虑学生可持续发展的需要为原则取舍知识点。
以制图基本知识为基础,建筑构造为支撑,CAD绘制建筑图作为课程主线将知识点串联,重新构建课程体系。
《建筑制图与识图》项目课程改革初探
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
《 建筑制图与识图》 项 目课程改革初探
谢 爱芬 （ 福 清龙华 职业 中专学校 ， 福建 福清 ３ ５ ０ ３位的课 改是一个颠覆性 改革模式 。 它是课程结构的质 变形态。它打破 了传统学科 系统化的束缚 ， 将 学习过程、 工作过 程与学生的能力和个性发展联 系 起 来， 在培养 目标中强调创造能力的培养 ， 培养学生职业竞争力。 项目 课程建设的 内 容 涉及到 了课程的优化整
１ 本 课程 目前 存在 的主 要 问题
１ ． １ 课程 目标定位太宏观
《 建筑制图与识图》 作为专业基础课 ， 在现有建筑制 图与识 图学科体 系课中 ， 仅仅简单介绍了房屋建筑工程 图的阅读和绘制方法。在这种情 况下 ， 要求他们绘制 和阅读建筑工程图 ． 并且符合视图选择 、 尺寸标注的 要求是不合实际的． 不利于学生的能力培养。课程开发更为关注的是理 念在操作中的技术实现方式，而不仅仅是人才类型这样一些宏观概念 用人才培养模式 中的 人 才类型思维方式来定位 中职课程 目标 ． 以致对具 体的微观内容模糊不清 ． 是 中职课程改革难以深入的首要原因。
１ ． ２ 课程 内容与工作过程严重脱节 项 目课程要求依据工作任务选择知识 ． 以提高课程 内容 的岗位针 对性 ， 达 到更为有效地培养学 生职业能力的 目的。 而 目前的困境是 ， 依 据工作任务选择知识 ． 只是 以工作任务 为中心剪裁原有的知识 ． 所学 内容没有实质变化 。而教材内容多为抽象而枯燥与实际工作分离 ． 使 学生难以接受 ． 失去学 习兴趣和信心 。如果不分主次地讲解教 材中的 所有内容 ， 将会导致学生学习 目 标不 明确 ． 对重点知识掌握 不扎实 ， 在 处 理 实 际 问题 时无 从 下 手 ｌ － ３ 中职建筑类学生工学结合 、 校企合作难度大 在目 前 的校企合作探索中 ， 存在企业“ 冷” 、 学校“ 热” 的问题 ， 浅层 次的合作多 ． 深层次合作少。企业行为短期 ． 学校偏 重利益 。 没有形成 长远的人才培养 目标和校企合作机制 如何 既保证提供学生必需的知 识和技能 ． 又保证培养学生的可持续发展能力 ． 防止急功近利 ， 是校企 合作 中急需解决 的问题和矛盾
建筑识图课程改革探索
建筑识图课程改革探索摘要：对于建筑类专业，建筑制图识图是一门不可缺少的专业基础课，随着新形势教学课程的引进，传统的教学模式已不能满足关于新型人才的培养，所以就需要根据中职学校的教育特点以及人才培养的需要，同时结合实际，进行课程改革。
关键词：建筑建筑识图教学改革在整个建筑专业的学习中，图是很重要的，在一开始的时候学校就会安排制图课程，同时教会学生如何识图，可以不费力地看懂建筑施工图。
这门课程是建筑专业课的基础，以后的学习都将建立在识图的基础上，如果没有学好，那将对以后的学习甚至工作产生很大的影响。
目前看到刚刚进入工作或者实习岗位的学生，对于施工图还不能够很好地识读，主要是在课堂学习中没有结合实际，过于注重理论，导致理论大于实际的情况发生。
现在的传统理论教学已不能满足社会对于人才培养的要求，改革迫在眉睫，一定要注重实践，注重专业实际操作的教导，培养实用型人才，以跟上时代的发展，满足社会的需求。
一、传统教学的问题所在近几年来，由于社会和家长对教育的重视，大部分学生都选择普高的学习，选择职校的学生大都文化基础参差不齐，有的学生创新能力较差，有的学生自主学习的能力较差，更有学生学习兴趣不浓、自信不足。
而目前职校的教学方式还没有摆脱传统的教学思想，课堂上教师以理论为主，直接向学生灌输知识，没有结合实际，这就造成了理论与实际脱节的情况，直接影响到学生的后续学习。
