《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》这篇课文讲述了作者向他人借钱遭拒，亲眼看到被侮辱与被损害的景象，但叔叔收入菲薄无力偿还，迫使于勒走上了偷窃之路。
最后他不仅没有被抓住，反而成为百万富翁，在于勒再次遇见作者时，已经成为一个品格高尚、受人尊敬的人。
这篇课文通过对话描写表现了人物性格，结构严谨，语言简练。
如果是我来教学，首先我会给同学们介绍“ 14”到“ 17”之间发生的故事。
引导同学们弄清楚课文中所涉及到的时间顺序，并重点理解前后时间发生的变化以及从何而来。
其次，通过前两课的学习，让学生知道什么叫伏笔，以及从哪几方面去判断一个句子、一个词、甚至一个标点符号是否是伏笔，体会伏笔的妙用。
最后，在文章的最后部分，我还要引导学生思考：如果把于勒换成另外一个人，结局又会怎样？学生能联系自己的实际，畅所欲言。
1、认识生字，会写“忽、蜡、挤”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会作者对于勒的同情和谴责。
3、学习第一自然段，明白《我的叔叔于勒》这篇小说叙述了一件什么事。
激起学生学习兴趣，引出下文内容。
4、这节课主要引导学生思考讨论三个问题：(1)一个小小的渔村，为什么有这么多的强盗? (2)那个心地善良的小职员于勒，为什么一而再、再而三地遭到拒绝?(3)小说结尾出现于勒，为什么不提他得到钱的事情，而说他受到尊敬?5、指导学生初步体会作者的思想感情。
可通过朗读来引导学生体会，并引导学生在朗读中揣摩人物心理。
4、有感情地朗读课文。
三、说教法：教学《我的叔叔于勒》这篇课文，我准备采用以下教法：谈话法、演示法、练习法。
为了使学生真正理解课文内容，培养学生对社会的责任感，在教学过程中，我将主要采用读、悟、演相结合的教学方法，使学生真正地进入角色，深入到人物的内心世界。
在整个教学过程中，教师要放手让学生质疑，展开想象，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动地去思考，让学生有足够的时间和空间独立思考，自由表达，以达到“在读中感悟，在读中感知，在读中受到情感熏陶”的目的。
语文《我叔叔于勒》教学反思
语文《我叔叔于勒》教学反思前言《我叔叔于勒》是一篇经典的文言文散文，内容描写了一位文化水平较低的叔叔在人生重大抉择面前的坚持和选择，充分展现了作者对人性的思考和对家庭责任的理解。
在进行教学过程中，我遇到了一些挑战和困惑，下面将对教学中遇到的问题进行反思并总结经验教训。
教学目标教学目标是指通过对文本的学习和理解，使学生能够掌握文言文的阅读和理解技巧，进一步培养学生的审美情操和人文素养。
具体教学目标如下：1.理解《我叔叔于勒》的主题和情感表达。
2.掌握文言文的基本语法、词汇和翻译方法。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学内容1.文本解读：通过分析文本的结构、主题和情感表达，引导学生理解叔叔在面对人生选择时的坚持和对家庭责任的承担。
2.词汇学习：对文中出现的生僻词语进行解释和讲解，提高学生的词汇量和理解能力。
3.语法讲解：讲解文言文的基本语法知识，如句子成分、句式结构等，帮助学生正确理解句子的结构和意义。
4.翻译练习：通过给学生一些文言文句子进行翻译训练，提高学生的翻译能力和语言运用能力。
教学方法1.讲授法：通过讲解和解读文本，引导学生理解文本的内涵和情感表达。
2.讨论法：通过课堂讨论，激发学生的思考和表达能力，提高学生对文本的理解深度。
3.合作学习：通过组织学生小组合作进行翻译和阅读训练，培养学生的合作和沟通能力。
教学步骤第一步：导入与预习1.创设情境，导入课文。
引发学生对叔叔选择的思考，激发学生的学习兴趣。
2.让学生预习课文，了解故事情节和主要人物。
第二步：文本解读1.通过师生互动，引导学生理解课文的主题和情感表达。
2.提问学生，鼓励学生提出自己的见解和观点。
3.对文本中的关键词进行讲解和解释，帮助学生理解文章的意义。
第三步：词汇学习1.教师通过讲解和举例的方式，帮助学生掌握文言文中的生僻词汇。
2.让学生进行课外拓展，查阅其他文献或参考资料，进一步了解相关词汇的意义。
第四步：语法讲解1.教师通过课件或黑板讲解文言文的基本语法知识，如句子成分、句式结构等。
我的叔叔于勒教学反思15篇
我的叔叔于勒教学反思15篇我的叔叔于勒教学反思15篇作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的我的叔叔于勒教学反思，希望能够帮助到大家。
我的叔叔于勒教学反思1在过去对这篇小说进行教学时，学生能体会到这篇小说的主题提示了当时资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系，我的教学也就到此为止。
但从新课标要求来看，小说的主题挖掘到此，对学生没起到真正的教育作用。
新课标要求要更多关注人性美，对学生进行健康的情感渗透。
我先让学生体会菲得普夫妇，让学生寻找他们身上的人性美。
一句话就把学生看问题的角度完全颠倒过来了，学生在讨论后，就有人说，在私有制社会里，菲得普夫妇对于勒是宽容的，不然不会让于勒占有自己应得的家产，为了让能有改过自新的机会，他们还把于勒送到海外淘金，他们尽到作为兄长的责任。
