第25讲 现代生物进化理论 教学案(教师)
现代生物进化理论 教学设计
第一节现代生物进化理论一、教学目标1、知识目标：概述生物综合进化论2、能力目标：通过模拟探究自然选择，培养学生分析问题和解决问题的能力3、价值观目标：通过现代生物进化理论的学习，确立现代生物进化观点二、教学重点、难点重点：进化的单位、进化的实质、物种的形成难点：种群、隔离、物种的概念三、教学方法比较法、合作探究法、归纳法四、课程学习过程1、导入新课呈现图片——生物进化史上的一幕（包括恐龙和古蕨类植物）师：图片呈现的是侏罗纪时代的地球，如今，取而代之的是百花争艳的被子植物和翱翔在天空的鸟类等的另一幅景象，地球上的生物是进化的，这是没有人怀疑的，问题是怎样解释生物的进化过程，以及进化的原因是什么。
我们初中学过的“自然选择学说”可以解释生物进化。
那么自然选择学说的主要观点是什么？大家回忆一下回答。
学生讨论回忆回答：生物有很强的繁殖能力，在生存斗争中，发生了有利变异的个体适应环境能生存下来，否则就会被淘汰。
师：随着研究的深入以及人们对生物进化原因认识的加深，特别是对生物遗传变异的本质的认识，科学家提出了新的进化理论。
20世纪上半叶,生物学家将达尔文理论和孟德尔遗传学相结合，形成了现代生物进化论。
该理论提出后被人们广泛接受，它在哪些方面发展了达尔文的自然选择学说呢？学生阅读课本并讨论回答：种群是进化的单位，达尔文学说的进化单位应该是个体；进化的实质是基因频率的变化，达尔文学说没有明确提出这一点；隔离在物种的形成中有重要作用，达尔文学说没有认识到这一点；对自然选择的解释也有差异，现代生物进化论的“自然选择”的含义是对后代基因库的贡献。
2、种群是生物进化的单位分析案例：假如生活在绿色树丛中的某种灰色翅昆虫的群体（基因型为AA）中，偶然出现一个绿色翅的变异个体（基因型为aa）。
那么，该种昆虫的翅色将怎样变化？学生生对案例进行分析并讨论。
教师结合学生的讨论进一步提出问题：(1)该变异对于昆虫的存活有什么影响？(2)该绿色个体能一直生存下去吗？(3)该绿色个体怎样才能把它体内的基因a传递下去？(4)该个体的后代还是绿色翅吗？学生讨论回答：(1)该变异有利于昆虫躲避天敌，增加生存并繁殖后代的机会；(2)生物个体总会因为各种各样的原因死亡，例如天敌的捕食、疾病、衰老等等；(3)生物只有通过生殖繁殖后代才能将自己的基因传递下来；(4)根据孟德尔的遗传定律，该个体的后代是灰色翅（Aa）。
现代生物进化理论的主要内容的教案
现代生物进化理论的主要内容的教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生物进化的概念及其重要性。
让学生了解现代生物进化理论的发展历程。
1.2 教学内容生物进化的概念：生物种群的遗传变异和自然选择。
生物进化的证据：化石记录、比较解剖学、分子生物学等。
现代生物进化理论的发展历程：达尔文的自然选择理论、遗传学的发展、分子进化理论等。
1.3 教学活动引入话题：通过展示生物多样性的图片，引导学生思考生物进化的存在。
讲解生物进化的概念：通过示例和图解，讲解生物进化的基本原理。
展示生物进化的证据：通过多媒体资料，展示化石记录、比较解剖学、分子生物学等方面的证据。
讲解现代生物进化理论的发展历程：通过PPT或视频，介绍达尔文的自然选择理论、遗传学的发展、分子进化理论等。
第二章：生物进化的机制2.1 教学目标让学生了解生物进化的基本机制：自然选择、基因流、基因漂变、突变等。
2.2 教学内容自然选择：适应性、生存和繁殖的差异、物种形成等。
基因流：种群间的基因流动对生物进化的影响。
基因漂变：小种群中的随机遗传变化。
突变：基因突变和染色体变异对生物进化的作用。
2.3 教学活动讲解自然选择：通过示例和图解，讲解自然选择的基本原理和作用。
讲解基因流：通过示例和图解，讲解基因流的概念和影响。
讲解基因漂变：通过示例和图解，讲解基因漂变的概念和影响。
讲解突变：通过示例和图解，讲解突变的概念和作用。
第三章：生物进化的证据3.1 教学目标让学生了解生物进化的主要证据：化石记录、比较解剖学、分子生物学等。
3.2 教学内容化石记录：化石的形成和保存、化石记录的分布、化石的分类和比较。
比较解剖学：同源器官、比较解剖学的研究方法和应用。
分子生物学：DNA和蛋白质序列的比较、分子进化钟等。
