浅谈地理课堂导入的技巧

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高中地理课堂导入方法初探

高中地理课堂导入法初探

新化县第六中学罗孝勤

摘要：一堂地理课的成功,固然取决于多种因素,但它的开头非常重要。如果开头好,就能抓住学生求知的心理,激发学生学习地理的兴趣。如果处理不好开头,就会使学生无兴趣,老师很被动。所以一个好的地理老师会精心设计地理课的导入,以激发学生学习兴趣，那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入呢？

关键词：高中地理兴趣导入法

古人云“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，因而激趣教学是为关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，精心设计的教学导言，犹如乐曲的引子、影剧的序幕，可以激发学生的求知欲望，引导学生迅速进入最佳的学习状态，高中地理教学更是如此。所以一个好的地理老师会精心设计地理课的导入,以激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界，以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。

那么，在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入、激发学生学习兴趣呢？经过近十年的高中地理教学，我总结了几类课堂教学导入的方法。

一、导入方法

1、直接导入法

这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。例如我在讲必修1《太阳对地球的影响》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二节课《太阳对地球的影响》，请同学们翻到课本第6页。”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。

浅谈地理课堂的导入方法

嘲醺
ＩＵ
பைடு நூலகம்
创课新堂２＇７
地理课堂教学过程中的 “ 入 ” 是老师在新的导，教学内容或教学活动开始之前，进入新课而讲述为的一段简要而有吸引力的话，一堂课的开场白和是学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。作为地理课堂教学过程中重要的环节，具有酝酿情它绪、带人情境、中注意力和渗透主题的作用。上好集节课，自然少不了导人的设计，妙的导入能扣住巧学生的心弦，为学习新的地理知识做好铺垫，助并有于获得良好的教学效果。笔者在这里介绍几种常用的地理课导入方法。 “ 故” 入法温导又称复习导入，指教师通过引导学生复习已是经学过的知识，温故知新，激发学生对新知识的求知欲，而将学生带入新的学习活动中的方法。这是从目前地理课堂中最常用的“ 开场白” 方式。设计温故导人时，可以是完全由教师叙述式的复习和引入，既也可以通过提问的方式，出问题，生回答，师提学教从学生的答案中引出本节课所要学习的内容。例如，中地理 “ 国的河流 ” 初我一课的复习导入 — — 师：我国的气候有哪些特点？生：回答）：（师同学们回答的很好，国的气候具有 “ 杂多样，风气候显著我复季以及大陆性气候分布广的特点 ” 。河流是气候的产物，国的这种气候特征对河流有什么影响呢？我我国的河流有什么特征呢？这就是我们今天要学习和讨论的问题。这种方式承上启下，既可以复习旧的知识，又可以为学习新的知识铺路搭桥，巧妙而富有启发。问题一提出，能唤起学生对所学知识的积就极回忆和思考，从而集中注意力，兴趣盎然。

浅谈地理新课的导入方法

扶余县五家站镇职业中学吴丽敏

地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效益的关键一环。导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。恰当.简洁.生动，或风趣幽默的导语，会有效的吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。

一、承上启下，温故知新。

这种导入方式，要认真研究新旧知识的内在联系，使导语成为新旧知识的纽带和桥梁，起上挂下联的作用。例如在讲授中国地理《南方地区》时，通过复习旧知识导入：（1）讨论秦岭----淮河一线，除了是我国南北方地区的界限以外，还有那些重要特征；（2）讨论秦岭-----淮河以北和以南地区在降水和气温（一月），农作物熟制等自然条件的差异；（3）复习北方地区的铁矿产地，全国最大的能源基地，以及我国几大油田；（4）复习北方农民的生活及爱好的体育运动。通过上述的复习，可达到两个目的，一为新课内容提供了知识准备，二是形成新旧知识的对比，有助于新知识的理解和掌握。