建筑识图课程作为一门基础课，是学生接触的第一门专业课，这个时候学生对于这个专业还处于懵懂的状态，对于该课程也没有那么深刻的认知，老师在课堂上讲的内容只能强行记住或者记录，不能真正理解，学习起来很是吃力，同时也会觉得枯燥无味，达不到教学的目的。
所以需要改进教学的方法，要充分地调动学生的兴趣，让他们积极地去学习这门课程，提高课程学习的效果。
二、确立课程教学的目标开设这门课就需要设立一个教学目标，这是课程教学的关键。
建筑识图这门课程的学习重点就在施工图的识读上，同时还要学习相关的专业知识以便读懂图纸，定位三大目标：能力、知识和素质。
《建筑设备与识图》课程教学改革的探讨
《建筑设备与识图》课程教学改革的探讨【摘要】本文旨在探讨《建筑设备与识图》课程教学改革的意义、特点及当前存在问题。
在将分析该课程教学内容的现状，探讨教学方法，整合教学资源，建立评价体系，并提出实施路径。
结论部分将强调该教学改革的重要性，展望其前景，并总结启示。
通过本次研究，旨在提高《建筑设备与识图》课程教学质量，促进学生综合能力的提升，为建筑专业学生提供更加有效的教育教学环境。
【关键词】建筑设备与识图课程、教学改革、意义、特点、问题、教学内容、教学方法、教学资源、评价体系、实施路径、重要性、前景展望、启示1. 引言1.1 课程教学改革的意义课程教学改革的意义在于促进建筑设备与识图课程的教学质量和效果，提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的实践能力和创新能力。
通过教学改革，可以增加课程的针对性和实用性，使知识更加贴近实际应用，帮助学生更好地掌握和应用其中的知识和技能。
课程教学改革还可以促进教师的教学理念和教学方法的更新，推动教学内容的更新和优化，适应时代发展的需求和挑战。
通过不断的改革和创新，建筑设备与识图课程能够更好地适应社会发展的需求，培养更多具有实践能力和创新能力的高素质建筑人才。
课程教学改革对于建筑设备与识图课程的发展和教育教学工作的提高具有重要的意义和作用。
1.2 建筑设备与识图课程的特点建筑设备与识图课程是建筑工程专业的重要课程之一，其特点主要体现在以下几个方面：1. 知识面广泛：建筑设备与识图课程涉及建筑工程中的机械设备、电气设备、管道设备等多个方面的知识，学生需要掌握各种设备的原理、结构、使用方法等内容，是一个综合性较强的课程。
2. 实践性强：在建筑设备与识图课程中，学生不仅需要掌握理论知识，还需要进行实际操作，如绘制设备图纸、安装设备等，这是培养学生实际操作能力的重要途径。
3. 追求专业性：建筑设备与识图课程要求学生具有较高的专业素养，需要他们掌握各种设备的规范、技术标准等，以保障建筑工程的质量和安全。
基于课程思政的《建筑工程识图》课程教学改革探索
基于课程思政的《建筑工程识图》课程教学改革探索摘要：建筑制图和识图是建筑学领域的基础课程。
在教育教学中，教师必须牢牢把握教育内容的设计，改革教育，提高学生的水平和学习技能。
在此基础上，本文首先讲解了教学大纲的制定内容，之后分析课程改革背后面对的困难，最后讲述教学方法的改革和教学改革的效果。
关键词：课程思政；建筑工程识图；课程教学改革；探索引言：制图与识图能力是建筑工程技术、建设工程管理等[zn1]相关专业[zn2]学生需要掌握的技能之一。
由于班级的特殊性，教和学都很难。
为了取得良好的教育效果，需要对该课题进行探索和研究。
一、教学大纲的制定本课程的教育大纲如下。
教育的目标是培养学生的空间想象力和独立绘画技能、创造力和抽象思维能力。
教育内容分为两部分。
首先，图形几何主要包括点、线、面投影和三维投影。
第二，绘画与阅读的建构[1]。
（一）投影的基本原理投影的基本原理主要涉及点、线、面和体的投影。
这部分的学习主要是培养学生的三维想象力。
学习效果在很大程度上取决于学生的空间思维能力。
过去，学生在学习这门课时遇到的困难主要在这里。
因此，大学的部分应该减少到教育内容的15%左右。