3.3 教学活动讲解化石记录：通过展示化石标本和图解，讲解化石的形成和保存、化石记录的分布等。
讲解比较解剖学：通过展示同源器官的图解，讲解比较解剖学的基本原理和应用。
《现代生物进化理论》教学设计
的变化。
◆教 学 过 程 呈现 ： 长 颈鹿 进 化 图片 师： 同学 们 熟 悉 吗 ？这 幅 图片 描绘 了一 个什 么 过程 ？ 生： 长 颈 鹿 的进 化过 程 师： 很好 。提 到进 化 ， 我们一定 要联系两个 人， 他 们 是 进 化 理 论 的先 行 者 一 一拉 马克 和 达尔 文 。 呈现 ： 拉 马克 关 于进 化 论 的 主 要 观 点 ： ” 用进废退 ” 和” 获 得 性 遗传 ” 达 尔 文关 于进 化 论 的主 要 观 点 ： 过 度 繁 殖 一生 存 斗 争 一
（ ３ ） 全 体 同 学思 考 下列 问题 ， 并 在 学 案 上 作答 。① 最 初 的 种 群 和挑 选 完 后 的种 群 有 什 么 区别 ？ 种 群 的 基 因频 率 如 何
变化？
② 一 盒棋 子模 拟 什 么 ？③ 两 种 颜 色 的棋 子 模 拟 什 么 ？是 什 么 决定 的？ 挑 的行 为模 拟 的 什 么过 程 ？④ 两组 挑 出 的棋 子 为 什 么不 一 样 ？说 明什 么问 题 ？
料 盒 两个
师： 拉 马 克 的 理论 现 在 已 经 被 大 多 数 科 学 家 所 否 定 。达 尔文 的理论 ， 无论 当时多么超前， 也 必 然 存 在 历 史 的 局 限性 。 随着 时 间 的推 移 ， 人们 不 断 丰 富深 化 着 进 化 论 ， 从 而 形 成 了 现 在较 为 完 整 的 一一 现代 生 物进 化 理 论 。今天 我 们 主要 学 习 现 代生 物 进 化 理 论 的 第 一 部 分 ： 种 群 基 因 频 率 的 改 变 与 生 物
进化
（ 一） 活动 ： 模 拟 生 物种 群 中基 因频 率 的改 变 和 自然选 择 任务 要 求 ： （ １ ） 全 体 同 学 阅读 课 本 Ｐ ｌ １ ４ —１ １ ８ （ 除去 Ｐ １ １ ５ 《 思 考 与 讨 论》 ） ， 时间 为 ５ 分钟。 （ ２ ） 完 成 小 鸟觅 食 的游 戏 。 想 象 自己是一 中小 鸟 在 茂 密 的丛 林 中 觅食 ， 它 发 现 了一 群 小虫 。在 十秒 钟 的时 间 内 ， 哪 只小 鸟 吃 的小 虫数 最 多 。 要求 ： 每组 派 出 两 名 同学 ， 一名 同学做小鸟 ， 一 名 同 学 计 数 小 鸟吃 的 小 虫 数 。把 数 据 记 录 在 学 案 上 ， 并 计 算 基 因 频 率
现代生物进化理论教案
现代生物进化理论教案教案标题：现代生物进化理论教案教案目标：1. 理解现代生物进化理论的基本概念和原理。
2. 掌握进化的证据和支持进化理论的科学方法。
3. 分析和评价进化理论对生物学和其他学科的影响。
4. 培养学生的科学思维和批判性思维能力。
教学内容：1. 进化理论的基本概念和原理a. 自然选择和适应性b. 遗传变异和基因流动c. 繁殖隔离和物种形成2. 进化的证据a. 化石记录和地层学b. 生物地理学和生态学c. 比较解剖学和胚胎学d. 分子生物学和遗传学3. 科学方法和进化理论a. 观察和实验设计b. 数据收集和分析c. 假设测试和推理4. 进化理论的影响a. 生物学领域的应用和研究b. 医学和农业的进化应用c. 进化理论与社会观念的关系教学活动：1. 概念解释和讨论：通过教师讲解和学生互动，澄清进化理论的基本概念和原理。
2. 实验和观察：组织实验和观察活动，让学生亲自体验和观察进化的证据，如模拟自然选择、观察化石记录等。
3. 小组讨论和案例分析：分组讨论和分析进化理论的应用案例，如抗生素抗药性的进化、物种适应性的研究等。
4. 数据分析和图表制作：引导学生收集和分析相关数据，制作图表展示进化理论的证据和实验结果。
5. 辩论和演讲：组织辩论和演讲活动，让学生就进化理论对生物学和社会观念的影响发表自己的观点和论据。
评估方式：1. 口头回答问题：针对教学内容进行提问，评估学生对进化理论的理解和掌握程度。
2. 实验报告和观察记录：评估学生通过实验和观察活动获得的进化证据的收集和分析能力。
3. 小组讨论和案例分析报告：评估学生对进化理论应用案例的分析和评估能力。
4. 数据分析和图表制作：评估学生对进化理论证据的收集、整理和展示能力。
