《加热和冷却》教学设计
加热和冷却 科学四年级苏教版 教学设计
四年级《加热和冷却》教学设计【教材简析】《加热和冷却》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》中的第三课，热胀冷缩是热学的基本现象，《加热和冷却》课是学生进一步理解冷和热的动手实践课程。
本课结合学生的认知规律从现象质疑，通过学生活动，得出热胀冷缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，再联系身边的实际应用达到学以致用的目的。
同时为《水在加热和冷却后》的学习奠定了良好的基础。
【学情分析】学生在三年级下册《认识液体》的基础上又学习了本章前两节，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。
而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力的目的，逐步树立“做中学”的学习意识。
【设计理念】《加热和冷却》本单元承上启下的一课，热胀冷缩现象是物体的基本性质，结合学生学情以及小学科学的探究式学习特点，这一课我通过“观察瓶装液体的共同点进行探究质疑” 来导入，旨在激发学生探究科学现象的兴趣；进而引导学生分组实践操作“探究加热和冷却对液体体积的影响”实验，培养学生在实验中进行分工、合作与交流的学习习惯；再次鼓励小组自主设计“探究加热和冷却对固体和气体体积的影响”的实验，逐步确立以学生为主的探究式学习，体现由帮扶到放手的转变，并培养学生在做中学的意识。
通过探究让事实说话、让学生感受到物体在加热与冷却时体积的变化，讨论总结出热胀冷缩的原理，养成通过实验现象形成科学态度的学习习惯。
最后引导学生认识到事物都具有两面性，从而达到扬长避短、合理利用、“学以致用”的目的。
【教学目标】（一）知识与技能：1.认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2.知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。
3.会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。
（二）过程与方法：1.能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。
苏教版科学四年级上 加热和冷却 教学设计
加热和冷却（第一课时）
教学目标：
1、会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；
2、知道物体受热后会改变形状。
教学重点：认认识加热和冷却对物体形态的影响。
教学难点：认认识加热和冷却对物体形态的影响。
教学准备：
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水等。
教学过程：
（一）话题“聚集”
讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？
（二）新授
认识加热和冷却对物体形态的影响。
创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？
提出实验的要求：先将蜡烛点着。
将装有糖的锅放在蜡烛上。
在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。
注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。
请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
作业布置：
板书设计：3、加热和冷却教学反思：。
苏教版小学四年级科学上册《加热和冷却》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《加热和冷却》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标1.学生理解温度变化的基本概念，能够用自己的语言表达出温度高低的差别。
2.学生能够了解常见物体加热后的变化，冷却后的变化。