二、诗词引入、创设意境

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”，说明了地形对物候的影响的地理规律，把它作为“地形对气候的影响”一节的开头，能充分调动学习兴趣、激发学生强烈的求知欲。在讲“天气与气候”时，引导学生背诵岑参的诗“忽如一夜春风来，干树万树梨花开。”当学生沉浸在诗情画意之中时，教师提问这两句诗是描述天气还是气候，引入天气和

气候的概念。又如在讲我国四大高原之一的内蒙古高原时，首先朗诵《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。一下子把学生的思绪带到茫茫草原上。这种课前朗诵一段诗词，创造一种情境，一种气氛的方法，可以集中学生注意，激发他们的情感，收到奇特的效果。

浅谈地理教学中的新课导入艺术

梅州市五华中学陈丽华

地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效益的关键一环。好的导入是课堂艺术成功的开始，它能吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，引领学生遨游知识的海洋。

那么在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习地理的兴趣呢？下面结合本人的教学实践谈几种导入新课的方法。

一、传统导入法

㈠复习导入，温故知新

常用的复习导入有：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；通过学生听、写、读旧课入手，导入新课。由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律，从而起到“温故而知新”的作用。

例如：在讲述“人口增长模式及其转变”的内容时，我是从检查提问旧课入手的。

师：通过上一节课的学习，我们对“人口的自然增长”有了更充分的了解。请同学们回忆上节课的内容，思考：不管在什么时候，也不论在什么地方，关于人口数量的增长，人们常用什么数值指标来衡量？

生：人口的自然增长率。

师：它与哪些数值指标有关，并与它们存在什么样的数学关系？

生：出生率和死亡率。自然增长率=出生率-死亡率。

师：人口的自然增长率、出生率和死亡率，这三项指标就构成了人口增长模式。这节课我们就来探讨“人口增长模式及其转变”的有关内容。

㈡开门见山，切入主题

开门见山导入这种方法比较直截了当，它是在上课时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简明扼要切入主题，明确学习目的，使学生立刻对这节课心中有数。

例如：在讲述“城市以及城市化”内容时，我是这样导入的。城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市里。随着世界经济的发展，城市规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。与此同时，城市化也在不断地影响着城市环境。这节课我们将一起来探讨“城市以及城市化”。

地理新课导入的常用方法

俗话说：良好的开端等于成功的一半。导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的开始，它能极大吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，切入主题，引领学生进入知识的海洋遨游。因此地理新课的导入成为优化课堂结构关键的一环，现在结合本人在地理教学中粗浅的经验，浅谈地理新课导入的常用方法的几点拙见。

1、复习导入，承上启下学习要“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识：①什么是地形？②地形分为几种类型？③中国地形概况怎样？而后引出学习新课题—中国的地形。这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。

2、开门见山导入，切入主题开门见山导入这种方式比较直截了当，这种导入的方法常被许多地理教师所采用，它是在上课开始时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简单扼要切入主题，明确学习目的，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的兴趣，使学生立刻对这节课心中有数，可以及时调整好心态。如在讲述初中世界地理第一册“大洲和大洋”时可以采用直接导入：目前，在太阳系的九大行星中，只有地球存在着生物，有我们人类生存，我们人类是生活在陆地上。但有人说地球是一个名副其实的“水球”，因为如果我们从太空俯视地球，地球表面有71％被海水覆盖，地球是一个蔚蓝色的星球。这节课我们要学习的就是“大洲和大洋”。