（二）建筑施工图识读建筑图的阅读主要包括对建筑基本结构的理解，体现在建筑平面、立面、刨剖面的图形上。
施工图直观易学。
这一部分非常重要，教材含量没有变化，约占35%。
（三）结构施工图识读结构图的阅读主要包括梁、板、柱、剪力墙的基础、楼板结构图、平面图。
结构关系到建筑的安全，关系到教育的难点和重点。
因此，这一部分的教育必须占全部教育内容的50%左右[2]。
（四）计算机绘制工程图在这一过程中，这一部分的教育过于简单，不利于学生学习绘画技巧。
因此，本课程必须介绍绘图的基本规则的同时，开设其他技能培训课程，学习和使用绘图软件。
二、《建筑工程识图》开采教学改革的背景通过本课程的学习，学生可以掌握施工图纸的规范和方法，理解图纸，指导施工实践。
然而，在实践中，学生们的学习主要依靠纯死记硬背，考试后，就忘记了自己没有形成真正的实践技能。
浅谈《建筑制图与识图》课程教学方法的改革
《建筑制图与识图》是一个很实用的专业基础课程,本课程研究绘制和阅读工程图样的理论和方法,并培养学生的制图与识图能力。
同时,又是学生学习后续专业课程不可缺少的基础。
主要教学专业服务:建筑工程、工程监理、工程造价、工程管理等专业。
为学生绘制和阅读工程图纸,学习专业课程奠定必要的基础。
《建筑制图与识图》作为建筑工程及相关专业的专业基础课程,在整个专业课程中占有很重要的地位。
1 《建筑制图与识图》课程改革分析近年来工程图学教学改革从教学内容到教学手段不断推出新的思路和方法,其中教学内容大多数是形式的变化,并没有很大实质的改变。
例如章节先后顺序的调整或者章节名称的改变等。
但是不论怎么改变,《建筑制图与识图》教学重点仍然包括两个主要方面:一方面是画法几何知识,主要内容包括投影的基本知识、平面立体、曲面立体、组合体的投影图的绘制与识读、轴测投影的绘制等;另一方面是专业制图知识,主要内容包括建筑施工图的识读与绘制、结构施工图的识读与绘制等方面内容。
而教学方法的改革确实需要根据不同的教学对象和教学环境进行改革,也是作为一名合格的专业教师必要的,需要经过多年进行经验总结。
因此,该文结合《建筑制图与识图》课程的主要内容,总结在教学过程中针对不同内容进行的教学方法的改革,希望在不断地总结和改革过程中提高学生对本课程的学习兴趣,并掌握本课程的重点内容,为学生学习后续课程奠定坚实的基础。
2 《建筑制图与识图》课程教学方法的改革根据《建筑制图与识图》课程的任务和性质,按照课程的教学大纲,现将课程教学方法和手段总结如下。
2.1 课堂教学的方法和手段的改革在课堂教学中,改变对学生简单的知识传递,教给学生自学,促进课前预习,鼓励学生提问,变被动学习为主动学习。
通过运用启发式教学法和互动式教学法,在课堂上提出问题,使学生的心灵能够跟上老师的思维,活跃课堂气氛;也能够经过发问、答复、点评的互动,达到教学相长,以取得较好地教学效果。
在课后布置练习题,及时让学生掌握所学内容,并在每章节结束后,在课堂上以本章习题为例进行总结。
基于BIM的中职建筑制图与识图课程设计改革探讨
基于BIM的中职建筑制图与识图课程设计改革探讨1. 引言1.1 背景介绍传统的建筑制图课程教学主要依靠手绘图纸，学生往往需要花费大量时间和精力来掌握复杂的建筑制图技术。
而基于BIM的建筑制图可以通过虚拟建模、协同设计等功能帮助学生更快、更高效地进行建筑信息的整合和管理。
我们有必要探讨如何利用BIM技术来改革中职建筑制图与识图课程，以提高教学的效果和学生的实际操作能力。
1.2 问题提出现今，随着建筑行业的快速发展，基于BIM的技术已经成为建筑设计与制图领域的主流趋势。
在中职教育中，建筑制图与识图课程的教学模式和内容仍然存在一定的滞后和不足之处。
传统的建筑制图课程注重于手绘技能的培养，而缺乏对BIM技术的应用和掌握，这导致学生在就业市场上面临着竞争力不足的困境。
如何将BIM技术融入到中职建筑制图课程的教学中，成为当前亟待解决的问题。
