用兴趣这把钥匙开启学好物理大门
兴趣是开启科学之门的金钥匙
兴趣是开启科学之门的金钥匙兴趣是一种强大的力量，它有着神奇的魔力，能够激发人们的潜能，让他们展现出无限的创造力和想象力。
而在科学领域，兴趣更是一把开启科学之门的金钥匙。
有了兴趣，人们才会对科学充满好奇心，探索未知的世界，发现新的事物，推动科学的进步和创新。
我们兴趣是科学发展的动力，是促使人们投入科学研究的原动力。
兴趣是激发人们学习科学知识的动力。
在日常生活中，我们所接触到的科学知识可能层出不穷，有时甚至会觉得枯燥乏味。
如果我们对某一方面的科学知识产生了浓厚的兴趣，那么我们就会持续保持学习的动力，去深入了解这方面的知识。
对于化学感兴趣的人，会愿意主动去了解化学元素的周期表和各种反应方程式。
而对于生物学感兴趣的人，会愿意主动去了解各种动植物的分类和结构等等。
可以说兴趣是科学学习的最好的动力，它让我们能够持续学习、不断进步。
兴趣是激发人们从事科学研究的动力。
科学研究需要在某个领域深入探索并表现出长期坚持的精神。
而这种精神，往往是源自于对某一领域的浓厚兴趣。
只有当我们对某一领域的科学有着深厚的兴趣时，我们才会愿意投入大量的时间和精力去深入研究这个领域，并且不断地寻找问题的答案。
伟大的科学家牛顿之所以能够发现万有引力定律，很大程度上是源于他对天体运动的浓厚兴趣。
正是这种强烈的兴趣，让他能够坚持长期的研究，最终取得了这一伟大的成就。
兴趣是激发人们创新和发明的动力。
科学发展的历史上，很多伟大的发明和创新都是源于人们对某一领域有着浓厚的兴趣而产生的。
只有当我们对某一领域有着浓厚的兴趣，我们才能够在这一领域里不断尝试、不断创新。
埃迪生之所以能够发明灯泡，是因为他对电学有着浓厚的兴趣。
而爱因斯坦之所以能够提出相对论，也是因为他对物理学有着浓厚的兴趣。
兴趣是激发人们创新和发明的重要动力，它让我们能够在科学领域里不断探索、不断创新。
兴趣不仅是激发个人对科学充满好奇心和探索精神的动力，更是激发整个社会对科学发展有所关注和支持的重要力量。
用兴趣打开物理学习之门
人 ，但一 剂药 不 能 医百样 病 。这就 要求 教 师从 多方 面准
备 ，结合课 堂教学精心设计 ，让课堂生动起来 ，满足学生
好奇和探究的心理 ，激发学 生浓厚的兴趣 。
首先 ，也是 最主要 的 ，是 关爱 学生。要 了解 学 的需 求 ，要 给学生 以信任 和鼓励 ，用亲和力 和渊博的 识及艺
是培养学生的数学概括能 力 ，培养学生 的数学逻辑 思维能
力 ，培养学生 的数学亲身实践能力 。
在培 养学 生数 学能 力方 面 ，有 许 多教 师提 ｌ 叶 Ｊ 了直觉
性 、判断性 、区别性 、归类性等多种思维训 练方法以及探 究 、发现 、启导 、单元 目标等多种教学方法 。而 任何一种
■ 扶余 市 弓棚子镇 第一 中学 周 玉玲
能力的培养是新教 育理念 的核心 ，是新时期教 育的最 终 目标 。在 以往 的教 学 中 ，很 多人 认 为数学 教学 就是 数
好 的 逻辑 思维 能力 去推 理 和判 断 ；要 有 空间 想象 能力 ； 要 有生活和生产 常识 的涉猎 、积 累和文字阅读分析 能力等
数学 能力是 南运算能 力 、空 间想象 能力 、逻辑 思维 能 力 与思 维 的深刻 性 、灵活 性 、创造 性 、分析 性 、敏 捷 性 等组成 的开放性动态系统结构 。能力的核心是数学思 维 ， 数学 思维 的核心是数学 品质 。中学数学教学要在抓好基 础 知识 、基本技能的基础 卜 培 养学生的各种数学能力 ，特别
出不 同的教学 方法 ，通过这些 方法解决的 问题 的结 果必然
３ ． 用宽松的教育环境制造 多维空间。泰戈 尔曾说过 ： “ 不是棒槌 的敲击 ，而是水的载歌载舞 ，才造 就 了亮丽 的
们 ：宽松 的教 育才是一种人本 主义教 育 ，是一种 民主平 等 的教育 ，是一 种最有利于学生发展 的教育 。赞可夫 曾说 ：
用课外兴趣小组活动 打开学生学习物理之门
用课外兴趣小组活动打开学生学习物理之门个人（群体）素描这是一张初三（2）班物理兴趣小组个性名片。
兴趣小组：勇敢的实践者特质：睿智、快乐、团队最爱的食品：水饺，扬州炒饭最爱的游戏：智力魔方最爱的运动：篮球最爱的书籍：《百科全书》最崇拜的名人明星：杨振宁、李政道最欣赏的格言：超越自己，肯定自己，创造自己学习的烦恼（学习的问题）这学期我接手初三（2）班的物理教学工作，由于特定的原因，学生对物理学习不感兴趣，这主要表现在：（1）前任老师受传统教育的影响，存在着重理论轻实验的思想。
教学中采用讲授法，认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
（2）先前物理教学中分组实验开出率不高，实验效果不尽人意。
现在对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不够。
不少物理实验数目达不到《新课程标准》的要求，即使有的按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想，使学生丧失学习物理的兴趣。
（3）实验准备不到位，实验方案不周密。
仪器准备不充分，课前轻视实验的准备工作；有时怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、实验失败等现象发生。
同时，无论进行什么实验，必须建立在问题的基础之上，依据对问题的判断，设计出详细的实验方案，制订出具体进行实验的计划，以及实验过程中要注意哪些事项，是不可缺少的重要环节。
总而言之，老师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手，严重妨碍了培养学生具有创新能力。
