七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》(第3课时)导学稿新人教版
七年级语文下册 第3单元 第9课 阿长与《山海经》教案 新人教版
9 阿长与《山海经》教案教学目标：知识和能力目标：诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
过程和方法目标：体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。
情感态度和价值观目标：体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重点：1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写，2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
教学难点：1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法，2、理解重点句子的含义。
教法学法：朗读法、引导法、讨论法，语言揣摩法。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者二、作者简介鲁迅（1881——1936）。
原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、检查预习读一读，写一写骇hài 掳lǔ震悚sǒng 絮说 xù疮疤chuāng 诘问jié渴慕mù霹雳pī画舫fǎng 惧惮dàn 孤孀shuāng 惶急huáng 辟头pī（劈头）憎恶zèng 保姆烦琐（繁琐）疏懒和蔼规矩菩萨四、感知课文解题：阿长是什么人？是鲁迅小时候的保姆，也称“长妈妈”。
鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”？《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事解题2：《山海经》是什么书？《山海经》是战国至西汉初年的作品，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
七年级语文下册第三单元9阿长与山海经教案新人教版
9. 阿长与《山海经》4、理解词语切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。
三、再读课文，文本探究1.“‘哥儿，你牢牢记住!’她极其郑重地说。
”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用？“郑重”在这儿是神态描写。
说明阿长的态度极其认真严肃，把这件事看得很重要，表现了她对美好祝愿的笃信。
2.作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明她的身份和社会地位，说明阿长是个“文盲”，却买来了“我”心爱的书，实在出人意料。
也暗示了她买此书定是费尽周折,体现了她对“我”的爱。
四、课堂小结五、作业布置完成导学测评第二课时一、引入课堂：由师生共同回顾上节课内容引入本文教学。
二、感悟精彩句子1.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
2.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么说“她确有伟大的神力”？因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。
所以说，阿长“确有伟大的神力”。
3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，3。
七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》导学案 新人教版(2021学年)
(安徽专版)（20１6年秋季版）七年级语文下册第三单元９阿长与《山海经》导学案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望((安徽专版)(2016年秋季版)七年级语文下册第三单元 9 阿长与《山海经》导学案新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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9 阿长与《山海经》【导学目标】1．识记重点字词,理解重点句子的含义。
2.学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3．感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【课时计划】2课时教法指导:1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决．2.合作学习(1）每个小组派1~２名代表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
（2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。
（3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题她虽然只是一位普普通通的劳动妇女，但却给少年鲁迅以无微不至的关怀;她在少年鲁迅的眼中，有着种种令人讨厌的坏习惯,却又有着别人不具有的“伟大的神力＂.鲁迅没有给自己的生母作传,却专门给她写了一篇文章，她就是鲁迅儿时的保姆长妈妈。
七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教案新人教版
第9课阿长与《山海经》【教学目标】1.整体感知课文，了解长妈妈的形象特点。
2.把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法。
3.体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【情境导入】同学们，大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与<山海经>》，来了解长妈妈这个人物。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.给重点字注音，读准字音、辨清字形。
2.课文围绕阿长写了哪些事情？重点写的是什么？3.这篇文章是按什么线索来安排材料的？其变化过程是怎样的？明确：1.倘．使(tǎnɡ) 骇．破(hài) 惶．急(huánɡ)掳．去(lǔ) 诘．问(jié) 疮．疤(chuānɡ)惧惮．(dàn) 霹．雳(pī) 震悚．(sǒnɡ)粗拙．(zhuō) 渴慕．(mù) 孤孀．(shuānɡ)2.称呼的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，懂得许多规矩，讲“长毛”的故事，谋害“我”的隐鼠，给“我”买《山海经》等。
其中给“我”买《山海经》一事是重点。