3.学生了解常见物体加热和冷却的规律，从而能够在实践中运用。
4.学生培养观察能力和实验探究能力。
二、教学重点和难点1.加热和冷却的基本概念。
2.加热和冷却对物体的影响和规律。
三、教学准备1.教师准备笔记本电脑、投影仪。
2.教师准备PPT课件和实验器材。
3.教师准备课件上的图片和视频。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.上一堂课介绍了什么内容？（复习知识点）2.请同学们轮流说出几个已知物体和它们的温度。
2. 感性认识部分（15分钟）1.引入课题，介绍温度变化的概念。
2.展示常见物体受热后发生的现象，如巧克力融化、蜡烛燃烧等。
3.请同学们手触不同物体的温度差异，通过探究实验现象体会温度变化的感受和受热、冷却后的变化规律。
3. 理性认识部分（25分钟）1.通过研究常见物体受热和冷却变化，引导学生总结物体受热后发生的变化，如变软、膨胀、变液体等。
2.展示课件上加热和冷却的实验视频。
请学生观察实验现象，通过课堂演示学习掌握加热和冷却对物体的影响和规律。
3.通过学习掌握加热和冷却的规律和应用。
请学生尝试从已有的知识中回答下列问题：–在哪些生活中，我们会运用到加热和冷却的规律？–如何合理运用加热和冷却的规律，保护我们的生活和身体安全？4. 实验探究环节（20分钟）1.在实验课件中，请同学们搭建简单的实验装置，在课堂上进行实验探究。
例如，利用玻璃杯、水、冰淇淋棒、温度计、手套等材料，对水进行温度探究，探究水的温度变化和冷却规律，同时观察用水对各种物体进行冷却操作的效果和实际应用，尝试寻找应用加热和冷却规律的方法。
5. 课堂讨论及总结环节（10分钟）1.讨论实验结果，回答上述问题。
2.给学生总结课程内容，回顾温度概念、常见物体受热后的变化及规律，学习掌握做实验、运用规律的能力。
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思一、教学目标1.能够理解加热和冷却的概念和基本过程；2.能够观察、描述和记录物体加热、冷却的现象和变化；3.能够理解加热和冷却的应用，如冷暖气、制冰及暖水袋等。
二、教学准备1.教材：–《小学科学四年级上册》；–电子课件或黑板、彩色粉笔、尺、温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。
2.教具：–温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。
三、教学过程1. 导入环节1.1 创设情境，引入话题老师可以向学生展示一张暖气片、一个冰箱、一包冰块或者一个电热水壶，让学生分别猜测这些物品有什么特别的功能。
引导学生关注物体的温度变化和与生活相关的现象。
1.2 思考问题，激发兴趣老师可以提出以下问题： * 怎样才是最好的制冰、烧开水的方法？ * 为什么夏天开了冰箱还是热？ * 和外面大雪天气不同，为什么暖气片还是会发热？2. 学习环节2.1 冷却和加热的概念通过实际的物品，例如冰块、烧杯、水等物品的展示，向学生介绍加热和冷却的概念。
可结合电子课件或实物进行展示，以便理解。
2.2 烧杯实验：观察水的加热变化给学生提供烧杯、温度计、火柴等物品，让学生自己操作烧水的实验，引导学生观察水的温度变化。
老师可以适当地提出一些提问，如：•烧杯里的水温度是多少度？•开始烧水时，水温的变化情况是什么样的？•烧开后，水的温度是否还在上升？2.3 实验记录在实验过程中，要求学生记录实验的过程及结果。
记录可以以画图、写字等形式方式进行。
3. 总结环节3.1 知识回顾通过和学生交流，回顾本节课学到的知识。
3.2 思考提升对于加热和冷却的重要性及应用领域进行探讨和思考。
例如暖气片、制冰和烧开水方法等。
四、教学反思4.1 教学成功点通过教学实验，能够激起学生的学习积极性和探究欲望。
除了学习基本的知识外，还能够替学生打开科学实验的大门，培养他们的动手能力、观察力和实验记录能力。
4.2 教学失败点在烧水实验中，若温度计的测量不准确，将会对观察到的实验结果产生误导。
教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案
教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案。