另外这篇小说选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们学生年龄相仿的少年人的视点，一个少年人用自己的眼睛、自己的心灵和感受我们成年人的世界，观察和感受我人成年人的“思想”和“感情”。
小说的我的叔叔过去是不是“花花公子”，是不是“无赖、流氓”，对于“我”并不重要，重要的只是当下这个“人”，这个人与“我”的关系，这是一种生来的本能，是自然流露的同情心，这也是人性的美丽之所在。
对于金钱的认识也是这篇课文与现代社会的一个切合点，拥有什么样的金钱观，对于青少年的成长也到头重要，金钱虽然不是至为重要的，但我们生活在社会中离不开金钱，只要我们通过正当的劳动获得金钱，都是对我们劳动的一种肯定。
所以在这篇文章的教学中，我尽量为学生设置一种宽松自由的环境，让他们能积极主动地质疑和释疑，在参与讨论培养学习语文的兴趣，培养他们健全的人格和高尚的情操。
我的叔叔于勒教学反思2【课堂实录】师：阅读了课文后，你认为菲利普夫妇是怎样的人呢？生：贪婪、自私、势力的人。
我的叔叔于勒教学反思4篇
我的叔叔于勒教学反思4篇我的叔叔于勒教学反思（4篇）我的叔叔于勒教学反思（篇1）《我的叔叔于勒》这篇小说是长春版七年下第12课。
这节课我认真的翻来覆去的研究了很长时间，一遍又一遍的改了很多遍。
在不断的修改过程中，我明白一个道理，每一次成功的取得都是源于失败经验的积累。
在我研究过程中，对自己从理论到对文本的解读也都是一个再认识和再提高的过程。
而且为了讲好这节课教研员孙老师不辞辛苦的，不耐其烦的一遍又一遍帮我修改、指导，让我在教学中学得了一种难能可贵的品质：踏实钻研，一丝不苟。
课后反思这节课让我觉得自己还是收获了很多，整节课自己的教学闪光点还是可寻到几处，但是仍然存在着一些不足。
一、本节课自己应该继续发扬的教学闪光点。
1、能够从容镇定的面对所有的听课领导、老师和学生。
本次活动是县级名师汇报课，得到进修领导的高度重视，众多教育的行家和学校的领导在下面听课，心里固然紧张，但是一想能够得到在座所有的教育行家的指点和帮助，紧张的心情扭转为一份坦然和谦逊。
并带着一种渴求指导的平常心，我从容的站在了讲台。
整个过程未曾表现一点紧张。
一份从容和坦然赢得了我要讲好这节课所最需要的自信。
良好的心态真的可以让自己的讲课损失减少到最低限。
面对陌生的同学，怎么样才能让他们和自己在45分钟有一个心灵的对接？有一个思想火花的碰撞？我一开始的时候，很没信心。
源于该班的语文老师说我所用的这个班学生不喜欢发言，平时课堂沉闷。
这是对我的一个挑战，学生不和老师互动无形中就意味着学生不买老师的帐，不认可你的教学方法。
我当时真想换个班级。
这时孙老师的一句话，帮我打消了这个想法。
孙老师说：“学生学习的积极性是否高涨，关键在于老师怎么调动？关键在老师，不在学生。
只要老师引导到位，学生是聪明的，他会和你积极配合的。
”一句简单质朴的话，让我明白了：精湛的教育艺术，完美的教学语言，真诚的自然的亲和力才会点燃学生智慧的火花。
所以当有的学生不敢举手的时候，我走近他们，俯身点到他，给予他一次锻炼机会的同时，也使得课堂浪花不断涌现。
《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇）
《我的叔叔于勒》课堂教学反思《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《我的叔叔于勒》课堂教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我的叔叔于勒》课堂教学反思篇1《我的叔叔于勒》是19世纪法国著名文学家莫泊桑的小说作品。
主要是通过发生在亲兄弟之间因贫穷而不认弟的故事讲述，揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。
通过课文的学习，使学生对小说的结构和特点有更进一步的了解，树立正确的亲情观、人生观。
要想在一两节课的有限时间里，诠释这篇经典作品，是有一定难度的。
因此，我尝试“长文短教”法。
打算用两个课时，重点理清故事情节，分析人物形象，把握文章主题。
第一课时紧紧抓住文体特点，把握小说三个要素，精心设计了几个环节，特别注意到了环节之间的自然衔接。
首先，从人物出发，学生快速阅读全文，圈点出人物，理清人物关系。
通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒称呼、心理、采取的行动的变化，完成对表格的填写。
在这个环节，要求学生对课文材料进行筛选，培养学生的速读和提取重点信息的能力。
同时，表格的填写，对文本又再次熟悉了。
为情节的梳理作好了铺垫。
其次，对情节复述的处理。
在表格填写的基础上，结合书后练习，请学生从逻辑、心理、技巧、情节的开端、发展、高潮、结局，讨论交流后选取喜欢的角度进行复述。
然后，相互点评。
这个环节，培养了学生的协作和评析能力。
再次，对重要文段的处理。
根据最能体现作者创作意图的高潮部分，引导学生自主探究学习，放手让他们自己发现并解决问题。
这个环节，在后来看，成了本节课的一个亮点。