随着数字化技术的不断发展，传统的建筑制图与识图课程已经无法满足建筑行业对人才的需求，因此如何借助BIM技术来优化课程内容和教学方法成为亟需探讨的问题。
引入BIM技术不仅可以提高学生的学习效率和技能水平，更能够使他们更好地适应未来建筑行业的发展趋势。
本文旨在探讨基于BIM的中职建筑制图与识图课程设计改革的必要性和可行性，以期为中职教育的发展提供新的思路和方向。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨基于BIM的中职建筑制图与识图课程设计改革，针对当前中职教育中建筑制图教学存在的问题和挑战，以BIM技术为支撑，通过合理设计课程内容和教学方法，提升学生的实际操作能力和创新能力。
通过本研究，可以深入分析BIM在建筑制图中的应用优势，了解中职建筑制图教学现状，提出基于BIM的课程设计改革方案，探讨识图课程在BIM环境下的重要性，并通过实践操作与案例分析，验证改革方案的有效性和可行性。
本研究还旨在探讨基于BIM的中职建筑制图课程设计的价值，挖掘未来发展方向，总结和展望中职建筑制图教学的发展趋势，为中职教育提供有效的课程设计参考，促进学生的综合素质提升。
建制图与识图课程改革方案课件
展望未来，我们希望建制图与识图课程能够继续深化改革，不断完善，为培养更多 优秀人才做出贡献。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
下降。 教师培训需求 课程改革需要教师更新教学方法和理 念，需要进行相应的培训和指导。
教学资源需求增加 课程改革可能增加对教学设备、教材 和其他资源的需求，需要更多的投入。
评估体系调整 课程改革可能需要对原有的评估体系 进行调整，以适应新的教学内容和方 法。
2023
PART 06
结论与建 议
REPORTING
教学方法分析
教学方法单一
目前的教学方法主要以教师讲授为主， 缺乏互动和实践环节，难以激发学生 的学习兴趣和主动性。
缺乏信息化教学手段
未充分利用信息化教学手段，如多媒 体、网络资源等，导致教学效率和效 果不佳。
学生反馈分析
学生兴趣不高
根据学生反馈，大部分学生对当前的课程内容和方法兴趣不高，缺乏学习动力 和积极性。
培养创新思维
鼓励学生独立思考、创新思维，培养 具备创新精神和实践能力的人才。
加强实践教学
增加实践教学的比重，通过实地考察、 实验、项目实践等方式，提高学生的 实践能力和动手能力。
改革原 则
以学生为中心
实用性原则
课程设计应充分考虑学 生的需求和特点，注重 激发学生的学习兴趣和
主动性。
课程内容应紧密联系实 际，注重实用性和应用 性，使学生能够学以致用。
完整的知识体系。
引入新技术
在课程内容中加入BIM（建筑 信息模型）等现代建筑技术，
以适应行业发展趋势。
实践环节强化
《建筑制图与识图》课程思政教学改革探讨
《建筑制图与识图》课程思政教学改革探讨徐俊娟三门峡职业技术学院，河南三门峡472000习总书记指出，高校各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，共同致力于大学生的思想政治教育，充分发挥好各门课程的育人作用。
为全面落实立德树人的根本任务，高校需不断加强思政教育工作，不能只就思政课谈思政课，还需充分发挥其他课程的育人功能，要将教书育人的内涵与要义有效落实于教学的各个环节[1~2]。
建筑制图与识图课程是建技专业的一门专业基础课，是学习建筑结构、建筑工程计量与计价、地基与基础等课程的基础，直接影响人才培养目标的实现。
将思政元素融入到建筑制图与识图课程教学中，既有利于将深奥的、抽象的思政理论变得有血有肉，也能够使专业课程教学变的多姿多彩，富有乐趣。
在专业技能实践中所产生的问题，所获得的知识技能也可以在思政元素中得到拓展和加深，不仅有利于提高学生职业能力，还能升华学生的思想政治素养，实现了学生的全面发展。