在小学科学中，水的性质是必不可少的一个内容。
特别是在水的加热和冷却知识点上，更是需要教师充分备课，以保证教学效果。
本文就将分享一份小学科学中水的加热和冷却的教案。
一、教学目标1.了解水的三种状态，理解温度的变化对水的状态的影响。
2.掌握水从液态到气态以及气态到液态的变化过程二、教材分析本节课时，我们学习的内容是水的加热和冷却过程，主要内容包括以下几点：1.水的三种状态及其转化（液体、固体、气体）；2.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响；3.水的热胀冷缩现象及其应用。
三、教学过程设计1.激发学生学习兴趣（5分钟）引入本节课的知识点，教师可用多媒体演示模拟水的不同状态、水的热胀冷缩等现象。
让学生在视觉和听觉上体会到不同状态下水的特点，激发学生学习兴趣。
2.水的三种状态及转化（10分钟）通过ppt或者黑板，教师讲解水的三种状态——液态、固态和气态，然后采用示范法，让学生亲自体验水的三种状态转化的过程：将水放在冰箱中冷藏，观察水的变化；将水放在火上加热，观察水的变化。
3.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响（15分钟）通过多媒体或者实物，探究水在加热和冷却的过程中，其状态和温度的变化。
同时，教师可以引入STEM活动，让学生设计实验，在实验中进一步体会温度对水状态和体积的影响。
4.水的热胀冷缩现象及其应用（15分钟）讲解水的热胀冷缩现象，并通过实际案例，让学生了解热胀冷缩现象的应用，如用来制造工艺品、热水器、水管等。
5.课堂练习（10分钟）巩固学生对本节课程的掌握程度，教师可以设置一些小测试或练习题，测试学生掌握情况。
6.课后作业（5分钟）为了巩固学生的学习成果，布置一道与本节课程相关的课后作业，例如:“研究在家中使用的水管与水龙头等水器，如何防止水的热胀冷缩现象”。
四、教学总结本节课通过多种教学手段，让学生理解了水的不同状态、温度的影响、热胀冷缩现象及其应用等知识点。
三教《加热和冷却》
的心血 ， 随便 弃之 非常可 惜 。
实 验记 录单 还 有许 多 价 值 ， 我 们 应 当 妥 善 保 管 好 ， 以 装 入 学 生 可 的 成 长 记 录 袋 ； 们 町 以 根 据 记 录 我 单 评 价 学 生 的 实 验 操 作 能 力 ， 中 从
三教《 热和冷 却》 加
官 清建
子的科 学 学 习 的重要 依 据 。同 时 ，
科 学 记 录也 是 学 生 科 学 活 动 中 的 一 种 重 要 的 实 验 证 据 ， 为 这 上 面 如 因
实 记 录 了孩 子 观 察 到 的科 学 现 象 。 有 些 科 学 老 师 喜 欢 在 科 学 课
孩 子 们 凭 生活 经验 就 知 道 蜡 烛 点燃
作 起来 简单 、 全 ， 果 明显 ！ 安 效
于 是 ， 基 本 按 照 教 材 的 思 路 我 设 计 了教 学 过 程 ， 学 生 制 作 糖 画 把 的 引 入 修 改 为 观 看 糖 画 制 作 的 课 件 引 入 。 再 找 出 几 年 前 使 用 过 的 小 药 瓶 ， 配 成 液 体 热 胀 冷 缩 演 示 装 器 。全 课 教 学 时 间 为 一 课 时 。 我 先 在 三 班 上 课 ， 完 后 发 上 现 ， 用 教 材 的 顺 序 ， 课 时 上 完 采 一
流 到 纸 上 冷 却 凝 固 的 过 程 。 教 材
要 求 铜 球 的 热 胀 冷 缩 实 验 为 学 生 分 组 实 验 ， 改 为 一 个 学 生 在 老 师 我 的 配 合 下 做 演 示 实 验 。 教 学 过 程
分 为两 课时 ： 一课 时 ， 识 加热 、 第 认
教 材 从 制 作 糖 画 引 入 ， 近 学 贴 生 的 生 活 ， 后 分 组 探 究 。过 去 我 然 曾在课 堂上 指导 学生 制作 过糖 画 ，
苏教版四(上)科学《加热和冷却》(第二课时)教学设计讲课教案
【学情分析】
四年级的学生已经能通过实验观察到比较明显的现象或变化，而且通过前面的学
习，学生的知识和技能又有了一定的提升，大部分同学已经能在老师的指导下对所观察
到的现象进行分析，从而认识到物质的一些基本性质。这就为本课时指导学生实验、观
察、分析现象等打下了良好的基础。
【设计思路】