很多学生都参与进来，提了好多问题，而且他们相互的解答也完成的很好，掀起了一个课堂学习气氛的高潮。
再其次，对主题的把握。
通过文中“父亲看着女婿给她（母亲）使了个眼色”这处细节描写中，父亲心理的猜测，引出金钱在人物亲疏关系上的决定作用，自然而然的得出本文的主题——资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系以及小人物的辛酸。
《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《我的叔叔于勒》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我的叔叔于勒》教学反思1 一、学习目标：1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。
3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
二、学习重点：理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
三、学习难点：理解课文的主题四、学习方法：自学——讨论——探究——拓展五、教学过程(一)导入新课(二)学习探究1、理一理请同学们快速默读课文。
(1)、要求：在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
(2)、归纳出本文的情节。
(情节的每部分用一个字来概括)第一部分：1—4 故事的开端，__ 于勒。
第二部分：5—19 故事的发展，__ 于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。
第四部分：48—49 故事的结局，__ 于勒。
(3)、根据填写的动词，思考本文的线索是什么?(1)坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
(2)盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒(3)菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
2、探一探：(1)、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。
哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?①一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。
《我的叔叔于勒》教学设计及反思
《我的叔叔于勒》教学设计及反思一、导入（10分钟）1.创设情境：导师将学生带入作品的世界，简要介绍作品背景和作者。
2.学生回忆：让学生回忆一下自己在读过的文学作品中是否有类似的情节。
并简要介绍这些作品。
二、阅读理解（20分钟）1.阅读指导：让学生配对或小组阅读文本，并回答问题。
2.分享讨论：学生分享自己的答案，并展开讨论。
三、文学分析（30分钟）1.主题分析：引导学生思考作品中的主题，例如家庭、人性、社会等。
学生将在小组内展开讨论，然后汇报大家的观点。
四、文学理论运用（30分钟）1.学生小组分工：每个小组选取一个文学理论（如符号学、意象等），对作品进行分析。
2.分析结果呈现：学生小组轮流展示自己的分析结果，其他小组在演示过程中提出问题和观点。
五、个人写作（30分钟）1.写作提示：学生通过自己的思考和理解，以作品内容为基础，撰写一篇短文，表达自己对作品主题和文学理论的看法。
2.交流分享：学生可以选择朗读自己的短文，并进行交流和互动。
六、反思（10分钟）1.学生反思：学生回答导师提出的问题，思考自己在本节课中的收获和不足之处。
2.导师总结：导师对本节课的教学进行总结，提出改进意见。
反思：在这堂课中，学生通过阅读理解、文学分析和文学理论运用等活动，对《我的叔叔于勒》这一文学作品进行了深入的探讨。
通过小组合作和讨论，学生不仅对作品的主题有了更深入的理解，还能够运用文学理论解读作品。
这样的教学活动既提升了学生的阅读理解能力，又加深了对文学作品的理解和欣赏。
然而，本课程也存在一些不足之处。
首先，时间安排上可能不够充分，尤其是在个人写作环节，学生的写作时间不够充裕。
其次，在学生的合作讨论中，有些小组可能存在意见不合、参与度不高等问题，导致讨论效果不够理想。
这些问题可以通过更好的时间安排和小组合作激励机制来解决。
总而言之，通过这样的教学设计，学生既能够深入理解文学作品，又能够培养他们的文学分析和文学理论运用能力。
我的叔叔于勒教学反思范文（2篇）
我的叔叔于勒教学反思范文___月___日，我在某校讲授了一节县级公开课，下面是我的备课过程、课堂实录与课后反思一、备课过程___月___日(星期一)下午，通过申请，说课比赛(读书是我的一种生活习惯，因此我的说课较其他教师可能多少多了点新意，这恰恰助长了我的骄傲，潜意识中我形成了讲课也是表现自己的错误认识，这可以说是此次赛课不理想的伏笔。
另外说课时我的声音较低，像是在自言自语。
这个缺点，八年级四班的同学们也在课前给了我善意的提示，真应该谢谢他们。
