天津市宝坻区八年级语文下册第五单元24送东阳马生序(第2课时)教案(新版)新人教版

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第五单元第24课《送东阳马生序》教案(第二课时)d

八年级下册第五单元第24课课题：送东阳马生序【课标与教材分析】1、《语文课程标准》指出：学习文言文应该积累重点的词语，形成一定的语感。

因此学习本文要积累重要的实词与虚词，能理解并翻译文中的语句。

能对古诗文的思想内容、文学形象及作者观点等作出概括并进行初步的鉴赏，能按要求背诵课文。

2、本文是出自八下教材第五单元的一篇序，是作者给同乡后生马君则的临别赠言。

在文中记叙了自己年青勤奋而艰苦的求学历程，学习此文，不但要理解文章的内容，领会作者的思想，更重要的是引导学生联系自己的学习生活，在反思中形成良好的学习观、生活观、人生观。

【学情分析】1．学生已经知道的：学生已经掌握了文言文学习的方法并积累了一定的文言词汇与用法。

2．学生想知道的：这篇文章的生涩词汇、古今异义词较多，因此学生在译读课文的时候有较大难度。

学生对赠序不太了解，需要补充有关知识。

3．学生能自己解决的：a.识记重点字词，翻译句子。

b. 五柳先生的爱好、志趣。

4. 学困生分析：教师指导其理解重点句子的含义；作者所表达的情感。

【教学目标】知识与技能目标：1、积累一些文言实词和虚词。

2、了解作者及本文的文体特征。

3、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。

4、学习作者寓事于理的写作手法。

5、背诵课文。

过程与方法目标：朗读自主合作探究情感、态度、价值观目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

【教学重点】：引导学生熟练掌握重点实词，疏通文意。

【教学难点】：引导学生深刻领会作者勤奋求学的精神来树立正确的学习观，师生观。

【教学方法】：朗读自主合作探究【教学媒体】：多媒体课件【课时安排】：2课时【教学要点】：识记重点字词；研读赏析，深入理解文章内容及主旨；巩固练习。

【教学过程】第二课时一、检查导入。

分组，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。

一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义，大家围坐交流。

八下第五单元教案《送东阳马生序》2课时

八下第五单元教案《送东阳马生序》2课时
பைடு நூலகம்八下第五单元教案《送东阳马生序》（2课时）
24.送东阳马生序【目标定向】１、通过研读课文，使学生掌握文中重要实词和宾语前置句式。２、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。３、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。【教学重点】１、翻译课文、背诵课文，掌握文中重要实词和对比方法的运用。２、通过研读，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。【教学时数】２课时。【教学流程】第一课时一、入境生趣翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏。刻苦奋进。二、自学生疑，简介作者及文体特征 “序”包括“书序”和“赠序”。“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。三、学习释疑，整体把握文意１、教师配乐范读课文，学生听读，要求听清字音，把握句读。２、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意。３、学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文──释字词──译文句”的步骤进行，如有疑难，小组内讨论解决。４、找出常见文言文现象：一组找一词多义；一组找词类活用；一组找出通假字；一组找古今异义。并且做成卡片互相交流（师巡回指导）５、附卡片：（有利于学生积累常见的文言知识）正面背面一词多义：之弗之怠（指代“读书”这件事）走送之（代词，指“书”）益幕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰苦若此（同上）以无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）以衾拥覆（介词，用）通假字：四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）古今词：走送之（古义：跑。今义：走路、步行）媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁）尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势）卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）以是人多以书假余（古义：借。今义：假期）词的活用：腰白玉之环腰：名词作动词用，腰佩、挂手自笔录笔：这里是名词作状语，用笔四、点难拨疑，理情行文思路（屏幕显示问题）问题：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。）师根椐学生的回答形成板书：得书难嗜学从师难求学难五、反思学习，学生反复朗读课文，读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，并熟读成诵六、迁移创新１、完成卡片的制作（积累常见的文言文知识）２、理解文中重点词语，并翻译全文。第二课时一、入境生趣１、检查背诵２、提问重点字词句的解释。（屏幕显示） ①无从致书以观 ②稍逾约 ③盖慕圣贤之道 ④又患无硕师名人与游 ⑤尝趋百里之外 ⑥俟其欣悦 ⑦日再食３、让学生概述课文内容。二、自学生疑１、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？归纳：读书、从师、求学。后一问自由评说。２、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的`读书愿望。３、找出并诵读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。三、学习释疑细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。 “穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。 “足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。 “被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显示其物质条件的优越。“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。 “略无以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精神境界。全段从衣、食、住、行几方面将自己的贫苦与富家子弟的奢华比较，对比强烈，形象鲜明四、反思学习１、出示《送东阳马生序》全文，进一步了解作者意图及节选部分的表达重点，联系现实，说说我们应如何取舍？２、作为当代中学生，你如何看待这种学习态度和从师尊师方式？