我把本课时（第二课时）的学习内容分为两部分进行：第一部分是研究冷和热对物
体体积的影响。我按教参提示先安排了铜球通过铁环的实验，接着引导学生探究液体和
气体是否也具有类似的性质，然后顺理成章地出示热胀冷缩的概念；在此基础上，介绍
温度计的发明史。第二部分是组织学生讨论、交流加热和冷却在生产生活中的应用（体
积方面），通过联系实际列举实例，使学生能用所学知识解释或解决生活中的问题。 注：在教学过程中，为保证有效．．的探究过程，我在上课时先不让学生打开课本，如
后安排了两组活动，第一组活动是研究冷和热对物体形态的影响，第二组活动是研究冷
和热对物体体积的影响，最后组织学生讨论、交流加热和冷却在生产、生活中的应用。
分析教材后，我认为本课的教学内容有点多，需要用 2 个课时才能完成。为此，我
将最后的讨论交流——“加热和冷却在生产、生活中的应用”分解为两部分：一部分是 冷热引起的形．态．变．化．在生产、生活中的应用，另一部分是冷热引起的体积．变．化．．在生产、 生活中的应用。然后将“第一组活动——研究冷和热对物体形态的影响”与“物体形态 ．． 变．化．在生产、生活中的应用” 安排在第一课时，将“第二组活动——研究冷和热对物 体体积的影响”与“物体体积．．变．化．在生产、生活中的应用” 安排在第二课时。
忆前一节课所学知 识。
信息技术
设计
的应用
教科版四年级上册科学《水在加热和冷却后》教案-最新
第（ 二 ）单元 第_7课
课题
5.水在加热和冷却后（1）
作课时间
11月8日
课时
教学
目标
1.知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化。
2.能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。
课时教学
重难点
重点：了解水的三态变化条件。
难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。
教具
学具
烧杯、水、石棉网、酒精灯、盘子、深色铝制易拉罐、试管、温度计、冰块、盐
（2）学生实验、交流。
3.研究雾的成因
（1）教师介绍实验方法。
（2）学生实验。
（3）讨论：杯中的白Байду номын сангаас是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？
小结：白气是水蒸气凝结成的极小的水珠，它在高空是云，低空是雾。
教学反思
用实验说明我们见到的自然现象，学生学得兴致很高。提出了很多相关的自然问题，老师又让小组讨论的形式解决这些问题，给了学生解决问题的空间。学生提出问题又让学生自己解决问题，这是本课的一特色。
（2）自然界水的三态变化问题。
（3）自然界你还见过哪些水的变态形式。
二、模拟雨、霜、雾的形成
1.研究雨的成因。
（1）雨是怎样形成的？
（2）教师做适当解释，并放多媒体。
（3）学生了解了雨的形成。
（4）制作模拟雨的形成过程。
（5）学生讨论、交流
（6）学生实验
2.研究霜的成因
（1）教师演示、介绍实验方法。
板书
设计
5.水在加热和冷却后（1）
水→气态云雾雨露霜雪冰
液态
固态
作业
设计
1.举例说明我们见过自然界哪些形态的水？
小学科学水在加热冷却以后(教案)
小学科学水在加热冷却以后（教案）教案：小学科学水在加热冷却以后一、教学目标：1. 让学生了解水在加热后会发生的变化；2. 培养学生观察和实验的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：1. 学生理解水在加热冷却过程中的变化；2. 学生通过实验观察和实践活动的方式获取知识；3. 学生学会合作并分享实验结果。
三、教学准备：1. 教师准备：滚烫的水和冷水、水杯、温度计、计时器、实验记录表、实验报告模板；2. 学生准备：笔、本。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师设计一个小游戏，分成小组进行，每组需要用手指着水杯表面感受温度，猜测水杯里面的水是冷水还是热水。
通过感受和猜测，学生可以引发对水的加热和冷却现象的讨论。
2. 知识讲解（10分钟）：教师向学生简要介绍水的加热冷却现象。
让学生了解水加热后的温度会增加，水变热；当水冷却后，温度会降低，水变冷。
3. 实验操作（30分钟）：教师将学生分成小组，每组给予一份实验材料。