)我成为我们学校二位参赛选手之一。
晚上，我知道了比赛课题《我的叔叔于勒》，然后开始读书。
___月___日(星期三)，我开始读手头上能搜集到的有关《我的叔叔于勒》一文的所有资料(这些资料有孙绍振老师，有李镇西老师的，有余映潮老师的，还有各种学科杂志上的，以及教学参考书) 整整一天，还没有读完。
(其实，我这是在浪费时间，说课需要搜集资料，而讲课则需要了解学生，资讯有实践经验的同行。
不知不觉中，这又强化了我的错误!当时，我最应该做的是把文本读上几遍，并初步确定课时目标，而且这一切应在半天内完成。
别人没有做过的事情，我可以去闯;别人做过的事情，我则应该去学，因为只有谦虚才能使人进步!)这个过程一直持续到晚上10点多。
___月___日(星期四)上午，我有两节课。
直到下午第一节课，我才初步制定出第一份导学案。
第二节课时，我还在读“专家”。
第三节，我在十四班试讲，因为是试讲，自己的心理上就放松了许多，也没有引起我的重视。
学生仅在中午自己读了读课本;导学案是在课前发给学生的。
讲课过程中，学生对“菲利普夫妇”的评价大多延着“贪婪、自私、冷酷、势利”，也就是“钱”的角度去评价。
在课上我对学生的结论感到好笑，却好没有仔细分析出现这种现象的原因，以及这种现象存在的价值，反而觉得学生“被金钱所迷惑”，我暗暗嘲笑他们的“愚”。
(此时，我研究的不应该是学生为什么有这些“鄙陋”的想法，更不应该“嘲笑他们的“愚”，而应该分析“怎样在学生认知的基础，通过语文味的分析，加上我的介入主，使他们的认知有所提高”。
《我的叔叔于勒》教学反思（精选15篇）
《我的叔叔于勒》教学反思（精选15篇）《我的叔叔于勒》教学反思（精选15篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《我的叔叔于勒》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我的叔叔于勒》教学反思篇1《我的叔叔于勒》是一篇经典的老课文。
以前对这篇小说主题的认识比较单一，学生很难有自己的体会。
其实，完全可以有其他解读方式，所以，我就鼓励学生、引导学生有新的思考，勇敢发表自己的见解。
一、给学生充分的时间和自由读好文本。
这是对话的基础。
通读文本，并读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。
而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。
上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。
我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。
事实证明，这个目标实现了。
二、为学生创设主问题有层次地探究文本。
这是对话的关键。
作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。
这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。
这样，由浅入深、层层推进。
让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。
小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。
而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。
我的叔叔于勒反思（精选6篇）
我的叔叔于勒反思（精选6篇）我的叔叔于勒反思篇1陶行知先生说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，本节语文课是学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，作为教师的我不由从心佩服起他们。
真实感觉到“长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝”。
在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方：一、在整体感知时，把整文交给学生的处理时间过于紧。
如将时间再给多一点、将导课时间再精炼一些，学生所得则更多、更深。
分小组，每组自由选人物的语言、动作进行人物品读活动效果会更好。
二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。
三、最后一部分中考的链接没有在课堂上完成，只能改为课后练习，让一堂真正高效的课有些美中不足。
我的叔叔于勒反思篇2课文上完之后，整体感觉较为良好，在授课过程中的几个环节引起我的反思：在引导学生弄清人物之间的关系时，有的同学就问：谁是小说的主角，全班同学形成了两派，一派认为于勒是小说的主人公;一派认为菲得普夫妇是小说的主人公。
说于勒是小说的主人公的同学认为，小说人物之间的联系是围绕于勒是否有钱展开的。
于勒有钱时，菲得普夫妇盼于勒归来，对于勒赞不绝口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人;于勒没钱时，菲得普夫妇躲于勒，怕于勒归来，骂他是个贼是个流氓。
