13、动手做做看
小学二年级下册语文13课
闵书林
朗志
漫
鳞
伊
琳
娜
哎
哄骗
动手做做看
读词语
朗志万 伊琳娜 漫出来 另一个
喝水 口渴 慢走 哄骗
问题 提问 鱼鳞 哎呀
13、动手做做看
闵书林
13、动手做做看
闵书林
自读课文，想一想： 1、故事的主人公是＿＿和＿ ＿。 2、“动手做做看”是＿＿、 ＿＿提出来的。 3、朗志万提了什么奇怪的问 题？把相关句子用“——”画 下来。
小马深情地向妈妈望了一眼，心里说：“谢谢你了，好妈妈。” 然后他转头向村子跑去。
把一把尺子放进一个装满水的 杯子里，从杯子外面可以看到：
A：尺子上的字不变
B：尺子上的字变大了
一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到 家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的被子里。哎呀， 和郎志万说的不一样，水漫出来了。 伊琳娜越想越生气，第二天一大早就去问郎志万：“您怎么 可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想 让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 伊琳娜听懂了郎志万的话，高兴的笑了。
读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
小马和他的妈妈住在绿草茵茵的十分美丽的小河边。除了妈妈过河给河对岸的村 子送粮食的时候，他总是跟随在妈妈的身边寸步不离。他过的很快乐，时光飞快地过 去了。
有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。 今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”
新课标人教版小学二年级语文下册：13动手做做看PPT、优质教学课件
太阳能 化学能 化学能
机
械能 [问]：光合作用中能量形式的转化？ [答]：光能转化为化学能
[问]：人吃食物，食物中能量转化情况？ [答]：食物中的化学能转化为内能，又转化为人活动的机械能。 让学生通过教材结合生活体验认识到各种现象中能量形式的转化。 读图 7.1.19 太阳能的各种转化途径，让学生举例各种能量的转化途径。 [答]：…… 总结：大量事实告诉我们：能量不仅会转移，更多的情况下则发生形 式的 转化。自然界中各种形式能量的转化是非常普遍的现象。 【板书】三、能量的形式的转换
3此定律是否需条件？ 教师总结：这个定律是自然界中最普遍、最中的基本定律之一，无论 是机械运动，生命运动，无论是宇宙天体，还是微观粒子，都要遵守 这 个定律。任何违反这个定律的现象或机械都是不存在的。
【板书】 四、能量守恒定律 能的转化和守恒定律是自然界最普遍，最重要的基本定律之一。
【讨论】 达·芬奇曾设计了一个 “永动机”：一只圆 轮，里面装有可以自由滚动的 重钢球，如图所示， 利用隔板的特殊形状，使轮子一边的钢球总是滚 到另一边的距离轮心远些的地方，这样，在钢球的重力作用下，使轮 子转 动不息，。你认为这个“永动机”，能旋转不息吗？为什么？
1、现象记录：_
。
3、请你试着给有机物下个定义： 叫有机物。 三、探究活动二：
查阅自备的西药类药品说明书，仔细观察该药品成分（有机物） 中除了碳元素外还有什么元素？它们的组成和结构是否相同？ 我发现 有机物的组成元素有：
表一：
。 四、阅读书本 35~37 页“几种简单的有机物”完成下
名化
性
用
称学 质
①该物质由碳、氢、氧三种元素组成。
②该物质是由多种原子构成的纯净物。
③该物质中碳、氢、氯元素的质量比为 2：1：3。
新人教课标版小学二年级语文下册 13 动手做做看 课件
一定是金鱼把 水喝下去了。
因为金鱼 身上有鳞。
一个……另一个……
一个孩子（不假思索）地说：“因为金鱼身 上有鳞。” 另一个孩子（毫不犹豫）地说：“一定是金 鱼把水喝下去了。”
另志题 提 漫
另外 另一个 提示 提水 同志 意志 浪漫 漫画 问题 题目
朗 哄喝 骗
朗读 开朗 骗人 哄骗 起哄 说的？
2.动手做什么？
3.为什么要做做看？
不能光想，你 动手做做看！
一定是金鱼把 水喝下去了。
因为金鱼 身上有鳞。
郎志万对伊琳娜 说：“我是想让你们 知道，科学家的话也 不一定都是对的，要 动手做做看。”
lǎng 郎
zhì 志
màn 漫
lín 鳞
yī 伊
lín 琳
妈妈：“你动手做做看!”