每组从水龙头里获得冷水和开水，用温度计分别测量两种水的温度并记录下来。
随后，借助计时器，每隔1分钟测量一次水的温度，并将结果记录下来。
当水的温度接近室温时，停止测量。
学生们可以用实验记录表的形式记录温度的变化。
4. 实验结果整理（15分钟）：学生将实验记录整理成图表，并进行分析和讨论。
他们可以通过图表的形式展示水加热和冷却过程中温度的变化。
学生可以根据图表中的数据，回答一些问题，例如：哪一种水加热速度更快？哪种水冷却速度更快？5. 实验报告（10分钟）：学生将实验结果整理成实验报告。
报告可以包含以下内容：实验目的、实验步骤、实验结果的图表展示、数据分析、实验心得等等。
六、巩固与拓展（15分钟）：教师可以布置一些拓展问题，引导学生进一步思考与水的加热和冷却相关的问题。
例如：为什么我们在冬天的时候喜欢喝热水？为什么我们在夏天的时候愿意喝冷饮？七、课堂总结（5分钟）：教师根据课堂讨论和实验结果进行总结，强调水在加热和冷却过程中的变化。
四年级上册《加热和冷却》教学设计
四年级上册《加热和冷却》教学设计四班级上册《加热和冷却》教学设计【教学目标】1、能够通过做试验进行观看，熟悉到加热和冷却可以转变物体的形态。
2、能够通过做试验，熟悉到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。
3、知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。
4、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
5、阅读温度计创造的故事。
6、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。
【教学重难点】教学重点：熟悉到冷热变化会导致物体产生变化。
教学难点：发觉液体具有热胀冷缩的性质。
【教学预备】蜡烛、火柴、固体体胀器、酒精灯等。
【学案】《3、加热和冷却》学案自主探究学习目标：1、熟悉到加热和冷却可以转变物体的形态。
2、熟悉到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。
3、知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。
一、我看书：看书，熟识课的内容。
二、我思索：思索书中提出的问题。
三、我能做：1、上网查资料，熟悉"干冰'。
2、在家长的指导下，用打火机烤塑料吸管，弯曲吸管。
3、在家长的指导下，将瘪的乒乓球放进小盆里，加热水，使瘪了的乒乓球变圆。
4、在家长的指导下，给白糖加热，观看有什么现象发生？再让糖冷却，观看有什么现象发生？四、我总结：通过探究性学习，我知道了：五、我提问：我经过思索，还不懂的问题有：【教学过程】一、话题"聚焦'。
1、提出问题：物体加热和冷却后会有哪些变化？2、同学争论、相互沟通、汇报。
3、提问：你为什么这样想？二、讨论受热和冷却后物体形态的变化1、提出问题：糖和蜡受热后会有什么变化？冷却呢？2、同学试验：老师巡察同学做试验，并给以适当的指导和关心。
（1）先将蜡烛点燃，观看有什么现象发生？（2）再将蜡烛熄灭，观看有什么现象发生？（3）老师引导同学有意识的观看糖和蜡有固体变为液体，再由液体便固体的过程。
（4）同学小组争论：蜡烛加热和冷却后，各有什么现象发生？（5）同学汇报：蜡烛在加热和冷却后，形态发生了什么变化？3、小结：蜡烛加热后会溶化成液体；冷却后又变成固体。
《加热和冷却》作业设计方案
《加热和冷却》作业设计方案第一课时一、作业背景本作业设计方案旨在帮助学生理解和掌握加热和冷却的基本概念和原理，以及相关应用。
通过设计实验和实践操作，帮助学生提高实验技能和科学思维能力。
二、设计目的1.了解加热和冷却的定义和原理。
2.学习实验操作的基本技能。
3.培养学生观察、思考和分析问题的能力。
4.激发学生对科学的兴趣和探索精神。
三、作业内容1.简要介绍加热和冷却的定义和原理。
2.设计一个实验，探究不同材料对于加热和冷却的影响。
3.完成实验报告，包括实验目的、方法、结果及结论。
四、作业步骤1.学生通过阅读相关教材和课堂讲解，了解加热和冷却的基本概念和原理。
2.学生在老师的指导下，设计实验方案，包括实验材料、方法和步骤。