面对这样的学习状况，根据这个班男孩子多（37人超过班级总人数的2/3），智力好、爱动手、学习兴趣不高的实际情况，组建1个8人物理课外兴趣小组，积极开展各种课外活动，以点带面带动全班学生学习物理的兴趣，提高全班学生物理学习能力。
非常的历程（非凡的举措）1．活动的内容和形式要符合学生的年龄特征，避免成人化。
引课,开启物理兴趣之门金钥匙
引课,开启物理兴趣之门的金钥匙如果兴趣是最好的老师，那么“引课”就是开启物理兴趣之门的金钥匙。
在近几年的教学中，我深感“引课”的重要性，一堂成功的课，必须有一个既切中要害，又足以刺激学生思维的引课。
通过实践，我认为引课可采取如下方式：一、以精彩的小实验引入新课小实验一定要简单、有趣，既能开发学生的智力，激发学习的兴趣，又能培养学生的观察能力。
小实验要贴近生活。
如，在引出汽化、液化这节课时，教师事先手指上蘸上水，在黑板上用水写一个大大的“水”字，学生疑惑“老师要干吗？”然后再起立，等同学们坐下后，发现黑板上的字消失了，师：黑板上的字到哪里去了？生：变成气体，跑到空气中去了。
师：这说明了什么问题？生:水可以由液态变为气态，此时教师立即引出：像这样的物质由液态变为气态的现象叫汽化，今天我们就来学习汽化。
此引课中涉及的物理现象学生天天可以见到,但平时未必会深思考？这样引课,紧密联系生活实际，把生活中的现象转变成课堂小实验，使枯燥的问题变的简单化，便于理解。
教师在做演示时还要注意技巧，要不失时机的对学生加以引导，使小实验发挥出最好的作用。
二、以信息或报道引入新课如，讲动能、势能这节课时，老师读了一则报道：某年某月，在快速行驶的列车上，一位旅客将吃剩的馒头从窗口扔出，当场击晕站台上的一名列车员。
教室里顿时惊讶之声四起，教师乘势追问:“平常的馒头有没有这样大的威力？”学生：“没有！”教师：“那当然了，否则，战争年代没枪没炮的日子里，我们可以怀揣馒头去抵挡一阵子！”学生笑。
这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生学习科学知识解决新问题的欲望。
三、复习旧知识，引发新思考如，在讲电磁感应现象时,由“斯特实验”电流的周围存在磁场，即电能生磁这一现象，激发学生思考，反过来磁能生电吗？引出法拉第电磁感应现象。
使学生学会用逆向思维去思考问题，也是发现物理新问题，探索物理奥妙的重要途径。
四、由生活实例，提问引入新课物理来源于生活，通过生活实例引课，同样可以调动学生的积极性，还可以让他们认识到学习物理是有用的。
兴趣是学生学习物理的最佳动力
兴趣是学生学习物理的最佳动力学习物理是一件有趣而又具有挑战性的事情。
而对于学生而言，兴趣是学习物理的最佳动力。
兴趣可以激发学生的学习热情，提高学习效果，并且帮助他们在物理学习中取得更好的成绩。
接下来，我将从几个方面来说明兴趣是学生学习物理的最佳动力。
兴趣可以增强学生对物理知识的掌握和理解。
学生在对物理感兴趣的情况下，他们会更加主动地学习和探索。
他们会积极阅读相关的物理书籍和材料，主动参与到物理实验和实践中，通过亲身实践来加深对物理概念的理解。
他们会将所学到的物理知识与实际生活和经验相结合，在解决实际问题中运用物理知识。
这样一来，学生的物理学习就不再是单纯的被动接受，而是积极主动地去探索和理解物理学的奥秘。
兴趣可以培养学生解决问题的能力。
物理学是一门注重实践和问题解决的科学学科。
通过学习物理，学生可以培养自己的观察、分析和解决问题的能力。
当学生对物理学感兴趣时，他们会对物理现象产生好奇心，从而主动地去寻找问题的答案。
在这个过程中，学生需要学会合理运用物理知识和科学方法来解决问题。
通过不断的实践和思考，学生的问题解决能力和创新思维能力也会得到提高。
兴趣可以激发学生对物理学的研究兴趣和探索欲望。
物理学是一门不断发展和更新的学科，有着广阔的研究领域和前沿课题。
当学生对物理学感兴趣时，他们会对物理学的前沿研究产生浓厚的兴趣，并且渴望去参与其中。
在这个过程中，学生可以通过参加物理学竞赛和项目，进行科学研究和实验，探索和发现新的物理现象和规律。
这不仅能够培养学生的科学研究能力，还能够让他们深入了解物理学的魅力和奥秘。
兴趣可以提高学生的学习自信心。
物理学是一门需要不断努力和坚持的学科。
学生在对物理学感兴趣的情况下，他们会有更强的学习动力和学习自信心。
他们会相信自己可以掌握物理知识，克服困难，取得好成绩。
当学生获得良好的成绩时，他们会对自己的学习能力和潜力更加自信，从而愿意投入更多的时间和精力去学习物理。
兴趣是学生学习物理的最佳动力。
以兴趣为支点撬开初中物理高效课堂之门
以兴趣为支点撬开初中物理高效课堂之门物理兴趣的培养看似简单，实则不易。
如何最大限度地激发学生学习物理的兴趣，让学生积极快乐地学习，是初中物理教学的关键。
基于这一点，笔者结合实践教学总结的经验从利用充满趣味化的新课导入，结合生活实例，善用课堂激励手段，设置悬念，激发学生的兴趣等四点加以分析，让学生都能变“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“愿学、乐学”，让学生都能在兴趣的基础上对物理学科始终保持着良好的学习态度。
成功的秘诀在与兴趣。
兴趣指的是人们在获取知识，探究事物或者从事某种活动的心理倾向。
学生的学习兴趣主要指的是对知识产生的一种积极向上的情绪状态，具体表现为对所学知识有着强烈的爱好，并且肯于钻研，乐于探究。
鲁迅先生曾说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”由此可知，学生对物理学科的学习兴趣对提高教与学的教学质量发挥着的重要性。
一、利用充满趣味化的新课导入良好的开端是成功的一半，好的“开场白”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。