（ 你 ）
要 ） 朗志万：“要动手做做看。”（
科学家的话，也不一定都 是对的，要动手做做看。
nà 娜
āi 哎
hōng 哄
piàn 骗
郎志万
漫出来
鳞片
伊琳娜
哎呀
哄骗
法国科学家朗志万，有一次向几个小朋 友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了 水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果 放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”
一个杯子装满了水，再放进别的东西， 水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是 这样。这是为什么？
不能光想，你 动手做做看！
哎呀，和朗志万说 的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越 生气，第二天早就 去问朗志万：“您 怎么可以提这样的 问题，来哄骗我们 小朋友呢？”
伊琳娜越想越 生气，第二天早就 去问朗志万：“您 怎么可以提这样的 问题，来哄骗我们 小朋友呢？”
二年级下册四单元第13课《动手做做看》——刘慧
备课教师刘慧集备时间课题、动手做做看教学目标掌握本课生字.正确、流利，有感情地朗读课文，感受故事地趣味，并从故事中收到启发.唤起学生不迷信权威，不轻信看从，勇于实践地意识.教学重点识字，写字；理解课文内容，从故事中受到启发.教学难点理解科学家“哄骗”小朋友地良苦用心，发挥想象，把伊琳娜听了郎志万地话后，可能说地话写下来.教具准备多媒体课件预习提示认读生字；朗读课文.先学后教当堂训练个人复备第一课时一、板书课题.今天，我们来学习第十三课《动手做做看》，请同学们伸出右手和老师一起板书课题，并说出笔画名称，齐读两遍.、出示学习目标、正确、流利地朗读课文.、会认生字.、会写生字.三、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）自由读课文，比比谁能把课文字音读地最准确.（分钟后检测））自由读课文；先学后教当堂训练个人复备圈出不认识地生字；指名后进生读；（要求：读地同学声音洪亮，字音准确，听得地同学认真倾听.）指名纠错，并齐读出错地字词.四、第二次“先学后教”（会认字）、生自由读带拼音地词语.、指名读.、去掉拼音检测.（指名后进生读）、单个生字检测.五、第三次“先学后教”（流利读课文）、自由读.、指名读.、点评.六、第四次“先学后教”（会写字）请同学们仔细观察“另、志、题、提”这四个生字，注意笔顺、笔画和间架结构，描红一个，练写一个.（分钟后开始听写）、生观察并练写一个.、指名上台写.、师生共同评议.、师范写.七、布置作业本课生字三遍两个词.第二课时学习目标：、理解课文，能有感情地朗读并背诵课文；、会写五个生字.一、板题示标.这节课文我们继续学习第十三课《动手做做看》，请同学们看老师写课题，齐读课题.本节课地学习目标是：、理解课文，能有感情地朗读并背诵课文；、会写个生字.二、理解课文：自学指导一：自由朗读课文，思考下面问题，钟后来检测：、科学家郎志万提了个什么问题？、伊琳娜是怎么想怎么做地？为什么会那么做？、伊琳娜为什么生气？又为什么笑了？三、检测自学指导（后教）、自由读，画出相关地句子.、指名回答.、师生评议，归纳.四、拓展学了这篇课文你懂得了什么道理？五、自学指导二(学习生字)请同学们认真观察“漫、朗、哄、喝和骗”五个生字，注意他们地笔画笔顺，间架结构，三分钟后听写.一看，二临，三板写.四、布置作业.板书设计、动手做做看其他小朋友（相信）伊琳娜（怀疑受到鼓励动手实践质问）科学家地话也不一定都对，要动手做做看教后反思。
人教版二年级语文下册测控13 动手做做看
科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。 1．湖水里面有小鱼在游。 湖水里面有__很多漂亮的__小鱼在游。 2．我不是哄骗你们。我是想让你们知道……要动手 做做看。(用加点词造句) 不是……是……__我不是不想帮助你，我是想让你自 己的事自己做。
八、快乐阅读，轻松练习。 伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“ 您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？” 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们 。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对 的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高 兴地笑了。 1．“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的意 思是( B ) A．科学家的话都是错的。 B．科学家的话有时候也会出错。 C．科学家的话都是对的。
六、我能选词填空。 发现 发明 奇特 奇怪 1．用扇子扇风很费力气，于是人们( 发明 )了电 风扇。 2．让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去 ( 发现 )，去创造吧！ 3．法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个( 奇 怪 )的问题。 4．在沙漠地区我们常常可以看到一些( 奇特 )的 景象。
七、句子模仿秀。 例 科学家朗志万向几个小朋友提了一个问题。
2．伊琳娜为什么高兴地笑了？ __因为她听懂了朗志万的话，明白了什么事都要亲 手做做才能明白其中的奥妙的道理。
不要只因一次挫败，就忘记你原先决定想达到的 远方。
四、我会填量词。 一 一 一 个 阵 位 杯子 风 科学家 一 一 一 条 棵 朵 金鱼 树 花
五、我能选择加点字的正确解释。(填序号) 1．妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”( C ) A．灯光，阳光 B．光荣，争光 C．单单，只 2．哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。( B ) A．到处都是，遍 B．水过满，向外流 C．不受约束，随便
小学科学《动手做做看》教案
小学阶段，是孩子进行科学探究的关键时期。
科学不仅是内容知识，更是一种方法论，一种思考方式，强调的是实践、探索和创新精神。
小学科学教育需要具有启发性、趣味性、实践性等特点，从而让孩子在实践中获取知识、激发兴趣、培养能力。