地理课教学导入设计文档

一、教学背景及目标

地理课是中学生学习的一门重要课程，旨在培养学生对地球及

其各个地域的认知能力、地理思维能力和地理问题解决能力。本教

学导入设计旨在激发学生对地理课的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习效果和学习成果。

教学目标：

1. 激发学生对地理学科的兴趣，积极主动参与课堂学习。

2. 培养学生的地理思维能力，让学生能够观察并解读地理现象。

3. 培养学生的地理问题解决能力，培养学生对现实问题的思考

和解决能力。

二、教学导入内容和方法

1. 内容：让学生了解地理课的重要性及学习的目标，介绍地理

学科的相关知识和研究方法。

2. 方法：通过短小精悍的导入活动，激发学生的学习兴趣和好

奇心，引导学生理解地理学科的重要性和实用性。

三、教学导入设计

1. 导入活动一：讲故事

a. 讲故事内容：讲述一个真实的或虚构的地理故事，例如讲述一个旅行者如何通过地理知识和导航技能找到目的地，或讲述一个

地理灾难的发生和应对过程等。

b. 活动过程：老师讲述故事的同时，引导学生用自己的语言

描述故事中地理知识的应用和地理问题的解决过程。

c. 活动目的：通过讲故事，激发学生的兴趣，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。

2. 导入活动二：地理观察

a. 活动准备：提前准备一些图片或文字描述地理现象，例如沙漠、大陆架等。

b. 活动过程：将准备好的地理现象展示给学生，引导学生观

察并描述所展示的地理现象。

c. 活动目的：通过地理观察活动，启发学生对地理现象的观察和解读能力，培养学生的地理思维能力。

3. 导入活动三：地理问答竞赛

浅谈初中地理课堂导入的技巧

第一篇：浅谈初中地理课堂导入的技巧

浅谈初中地理课堂导入的技巧

双柏县大庄中学佘存兰

2009年9月9日

课堂的导入是中学教学过程中一个相当重要的环节,课堂导入能体现一个授课教师的教学风格、智慧与修养,体现出教师的地理教学观念,良好的导入在课堂教学中能起到组织教学、吸引注意、激发兴趣、启迪思维、展开联想、明确学习任务，形成学习期待，促进课堂教学，实现最佳状态的教学作用。恰当的导入，不仅可以使学生增长见识、开阔眼界、发展智力，同时还可以使学生从中获得情感体验和完美的享受，使学生在教师创设的情景中，或趣味横生、或悬念于怀，或处于新旧知识的冲突之中，或徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生探奇觅胜的求知欲望，很自然地与授课教师一同进入最佳的学习状态。

地理课堂教学导入的基本技巧有如下方法供参考：

一、故障设疑法

这种方法是根据学生特别是初中学生喜欢追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问、制造矛盾、设置故障，引起惊讶，使学生产生迫切学习的一种导入方法。引入新课时可以故意设置疑障或陷阱，使学生处于欲得知而不能的情景，甚至诱导学生上当，若能恰当运用这种方法导入新课，学生的思维能较快地活跃起来。

如：在学习七年级地理上册绪论部份时，让学生谈谈“生活与地理”这个新的话题时，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店为什么把床铺安排在屋顶上？日本人为什么爱吃鱼，市场上为什么海产品琳琅满目？在国际中长跑比赛中，常拿冠军的为什么总是属于来自东非高原的选手？漂亮的丝绸服装为什么大多出自我国江浙一带？诸如此类的问题向学生作简单的解释，使学生明白生活中离不开地理，其目的都是为了让学生感悟到地理即生活、地理是身边有的知识，从而激发学生学

浅谈高中地理教学中的趣味导入

摘要纵观整个高中地理教学的过程，教学导入的这一环节，具有承前启后的作用。它既承接教师有效充分备课和教学构想的付诸实践，同时也为正式教学作铺垫。它直接就决定了学生是否有兴趣有效的接受老师教学思维模式，也直接决定了是否能够有效调动师生互动，让学生最快的投入到本课的学习中去。本文将从五个方面的例子论述高中地理教学中最常用到的趣味导入法出发，从而体现趣味导入的在课堂开始的重要性。