对物理教学来说，新颖生动的导入是一门重要的教学艺术。
趣味化的物理课堂教学的导入能多方面地激发学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的思维。
良好的课堂导入能够将学生的学习兴趣吸引到教学内容中来，使学生获取物理知识，提高学习能力。
例如，在教学“电阻的串联”内容时，可这样导入———“小红新买的一台收音机出现故障了，经过专业维修人员查看后，发现机器电路中的一个2欧姆的电阻烧坏了，但是，维修人员手里只有若干个阻值为4欧姆的电阻，同学们，请你们帮帮他应该如何维修呢？小红如何运用物理知识出谋划策呢？”这时候，学生们的注意力都被问题所吸引住了，而且还产生了好奇之感，主动探究其中的奥妙。
通过充满趣味性的新课导入，帮助学生立刻对所学知识产生浓厚的探索兴趣，这样也利于他们积极主动的跟随教师逐步揭开所学物理知识的谜底，从而更好的学习物理知识。
二、结合生活实例《物理课程标准》十分重视学生物理学习兴趣的培养，在“课程目标”中指出：“（要让学生）保持探索科学的兴趣与热情”。
开启学生学习物理兴趣的大门
内容摘要：心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力。
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。
心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的心理成分，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力。
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。
一般来说，初中学生在刚接触物理时，都有一种新奇感。
这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失。
所以，应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣，学生就会积极主动地学习物理学，超乎寻常地研究物理问题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中学物理教学中的意义是深远的。
充分发挥趣味实验的魅力是开启兴趣大门的钥匙，是激发学生学习兴趣的重要手段。
一、设计趣味性实验，导入新课良好的开端是成功的一半。
新课的导入是课堂教学的重要环节，精心设计的导入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用。
设计趣味性实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。
例如讲解《燃点》时，可让学生做“烧不着的布条”的小实验：找一块棉布条，用水浸淋，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。
有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。
拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。
讲《大气压强》时，可让学生作瓶吞鸡蛋的实验：找一枚比广口瓶瓶口稍小一点儿的鸡蛋，剥去蛋皮备用，点燃一张小纸条放入广口瓶中，再把鸡蛋放在广口瓶口上，奇迹出现了，鸡蛋好像受了魔力，慢慢的自己掉进了广口瓶中。
这两个实验的结果都出乎学生的意料，学生会很想知道为什么会有这样的结果，这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂。
兴趣是学生学习物理的最佳动力
兴趣是学生学习物理的最佳动力兴趣是学生学习物理的源泉。
对于很多学生来说，他们开始对物理感兴趣往往是因为身边发生的一些现象引起了他们的好奇心，比如电灯为什么会亮、物体为什么会掉落等等。
这种好奇心激发了他们对物理的兴趣，使他们愿意去了解物理的知识。
当学生对物理感兴趣的时候，他们会主动去学习物理知识，而不是被动地接受知识。
兴趣是学生学习物理的动力。
拥有兴趣的学生会因为对物理知识的热爱而不断地学习、思考和实践。
相比之下，没有兴趣的学生可能会觉得学习物理是一种负担，产生学习疲劳。
相反，兴趣的加入会让学习物理变得更有趣，学生会更加投入学习，更加乐于去探索未知的领域。
兴趣是学生学习物理的动力保障。
兴趣可以让学生克服学习中的困难和挫折。
在学习物理的过程中，学生可能会遇到很多困难和挫折，但只要他们拥有兴趣，他们就会有足够的动力去克服困难，不断地追求进步。
兴趣也可以为学生提供持久的学习动力，因为只有对物理知识充满兴趣，学生才能持续地去学习、思考和实践。
兴趣是学生学习物理的成功秘诀。
有研究表明，对于很多领域的学习来说，拥有兴趣是学生取得成功的关键因素之一。
对于学习物理来说更是如此，因为物理学是一门需要深入思考和实践的学科，只有对物理知识充满热情，学生才能在这个领域取得成功。
我们相信，兴趣是学生学习物理的最佳动力。
对于教师和家长来说，他们应该尊重学生的兴趣，引导学生在感兴趣的领域深耕，并给予他们更多的支持和鼓励。
对于学生来说，他们应该保持对物理知识的好奇心，不断地去探索、思考和实践，相信自己的兴趣会成为学习物理的最强大的力量。
初中物理教学：开启科学之门的钥匙
初中物理教学：开启科学之门的钥匙在教育的领域中，物理教育无疑是一项重要的任务，尤其是对于初中阶段的孩子们来说，他们正处于知识和技能快速发展的关键时期。
在这个阶段，初中物理教学为他们提供了一把开启科学之门的钥匙，帮助他们了解和掌握物理学的基础知识和基本技能，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、兴趣是最好的老师在物理教学中，首要的任务是激发学生对物理的兴趣。