３、课件展示“勤学故事”，说说你受到的启示。宋濂好学之切，敬师之诚，意志之坚，这种以学为乐，以苦为乐的嗜学精神，这种艰难困苦玉汝于成的执著人品，具有极为深厚的人格价值和审美价值。学习它，有益于培养我们勤奋苦读的求学精神和高尚健康的道德情操。自古以来，还有许多仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下了千古佳话。让我们一起学习，一起共勉。如《囊萤照读》、《凿壁借光》、《诸葛亮喂鸡》、《鲁班学艺》、《厉归真深山画虎》、《李白铁杵磨成针》、《王羲之吃墨》、《柳公权戒骄成名》、《李晟练成神箭手》等。这些生动有趣、真实感人、激人奋进的小故事，都是勤奋学习的光辉典范。五、迁移创新（屏幕显示）１、写一篇读后感（解说：本题设置意在使学生学习本文后受到教育，砥砺学生努力学习之志。）２、跟读《王冕读书》、《黄生借书说》等古文，拓展视野。【板书设计】（屏幕显示）送东阳马生序宋濂得书难──借书、抄书嗜学从师难──百里叩问求学难──负籍远游【教后反思】通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪，讲课时就做到了有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序。接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句学习宋濂的学习态度和精神。课堂中学生学习兴趣高，气氛很好。但有的同学提出的问题是出乎人意料的，提出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的瞬间，给予鼓励引导，提供给同学们畅所欲言的机会。

八年级语文下册第24课《送东阳马生序》教案设计(新版)新人教版

送东阳马生序（节选）教学目的1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。

2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志。

教学重难点1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。

2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

课时：2课时第1课时教学目的积累文言词语，了解作者与文体知识，理解文意。

教学内容与步骤情景激趣宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人。

他家境贫寒，但自幼好学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。

”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。

他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。

他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。

朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。

著有(宋学士文集》。

序，是一种文体：分书序和赠序两种。

书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的(送薛存义序》，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。

致：得到。

嗜（shì）学：爱好读书。

假借：借。

弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松读书。

弗，不。

之，指代抄书。

走：跑，这里意为“赶快”。

既：已经，到了。

加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已成年。

硕（shuò）师：学问渊博的老师。

游：交游。

趋：奔赴。

乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。

辞色，言辞和脸色。

援疑质理：提出疑难，询问道理。

八年级语文下册第五单元第24课《送东阳马生序》教案 (新版)新人教版

24《送东阳马生序》【教学目标】1．疏通文句，掌握课文文意。

2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。

3．体会对比手法的作用。

4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。

【教学过程】一、导入1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

——孟子（2）业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。

——韩愈（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（4）自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）二、展示预习成果1.检查预习学案的完成情况。

2.检查课文诵读及字词的掌握情况。

3.检查搜集的作者、作品情况。

（1）作者：宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。

与刘基、高启并列为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。

平生著作很多，有《宋学士文集》。

（2）写作背景：本文写于洪武十一年（1378）。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。

生：对读书人的称呼。

（3）本文的文体：序，文体名。

本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序，即序言，相当于前言后记。

赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。

它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。

本文即属此类。

三、朗读课文，疏通文字1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。

（1）读准字音。

（2）翻译课文。

八年级语文下册第五单元第24课《送东阳马生序》教学设计新人教版

《送东阳马生序》【教学目标】1、能正确、流畅地翻译课文。

熟练地背诵课文，积累文言知识。

2、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。

3、自主、合作、探究方法，师生互动、生生互动。

【教学重点】熟练地背诵课文，积累文言知识。

激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。

【教学难点】背诵课文，掌握重点词词义。

【教学安排】两教时第一教时【教学要点】作者简介；正音、诵读全文；划分节拍；解读熟读翻译第一段一、介绍作者、解题，导入新课：1、宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