关键词高中地理教学趣味性导入

俗话说：良好的开端是成功的一半，这句话运用在高中地理教学中是最好的证明。既然高中地理教学中导入环节如此重要，那么怎样的导入才最合适中学生呢？一般的教师在教学中都会遵循这几个原则：兴趣性，知识性，互动性等。通过实际的教学活动，我发现，最为有效，也是最受学生喜欢的无非就是趣味导入。也就是说，中学生思维活跃，好动性强，对于一些未知和惊奇的实物都具有强烈的求知欲望。对于地理这门与生活息息相关的学科，如果能把新课导入说的有趣味性，学生自然喜欢无疑。

平时，我的地理教学中，新课导入也是有依据的，并非胡乱导入。如果你要把新课导入设计好，首先要明确设计的依据。新课导入的设计最主要的因素有三：学生、教材和教师。在新课导入设计中，当然要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。教师在综合学生和教材的各自特点的基础上，进行新课导入的设计，以达到吸引学生，引起他们的注意，激发他们的兴趣的目的，同时又与教材内容有着密切的联系，而不游离于其外。把这节课所要讲的课程巧妙的和导入趣味的结合在一起。我尝试了以下的五种趣味导入方式：

浅谈地理教学新课导入

[摘要]：新课导入设计是中学地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，而且导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。时代不停进步，随着教学改革的深入，新的《地理课程标准》的颁布，势必要求对传统的教学导入方法作出改进和创新。本文试分析新的《地理课程标准》的要求，从而对新时期出现的导入方法作出归纳。

[关键词]：中学地理；课堂教学；导入新法

课堂教学艺术是一个整体。“新课导入”仅是其中的一个环节，但却是一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。新课导入设计是初中地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，它犹如百米赛跑中的起跑。常言道：施教之功，贵在引导。如果由于教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究，那么正如俗话所说的那样：良好的开端意味着成功的一半。这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格。同时，导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。因此，我们这里所说的导入不仅针对课时的开始时候，而且包括了授课过程中的过渡与承接。

新课标更加注重初中地理教学要从生活经验出发，培养学生的自主学习能力，与人合作和交流的能力等方面。同时，科技的进步使我们的教学手段发生很大的变化，尤其是一些发达地区的中学更加提倡使用现代化的教学手段，因此，中学的地理课堂教学出现了一些新的导入方法，常见的有：

浅谈如何让学生喜欢地理课堂

课堂是教学主阵地。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少，所以如何让学生喜欢你的地理课，如何让学生在喜欢的同时全神贯注的学习地理知识，是需要每一位高中地理教师在教学阵地中实现教育观念和手段更新，提高课堂效果。

标签：地理课堂兴趣贴近生活课堂效果

课堂是教学主阵地。而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少，所以如何让学生喜欢你的地理课，如何让学生在喜欢的同时全神贯注的学习地理知识，是需要每一位高中地理教师在教学阵地中实现教育观念和手段更新，提高课堂效果。地理教师应根据新的教育理论，结合各自学校高中地理教学经验，提高高中地理课堂教学效果的方法。

一、灵活运用导入技巧

中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”在地理教学中尤其是初中地理教学中，根据学生心理特点，采用多种多样的导入方式，在培养学生兴趣、能力等方面有重要作用。要想设计恰当的导入方式，需要我们地理教师转变思想观念，不断探究，才能设计出恰当而有积极作用的导入方式，从而达到最优的教学效果。心理学研究表明：良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，可以使学生从上课伊始就产生一种刨根问底的求知欲，从而激发学生主动参与的热情。

1.以“之最”来导入新课。在区域地理讲授之前，通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”引入西亚、拉非的讲述。

浅谈地理课堂之快乐学习

山东省沂水县四十里镇中心校王法桐内容摘要：全面推进素质教育，就必须以学生为本，而学生又是学习的

主体。在地理教学中，怎样激发学生学习地理的兴趣，让学生在地理课堂上乐于学习，体验学习的快乐，并在快乐中掌握学习内容，打造地理课堂的高效性呢？本文从四个方面进行了阐述：激情引趣，增强地理课堂的吸引力；挖掘知识魅力，引起思维兴趣；让学生充分体会成功，体验愉快；利用活动，引导学生愉快地学习。