只有当学生对物理产生了兴趣，他们才会主动地去探索、去学习。
教师可以通过生动的实验、有趣的案例、以及与学生生活息息相关的实例来吸引学生的注意力，让他们感受到物理的魅力。
同时，教师还可以通过组织学生参与实验、制作小发明等活动，让学生在实践中体验到成功的喜悦，从而增强他们对物理的兴趣。
二、基础知识和基本技能是基石在初中物理教学中，基础知识和基本技能的教学是至关重要的。
教师需要引导学生掌握物理学的基本概念、规律和原理，并让他们能够运用这些知识和技能解决实际问题。
为了达到这个目标，教师需要采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、实验探究等，让学生通过亲身实践和交流合作，加深对知识的理解和记忆。
三、实验是物理教学的灵魂实验是物理教学的重要组成部分，它能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
在实验教学中，教师需要注重培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
通过实验，学生能够亲身感受到物理现象的变化和规律，从而增强他们的学习兴趣和动力。
同时，教师还需要注重实验的安全性，确保学生在安全的环境下进行实验操作。
四、生活化的教学是关键物理学是一门与生活息息相关的学科，它涉及到我们日常生活中的许多方面。
在初中物理教学中，教师需要注重将物理知识与生活实际相结合，让学生感受到物理学的实用性和价值。
通过生活化的教学，学生能够更好地理解和掌握物理知识，同时也能激发他们的学习兴趣和动力。
例如，教师可以引导学生观察生活中的物理现象，如光的折射、声音的传播等，并让他们尝试解释这些现象的原因。
打开初中物理高效课堂的钥匙
打开初中物理高效课堂的钥匙一、激发学生对物理学的兴趣要打开初中物理高效课堂的钥匙，就需要激发学生对物理学的兴趣。
学生对物理学的兴趣是学习成功的重要保障。
教师在教学中要善于激发学生对物理学的兴趣，让学生们在学习物理知识的过程中感到快乐和愉悦。
可以采用一些生动活泼的教学方法，如通过一些有趣的实验、动画、视频等多媒体手段展示物理实验现象和图像，吸引学生的目光；设置一些富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动思考和探索；通过一些有趣的物理谜题和趣味游戏，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性等，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，激发他们对物理学的浓厚兴趣。
教师还可以让学生通过一些有趣的课外活动接触物理科学，例如组织学生们参加一些实地考察或实验活动，让学生亲身感受实验的乐趣和物理学的魅力；组织学生参加一些物理专题讲座或科普知识竞赛，拓宽学生的物理学视野，增加他们对物理学的认识和了解；鼓励学生自主学习物理知识和专题研究，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力等，帮助学生在学习物理的过程中发现物理的奥秘和美妙，激发他们对物理学不断探求和探索的兴趣。
二、培养学生的物理学习能力要打开初中物理高效课堂的钥匙，就需要培养学生的物理学习能力。
物理学习能力是指学生对物理学习的基本技能和方法的掌握程度。
只有学生具备了较强的物理学习能力，才能在学习物理的过程中取得更好的学习效果。
教师在教学中要注重培养学生的物理学习能力，让学生学会使用正确的学习方法和技巧，提高他们的学习效率和学习质量。
教师要教会学生学习物理的正确方法和技巧。
物理学习虽然需要深入思考和理解，但是学习方法和技巧同样十分重要。
教师可以向学生介绍一些学习物理的有效方法和技巧，包括如何阅读物理教科书、如何做物理笔记、如何解答物理题目等，让学生明白物理学习的规律和技巧，提高学习的效率和效果。
教师还要鼓励学生自主学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
物理学习需要学生通过多种途径获取知识并灵活运用，教师可以引导学生积极主动地参与物理学习，鼓励他们利用互联网等多种途径和资源主动获取物理知识，培养他们勤于思考和探索的习惯，提高他们解决问题的能力和创新意识。
兴趣——物理学习的钥匙
捷克教育家夸美因斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
所谓兴趣乃是学习活动中最活跃的因素，是学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素，是学生成才的动力源泉。
浓厚的学习兴趣能够加强学生学习的自觉性，培养学生的钻研精神，开发学生的创造能力。
作为物理教师，只要在各个教学环节有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，将学生学习科学知识的要求转化为学生求知的欲望。
在物理教学中根据中学生思维活跃，情感丰富，求知欲强的特点，运用恰当的方法，形象的比喻，幽默风趣的表达式，充分调动学生思维的主动性和积极性，就能提高物理教学效果。
下面是我在教学中的几点做法。
一、上好序言课，引起兴趣良好的开端是成功的一半。
作为八年级学生，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课。
教师应从学生心理到学科知识，将学生带入物理世界的大门。
