小学科学《饺子中的科学》评课稿

小学科学《饺子中的科学》评课稿
这是老师的一堂复习课，这节课选题独特且给听课者有一个轻松愉悦的心情。

听了这节课后，我的教学理念深深地受到冲击，突然明白原来科学课可以是这么上，特别是复习课也可以这么的有趣，把学生们的学习激情调得那么高且能维持整个课堂时间。

这节课对我的感触较多，其中较为深刻有：
1、在教学中教师采用学生小组比赛的形式展开教学，学生在这种环境下进行了学习，能保持最佳的学习心境。

这种愉快主动的学习心境之所以能够维持，这跟老师在课堂中不断地用语言刺激和强化是分不开的。

如课堂的中途，老师又提出新的规则：已经抢答过问题的同学尽量让本组内的其余同学回答，且规定了每位学生最多回答的次数。

这一规则的宣布，使课堂气氛又有了新的转机。

这也促进了组内成员自发地采取合作学习（因为了本组的荣誉），积极性就被提高了，课堂的气氛就可想而知了。

这样一来课堂上学生的回答面就广了，这也为平时胆子很小的学生搭建了主动回答的平台。

2、课堂引入新颖自然。

出示饺子图片并介绍饺子的相关知识，接着问：“由饺子可联想到哪些科学知识？”生答：浮力、吃饺子用醋……老师引出：做饺子、烧饺子、下饺子、做饺子放盐、吃饺子蘸醋等学习模块。

符合学生的学习心理特征，体现了课堂由学生自己做主，学生才是学习的主人的新理念。

3、教学情境创设富有指向和暗示性。

如做饺子材料来自小麦引出生态系统有关的知识如生产者、学费者、分解者、食物链；烧饺
子引出能源（煤气的成分、燃烧的化学方程式、生活中采用的两种能源的优缺点从而引出电茶壶工作时的相关知识。

）。

总之，整堂课的教学环节环环相扣。

4、问题设计具有一定的梯度，也紧扣主题，符合学生发展的就近区。

学生学习的积极性和主动性得到长期充分的挖掘，完全打破了复习课较沉闷的现状。

学生学起来一点都不象是在复习而是在学习新知识一样。

学习目标在轻松愉悦的氛围中达成。

总之，这节课具较高的示范性和导向性的作用。

从课堂中不难折射出徐老师平时与学生关系的和谐平等，教师主动走近学生、走近学生。

下面提一下本人的一些小小的不成熟建议：
1、在计算电茶壶正常工作时，通过它的电流及它消耗的电能时，可否复习一下额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的概念，要好一些呢？
2、在计算电茶壶装2L水时，将之烧开需吸收热量？分析2升水的质量时，换算是否有点烦呢？可否简单一点呢？
3、课堂中，学生处于竞赛状态，老师对个别学生的指导可否稍低声些呢？这样是否有利于学生的思考？。