关键词：地理课堂吸引力体验愉快

正文：

全面推进素质教育，就必须以学生为本，而学生又是学习的主体。在地理教学中，怎样激发学生学习地理的兴趣，让学生在地理课堂上乐于学习，体验学习的快乐，并在快乐中掌握学习内容，打造地理课堂的高效性呢？

一、激情引趣，增强地理课堂的吸引力

1、精心设计地理课堂导语

俗话说：“好的开头是成功的一半”。精彩而贴切的导入语，是提高学生学习兴趣的重要保证。我在教珠江三角洲时，从学生喜欢听的魔法故事开始导入：1992年，一位具有点石成金术的老人，用他手中的“魔杖”，在中国的南海边“画了一个圈”，仿佛一夜之间，这个圈内的一个偏僻荒凉的小渔村，一下子变成了高楼林立、车水马龙的一座现代化大都市。同学们想知道这一神奇的变化发生在什么地方吗？今天，让我们一起走进珠江三角洲，了解这一片热土，领悟这里发生的巨大变化。导语一出，学生的眼睛发亮，情绪饱满，跃跃欲试，整节课的教学效果非常理想。

2、让课堂语言更具趣味性、激励性

为增强课堂趣味性，教师的语言要尽量讲求幽默风趣，让课堂气氛活跃起来。要让学生“愉快，”，首先教师必须“愉快”，在教学过程中，教师一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的话语、一个循循善诱的举止，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。如：长江、黄河的发源地概括为塘（唐）黄坝（巴）；对回答问题卡壳的同学说：“没关系，请坐，继续努力，下节课期待你的精彩回答”等。这些做法，营造了和谐的课堂氛围，使课堂教学变得轻松愉快。

浅谈地理教学中的导引生成

浅谈地理教学中的导引与生成

在新课程理念下，课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。在传统的教学活动中，教师按照既定的教学流程传授知识，课堂被固定化、确定化。这不符合现阶段倡导的要求。

地理课堂导引的支点在于启发，方法的关键在于点拨，地理课堂教学追求师生互动、生生互动的状态，在地理课堂中应看不到知识的填压，只有教师的导引，只有不断地生成，只有智慧的闪耀。学生深入地思考，进行热烈地讨论并积极地交流，从而达到师生共同进步的效果。“教师导引是教学走向生成的关键”。所以，作为老师要有灵活驾驭课堂的能力，始终关注学生的生命成长，积极调动学生的学习兴趣，善于导引，巧于点拨，努力创设洋溢个性的，创新的，多姿多彩的智慧教学。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球。”在课堂导引方法和规范的探索中我们也可以找出一些能让学生迅速理解文章的支点，善于用好这些支点，我们就能把我们的地理课堂成功导引向动态生成的课堂。

一、从地理的学科特性看课堂的导引生成

地理的学科特点是综合性与区域性，是在空间的基础之上的综合，表明地理知识点的繁杂，但是在繁杂中又能寻找到相关的规律性。学生可能在教学活动中完全依靠教师，因此，课堂上的导引则显得尤为重要。教师要准备生动有趣又富有启发的导引，可将前后、新旧知识，各课时、各单元、各阶段之间，甚至是跨学科之间，以及即刻的学生兴奋、关注、热议、热点巧妙地结合，使课堂的导引成为真正的导引。而课堂导引的支点在于启发，例如启发引导学生探究、提问，训练学生敢于发表不同见解的方法和技巧，最终和学生共同完成一个接着一个的学习任务。