两种跨学科的课程整合，不但开创了思政工作的新途径，实现了全课程育人，也使得专业技能教学更加高效和高质，有效促进各学科协同发展。
一、课程思政的含义及特点（一）课程思政的含义课程思政不是思政课程，它是思政教育的一部分，是思想政治理论课程以课程思政的形式向专业课程、通识课程拓展和延伸，是高校专业课和通识课教师通过发掘专业课程、通识课程中的思想政治元素，主动将将各学科知识与思想道德、社会主义核心价值观、职业道德、工匠精神、优秀传统文化等思想政治资源融合在一起，实现不同课程内容之间的有效衔接，使思想政治教育贴近学生的心，让可信的理论变得有价值，充分发挥所有课程的育人功能，以期在专业课程、通识课程教学中实现知识性和价值性的统一，真正实现教书育人的目的。
（二）课程思政的特点高校思想政治教育面向的是全体学生，立德树人是落实到每位学生。
高校学生能否树立崇高的理想信念，不仅由高校的思政老师、管理人员、辅导员担任，从事专业课程、通识课程的教师也要肩负起育人的职责。
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《建筑制图与识图》课程教学改革探索刘光平（浙江广厦建设职业技术学院信息与控制工程学院，浙江东阳 322100）摘要：从楼宇智能化工程技术专业中的专业基础课《建筑制图与识图》出发，探索如何有效地实施教学改革方法，从而切实提高专业基础课程的教学质量，为后续专业课程的学习奠定一个良好的基础。
关键词：教学改革教学方法考核方法Discussion on Teaching Innovation of Architectural Chartingand Drawing RecognitionLiu Guangping(Information Engineering Dept., Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang 322100, Zhejiang)Abstract: Starting with The basic course Architectural Charting and Drawing Recognition for the Intelligent Building and Control Technology majors, we probe how to effectively carry out the teaching innovative methods so as to upgrade teaching quality in basic courses and well prepare for the upcoming courses for specialty.Key words: teaching innovation; teaching methods; testing methods楼宇智能化工程技术专业是随着智能建筑的快速发展而诞生的新兴专业，它和其他专业有所不同。
一是发展历史短，人们对其还有一个认识过程；二是由于智能建筑是建筑技术和信息技术相结合的产物，其中的信息技术包括计算机技术、自动控制技术和通信技术，是一个多学科交叉融合的专业。
如何构建楼宇智能化工程技术专业课程体系是很多高职院校仍在探索思考的问题。
因此，其专业建设任重而道远。
专业的建设过程也是专业课程建设改革的过程。
课程的建设改革对专业建设具有重要作用。
我们一直十分注重专业课程的教学改革建设，2005年以来，笔者承担了“《建筑制图与识图》课程教学改革”的教改课题。
笔者在该门课程的教学中努力探索课程教学方式方法的改革，结合实践操作的训练，增强学生对基础知识的掌握，提高学生的动手操作能力。
主要从以下几个方面进行探索。
1 教学大纲的制定《建筑制图与识图》是高等职业技术院校建筑工程技术、建筑装饰工程技术等与建筑相关专业的通用能力课，既是后续专业课程学习的基础，又是具有独立培养学生识图和绘图能力的课程，因此，该门课程在大土木建筑中是非常重要的一门能力课。