第一，在上课的开端打消学生顾虑，特别是那些其他学科基础薄弱的同学，告诉他们：物理对所有同学都是零起点，大家不存在基础差异，且物理学科与其他各科联系不大，爱动、喜欢捣鼓的同学说不定在学习上会更有优势。
同一起点、同一老师、同样教学，相信每位同学只要努力，一定会取得成功！第二，充分利用课本上的《科学之旅》及身边的器材设计实验，激发学生去幻想，将学生带入绚丽多彩的物理世界。
如：吹不掉的乒乓球、纸片托水、瓶吞鸡蛋、不一起移动的象棋子（惯性）、纸锅能烧水。
使学生由惊奇而困惑，由困惑而急于求解。
同时提出一些与生活挂钩耐人寻味的问题，如有的房子墙壁使用一种材料后，始终保持5℃~20℃恒温；西藏铁路修建过程中“冻土”问题的解决。
激发学生好奇心和强烈求知欲，使学生欲罢不能，欲语还休，学习物理的兴趣也就自然而然的产生了。
二、以实验促教学，激发兴趣物理教学的内容源于生活中纷繁复杂的自然现象，每个知识点都是自然现象的总结、归纳。
利用实验再现生活原型，化抽象为直观现象，让学生直观、高效地接受知识，将知识与生活相联系，是物理教学的基本手段和目标。
物理毕业论文用兴趣引领学生开启物理学之门
用兴趣引领学生开启物理学之门摘要物理来源于生活,并且广泛应用于生活。
教师要更新教学理念,通过一系列灵活生动的教学方式,促进学生主动学习,激发和培养学生的学习兴趣。
关键词物理教学兴趣中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0096-02孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。
”杨振宁博士也曾说过:“成功的真正秘诀是兴趣。
”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好。
因此,激发学生学习物理的兴趣,是开启物理学之门的第一把钥匙。
本人在教学中做了如下探索:一、上好序言课,激发求知欲物理课是八年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。
同时也有部分学生,由于种种原因对物理学习还存在些许畏惧。
这就要求教师在上序言课时,把握学生心理,认真设计教案,上好第一堂课。
如通过演示“冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“惯性演示”、“纸盒烧开水”、“纸片托水”等操作简单、现象明显的实验,引起学生的疑问,激起他们浓厚的求知欲望。
同时通过这些简单有趣的小试验,也能有效的打消学生学习物理的畏难情绪。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象,让学生认识到在我们的衣食住行、工农业生产、交通运输、科学技术中都离不开物理.体会到物理是十分有用一门自然科学。
使学生一接触物理就感觉到物理的趣味性和实用性,为今后的奋发学习打下良好的基础。
二、优化课堂教学,激发学习兴趣(一)合理处理教材,力求教学内容新颖别致布鲁纳说得好:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”所以在教学中教师对教材要深入挖掘,认真揣摩教材的编写意图,充分发挥教材的指导作用。
在日常教学中,同样的教材,采用不同的处理方法,自然效果也就截然不同。
我在教学时充分挖掘教材中“想想议议”、阅读材料以及插图的作用,使它们更好的为课堂教学服务。
用兴趣这把钥匙开启学好物理的大门
用兴趣这把钥匙开启学好物理的大门
肖金红
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2009(000)008
【摘要】学生只有对物理产生了兴趣,才能把物理学好。
因此,在物理教学中,教师可以在课前、课中、课后三个阶段采用各种方法,充分调动学生学习物理的积极性,激发学习兴趣,提高学习效果。
【总页数】1页(P5-5)
【作者】肖金红
【作者单位】江苏省江阴市利港中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.用倾听这把金钥匙,开启提高课堂教学有效性的大门 [J], 刘月茹;
2.巧用兴趣的钥匙，开启数学的大门 [J], 曾琳琳;
3.开启数学大门的钥匙——兴趣——谈如何培养学生学习数学的兴趣 [J], 常勤
4.兴趣是开启识字教学大门的金钥匙 [J], 黄敏; 蒋玉梅
5.兴趣的激发,开启识字教学大门的钥匙 [J], 吴婕[1]
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用兴趣引领学生开启物理之门
用兴趣引领学生开启物理之门物理知识在我们实际生活中应用十分广泛，但是由于物理学科知识的抽象性特点，很多学生的物理学习兴趣不高，教师在组织教学活动过程中，也忽视知识形成过程和学生的学习体验，这样的教学模式对初中物理学科教学质量造成了消极影响。
因此面临新课改的挑战，初中物理教师需要紧密结合学科特点，肯定学生的生本地位，不断创新教学方法，激发学生学习兴趣，最终引领学生开启物理之门。
一、巧妙导入，激发兴趣俗话说：万事开头难，好的开端就是成功的一半。
创设好的物理情境引入课堂，能激发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生的积极性。
因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，充分利用多媒体教学手段，不仅能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，还能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，激发学生学习物理的兴趣。