浅谈如何上好一节地理课

发表时间：2020-12-10T12:54:59.420Z 来源：《中国教师》2020年9月第25期作者：陆祖翔

[导读] 1997年6月，我从广西师院毕业分配到这所学校至今

陆祖翔

南宁市西乡塘区双定中学，广西南宁530044

1997年6月，我从广西师院毕业分配到这所学校至今，一直坚守在教学一线上，而且是对口专业——上地理课。从教23年的地理教学，感受颇深，我认为要上好地理课，要从以下几方面加强：

一、做好课前导入

可以根据学生所处的社会环境或者时事热点等学生感兴趣的地方以图片、视频、口述导入，提高学生的兴趣。如果能激发学生的学习欲望，那就达到事半功倍，这节课就成功了一半。比如《日本》，同学们肯定懂抗日战争吧，那日本一个小小的国家，它为什么侵略我们这么一个大国呢？它为什么敢侵略我们这么一个大国呢？而它为什么注定失败呢？大家想不想一探究竟呢？又比如《西亚》，近段时间美国又派航母到印度洋沿岸、黑海沿岸，准备跟伊朗干起来，而且制裁伊朗，而伊朗也不甘示弱，扬言要封锁霍尔木兹海峡。大家想不想透过表面看本质呢。我想这样的导入比你直接导入更有吸引力，更能提高学生的求知欲吧。

二、课堂教学中

1.注意联系当地地理环境

因为地理来源于生活，如果照本宣科，学生很容易犯困，很容易走神，那样就达不到我们的预期目标了。相反，如果能恰当的增加点学生周边的地理知识，那样学生肯定会喜欢，肯定听得入迷。比如我在分析日本工业分布时，我就联系当地的华润水泥厂、淀粉厂、木材厂等加以。同学们知道这些厂为什么选在这里呢？因为熟悉，学生一下子热闹起来，学生很容易得出这些厂在这里的原因就是因为这里有这些厂需要的原料，水泥厂—石头，淀粉厂—木薯，木材厂—速生桉。我再引导学生小结，工厂选址，工业布局最主要的因素就是靠近原料产地。然后我引出话题，那日本的工业主要分布在哪里呢？前面的学习我们懂得日本矿产资源丰富还是缺乏呢？既然缺乏，那工业所需的矿产资源又从哪获得呢？学生一下子马上懂得去世界各地购买回来，运输方式自然出来。这时学生就不难获得日本工业的分布及成因了。而且会记得很久很久。

地理课堂优秀导入案例

案例：探索巴黎

导入：

老师可以将巴黎的名字写在黑板上，然后向学生询问他们对巴黎的了解程度。学生可能会提到巴黎是法国首都、艺术之都、浪漫之都等等。这样可以引起学生的兴趣，并为接下来的地理课堂打下基础。

展开：

1. 地理位置介绍：介绍巴黎位于法国中北部，融入塞纳河流域。可以使用地图展示巴黎的位置，然后与其他国际城市进行对比，让学生了解巴黎在地理位置上的重要性。

2. 人口分布：介绍巴黎的人口规模和分布情况。可以通过统计数据或图表展示，让学生了解巴黎的人口多少以及人口分布的特点。可以进一步探讨人口密度和城市化对城市发展的影响。

3. 地理特点：介绍巴黎的地理特点，如塞纳河、巴黎圣母院、艾菲尔铁塔等。可以使用图片或短视频展示，让学生感受巴黎的风貌和美景。

4. 经济发展：介绍巴黎的经济发展情况，如金融、旅游、时尚等方面的优势。可以使用实例或故事来说明巴黎在经济方面的发展和影响力。

5. 文化特色：介绍巴黎的文化特色，如卢浮宫、巴黎歌剧院、

蒙马特高地等。可以为学生展示巴黎的艺术、音乐、文学等方面的独特魅力。

总结：

巴黎作为世界重要的城市之一，拥有丰富的地理资源和独特的文化魅力。通过这个案例的导入，可以帮助学生对巴黎有更多的了解，并进一步引发学生对地理学科的兴趣。

浅谈高中地理课的几种导入方法

导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。下面我就结合多年的教学经验，针对地理课堂谈谈几种常用的课堂导入方法。