3.学生进行实验操作，并记录实验结果。
4.学生根据实验结果撰写实验报告，分析实验数据并得出结论。
五、评价标准1.实验设计合理性。
2.实验操作规范性。
3.实验数据准确性。
4.实验报告的内容和结论。
六、作业要求1.严格按照作业要求和步骤完成任务。
2.上交实验报告和数据记录。
3.按时完成作业，不得迟交。
七、作业时间安排1.第一周：介绍加热和冷却的概念。
2.第二周：设计实验方案。
3.第三周：进行实验操作。
4.第四周：完成实验报告，上交作业。
八、作业效果通过这个作业设计，学生可以深入理解加热和冷却的基本原理，并通过实验操作提高实践能力和科学思维能力。
同时，也能培养学生对科学的兴趣和探索精神，为其将来的学习和发展打下良好基础。
第二课时一、教学目标：1.了解加热和冷却的基本原理和过程；2.掌握加热和冷却的方法和技巧；3.培养学生的观察、实验和分析能力。
二、教学内容：1.加热的原理和方法；2.冷却的原理和方法；3.加热和冷却的实验设计。
三、教学重点和难点：1.加热和冷却的原理和方法；2.实验设计的操作和分析。
四、教学过程：1.引入：通过展示一些加热和冷却的实际例子，引导学生对加热和冷却的概念有一定的了解。
《加热和冷却作业设计方案》
《加热和冷却》作业设计方案
一、设计背景：
加热和冷倒是物理学中非常重要的观点，涉及到热能的传递和转化。
通过本次作业设计，旨在帮助学生加深对加热和冷却现象的理解，掌握相关观点和原理。
二、设计目标：
1. 了解加热和冷却的定义和原理；
2. 能够区分不同的加热和冷却方式；
3. 掌握加热和冷却的计算方法；
4. 能够应用加热和冷却知识解决实际问题。
三、设计内容：
1. 加热和冷却的定义和原理讲解；
2. 不同加热和冷却方式的介绍及比较；
3. 加热和冷却的计算方法演示；
4. 加热和冷却实例分析。
四、设计步骤：
1. 学生自主进修加热和冷却的相关知识，包括定义、原理、方式和计算方法；
2. 教师进行加热和冷却的讲解和示范；
3. 学生进行加热和冷却的练习和实践；
4. 学生进行加热和冷却实例分析，并撰写实验报告。
五、设计评判：
1. 学生能够准确描述加热和冷却的定义和原理；
2. 学生能够区分不同的加热和冷却方式，并能够诠释其原理；
3. 学生能够运用加热和冷却的计算方法解决相关问题；
4. 学生能够应用加热和冷却知识解决实际问题，并撰写实验报告。
六、设计总结：
通过本次作业设计，学生将深入了解加热和冷却的观点和原理，掌握相关计算方法，提高物理进修的兴趣和能力。
希望学生能够在实践中不息加深对加热和冷却的理解，为将来的进修和工作打下坚实的基础。
精选最新四年级科学(人教版)加热与冷却(单元回顾)-教学设计
男生：记得！我们都是用的概念图进行回顾的。
师：这种方法有没有什么特点呢？
男生：我觉得最大的特点就是概念图用一些词概括了我们学过的内容，一目了然。
女生：而且，概念图还能让我们很方便地看出知识之间有什么样的联系。
师：同学们说的没错。那么在这个单元，让我们同样用概念图一起进行回顾。
（二）回顾主要概念
师：学过这个单元之后，如果让你选择一个词来概括这个单元最主要的内容，你觉得是哪个词？
男生：这个问题……一时有点回答不出来。不过，我们上课分析过液体、固体、气体受热遇冷的情况。
师：虽然这位同学没有直接回答刚刚的问题，不过，他的发言也给我们提供了思路。生活中的物体数不清。如果逐个去研究，即使花费很多精力，最终也只能研究其中的极少数。不过，如果我们把这些物体按照一定的根据，先分成有限的几个大类；然后，分别去研究每大类的变化规律；最后，再把这几个研究出的规律进行综合，归纳出最普遍的规律。大家想一想，这个单元，我们有没有按照这样的思路去解决问题呢？是怎样解决的呢？
师：同学们，请你也像这位同学一样，用自己的话来说一说，我们是怎样探究水有热胀冷缩的性质的。再来想一想，证明了水有热胀冷缩的性质之后，我们又通过什么进一步证实，液体有热胀冷缩的性质的呢？
男生：我们又用同样的方法，观察了酒精、橙汁、酱油、油这几种液体。发现它们都有热胀冷缩的性质。之后我们就总结出了，液体都有热胀冷缩的性质。
《加热和冷却》教学设计
《加热和冷却》教学设计【教学目标】过程与方法：1、会做加热糖或蜡烛的实验，观察糖或蜡烛的形态变化。
2、会做加热铜球的实验,能利用器具观察到铜球的体积变化。
3、会做水和空气的热胀冷缩实验。