于勒是否有钱决定着菲得普夫妇对他的态度，而态度的变化正是揭示了小说的主题，亲兄弟之间也变成了纯粹的金钱关系。
说菲得普夫妇是小说主公的同学认为，小说用了大量的篇幅来描写夫妇俩的语言、神情、心理，通过他们的言行的变化我们可以体会到他们复杂的内心世界，更能凸现夫妇俩自私、见利忘义、冷漠、爱慕虚荣的性格特点，这些性格特征正是反映的主题。
课堂上乔景龙、张攀、袁园等五六个同学都参与了这场讨论，他们发表看法时有理有据，这个问题是我意料之外的，教参中并没有提到，我只是从参考资料中偶尔看到过说菲得普夫妇是主人公，可在课堂作业中说到于勒是小说的主人公，我还真一时难以下决定。
人教版九年级语文上读《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》是一篇经典的小说，它描绘了资本主义社会中金钱关系对人与人之间的影响，通过精细的描写和深刻的社会洞察，使读者产生共鸣和思考。
在本次教学中，我注重了学生的主体地位，引导学生积极参与教学活动，但在教学过程中也存在一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
一、教学目标是否明确在本次教学中，我明确了教学目标，包括理解文章的主题和作者的思想感情，了解并运用小说的描写方法等。
在教学过程中，我也针对这些目标进行了有针对性的讲解和引导。
但是，在课后回顾中，我发现有些目标的达成情况并不理想，比如有些学生并没有完全理解小说的描写方法，这需要我在后续的教学中加强相关内容的讲解和练习。
二、教学方法是否多样在本次教学中，我运用了多种教学方法，包括听读课文、问题引导、小组讨论等。
这些方法激发了学生的学习兴趣，促进了学生的思考和交流。
但是，我也发现有些方法可能并不适合所有的学生，比如有些学生在小组讨论中并不积极发言，这需要我在后续的教学中更加注重教学方法的灵活性和多样性，根据学生的实际情况进行调整和改进。
三、学生参与度是否足够在本次教学中，我注重了学生的主体地位，让学生积极参与教学活动。
但是，我也发现有些学生的参与度并不高，有些学生在课堂上并没有积极发言或者参与讨论。
这需要我在后续的教学中更加注重学生的参与度，通过设计更加有趣、有意义的教学活动来吸引更多的学生参与其中。
四、教学内容是否深入在本次教学中，我对小说的主题和人物形象进行了深入的讲解和分析。
但是，在课后回顾中，我发现有些学生对小说的理解还不够深入，有些问题还需要进一步引导。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学内容的深度和广度，让学生更好地理解小说。
五、教学评价是否科学客观在教学过程中，我对学生的评价可能存在一定的主观性。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学评价的科学性和客观性，通过制定更加明确的评价标准来让学生得到更加公正的评价。
《我的叔叔于勒 》教学反思
《我的叔叔于勒》教学反思【小编寄语】一节课下来，静心沉思，如果能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计经验，而这就是教学反思的益处。
今天，查字典语文网小编给大家分享的这篇《我的叔叔于勒》教学反思范例，希望能够帮助到您。
《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，一节精心设计的小说阅读研讨课在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这一节课的教学，所做的反思如下：第一，给学生充分的时间和自由读好文本。
《语文课程标准》中有这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
根据小说这种文学体裁的特点，实行学生课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生机。
第二，为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。
出于对“如何能更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点领会小说主题’这两个教学目标的教学”的思考，我设计了五个板块的探究活动：1、理读，复习回顾作品的思路，唤醒学生的感性认识，为进入小说人物的分析做铺垫;2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而认识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系——这是打开学生深入文本阅读的钥匙;3、品读，通过品读细节认识菲利普夫妇的形象，引领学生逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务;4、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其个性。
这样由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