对于楼宇智能化工程技术专业，《建筑制图与识图》是该专业唯一的一门与建筑有关的课程。
楼宇智能化工程技术专业尽管与建筑相关，但对建筑知识的掌握要求与建筑工程技术等建筑类专业不同。
楼宇智能化工程技术专业仅要求学生掌握绘制阅读建筑工程图纸的能力以及对建筑构造有一个基本的认识。
因此，楼宇智能化工程技术专业的《建筑制图与识图》课程教学大纲和其他专业的应有所不同。
笔者在认真分析楼宇智能专业人才培养目标的基础上，制定了适应楼宇智能化工程技术专业需要的课程教学大纲。
教学大纲中明确了《建筑制图与识图》课程的主要教学任务是培养学生的空间想象能力、绘制阅读建收稿日期：2007-09-09作者简介：刘光平（1978- ），男，江西东乡人，本科，讲师，主要从事楼宇智能化方面的研究。
筑工程图纸的能力以及熟悉建筑基本构造。
根据教学任务对教学内容进行取舍。
教学内容主要分三部分，第一部分为投影原理，主要包括点线面的投影、曲面投影和立体投影；第二部分为建筑工程图的绘制与识读，重在识读建筑施工图纸；第三部分为建筑基本构造方面的知识，主要包括基础、地下室、墙体等建筑结构的介绍，使学生对建筑整体结构有个整体的认识。
一般《建筑制图与识图》的教材中没有第三部分的内容，但根据楼宇智能化工程技术专业的需要，在确定课程教学内容时特别增加了这部分内容。
2 教学方法的改革在教学中，笔者以培养学生的能力为目标，改变传统单一的教学模式，教学方式方法多样化，充分调动学生的学习积极性，努力提高教学效果。
在开学之初，笔者将授课计划发给学生，让学生知道本学期的学习内容和教学进度，对于认真学习的同学，可以让他们做到课前预习。
通过对能力培养的目标、教学内容、过程和评价分析，结合职业运用和后继课程学习需要，在教学中主要采用了项目教学法、课堂教学与现场教学相结合等教学方法展开教学。
2.1开展项目法教学依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作；比如，在建筑图纸绘制的教学中，教学生基本的绘图方法，让学生针对学院综合大楼绘制建筑平面图。
通过这一实际项目的训练，学生不但掌握了绘图方法与技巧，加深了对建筑平面图的理解，而且培养起了一丝不苟的工作作风和严肃认真的职业素养。
学生反映这样的学习方法实用性强，觉得收获很大，兴致很高。
教师在对每一个实训项目进行设计时，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容易理解，同时，项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，从而激发学习者的积极性。
项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成项目，达到一定的目标，来促使学习者完成学习任务，学生的学习兴趣得到提高，保证了课程目标的落实。
2.2 模型演示与虚拟动画的运用投影原理的讲解是课程的重点也是课程的难点。
该知识点的掌握需要学生具有空间想象能力，而我们高职学生在这方面有所欠缺。
为了帮助学生建立空间概念，教师采用了模型演示与虚拟动画相结合的方法展开教学。
模型演示是传统的几何作图教学的主要方法。
教学时通过给学生展示模型，分析模型的形体结构，加强感性认识，帮助学生形成空间概念。
借助现代教育技术，通过设计和制作虚拟动画，对模型形体进行剖析，使抽象的理论变的直观、形象，容易理解，增强了学生空间想象力，提高了教学效果，并使学生的学习兴趣大增。
2.3 理论与实践相结合《建筑制图与识图》课程实践性强，如果单纯的进行课堂教学不利于学生实践操作能力的培养。
因此，根据教学内容的实际情况，采取课堂教学与现场教学相结合的教学方法，往往能取得良好的教学效果。
例如在识图能力的教学中，笔者给学生找来正在开工建设的一幢教学楼的建筑施工图纸，安排学生到正在施工的工地现场，观察工程图纸实例，目的是让学生在真情实境中体验图纸表达的内容，让学生深切体验到知识的实用性，增加感性认识。