而小学科学教材中的《动手做做看》课程，便是一门以实践为主，启迪学生思考的科学课程。
一、《动手做做看》教案概述《动手做做看》属于小学科学教材中的一种教学方式，主旨在于以学生为中心，重视实践探究过程，让学生在教材内容的指导下，能够亲手操作，探究现象，挖掘智慧。
此外，《动手做做看》课程还注重培养学生的创新意识和实际动手能力。
教案主要围绕《动手做做看》教材展开，对学生的探究活动提供相应的引导和支持，激发学生的好奇心和求知欲。
具体内容涉及的领域比较广泛，常见的有生命科学、物理科学、地理科学等，具有强烈的生活应用和趣味性。
《动手做做看》教案的大致流程如下：（1）思考与了解，引入课程主题（2）实际操作，探究现象（3）分析探究结果，总结规律（4）应用和延伸，培养学生综合能力二、《动手做做看》教案的实施过程（1）思考与了解教师先通过问题引导学生思考，激发学生兴趣，讨论、问答，激发学生的好奇心并导入本次实践（2）实际操作学生实地操作，观察、分析、测量、验证，进一步加深对学习内容的理解，增强学生的实践动手能力。
（3）分析探究结果通过数据的传递、信息的共享和讨论交流，让学生发现实验规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（4）应用和延伸不同的题目可以延伸到生活中的科学问题，学生能够将所学知识引用于生活中，使得孩子们实践科学的环节更加贴近生活。
三、《动手做做看》教案的优势1、激发学生的兴趣：通过实践探究，学生在实际操作中更加感性理解，直接感受生活中科学知识的实用性和实用价值，并帮助学生激发科学的兴趣。
2、强化学生动手能力：学生通过实际操作，将理论知识转化为实践操作，培养学生动手能力和实践技能，提高学生的实际应用能力，能够更好的理解和应用所学内容。
二年级语文下册第13课动手做做看二年级下册语文书课文
二年级语文下册第13课动手做做看二年级下册语文书课文二年级语文下册课文《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
WTT在此整理了二年级语文下册第13课《动手做做看》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第13课《动手做做看》课文原文法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么?”一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。
”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。
”伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。
哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”朗志万听了，哈哈大笑。
他说：“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
二年级语文下册第13课《动手做做看》教学建议一、识字写字学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。
本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。
在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。
1、自主识字：自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2、合作识字：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。
全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的?3、识字方法引导：⑴换偏旁识字：慢──漫、篇──骗⑵偏旁归类识字：哎、哄⑶利用形声字特点识字：琳、娜⑷联系学生生活识字：朗读课文的“朗”⑸编字谜识字：士兵的心(志)4、写字指导：为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
《动手做做看》教学设计(人教版二年级下册)
《动手做做看》教学设计(人教版二年级下册)教材分析：本课是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的第13课。
课文主要写伊林娜在法国科学家朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不盲从，勇于实践。
文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。
故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。
对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。
学情分析：这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。
尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。
对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。
本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。
同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。
设计理念：1、课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。
2、同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
3、注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。
4、落实字、词、句理解，注重读、说、悟语文基本技能训练。
教学目标：１、知识目标：会认10个生字，会写9个生字。
２、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
３、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点：通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。