1、设置悬念导入

悬念，往往会吸引人的注意力。教师在导语中设置悬念，造成疑问，引起学生的注意力，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。比如，在讲《热力

环流》这一节时，点燃小纸堆，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后进入火堆。以如何解释这种现象设为悬念，通过课堂学习为学生揭晓答案。

2、图像导入法

在地理课堂上可运用幻灯展示进行导入，可以达到活跃课堂的效果。调动学生的积极性，的作用，比如在讲《自然地理环境的差异性》这一课时，可展示春节哈尔滨的冰灯游园会，和一年一度的广州迎春花市。两幅图恰到好处地展现了除夕之夜我国哈尔滨和广州的春节活动，而所放映出的一寒一暖的景观，正说明了我国南北气温的差异，使学生深刻体会自然环境的差异性。

3、设疑导入

教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用的一种导入方法。比如，在讲《城市地域结构的形成》这一节时，可提出本地的某居民区或某工业区的布局通过本节课的学习判断是否合理，设置成悬念，进行导入，在课堂教学的结尾时由学生讨论得出合理与否的结论，这样既能够引起学生学习兴趣又能使学生将课堂知识与生活实际紧密联系，达到学以致用的作用。

浅谈初中地理课堂教学方法

在初中地理教学中我进行了一些尝试，主要是放手让学生去做课堂的主人,真正的让我的角色由过去“知识的传授者”转变成了今天“学生发展的促进者”，教师的观念和方法也要随之转变.通过不断的实践总结，我的课堂教学尝试主要有以下几点：

一、每一堂课的课前五分钟让位给学生.

在给七年级带了一段时间课以后，我发现同学们的问题特别多,地球有多大，地球有多重，地球上有多少个国家，别的地方的人们是怎样生活的等等问题，但是往往这样的问题在课堂上有学生提出的时候，就会有一个或几个同学有一个或几个不同的答案,其中就有个别的答案是正确的。一方面我看到了学生的求知的欲望，另一方面我也看到了学生课外知识的丰富。于是我利用每一节课的前五分钟，要求每位同学在每节课上课后的五分钟里介绍一个国家的一些基本情况，可以是任何国家的任何地理知识。后来在此基础上，我把每节课的前五分钟变成了学生介绍地理事物、地理现象、地理新闻的时间。这样做无形当中在潜移默化中增长了学生的地理知识，同时学生自己讲地理知识的时候前期要去查找资料，设计讲解的内容,对学生也是一个提高，甚至有时候老师自己也得到了知识的补给。学生自己讲的时候也会有一种满足感，同时也可以很好的起到激发上课兴趣的作用，非常有利于教师进行接下来的地理教学。

二、每堂课前让学生画地图。

地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读，使用地理图像和绘制简易地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。地理课教学的很大一部分是通过地图的教学完成的,培养学生的识图、读图的能力是地理教学中的主要的教学目标之一,那么如何培养学生的这一能力呢?在教学中我除了在课堂上讲解地图的判读规则和规律外，还积极引导学生学会用地图的方法,使地图成为学生生活中获取知识、把握知识的良师益友。而面对初中的学生，他们的空间想象能力较弱,感性思维多于理性思维，怎样帮助学生把现实中存在的地理事物通过地图表现出来，并且让学生通过死地图看到活的地理事物,除了加强平时的练习,我利用课前的时间,让学生轮流画版图.从七年级刚刚开始的简单地球的形状图、经纬线图、南北半球形态图、亚洲轮廓图、欧洲轮廓图、美国轮廓图、俄罗斯轮廓图等;在学习专题地图的时候练习画专题地图，如等高线地形图、分层设色地形图、天气简图等；到八年级学习中国地理时，锻炼学生画中国轮廓图、各省轮廓图、气温降水分布图、长江黄河流域图、交通线路图、工农业分布图等等。