3 考核方法的改革考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节。
《建筑制图与识图》是一门实践性较强课程，如果采用单纯的笔试考试的方法来考核教学效果，并不能完全反映学生对整个知识的掌握情况，因此有必要改革现有的成绩评定方法。
《建筑制图与识图》课程在期末教学考核时，其总成绩由平时成绩、实训成绩和期末考试成绩组成。
其中平时成绩实训成绩各占30％，期末考试占40％。
平时成绩主要是考核学生在各项教学活动中的表现，实训成绩主要考核学生绘图、识读实际工程图纸的能力。
在评定实训成绩时，采用口试和成果相结合。
口试时，教师针对学生做的成果给每个学生随机提3个问题，如果3个问题都回答正确，可在成果成绩（例如“良好”）的基础上提高一个等级（例如提为“优秀”）；如果2个问题回答正确，则按成果成绩来定（良好）；如果只答对一个问题，则应在成果成绩的基础上降低一个等级（例如降为“中”）；如果3个问题都没有回答出来，则应在成果成绩的基础上降低两个等级（例如降为“及格”）或直接确定为“不及格”。
这种评定方法比较科学，评定出来的成绩真实可靠。
期末考试通过笔试的方式主要考核理论知识的掌握情况以及综合知识的应用能力。
综合的成绩更能体现本课程的特点，促进学生重视教学过程和课内外实训，可更全面的反映理论实践知识的掌握情况。
4 教学改革效果教改是否成功，只有通过具体实施，并进行比较研究总结，才能真正得出结论。
经过—学期的教学实践，和以往的教学相比，笔者感觉在以下几个方面取得了一些效果，为今后更好的开展该门课程的教学奠定了良好的基础。
4.1教学观念的转变《建筑制图与识图》是楼宇智能化工程技术专业的一门必修的技术基础课，它不仅理论严谨，且与工程紧密联系，同时也是一门实践性很强的课程。
传统的《建筑制图与识图》教学思想是以教师为中心，采用课堂讲授知识、学生课后进行练习为主要形式。
在接受知识的过程中，学生处在被动的地位，主动参与的机会少、积极思考与提出问题的也少，掩盖了学生不同的学习特点和认知差异。
这样的教学观念已不适应目前的人才培养的要求。
在教学中，笔者改变传统的教学模式，强调以人为本，即以学生为中心，教师则作为“导演”，设计教学的情景和过程，让学生作为“演员”，置身其中，主动参与，积极提问，与教师一起探讨教学中的问题。
这种情况下，教学是通过师生间的交流而实现的，学生可以充分发挥自身的特点，学生学习的主动性、创造性被充分的激发。
4.2 提高了实践教学效果在进行《建筑制图与识图》课程教学时，笔者特别注重学生实践能力的培养。
通过多种途径来实现这一目标。
主要体现在：（1）通过采用现场教学法和工地实习活动来增加学生的感性认识。
在识图能力的教学中，就采用了现场教学法：在施工现场，通过工程图纸，让学生对照工程实际识读图纸，学生对识图知识有了感性认识。
（2）通过口试的方法测试了解学生实践能力的掌握情况。
学生知识能力的掌握情况怎样，通过学生回答问题可得知。
这种方法能较好的反映学生实践知识掌握的真实情况，如果学生应付了事，没有认真去完成老师交给的任务时，回答问题通常会漏出破绽。
就促使学生自主学习，提高了实践教学的效果。
4.3 加强了学生协作性的培养笔者在教学中贯彻因材施教的思想，以学生学习为中心，将学生分成几个小组，开展讨论会、座谈会、模拟“图纸会审”等方式方法，活跃课堂气氛，激发学生思维活力。
学生在小组中围绕一个主题和问题，发表见解，经集体讨论和交流，寻求问题的解决方式。
这样使参加讨论的每一位学生对同一问题，获得多方面、较深入的认识，有助于思考能力、交往能力的养成，有助于团队精神、集体观念的培育，使学生的合作精神得到提升。
通过对《建筑制图与识图》课程的教学改革探索，对提高课程教学水平起到了重要作用。
但还需在教材建设、教学资源建设等方面努力探索，使《建筑制图与识图》课程的教学水平再上一个新台阶，向精品课程的目标迈进。