3.这篇文章是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索来安排材料的，其变化过程是“不大佩服——最讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意——怀念祝福”。
二、深入探究——人物形象1.默读课文，用“阿长是一个________的人”说话，全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等角度说。
学生根据理解各抒己见。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情、为“我”着想的人等。
2.揣摩细节，了解人物。
小组合作，讨论以下问题。
(1)“她生得黄胖而矮”，从“黄”字你体会到了什么？(2)“喜欢切切察察”的阿长是个怎样的人？(3)一到夏天，睡觉时长妈妈在床中间摆成一个“大”字，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，作品中长妈妈的睡相可以反映出她怎样的性格特征？(4)描写吃福橘，“第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。
人教部编版七年级下册第9课《阿长和山海经》导学案(无答案)
编号：QYW00 制作时间：2020年1月30日使用时间：2020年02 月日枣庄翔宇中学七下语文导学案阿长与《山海经》设计：徐伟审核：李正恒领导审核：庄涛班级：姓名：评价得分：【学习目标】1、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
2、整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。
3、感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【知识链接】1作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
2《朝花夕拾》鲁迅散文集，在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编辑出版时改用现名。
《朝花夕拾》各篇以记人为主有三，即《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与〈山海经〉》则记儿时的保姆。
3《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
4背景资料1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。
本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长。
七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》导学案3 新人教版(2021学年)
（201６年秋季版）吉林省通化市七年级语文下册第三单元9 阿长与《山海经》导学案３新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（（201６年秋季版）吉林省通化市七年级语文下册第三单元9 阿长与《山海经》导学案3 新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第9课《阿长与<山海经>》导学目标1。
引导学生品味文中人物描写方法，体会作者思想感情。
2.指导学生通过比较阅读，学会阅读写人的文章。
重点引导学生品味文中人物描写方法，体会作者思想感情。
难点指导学生通过比较阅读,学会阅读写人的文章。
课型教读课课时第３课时环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策］研习回顾文章描写人物方法,重温作者对阿长的思想感情。
一、读文章《老哥哥》,完成下列问题:1．老哥哥与阿长有哪些相似之处？2.结合本文内容说说老哥哥具有怎样的品质。
３．老哥哥在“我＂家得到怎样的待遇?老哥哥走时，“我”的心情如何？4.本文表达了作者对老哥哥怎样的思想感情？１、倾听学生的质疑，理出研习思路。
2、运用发现阅读法,让学生自己去发现问题、解决问题3.对学生的学习表现进行总结。
ﻫ４.对学习方法揣摩语言，比较阅读组员互相说说理解．组内探究准备发言。
引导学生通过理解重点词句感受人物形象.感受形象的过程中理解课文主旨。
进行归纳总结。
时习在你的童年生活中,有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。
板书设计教学反思以上就是本文的全部内容，可以编辑修改。
人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与山海经》导学案(无答案)
《阿长与山海经》导学案学习目标1、掌握课文中的生字，整体感知课文。
2、准确把握阿长是一个怎样的人、体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的是思想感情。
4、领会作者围绕人物特点，选择典型材料来突出人物性格的方法。
教学重点领会文中带有感情色彩的词圈，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
教学难点：领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法学法指导：朗读教学法，文章写得很优美情感也很动人，要通过朗读去感受作者是如何从生活细节中去表现人物的性格。
教学过程：第一课一、新课导入1、题解：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？2、阿长：鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。
患有癫痫，1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
3、关于《山海经》：《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”二、学习探究（要同学们展示自学成果，要求学生课前预习，课前完成，课堂直接展示。
）（一）预习展示1、作者简介鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家，革命家。
代表作有《呐喊》、《朝花夕拾》等。
2、朗读课文圈画文中生字词，掳（）震（）惶（）疮疤（）诘问（）惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）4、注音写字掳．去（）震悚．（）惶．急（）疮．疤（）诘．问（）惧惮．（）粗拙．（）疏．懒（）惊骇．（）憎恶．（）惧惮．（）孤shuāng( ) pī( ) 雳（二）合作探究（熟读课文，先独立思考，再与小组同学合作探究，）问题（一）读课文，看看文章中写了阿长的哪些事情，重点写哪些事情，按课文记叙顺序一一列出。
2019-2020学年七年级语文下册 第9课《阿长与《山海经》》导学案(新人教版).doc