教学反思《我的叔叔于勒》
教学反思一：《我的叔叔于勒》
勉县勉阳中学王慧勉
《我的叔叔于勒》是莫泊桑的一篇短篇小说。
课文情节相对九年级同学来说比较简单。
越是简单的课文越要挖掘深度。
因此，我将这篇课文重难点定位于：品味人物语言，分析人物性格，提炼文章主旨。
为避免将课文条分缕析，影响美感，我运用多媒体增加了几幅唯美的画面，吸引学生眼球。
果然，学生整节课都处在兴奋状态，课堂气氛异常活跃。
情绪转化令我惊讶。
课堂发言更是妙语连珠，惊喜不断。
拓展部分水到渠成。
丰富的想象力，生动的语言让我意外的惊喜！
本节课最大的亮点是运用多媒体提升课堂教学效果。
精美的图片让文章图文并茂，玲珑有致。
音屏《流浪歌》渲染了忧伤气氛，课后听课老师同我交流：“听完《流浪歌》”，我眼泪都下来了，资本主义人情的冷漠，于勒的凄惨是那么真切。
第一次感受到好文章强烈的感染力！”听完这个平日喜怒不形于色的男老师一席话，我激动得拼命点头！这可能就是运用多媒体让教学效果锦上添花了吧？因为我看到课堂上许多同学都是边唱歌边流泪。
有了这份激励，足以坚定我继续探索语文教改的决心。
当然，这节课也有不足之处：一、安排内容略多。
一节课听说读写训练都有，虽然教学效果不错。
但学生接受还是很累的，相应思考时间也比较短，不利于发展中下等学生的思维。
二、读书时间略短，相对一节课时间，课文内容很多。
阅读大多采用跳读、速读，学生品味语言时间不够。
但我坚信所有的付出定会迎来丰厚的回报！。
《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学反思1500字《我的叔叔于勒》是法国作家马赛尔·修伦的小说，通过一个少年的视角，描绘了一个中产阶级家庭的生活场景和社会关系。
故事以幽默和讽刺的方式展示了人性的复杂性和社会的虚伪。
本文将对教学过程进行反思，分析学生的反应和理解，以及教学方法的有效性。
在教学过程中，我首先让学生阅读并理解了小说的主要内容。
通过朗读和讨论的方式，学生们对故事的情节和人物关系都有了初步的了解。
接下来，我提出了一些问题，以激发学生的思考和讨论。
例如，我问学生们对主人公少年于勒的看法和了解，以及他们对故事中家庭和社交关系的看法。
学生们对于小说的情节和人物关系的理解都较为准确。
他们认为于勒是一个聪明但有些调皮捣蛋的孩子，他对家庭和社交关系有着独特的见解。
学生们还指出了小说中社会的虚伪和假面具，认为人们常常在外界面前隐藏真实的自我。
这些观点显示出学生们对小说的深入思考和理解。
然而，在讨论过程中，我注意到一些学生对于小说的讽刺和幽默并没有完全理解。
他们认为小说中的人物行为有些怪异和荒诞，但对于这些行为背后的深层含义并没有从文本中找到线索。
这可能是因为教学过程中我没有充分引导学生去分析小说中的幽默和讽刺手法。
在今后的教学中，我应该加强对这些元素的教学，并通过具体的例子和解释来引导学生去理解作者的用意。
另外，我还发现一些学生在阅读小说时遇到了词汇和句子结构的困难。
他们对一些生词和句子的理解并不准确，导致对整个情节的理解出现了偏差。
这可能是因为在教学过程中我没有充分注重词汇和语法的教学。
在今后的教学中，我应该加强对关键词汇和语法知识的教学，并提供更多的练习机会，以帮助学生提高阅读和理解能力。
此外，我还发现一些学生对于小说的背景和时代背景缺乏理解。
他们对于法国社会和文化的了解有限，导致他们对于小说中的一些细节和情节无法完全理解。
在今后的教学中，我应该加强对法国文化和历史背景的教学，以帮助学生更好地理解小说的内容和意义。
《我的叔叔于勒》教学反思(通用5篇)
《我的叔叔于勒》教学反思（通用5篇）《我的叔叔于勒》教学反思（通用5篇）《我的叔叔于勒》教学反思篇1我个人认为，小说教学要把握教材特点，把握小说的基本特征，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。
所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的特征设计分析思路。
从设计目标到总结都牢牢抓住“人物、情节、环境”不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。
一、品读，评说人物形象：抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。
这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）。
二、理读，体会精妙构思：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒。
作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？《我的叔叔于勒》教学反思篇2小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。
小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。
谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