小学二年级语文第四册 第四单元 教1
第一课时
课题
13、动手做做看
教学目标
1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
第一课时
课题
15、画风
教学目标
1.会认7个生字，会写12个字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备
生字卡片等
教学过程
通用教案
创新教案
一、导入：
1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风）
3、自读
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
读思
1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）
3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
伊林娜的为什么生气？
《动手做做看》
《动手做做看》《动手做做看》优秀教案篇一13、《动手做做看》教学设计教学目标：1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。
会写九个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。
教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点：让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学准备：课件、一个玻璃杯、一张纸。
教学过程：一、复习导入1、板书：哄骗2、你们还认识吗？（齐读）3、指导书写：白金如欺骗老师说，她把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。
（送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺骗）4、回顾课文：① 课文中还有一位小朋友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜”（板书），是谁哄骗了她呢？朗志万（板书），他是法国著名科学家。
②谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？（科学家朗志万哄骗了伊琳娜。
）二、学习课文1）、围绕“哄骗”展开讨论：①读课文，思考：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小朋友的？ a、讨论：屏幕出示朗志万的话：请生读—理解—齐读重点理解“漫”b、讨论：对于朗志万的问题，小朋友是如何回答的？同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗？（不会怀疑）那么，对于科学家朗志万的话，小朋友们有没有怀疑？（没有）所以一位小朋友毫不怀疑地说：“因为金鱼身上有鳞。
”（读出毫不怀疑）所以另一个小朋友十分肯定地说：“一定是金鱼把水喝下去了。
”（读出不假思索）2）、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。
a、伊琳娜觉得他们说对了没？（伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
）b、体会妈妈的话，理解其中的含义出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”①体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己②读好妈妈的话。
C、读第五自然段，思考：1、伊琳娜动手做了吗？2、她是怎么做的？3、结果怎样？交流：①结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。
新课标人教版小学二年级语文下册：13动手做做看PPT、优质教学课件
教学过程Βιβλιοθήκη （如果学生没收集到教师就做介绍） 4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究 竟含着什 么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──— 中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能 “碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四 周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论） 6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别 人想 得多也有联系吗？ 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想 得多, 所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰 壁”,英勇 抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句 诗── （ 师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评 论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
动手做做看
读课文，思考：
“动手做做看”是谁给我们的建议？ 为什么要强调动手做呢？
人教版小学语文二年级下册第四单元第13课 动手做做看 教学设计
连结学生处理问题的旧有经验，让学生产生认知冲突
体会伊琳娜吃惊的程度
三、
多向连结
建构认知
（一）我想，这时候，伊琳娜一定更加喜欢朗志万了。请同学们想一想故事中出现的这几个角色，你喜欢谁，为什么？
把上课前自己对“骗”的理解和朗志万的“骗”比较一下，有什么发现？
2.朗志万如何骗了伊琳娜
（1）学生回答
（2）师：大科学家提出了这样一个问题，可是老师不小心把问题的顺序弄乱了，同学们可以把这些句子连起来吗？
课件出示顺序被打乱的问题（去掉连接词）：
一个杯子装满了水
水会漫出来
这是为什么？
放进一条金鱼
却不是这样
放进别的东西
每组同学都有一个资料包，请同学们把里面分句散列的纸条按பைடு நூலகம்确的顺序贴在任务单（一）上。