2019-2020学年七年级语文下册第9课《阿长与《山海经》》导学案(新人教版)自学导入：长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。
但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
这是《从百草园到三味书屋》中的一个片段，写长妈妈给幼年的鲁迅讲美女蛇的故事，故事那么诡谲（jué）、惊险、有趣、生动。
从这个片段可以看出幼年鲁迅与长妈妈十分亲密，鲁迅从长妈妈那里接受了民间文学的熏陶。
不光如此，长妈妈对于鲁迅在文学道路上的影响还有一件事情。
学习目标：1.复习文常，结合注解读课文，记住生字读音。
2.概括课文所写事情和阿长的形象，分析刻画人物形象所采用的方描写法。
3.概括“我”对阿长的情感变化过程，学习文章欲扬先抑的写法；归纳文章的线索和主旨；学习文章叙事详略得当突出主旨的写法。
4.赏析文章关键词句，具体概括“我”的心理和对阿长的情感态度，深入体会人物形象和文章主旨。
人教版七年级下教案第三单元9 阿长与《山海经》
9 阿长与《山海经》(1)出示任务： 1.从标题看你获得了哪些信息? 2. 你认为阿长魅力何在?(2)反馈指导：学生通过关注题目，可以知道文章塑造的主要人物为阿长，着重写了她和《山海经》的故事。
依据文本，还知道阿长给作者买来了《山海经》，这让儿时的鲁迅深受感动。
【再度课文，走进人物①精读1、2段，思考文章开头先介绍阿长的身份和名字由来起什么作用?为什么要把这个称呼与《山海经》联系起来?②熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么?略写了什么?从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人?请在文中相应位置圈点批注，并通过思维导图的方式呈现。
③结合课文深入思考：作者为什么要写阿长这个人?(2)反馈指导：为了指导学生自主学习，所以在走近阿长这个环节，要让学生运用不同阅读策略。
一是抓住标题及开头段来把握人物。
二是抓住主要事件及详略安排探究人物形象。
三是学会熟读深思，考虑阿长于鲁迅的意义。
【把握文章主旨】你怎样理解本文的主题思想？本文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧。
本文寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。
【深入研读，探究方法】1.语言生动传神。
文中对阿长的语言描写生动传神，充满诙谐意味。
例如，“‘那里的话？！’她严肃地说。
‘我们就没有用么？……就炸了！’”，这段语言描写表明阿长对此是深信不疑的，表现了她的愚昧无知，读来令人忍俊不禁。
2.运用白描手法。
本文在刻画人物时运用了白描手法。
例如，写阿长不拘小节的睡相，在床中间摆个“大”字，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，以质朴简洁的语言生动地描绘出阿长行为的粗俗。
3.运用欲扬先抑的手法。
文章的前半部分主要写“我”如何讨厌阿长：“喜欢切切察察”；对“我”管得很严；睡觉摆“大”字；让“我”做“烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情”；谋害“我”的隐鼠等。
七年级语文下册 第3单元 第9课 阿长与《山海经》教案 新人教版(2021年整理)
（．2016．．．．．．．．．．新人教版．．．．．．第．9．课．阿长与《山海经》教案．．．．．．．．．．．．第．3．单元．．．．年秋季版）七年级语文下册（2016年秋季版）七年级语文下册第3单元第9课阿长与《山海经》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）七年级语文下册第3单元第9课阿长与《山海经》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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（．2016．．．．年秋季版）七年级语文下册．．．．．．．．．．．． 第．3．单元．． 第．9．课． 阿长与《山海经》教案．．．．．．．．．． 新人教版．．．．9 ．阿长与《山海经》教案．．．．．．．．．．教学目标．．．．:． 知识和能力目标：．．．．．．．． 诵读感知课文，理清文章思路．．．．．．．．．．．．．,．理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
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．．．．．．．．．．．．．． 教学重点．．．．：． 1．、． 学习．．鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，． 2．、． 学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
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第9课《阿长与＜山海经＞》导学案导学目标1。
引导学生巩固关于鲁迅作品的文学知识。
2。
指导学生流利地朗读课文，积累字词。
3.指导学生阅读课文，理清文章结构。
重点指导学生流利地朗读课文，积累字词.难点指导学生阅读课文，理清文章结构。
课型教读课课时第1课时环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习1.收集作者鲁迅的有关资料.鲁迅，原名周樟寿,后改名周树人；字豫才，后改为豫亭,浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家.鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。
2.作者轶事:鲁迅逝世后，不少中外文豪撰写挽联，其中，下面两幅最著名：(1) 著作最严谨，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛,莫作空头文学家。
（蔡元培挽鲁迅）(2)译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
（斯诺与姚莘农合挽鲁迅)3。
《山海经》简介：《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
七年级语文下册 第9课 阿长与《山海经》导学案(答案不全) 新人教版
阿长与《山海经》教（学）反思：二、整体感知学生带着问题速读课文。
1、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？阿长；写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》；后三件事详写；这三件事能突出中心，因为这三件事有一个共同点：都有神秘莫测的特点，深深地吸引着童年作者的心，导致作者怀念之情油然而生。
2、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？淳朴、善良、关心他人、乐于帮助他人。