2.解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生: 东阳的马君则。

3．中国古代刻苦求学的例子。

囊萤映雪：（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。

《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。

”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。

”悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。

”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。

乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。

新人教版八年级语文下册第五单元24《送东阳马生序》(第2课时)教案

第二十四课《送东阳马生序》第二课时教学目标：1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2.教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。

教学重难点学习积累文言实词与虚词。

教学过程新课导入【设计意图：检查学生对课文文句的理解掌握程度。

】根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

课堂实录一、研读探究【设计意图：让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

】1.作者求学风餐露宿，困难重重。

他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。

）2.学生发言。

3.教师小结：作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。

面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。

其精神可嘉。

4.学生讨论：你在学习中遇到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？（让学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

）5.教师小结：大家明白“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。

在学习中我们必须勤奋好学，发扬“永不知足”的精神。

6.作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。

请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相关的语句）7.教师小结：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。

那么，大家对作者的这种做法有何感想？假如你身处此种境况，你怎么想？怎样做？8.学生讨论发言。

（讨论中调动学生的内心情感，体会作者的思想感情，由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发起了学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。

）二、自读课文，问题探究【设计意图：进一步了解文章，明白宋濂学习时遇到的困难以及应对办法】1.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？2.作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?3.我们的作者宋濂从小刻苦学习，在他的生活中从没有一天离开过书。

所以他文章写得很好，做人也非常的有君子风范。

宋濂是个怎样的人。

明确：1.依靠精神的力量——以中有足乐者。

八年级语文下册第五单元第24课《送东阳马生序》教学设计新人教版

《送东阳马生序》教学目标：1、积累文言词语，掌握常用的实词和虚词。

2、背诵课文，了解作者艰苦的求学经历。

3、学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神。

4、通过比较，教育学生树立正确的苦乐观，珍惜现在的幸福生活和学习环境，努力向上，不断追求。

教学重难点：重点：背诵课文，理解作者执着的求学之志和殷殷勤勉之情。

难点：引导学生运用现代观念重新审视作品，在比较中理解作者求学的艰难。

课时安排：二课时教学设想：《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入人教版八年级下册语文课本。

本课准备用二课时完成。

第一课时：主要强化学生搜集和整理信息的能力，指导学生小组合作学习，归纳常见的文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成文言字词积累和疏通文意活动。

第二课时：根据新课标的要求，教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，通过话题讨论，让学生走近“宋濂”，和他面对面交流。

鼓励学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会古人专心求学、刻苦自励的精神，懂得珍惜现在美好生活，努力学习，不断追求，不断进步。