例如在“热传递”的物理现象教学中，应用教学情景展示“开水煮活鱼而鱼不死”的现象，以此吸引小学生的注意力；再如在“惯性、惯性定律”教学中，我提出问题导入教学活动，“装满水的杯子，如果杯子突然向左运动，水会不会溢出来，具体的流动方向是怎样的？出现这种现象的愿意是什么？”，显然学生能够被这样自己常见的生活现象吸引，这时候就是导入新课的时机。
二、成功体验，激发兴趣使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。
一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些。
例如在“长度测量”的这部分知识教学中，针对基础能力不强的学生我也提问了问题，“长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米？”，学生在问题回答过程中就体验了成功，感受到物理学习的乐趣，对他们的自信心建立十分有利。
实验是打开物理大门的金钥匙论文
实验是打开物理大门的金钥匙论文•相关推荐实验是打开物理大门的金钥匙论文物理与其他学科最大的区别在于：物理具有较大的实用性和可操作性，它是一门将理论与实践紧密联系，以观察和实验为基础的学科。
因此，要想学好物理这门学科，首先要找到开门的钥匙，这把钥匙便是实验。
以下是我从事中学物理教育以来的感触，主要谈谈实验教学对于物理学习的重要性。
一、实验教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，每个学生天生都有着好奇心和强烈的求知欲，实验就是打开学生通向物理科学殿堂大门的一把钥匙。
在教学过程中，教师可以根据教学计划、课程设置，有选择性的将生活中的相关物理现象迁移到课堂上来，将生动有趣的实验呈现给学生，让学生在上课的第一分钟就进入角色，最大限度地调动起学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授“弹力”内容时，我让学生用橡皮筋弹射小纸团比赛，看谁弹射的远，同时不把橡皮筋拉坏，并让获胜的学生说说自己的做法。
这个小实验，既让学生积极参与了课堂，又让学生体验了“与弹力大小有关的因素”；在讲授“磁场”内容时，设计了用铁屑显示条形磁铁磁场的分布情况等。
这一个个精心设计的实验，被安排在合适的时候呈现出来，可以充分调动起学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，激发学生为解开心中的谜团而打破砂锅问到底的求知欲望，使整个教学过程收到了事半功倍的效果。
二、实验教学，可以让学生动起来，培养学生的各种能力在课堂上，通过实验，让越来越多的学生积极参与到物理的学习中。
例如，在讲授“摩擦力”内容时，我让学生通过将自己的手放在粗糙程度不同的表面上拖动，切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分，从而引入课题，并提出新问题：摩擦力大小与什么因素有关？然后让学生进行猜想，并举例说明猜想的理由；接着按照猜测因素将学生分成两大组，让学生挑选合适的器材，设计实验的步骤和记录的表格；在整个过程中，教师只起到穿针引线的作用，学生在探究过程中集思广益，纷纷献计献策，取其精华，最后敲定实验方案；然后按照方案进行实验，记录数据；接着分析数据，得出结论；最后两组汇报自己的探究成果，交流探究心得。
握好物理学习的金钥匙
握好物理学习的金钥匙物理学是研究自然界中物质的性质、运动和相互作用的科学，无论是在学术研究上还是在实践应用上都具有重要的地位。
很多学生对物理学的学习感到困惑和无助，因为物理学的知识通常比较抽象和复杂。
下面我将为大家揭示握好物理学习的一把金钥匙。
对于学习任何学科来说，建立坚实的基础是非常重要的。
物理学也不例外。
在学习物理学之前，学生应该掌握基本的数学知识，例如代数、几何和三角函数等。
这些数学知识是理解和应用物理学原理的基础。
学生还应该掌握基本的科学知识，例如力、能量和运动等。
这些基本知识将为学生今后的物理学学习奠定坚实的基础。
学习物理学需要具备解决问题的能力。
物理学是一门实践性很强的学科，学生不能仅仅停留在理论层面上，而应该学会运用所学的知识解决实际问题。
这就需要培养学生的实践能力和解决问题的思维能力。
学生可以通过参与实验、观察现象和进行推理等方式来锻炼自己的解决问题的能力。
学生还可以尝试利用所学的知识解析一些实际问题，例如解释物体的运动规律和解决力的平衡问题等。
这样做不仅可以加深对物理学知识的理解，也可以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
建立良好的学习习惯和方法也是学好物理学的关键之一。
学习物理学需要时间和精力的投入，学生应该合理安排自己的时间，划分学习任务，并制定合理的学习计划。
学生还应该培养良好的学习习惯，例如定期复习、积极思考和做笔记等。
学生还可以探索适合自己的学习方法和技巧，例如通过解题训练提高解决问题的能力，通过讨论和交流扩展自己的思维，通过参加物理学竞赛锻炼自己的应用能力等。
这些方法和技巧可以帮助学生更好地理解和应用物理学知识。
对于学习物理学来说，兴趣是最好的老师。
学生应该对物理学抱有浓厚的兴趣和热情，主动探索和学习物理学的知识。
可以通过阅读物理学相关的书籍、参观物理实验室和科技博物馆等方式培养对物理学的兴趣。
学生还可以关注物理学的最新进展和应用，了解物理学在现实生活中的重要性和实用性，这样可以激发学生学习物理学的动力。
打开初中物理高效课堂的钥匙
打开初中物理高效课堂的钥匙物理是一门关于能量、力量和运动的科学，它在初中阶段被列为核心学科之一。
通过学习物理，学生可以了解自然界中许多现象的原理和规律，培养科学思维能力和解决问题的能力。
初中物理课程的钥匙是指在课堂教学中提高教学效率和学生学习效果的关键因素。