3、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?从不大佩服——厌恶——憎恶——有新的敬意——怀念4、这些材料是按什么顺序来安排的？以感情变化为线索。
三、合作探究1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？○1文中抑笔较多，既然又“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，当然不能用“妈妈”称呼○2题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，这样写显得亲切些。
2、为什么作者说“使我发生了新的敬意”？因为《山海经》很难找，别人不能做，不愿做，而没有文化的阿长却能买到。
3、.文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么？对阿长崇敬和怀念；作用是点明中心。
4、题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在?用意是表明阿长与《山海经》都有相似之处：都有神秘莫测的东西深深地吸引着作者的童心。
5、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？用了先抑后扬；抑的是阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好，扬的是“逼我”吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》。
6、“我实在不大佩服她。
”你怎样理解这句话的含义？这是作者从童年的眼光看的，不满她的切切查查、睡相不好，但从成年的眼光来看，作者还是持怀念态度的。
四、重点研读买《山海经》部分，学生朗读19～29段，思考下列问题：（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“我”想：“她并非学者，说了也无益”。
人教版七年级下册语文配套导学案阿长与《山海经》(已审阅)
9 阿长与《山海经》【学习目标】1.快速阅读，整体把握阿长这人物的品格风貌及作者对她的思想感情。
2.有感情地朗读课文，掌握作者抓住人物性格特点刻画人物的手法，并学习详略得当、欲扬先抑的艺术手法，理解重要语句的深刻含义。
3.体会作者对阿长深厚的怀念之情，感受文中所表现的质朴的爱。
【学习重难点】1．学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
2．领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【学习流程】预习导学第一课时1.请给下面加粗的字注音，或者根据拼音写汉字。
①huáng()急②粗拙( ) ③烦suǒ()④惧惮（）⑤疮（）疤⑥憎恶（）⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴（）慕⑩针灸（）⑾疏懒（）⑿震sǒng（）⒀诘（）问⒁pī雳（）⒂掳（）掠2.请给下面多音字注音组词：恶：薄：帖：空：3.初读课文，全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话。
可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热情为“我”着想的人；阿长……学习研讨再读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
4.本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？5.标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
作者对阿长的感情变化是：由此看出，本文是以为线索，采用了的写作手法。
6.从中你看出长妈妈是怎样一个人？第二课时【学习目标】1.重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
2.体会先抑后扬的手法及刻画人物的方法。
预习导学作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节，朗读19～29段。
思考：这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
请复述买书的起因经过结果。
起因：经过：结果：学习研讨1.作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？2.重点研读买《山海经》部分，思考下列问题（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
广东省河源市七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》(第3课时)教学设计新人教版(2021年整理)
广东省河源市七年级语文下册第三单元9 阿长与《山海经》（第3课时）教学设计新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（广东省河源市七年级语文下册第三单元9 阿长与《山海经》（第3课时）教学设计新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《阿长与山海经》第三课时教学设计【学习目标】1。
学习欲扬先抑的写作方法。
2.理解作者所表达的感情。
教学过程：1.听写生字，把学过的生字进行听写，生字这块我个人觉得很重要，要不断进行巩固.找两个学生上去写，尽量找中等生,听写完后,老师对两个学生生字进行点评,之后同桌进行互换，错的写三遍，交给课代表.2.回顾上节课的内容,有关详略等内容。
3.以上时间控制在十分钟内。
4.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理?答：“我”想她“并非学者，说了也无益”。
因为阿长不识字，没有文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况我想她一向不善于关心“我"，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理。
5.阿长把《山海经》买回时，“我"有什么反应？体现了怎样的心情?答：“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。
"震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
6.根据七件事，我的情感变化，来体会写作手法欲扬先抑。
7.文章运用了先抑后扬的写法，突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情.先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她深切的敬佩感激和怀念之情。
七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》教案 新人教版(2021年整理)