（下面的设计是第二课时的内容）教学过程：复习导入提学生解释重点实虚词，翻译句子。

提学生概况作者求学的主要经历。

（提问后，过渡到下一环节）我和“宋濂”面对面（这一环节主要采用话题讨论的形式来进行。

师生共同筛选出几个重点话题后，把全班分为若干学习小组，小组之间针对话题提出问题，剔出一些次要的，归纳比较典型的问题，交流讨论。

当一个小组提出问题后，其他小组成员把自己模拟成“宋濂”进行回答。

这样通过我和“宋濂”面对面的交流，来认识古人读书条件的艰苦，现在学习条件的优越，从而珍惜现在的幸福生活，努力学习，不断进取。

）话题一：得书难问题一：读了本文，感觉你读书很苦很累，请问你在求学中遇到了哪些困难？“宋”：我在求学中，遇到得书难，从师难，生活苦，旅途艰四个方面的困难。

问题二：面对无书的困难，你是如果解决的？“宋”：没有书，我就借书，抄书。

八年级语文下册 24《送东阳马生序》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下

被绮绣：穿着华丽的绸缎衣服。
被，同“披”。绮，有花纹的丝织品。
朱缨宝饰：红穗子上穿有珠子等装饰品。
腰白玉之环：腰间悬着白玉圈。
容臭：香袋子。臭：气味，这里指香气。
烨然：光采照人的样子。
缊袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。
口体之奉：衣食享受。
（二）翻译句子：
学生自主翻译，将不理解的地方划出，先小组内交流解决，仍解决不了的全班交流。
课堂训练：
背诵全文；背诵重要词语。
四、课堂小结：
学习翻译第二段：边读边译，划出不理解的地方；小组内部交流解决。
学生翻译课文，教师补充成）
当堂作业
补充习题相关内容
课外作业
熟练背诵全文。
教学札记
翻译：有时遭到他的训斥，（我的）表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话。
学习第二段：
（一）积累词语：
负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
穷冬：隆冬。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
僵劲：僵硬。
媵人：陪嫁的女子。这里指仆人。
持汤沃灌：指拿热水喝或拿热水浸洗。
汤：热水。沃灌：浇水洗。衾：被子。
逆旅：旅店。日再食：每日两餐。
3、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
翻译：我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧
学生回答后齐声朗读课文。
学生边读边译，：将重点词语释义在书下划出；同时划出不理解的地方。
学生读后将学到的知识讲出来；其他生评议。
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
耳向他请教。
4、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
学生主体活动
一、复习导入：

人教版八年级下册语文第五单元第二十四课《送东阳马生序》教案(2)

人教版八年级下册语文第五单元第二十四课《送东阳马生序》教案一、教学目标<知识目标>1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

2、了解作者及文体特征。

3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4、背诵课文。

<能力目标>1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

<情感目标>学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

二、教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

三、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

四、教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法五、教学时间：二教时。

第一教时一、导入新课方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题)方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

二、作者简介：宋濂，明初文学家。

字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

八年级语文下册第5单元第24课送东阳马生序(节选)说课稿 (新版)新人教版

《送东阳马生序》说课稿下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面说课。

一、说教材《送东阳马生序》是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言，在文中，作者叙述了自己早年求学的艰难和勤奋苦读的经历，以此勉励马生勤奋刻苦，成为德才兼备的人。

这篇文章中所蕴含的勤学苦读的思想内容，正是对学生进行立志勤学这一美德教育的绝好素材。

据此，我确定本课的教学目标为：1、反复诵读，理解文章的主要内容2、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。

教学重难点：理解作者勤奋刻苦的求学精神二、说教法本课的教学，我主要运用情境创设法、讨论点拔法等教学方法。

同时辅以多媒体课件，使学生走进文本、体验情境，深切感受作者的求学之苦。

三、说学法。

本课的学习要以读为主，通过听读——朗读——诵读——品读来理解内容，领悟主旨。

四、说教学过程（一）、导入新课（出示对联）同学们一定熟悉这样一副对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

是的，自古以来，中华民族自强不息的精神，在勤奋读书方面表现得格外突出。

许多杰出的人物，之所以能在事业上取得非凡成就，都是与他们的勤学苦读分不开的。

今天我们就来学习《送东阳马生序》。

了解一下明代文学家宋濂的求学故事。

（二）、朗读课文，理清思路1、我先播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中，通过听读使学生“耳醉其音，心醉其情”。

再指导学生通过自由读、单个读、分组读、齐读等方式熟读课文。

在反复诵读的基础上，采取师生互动，生生互动的方式，疏通文意。

了解文章基本内容。

2、再让学生观看动画，讲一讲宋濂求学的故事。

3、之后，我提出这样一个问题：作者在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的？引导学生认识到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来顽强学习。

二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。

三是求学生活异常艰苦，负籍远游，环境恶劣。

粗茶淡饭，衣着破旧。

（三）、品读赏析、领悟主旨首先，我问：文中哪一情节给你的印象最深刻？最让你感动？引导学生对课文重点语句进行揣摩、品味，如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，”在滴水成冰的寒冬时节，砚台都结冰了，宋濂还坚持借书、抄书，足见其意志之坚。

八年级语文下册第五单元第24课《送东阳马生序》教学设计新人教版

《送东阳马生序》【教学目标】1、能正确、流畅地翻译课文。

熟练地背诵课文，积累文言知识。

2、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。

3、自主、合作、探究方法，师生互动、生生互动。

【教学重点】熟练地背诵课文，积累文言知识。

激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。

【教学难点】背诵课文，掌握重点词词义。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

2.解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生: 东阳的马君则。

3．中国古代刻苦求学的例子。

囊萤映雪：（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。

《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。

”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。

”悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。

”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。

乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。