本文将分享一些初中物理高效课堂的钥匙。
第一个钥匙是激发学生的学习兴趣。
物理课程常常涉及到许多抽象的概念和公式，这可能会让学生感到难以理解和乏味。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过生动有趣的实验、案例分析、真实场景的模拟等方式，让学生亲身体验和感受物理的魅力。
与学生进行互动交流，鼓励他们提出问题和思考，可以促进学生的主动参与和积极学习。
第二个钥匙是建立扎实的基础知识。
物理是建立在数学和自然科学基础上的学科，因此建立扎实的基础知识对于学习物理非常重要。
教师应该注重讲解物理概念和原理的基础知识，引导学生进行思维训练和问题解决。
通过适当的巩固练习和复习，帮助学生掌握和运用物理知识。
教师还可以通过积累物理实验和观察数据，让学生了解科学研究的过程和方法。
第三个钥匙是引导学生掌握解决问题的方法。
物理是一门注重实践和应用的学科，学生应该学会运用物理知识解决实际问题。
在课堂上，教师可以引导学生分析问题、建立模型、选择适当的方法进行计算和解决问题。
通过多种形式的案例训练，让学生熟悉和掌握物理问题的解题步骤和技巧。
教师还可以通过开展小组合作学习和实践活动，让学生在团队中合作解决复杂问题，培养学生的团队合作精神和创新能力。
第四个钥匙是及时反馈和巩固复习。
在课堂教学中，教师应该及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现和纠正错误，及时巩固和强化学习。
教师可以通过课堂回顾总结、小测验和作业等方式，检验学生对知识的掌握和理解程度。
在反馈过程中，教师应该给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习动力和信心。
初中物理高效课堂的钥匙包括激发学生的学习兴趣、建立扎实的基础知识、引导学生掌握解决问题的方法和及时反馈和巩固复习。
兴趣是学生学习物理的最佳动力
兴趣是学生学习物理的最佳动力
培养学生的对物理的兴趣可以提高学生的学习积极性。
兴趣是人们关注和追求某一事物的心理状态，而且兴趣能够引导和激发人们努力学习和工作。
许多学生对物理都抱有抵触的态度，认为物理很难理解和掌握。
教育工作者需要通过创设良好的教学环境，采用趣味性的教学方法，引导学生在学习物理的过程中体验到乐趣和快乐，激发学生的主动学习兴趣。
可以通过实验、实物模型和互动讨论等方式将抽象的物理知识具象化、可视化，让学生在实践中感受物理的魅力，从而激发学习的积极性。
培养学生对物理的兴趣可以提高学生的专注力。
在学习物理知识的过程中，需要学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力。
对于许多学生来说，物理知识往往比较晦涩难懂，他们可能会在学习中感到困惑或厌倦。
教育工作者需要通过激发学生的学习兴趣，增强学生对物理学习的主动性，从而提高学生的专注力。
可以通过提供有趣的案例和实际应用，引发学生的思考和探索，让学生在实践中发现物理的奥秘，从而提高学生的学习专注力。
培养学生对物理的兴趣有助于拓宽学生的职业发展选择。
物理是一门关乎自然科学的学科，其应用广泛，对于许多职业的发展都具有重要意义。
如果学生对物理兴趣浓厚，他们在大学阶段可能会选择物理相关专业的学习，从而为未来的职业发展打下坚实的基础。
而对于那些没有学习物理的学生来说，仅仅拥有基本的物理知识往往也能够为他们在某些职业领域脱颖而出。
从这个意义上，培养学生对物理的兴趣，不仅有助于提高学习成绩，也能够为学生的未来职业发展提供更多的选择和机会。
打开初中物理高效课堂的钥匙
打开初中物理高效课堂的钥匙初中物理作为学生们学习的一门重要科目，是培养学生科学素养和科学思维的关键课程之一。
由于物理的抽象性和难度较大，使得很多学生对物理缺乏兴趣，学习成绩不理想。
如何打开初中物理高效课堂的钥匙，成为了每一位物理教师都需要考虑的问题。
本文将从多种角度探讨如何打开初中物理高效课堂的钥匙。
一、调动学生兴趣是打开高效课堂的第一步学生对物理学的兴趣是高效课堂的基础。
而要激发学生对物理的兴趣，首先要从教师自身做起。
教师要热爱物理学科，热爱教学工作，敢于创新教学方法，不断追求进步。
只有这样，才能真正感染学生，使他们对物理学教学产生浓厚的兴趣。
教师还可以借助多媒体、实验等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学生的学习积极性。
特别是在课堂互动中，教师要多采用提问、讨论的形式，让学生参与进来，从而更好地激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的实验精神和动手能力初中物理是实验科目，实验是教学的重要环节。
通过实验可以观察现象、验证原理，培养学生的实验精神和动手能力。
要打开高效课堂的钥匙，就必须注重培养学生的实验精神和动手能力。
在课堂中，教师可以利用一些简单的实验，让学生自己去动手操作，观察现象，验证理论。
这样不仅可以增强学生对物理知识的理解和记忆，还可以培养学生的动手能力和实验精神。
通过实验，学生可以亲自操作，亲眼看到物理规律，从而更深刻地理解物理知识。
三、激发学生的思维能力和创新意识初中物理学习不仅仅是死记硬背知识点，更需要培养学生的思维能力和创新意识。
要打开初中物理高效课堂的钥匙，就必须注重激发学生的思维能力和创新意识。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考问题，鼓励他们发表自己的见解，培养学生的批判性思维和创新意识。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行思维导图、概念图、实验报告等，让学生在学习中不断思考、总结、创新，从而提高他们的思维能力和创新意识。