（2016年秋季版）新疆精河县七年级语文下册第三单元9 阿长与《山海经》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）新疆精河县七年级语文下册第三单元9 阿长与《山海经》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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9、阿长与《山海经》课标要求：学习精读，熟读精思，把握叙事角度,分清详略一、教学目标：1、知识与技能目标：围绕中心选取材料；选取材料详略得当.学习细节描写对刻画人物的作用.2、能力与过程目标：培养学生观察生活，感悟生活的能力。
掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
能自主发现问题,提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
3、情感态度与价值观:深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识,热爱劳动人民。
二、教学重难点学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写.领会文章主题三、教学课时:2四、教学方法阅读领悟法、互动研讨法五、教学过程：第一课时(一）、导入。
同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》.（二）、检查预习1、注音:掳（lu ）去震悚（song )惶（huang ）急疮（chuang ）疤诘( jie ）问惧惮（dan ）霹雳｛pi li ｝2、为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。
七年级语文下册 第3单元 9 阿长与《山海经》教案 新人教版(2021年整理)
（2016年秋季版）2017春七年级语文下册第3单元9 阿长与《山海经》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）2017春七年级语文下册第3单元9 阿长与《山海经》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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阿长与《山海经》教学目标：1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法.2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、学习课文围绕中心选择材料，运用描写刻画人物的方法。
教学重点:通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情教学难点：透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴教学过程：第一课时一、自主学习1、鲁迅简介:本文选自《朝花夕拾》。
是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他是现代世界文坛最有成就的作家之一.鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。
2．查字典，掌握下列词语。
烦琐（）粗拙（）疏懒（）疮疤（）诘问（）惧惮（）霹雳（）震悚（）孤孀（）惶急（）絮说（ )渴慕( ）脐（）骇( ）玑（）掳（）懿（）3．找出自己不懂意思的词，写在下面并解释。
掳：把人抢走诘问：追问，责问惧惮：害怕：惊慌急迫面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
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《阿长与山海经》第三课时
[学习目标]
1.学习欲扬先抑的写作方法。
2.理解作者所表达的感情。
（一）知识链接
欲扬先抑：欲扬先抑是一种写作手法。
“扬”是指褒扬，“抑”是指贬低。
作者想褒扬某个人或物，却不从褒扬处落笔，而是先表达对所写人或物的不满之情。
作用：欲扬先抑可使前后形成鲜明的对比，更能突出人物的特点，给读者留下更深刻的印象。
例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中，先说冬季的百草园比较无味，先贬低冬季的百草园，之后说下雪就不一样了，下雪就非常有趣，最后表达了百草园冬季的有趣，这种就是欲扬先抑的手法。
使冬季的百草园下雪与不下雪进行对比，更能突出下雪后的百草园的特点，给读者留下更深的印象。
（二）预习新知
1.找出文中作者对长妈妈情感变化的句子。
第一段后面，憎恶
第三段前面,不大佩服。
第六段前面，不耐烦。
第十一段，特别的敬意。
第十二段，敬意淡薄，原因是害死隐鼠。
第二十六自然段，新的敬意。
2.仁厚黑暗的地亩呵，愿你在怀里永安她的心灵！文章的结尾表达了作者怎样的思想感情？
表达了对一生平凡、不幸、默默无闻的长妈妈的深情缅怀和悼念。
课后巩固练习
《藤野先生》节选
鲁迅
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……。
”
后面有几个人笑起来了。
他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。
起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
他们便给新生讲演每个教授的历史。
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。
”
“拿来我看！”
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——
“你看，你将这条血管移了一点位置了。
——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——
“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
”
学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人
之中，我在中间，不过是没有落第。
这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了,没有这回事。
”
但他也偶有使我很为难的时候。
他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事呢？”
1.文章主要讲述了鲁迅与藤野先生发生的几件事情？
一。
藤野先生上课。
二。
藤野先生为我修改讲义。
三。
藤野先生关心中国女子裹脚。
2.你觉得藤野先生是一个怎样的人？
1.藤野先生是一个认真教学，教学严谨的人。
2.从文中他为我修改讲义，并把我画的内容进行修改，指出我的错误。
3.证明藤野先生是一个认真教学，教学严谨的人。
[自我评价] 书写分准确率:优良中差心得体会:。