知识与技能：1、知道物体受热后会改变形状、体积。
2、知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质.3、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。
情感、态度与价值观:1、体会科学变化的丰富多彩.2、在研究过程中体验科学探究的快乐，理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。
【教学重难点】1、认识到冷热变化会导致物体产生变化.2、发现液体具有热胀冷缩的现象。
【教学准备】蜡烛、火柴、纸、固体热胀演示器、烧杯、吸管、气球、水槽、冷热水、红墨水、多媒体课件等。
【教学过程】一、激趣导入1、教师(出示糖画)：“同学们看，这是什么？喜欢吗？”2、“谁知道糖画是怎样制作的?"3、简述糖画的制作方法。
今天我们就一起来研究《加热和冷却》。
（板书:加热和冷却）二、研究蜡烛加热和冷却后有什么变化?1、教师演示：用火柴点燃蜡烛，固体形态的蜡烛加热熔化为液体形态的蜡烛,老师把它倒在纸上，过一会冷却后你会发现什么？2、教师引导：“蜡烛原来是什么状态?”“蜡烛原来是固体”（板书:固体)“被火焰加热(板书：加热、箭头）后变成了什么状态?”“加热后变成了液体”（板书：液体）“流到纸上的蜡烛后来又变成了什么状态?“流到纸上的蜡烛又变成了固体”(板书：箭头）“为什么会凝固？”“因为蜡烛冷了”（板书：冷却）3、“加热使糖和蜡烛由固体熔化为液体,冷却又使液体凝固为固体。
他们是物体的形态发生改变。
（板书：形态)4、还有哪些物体像糖、蜡烛一样受热会融化成液体，冷却后又使液体凝结成固体？三、研究物体热胀冷缩现象（一)演示铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩现象.1、“加热和冷却还有很多有趣的现象。
大家看，老师这里有个铜球，铜球加热和冷却，又会发生什么有趣的现象呢？我们请一个同学来演示.”2、学生在老师的监护下做演示实验。
《加热和冷却》优秀教案
三、加热和冷却
一、填空：
1、糖受热会熔化成（液体），冷却后又会凝结成（固体）。
2、（二氧化碳气体）在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。
（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）状态。
3、绝大多数物体（受热）时，体积会（膨胀）；（冷却）时，体积会（收缩），这种现象叫做（热胀冷缩）。
4、温度计是利用（物质热胀冷缩）的原理做成的。
5、加热和冷却可以改变物体的（形态）、（体积）。
二、实验回答：
1、铜球加热和冷却后有什么变化？
答：铜球加热后，不能通过铁环；冷却后，又能通过去了。
说明固体有热胀冷缩的性质。
2、酒精或水在加热和冷却后有类似铜球这样的变化吗？用实验证明。
答：酒精或水也有这样的变化。
实验设计如下：
①找一个小瓶子，里面灌满染了颜的水。
②用插有洗管的胶塞塞紧瓶口，记下细管里水面的位置。
③把瓶子放进热水中，发现细管里的水面上升了。
④把瓶子放进冷水中，发现细管里的水面下降了。
说明液体也有热胀冷缩的性质。
3、你能设计空气加热和冷却后体积变化的实验吗？
答：把气球套在饮料瓶上，先放进热水中，发现气球鼓起来了；再放进冷水中，气球又瘪下去了。
说明空气也有热胀冷缩的性质。
4、在生产、生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事情？
答：利用加热和冷却可以使瘪了的乒乓球变圆、可以加热玻璃管，弯曲玻璃管、可以炼钢、铁轨要预留缝隙、电线冬天紧绷、夏天松弛等。
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《加热和冷却》教学设计
教学目的：
1．尝试用提出问题--分析问题（假设猜想）--设计实验--解决问题的科学研究方法去解决问题。
2．在学生研究空气有热胀冷缩性质的基础上能作出推断：固体和液体有这种性质吗？
3．能够设计实验证明固体和液体有热胀冷缩性质。
4．了解通过加热或冷却可使水、空气、铜球等体积大小发生变化即热胀冷缩现象。
教学重点和难点：
认识固体、气体、液体具有热胀冷缩的性质，理解生活中一些常见的自然现象。