《我的叔叔于勒》教学反思
《我的叔叔于勒》教学反思我的叔叔于勒教学反思在过去的一段时间里，我有幸担任初中语文班主任，其中教授了一位特殊的学生，他的名字是于勒。
于勒是一位自闭症学生，他在学习上面临许多困难和挑战。
本文将对我的叔叔于勒的教学经验进行反思，并探讨如何更好地满足这类特殊学生的学习需求。
在教学刚开始的时候，我对于勒的特殊状况感到迷惑和不安。
我之前没有接触过自闭症学生，对于如何教授他们的技巧一无所知。
然而，我意识到作为一位教师，我有责任为每一位学生创造一个积极的学习环境。
于是我开始了对自闭症学生的进一步了解和学习。
首先，我发现于勒对视觉刺激非常敏感。
因此，在课堂上，我尽可能使用多媒体资源来视觉化课程内容。
我制作了一些简单的动画和图片，帮助他更好地理解故事情节和诗歌的意境。
通过这种方式，于勒的学习兴趣得到了激发，他的参与度也显著提高。
其次，我注意到于勒对感官刺激的敏感性。
为了避免造成他的过度刺激，我调整了课堂环境。
我减少了噪音，改变了灯光亮度，并提供了合适的座位选择。
这样一来，于勒的情绪得到了缓解，他可以更好地专注于课堂学习。
另外，在课堂教学中，我发现于勒在与他人交流时存在困难。
为了促进他与同伴的互动，我鼓励他参与小组活动和合作项目。
我把他与其他学生分组，给他提供额外的支持和指导。
通过与同伴共同学习和合作，于勒的社交能力和人际交往能力得到了显著提高。
除了课堂教学，我也积极与于勒的家长保持沟通。
我了解到他们面临的挑战和困惑，因此我定期与他们面谈，共同探讨如何帮助于勒取得更好的学习成绩。
通过与家长的密切合作，我能更好地理解于勒的需求，并提供更加个性化和针对性的教学方法和资源。
在与于勒共度的这段时间里，我学到了很多关于自闭症和特殊教育的知识。
我的叔叔于勒是一个勇敢、坚强的孩子，他在面对学习上的挑战时从未放弃。
通过教授于勒，我认识到作为一位教师，我们有义务为每一位学生提供公平和平等的学习机会。
不同的学生有不同的需求，我们应该适应并提供适合他们的学习环境和资源。
《我的叔叔于勒》教学反思
80%
课堂节奏把控不够
在角色扮演环节，课堂节奏稍显 混乱，需要加强组织和引导。
对未来教学的启示
合理规划时间
在教学内容和时间安排上要更 加精心设计，确保课堂节奏紧 凑且内容充实。
注重学生个体差异
关注不同学生的学习需求和特 点，因材施教，提高整体教学 效果。
加强课堂互动与引导
创造更多师生互动、生生互动 的机会，引导学生主动思考和 表达。
教学内容的针对性
在教授《我的叔叔于勒》这篇课文时，我选择了针对文本的 主题、人物、情节和语言等方面进行深入剖析，确保教学内 容紧扣文本，有助于学生理解作品内涵。
教学内容的拓展性
为了帮助学生更好地理解作品，我适当引入了作者莫泊桑的 生平、创作背景等相关知识，以及与作品主题相关的社会背 景和文学评论，以拓宽学生的知识视野。
05
改进措施和展望
调整教学内容和方法
教学内容调整
针对学生理解困难的部分，适当调整教 学内容，使之更符合学生的认知水平。
VS
教学方法改进
采用更加生动、形象的教学方式，如情境 模拟、角色扮演等，提高学生的学习兴趣 和参与度。
加强学生参与和互动
增加课堂互动
通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极 参与课堂互动，提高学生的学习积极性。
教学方法运用
启发式教学
在授课过程中，我采用了启发式 教学方法，引导学生主动思考和 发现问题，激发学生的学习热情 和探究精神。
互动式教学
我注重与学生之间的互动，通过 提问、讨论和小组合作等方式， 鼓励学生积极参与课堂活动，提 高课堂氛围的活跃度。
教学效果评估
学生反馈
通过观察学生的课堂表现、回答问题 和完成作业等情况，我及时了解学生 对教学内容的掌握程度和课堂参与度 ，以便调整教学策略。
我的叔叔于勒教学反思
我的叔叔于勒教学反思我的叔叔于勒教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编整理的我的叔叔于勒教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。
《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。
通过学习，学生能够了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排，以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。
教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。
第一步：让学生阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？各自口述撰写的于勒这个人物的小传。
文章题为《我的叔叔于勒》，可于勒却是暗线。
于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。
让学生撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补这一空白。
这一步可看成是复习旧课导入。