学生活动
学生读文、排序
学生读课文，完成示意图
回答
读
说出自己的看法
回答
思考回答
由课文插图推想故事情节，激发学生学习课文的兴趣。
连结学生的旧知，引发认知冲突
连结文章信息，帮助学生理解朗志万的话，同时学习归纳段落大意的方法。在排列顺序的过程中，学生根据自己的经验建构着属于自己的阅读意义，这恰恰是对文章整体意义的建构过程。
3.有三个小宝宝被落在资料袋里（再、就、如果），我们要把它们放到哪里，才让句子读起来更通顺呢？
4.这样我们就明白了朗志万的问题，大科学家向小朋友提出一个问题，伊琳娜为什么就生气了呢？
（1）伊琳娜是如何发现自己被骗的呢？
请同学们读读这三个自然段（课件出示4—6段，但顺序错乱），然后排列出你认为合理的顺序，想一想伊琳娜都做了什么，完成任务单二（一张示意图）
人教二下《动手做做看》教学设计
组词：漫出漫画漫长
造句：杯里的水装的太满了，都漫出来了。
lǎng
朗音序：L
部首：月
结构：左右
字义：（1）明朗，明亮，光线充足；
（2）声音清楚响亮。
组词：晴朗朗读开朗
造句：今天天气晴朗。
hǒng
哄音序：H
部首：口
结构：左右
字义：（1）说假话骗人；
（2）用语言或行动使人欢喜。
（3）吵闹，开玩笑。
指导书写：
朗：
骗：
多音字：hǒng哄骗hē喝水
哄hòng起哄喝hè喝彩
4、词语积累：
（1）重点词：哄骗：用假话或手段骗人。
奇怪：跟平常不一样。
（2）形近字组词：慢（慢车）篇（一篇）
漫（漫画）骗（骗人）
渴（口渴）提（提水）
喝（喝水）题（问题）
教师运用形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。
理解。
（2）体会：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”“光”是什么意思？（只想，不做），用鼓励的语气读出来。
①伊琳娜生气是因为她认为朗志万骗了她。
“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”应该用怎样的语气来读，假如你是伊琳娜你能换一种语气说这句话吗？（生气的语气）
让学生在朗读中感悟。
②应该怎样理解朗志万说的话，讨论：
3、生字辨析。
lìng
另音序L
部首：口
结构：上下
字义：别的，另外。
组词：另一个另一件另外
造句：另外请一个人来帮忙。
zhì
志音序：Z
部首：心
结构：上下
字义：意向，要有所作为的决心。
组词：立志志向同志
造句：王叔叔是妈妈的同志。
部编人教版版二年级下册语文精品课件：13.动手做做看
2019/5/25
9
伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万： “您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
“越想越生气”表现了伊琳娜内心对朗志万非常不 满，“第二天一早”表现了伊琳娜想质问朗志万的急切 心情。
2019/5/25
10
阅读方法解密：认识反问句
概念：反问句就是用疑问的形式，表达肯定的意思。 效果：比陈述句表达的语气更强烈，更能引起读者的
2019/5/25
15
2.伊琳娜做了一个什么实验，证明朗志万的说法是错误的？
伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子
里。发现结果和朗志万说的不一样，水漫出来了。
3.伊琳娜开始为什么生气？她是怎么做的？
伊琳娜生气是因为她认为科学家不可以用错误的问
题哄骗小朋友，她第二天一早就去质问朗志万。
4.最后伊琳娜为什么笑了？
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他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科 学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
从朗志万的话中，你明白了什么道理？ 从朗志万的话中我明白了，朗志万开始提出这个问 题是有目的的，他就是想看看有没有孩子遇到问题不光动 脑筋想，还动手做。这说明朗志万在巧妙地教给孩子们科 学的思维方法。
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伊琳娜通过动手做一做，明白了什么道理？ 伊琳娜明白了科学家说的不一定是正确的，凡事需要动手
做一做才能得到正确的结论。
1.科学家朗志万向小朋友提出了一个什么问题？ 朗志万向小朋友提出的问题是：一个杯子装满了水，再
放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是 这样。这是为什么？
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动手做做看
因为鱼身上有 一定是金鱼把水
鳞。
喝下去了。
一个小朋友（毫不犹豫 ）地说： “（因为金鱼身上有鱼鳞 ）。”
另一个小朋友（不假思索）地说： “（一定是金鱼把水喝下去了 ）。”
伊琳娜是怎么想的？怎么做的？ 结果怎样？
从课文中找出有关的句子回答。
伊琳娜觉得他们都没说对，但 自己又想不出道理来。她回到家 里问妈妈。妈妈说：“不能光想， 你动手做做看！”
伊琳娜听懂了朗志万的话， 高兴地笑了。
想一想:
听了朗志万的话，伊琳 娜为什么笑了？
说一说
动手做做看
伊琳娜生气责怪朗万志 “哄骗”了他们，那朗万 志真的是在“哄骗”他们 吗？
动手做做看
伊琳娜为什么生气了？ 她又为什么高兴了？
动手做做看
13、动手做做看
慢漫
（1）老爷爷（慢慢）地走； （2）水满了，从鱼缸里（漫）出来。 （3）发大水了，河水（漫）过了小桥。
课文讲了一件什么事？
• 朗志万向几个小朋友提 了一个奇怪的问题。
朗志万出了一个什么样 的怪题？
“一个杯子装满了水，再放进别的 东西，水就会漫出来。如果放进一条金 鱼，却不是这样。这是为什么？”
动手做做看
不要光想，你 动手做做看！
尹琳娜在干什么？
伊琳娜找来一 条金鱼，把它放进 一个装满水的杯子 里。哎呀，和郎志 万说的不一样，水 漫出来了。
您怎么可以提 这样的问题， 来哄骗我们小 朋友呢？
伊琳娜越想越生气， 第二天一早就去问郎志万： “您怎么可以提这样的问 题，来哄骗我们小朋友 呢？”
您不可以提这样的问 题，来哄骗我们小朋友。
例：越想越生气
越——越—— 越——越—— 越——越——
“我不是哄骗你们 。 我是想让你们知道， 科学家的话，也不一定都是对的，要动手 。做做”看
朗志万听了，哈哈大笑。 他说：“我不是想骗你们。我 是想让你们知道，科学家的话， 也不一定都是对的，要动手做 做看。