难点：怎样设计实验证明一些物体是否有热胀冷缩的性质。
教具准备：气球、烧杯、烧瓶、酒精灯、乒乓球、玻璃小瓶、冷水、热水、水槽、玻璃管、滴管、固体热胀冷缩演示器。
教学过程：
一、复习引入提出新问题
1．请大家说说上堂课我们研究了些什么。
2．揭题：今天我们继续研究加热和冷却对物体的影响。
3．教师演示实验：
做蜡烛、巧克力的加热实验，让学生猜测实验结果，说明实物的状态。
4．解释舞台烟雾的形成
讲述二氧化碳在不同的气温下有着不同的状态。
二、探究物体的热胀冷缩的性质
（一）探究固体的热胀冷缩的性质
1．提示实验要点，学生猜测铜球在加热前、后和冷却后都能通过铁圈吗？复习酒精灯的使用注意点，点燃酒精灯
2．学生实验。
3．提问，未加热时，铜球能通过铁圈吗？加热后呢？把铜球放在水里冷却后呢？
4．总结：铜球在未加热时能通过铁圈，加热后体积变大，不能通过铁圈，冷却后，铜球体积变小，又能通过铁圈。
这就是热胀冷缩的现象。
（二）探究液体、气体受热受冷后的变化
1．固体有热胀冷缩的现象，液体气体有没有这一性质呢？
2．生猜测。
3．请同学们按照书上的实验步骤我们一起来验证。
4．归纳实验现象。
由实验现象讨论：玻璃管里的水柱为什么会来回移动？水柱往外移说明了什么？向里移呢？加热后塞在瓶口的气球为什么会鼓起？而冷却后为什么又会瘪了？
小结：原来原来加热和冷却对液体和气体都有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会收缩。
通过实验使学生观察到一些物体的热胀冷缩现象，体验到只有通过实
际实验、观察，才能得出科学结论。
三、热胀冷缩的应用和防止指导学生分析事实，解释现象。
1．讨论：生活中看到过这种现象吗？
2．相机讲述热胀冷缩的应用：温度计、使瘪了的乒乓球变圆、玻璃管加热后变弯
3．相机解述防止热胀冷缩的生活实例：冬天、夏天电线的变化、轨间的缝隙、大面积水泥地上的夹缝、桥面上的缝隙、炼钢
四、课外延伸
注意观察生活中人们利用加热和冷却做了哪些事情？
五、总结概括
今天的研究，我们知道了加热和冷却对物体的体积和形态产生了影响，对日常生活中的一些现象也能够加以解释。
希望同学们能用学到的科学知识解决生活中的问题，改善我们的生活。
板书设计：
固体
液体许多物体都有热胀冷缩 --- 温度计
气体
《加热与冷却》教学反思
课堂是实施教育教学的主阵地，科学的世界广阔无边，仅靠科学课堂来实现对科学世界的了解显而易见是不够的，那更多的还要靠孩子们自己去探求，科学课堂应该是科学学习中的播种，让孩子们在科
学课堂上萌发走进科学世界的种子，让科学课堂为孩子们提供营养，让走进科学的强大生命在孩子的内心成长。
科学课便是科学教师与孩子们共同走进科学世界的钥匙，科学课堂应该是教师对孩子学习科学的一种引领，基础的科学知识的掌握是必不可少的，这是孩子们进一步探究科学世界的基础；科学兴趣的培养是孩子们探求科学世界的不竭动力；一个个有关科学的问题是孩子深入去探究的小目标；科学的探究方法与相关的能力却是孩子们挖掘科学宝藏的工具。
这些便是每一节科学课的追求，
科学探究既是科学的教学方式，也是科学的学习方式，本节课的结构是非常典型的适合于探究内容，因而在设计方面注重体现这一理念，从对学生探究的“引”——“扶”——“放”，几个层次的探究实验，学生们在老师的引领之下，从按着老师的要求做探究到自己设计实验做探究，学生的体验是充分的，认识也是深刻的。
教材内容的组织以便于学生的探究性学习、有利于培养学生的科学素养为出发点，而非偏重于知识点的切入。
活动过程的设计强调学生自己发现问题、自主讨论问题，把研究问题的权利交还给学生，而不是教概念、记结论。
活动的指导，追求有计划、有步骤地展开游戏情境，让学生在游戏中观察、交流与分析，并最终形成结论、达成目标。
这一节实验探究课在问题分析上，把物体受热和遇冷的变化归结为形态变化、体积变化和化学变化，层次比较明晰。
在实验的设计上，既注重了实验的全面性，又注重了对学生的导与放。
在预测的基础上，
不是仅以一个实验来说明，而是引入了多个实验来验证，体现了科学的严谨性。
在实验的组织上，注重示范与引导、放与扶的关系，放手让学生自主设计实验、自行选择器材，教师只对有需要的学生进行有针对性的辅导，这对于培养学生的科学思维和提高探究能力很有好处，同时也保护了孩子探究的乐趣与欲望。