第二步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。
1、分角色朗读“船上巧遇于勒”。
2、勾画人物描写的句段。
3、分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。
并由学生用“从这一句看出了”或“这一句表现这样的句式发言。
例如，从“父亲是被这种高贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。
新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“第二文本”，“第三文本”。
同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的.接受者。
课堂中如果让学生独自地思考，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。
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《我的叔叔于勒》教学反思
张掖五中单吉轩
《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。
问题提出后，全班议论纷纷，我也不时“点拨、引导”，现将学生的讨论归纳如下：
一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。
这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。
他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。
他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。
可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。
我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。
我们无法嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
所以，于勒不该被完全否定，他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇。
凭心而论，我被学生感动了，于是，我说：“马克思曾说过：‘资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
’‘它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。
’在那里，金钱主宰了人民的心灵和生活。
它使冰炭难容的人亲密起来，使骨肉分道扬镳。
让我们从于勒的身上，从菲利普的身上，看到人性的一些弱点，让我们把对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在我们的灵魂深处。
”
陶行知说“教师要培养值得自己崇拜的学生”，教师要“无限相信学生的潜能”。
在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。
教师的教学只
能通过学生的主动学习才能取得实效。
新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。
教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。
美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”，叶澜老师倡导的“让课堂焕发生命的活力”，也是这种境界。
那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的饿思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处？我想：应该从疑问处来。
教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。
”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。
）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点），正是培养学生的求疑精神。
通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。
因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。
如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。
教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。
从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。