四、结合生活实际，使学生深刻理解物理知识物理学是一门实用性很强的科学学科，物理知识贯穿于我们的日常生活中。
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用兴趣这把钥匙开启学好物理的大门
摘要:学生只有对物理产生了兴趣,才能把物理学好。
因此,在物理教学中,教师可以在课前、课中、课后三个阶段采用各种方法,充分调动学生学习物理的积极性,激发学习兴趣,提高学习效果。
关键词:学习兴趣激发课堂教学初中物理
曾听一位学生说:“有趣的问题引起了我的好奇心,感到它有许多奥妙无穷的东西要弄清楚,我就对物理产生了浓厚的兴趣。
”“兴趣是天才的种子”兴趣能够把人的生命力调动起来,是人们活动的有力动机之一。
学生对某一门功课是否感兴趣,直接影响到他对这门功课的学习及效果。
物理学中的模型、概念、规律是大量物理现象、物理过程的抽象和概括,初中学生受抽象思维能力的限制,往往只
是字面的,似是而非的理解。
如果教师用纸上谈兵式的教学方法,会使学生感到枯燥无味,畏难厌学,所以物理老师在教学中要善于激
发学生学习物理的兴趣。
激发学生学习物理兴趣的方法很多,结合自己的教学经验,可以从课前、课中、课后三个方面着手。
一、课前——设趣
“万事贵乎始”,精彩的新课引入,能引起学生注意,引发学生学习动机和兴趣。
初中物理课堂教学的引入,应该采用灵活多变的方式。
观察和实验引入,在教学《大气压强》时,首先让班上力量较大的两个同学上台来拉马德堡半球模型,其余学生会集中精力去观察拉的结果,然后再指导学生用玻璃杯做“纸片托水”的实验,就会发现他们个个专心致志,调动了学生学习的积极性。
生活实例、小故
事、物理史料引入,在讲液化时可以介绍冬天人们讲话,会看到嘴里呼出“白气”,那为什么夏天看不到来引课。
在讲电磁感应现象时,可以先介绍法拉第献身科学事业,刻苦钻研的故事。
优美的音乐、诗词谚语、错误的经验引入,用“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”引入动能和势能的转化,用“是不是运动的物体有惯性,静止的物体没有惯性呢?”“速度大的物体惯性也大?”引入惯性和惯性现象。
还可以用设置悬念,提问质疑等方式引入。
不论用哪种方法和手段引入新课,都是针对学生好奇、好动的特点,充分利用物理实验、物理现象等,使学生观察到的现象和思考的问题与原有知识结构产生冲突和矛盾,激发学生产生“我要学”的积极主动的学习欲望,从而产生持久的学习兴趣。
二、课中——激趣
课堂四十五分钟是一个完整有序的过程,好的开始是成功的一半。
但另一半--整个教学过程中,如果不采取积极有效的手段来调动学生学习的兴趣也是不行的。
物理是一门以实验为基础的科学,物理实验是物理学的灵魂。
任何一个假设、猜想、结论、定律,都是通过实验或在实验的基础上加以推理而得的结果。
演示实验在课堂教学中是创设物理情景,激发学生学习兴趣的重要方法。
演示实验将学生在日常生活和生产中看到及听到的现象,通过实验的手段再现出来,将“生活世界”转化为“物理世界”,把学生带进有趣的物理殿堂。
生动有趣的演示实验,有的使学生感到熟悉而亲切,从中体会到“生活处处皆知识”,物理就在我身边的道理;有的使学生有
似曾相识又陌生的感觉;而有的出现的现象和他们的猜想截然相反使他们震惊,产生种种疑惑,“学起于思,思起于疑”,从而产生强烈的学习欲望。
例如,我在讲“惯性”一节时,从家里带了一个漂亮精致的花瓶放在桌子边缘,底部压在一张纸条上,然后我表现出很担
心的样子,用力抽纸条,立即引起学生的注意,学生也会担心花瓶随纸条运动而掉在地上,但当我快速抽出纸条后,花瓶仍在原位,当时学生会感到非常惊奇。
这时我让学生把他们手中的橡皮、文具盒等放在一张薄纸条上,照我的方法做,学生很有兴趣的仿做,待他们做完后,我就问他们:为什么快速抽出纸条,花瓶不会掉在地上呢?这
样进一步引起学生的学习兴趣,学生对惯性这节课的学习就会兴致勃勃。
为了巩固这个概念,也为了让学生知道物理知识在社会生活中的重要性,我举了一些生活中的事例:乘车时,车在刚启动时身体为什么向后倾,拍衣服时,衣服上的灰尘为什么会掉下来,洗衣机如何将衣服里的水脱干,百米赛跑到终点时为什么不能立即停下来等,让学生用所学知识解释,这样不仅使学生的兴趣得到发展,而且使
学生对惯性概念有了更深刻的理解。
在课堂教学中也可以讲一些科学趣闻,名人轶事来激发学生的学习兴趣。
如讲相对运动时,可以给同学们提出这样的问题:第一次世界大战中发生的一件有趣的事情:一个法国飞行员正执行任务在空中飞行,发现有一个小物体在脸庞浮动,他原以为是什么虫子,可随手抓住一看,竟是一粒德国子弹!高速飞行的子弹竟然被抓住是什
么道理?学生反映激烈,思维活跃,产生了浓厚的兴趣,调动了学生
的学习热情。
三、课后——增趣
物理课外活动是物理课堂教学的补充和延伸,是培养科技意识的重要途径。
我们可组织“无线电兴趣小组”“教具制作小组”“电教小组”“实用物理知识与生活小组”等各种能使学生掌握一技之长的课外活动小组。
定期举办科普知识竞赛,开展小论文、小革新、小发明评比、展览等活动。
举办趣味小实验表演赛等。
这样能使学生感到物理科学就在自己身边,研究物理学并不神秘。
学生不但不反感,反而很乐意地去接受,从而提高学生学习物理的兴趣。
总之,激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段,也是一条基本教学原则。
美国心理学家布鲁姆曾指出:“浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造”。
作为一名物理教师,要注意激发学生的学习兴趣,促使学生爱学物理,学好物理。
作者单位:江苏省江阴市利港中学。