5. 辩论和演讲表现：评估学生对进化理论影响的理解和表达能力。
教学资源：1. 教科书和参考书籍：提供进化理论的基本知识和案例分析。
2. 多媒体资源：展示化石记录、实验过程和进化案例的多媒体资料。
现代生物进化理论的主要内容教学设计教案
教学准备1. 教学目标1、知识目标（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
（2）说明现代生物进化理论的主要内容。
（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
2、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
3、能力目标（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。
2. 教学重点/难点1、教学重点：（1）种群、基因库、基因频率概念；（2）突变和基因重组在生物进化过程中的作用。
2、教学难点：（1）基因频率与基因型频率的计算；（2）自然选择对基因频率的影响。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、新课导入现代生物进化理论有诸多流派，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等。
引导学生对搜集和整理有关现代生物进化的资料与达尔文自然选择学说进行比较，概括出最主要的两个方面：一是从性状水平深入到基因水平；二是从个体水平上升到种群水平。
问题探讨：把自己想像成虎体内的一个基因，怎样才能使自己在后代中拥有更多的拷贝呢？那就要表现得比其他基因优秀。
怎样才算优秀呢？通过拟人化的思考方式，调动学生兴趣，促进学生积极的思考。
利用已有知识，学生自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起来，基因频率的概念也呼之欲出。
二、种群基因频率的改变与生物进化引导组织学生回答提示：一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。
（一）种群是生物进化的基本单位上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：情景1：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
1. 问：根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？2. 如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？思考回答：只有通过有性生殖，才能将基因传给子代，将基因A保留下来。
现代生物进化理论教案
现代生物进化理论课标解读说明现代生物进化理论的主要内容；概述生物进化与生物多样性的形成；探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
知识网络体系拉马克的进化学说生物进化理论的发展达尔文的自然选择学说现代生物进化理论种群是生物进化的基本单位；现代生物进化理论突变和基因重组产生进化的原材料；自然选择决定生物进化的方向；隔离导致物种的形成。
生物进化共同进化（不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展）。
生物进化和生物多样性的形成基因多样性生物多样性物种多样性生物多样性的形成生态系统多样性形成主要依据为化石知识要点现代生物进化理论的由来：1、概述拉马克的进化学说2、概述达尔文的自然选择学说现代生物进化理论的主要内容：1、说明现代生物进化理论的主要内容2、概述生物进化与生物多样性的形成3、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响命题展望1、自然选择学说的内容2、种群、种群基因库、基因频率、物种等概念的判定及相关计算3、共同进化和生物多样性形成的原因第一节现代生物进化理论的由来一、拉马克的进化学说1、拉马克的进化学说的主要内容（1）生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化来的。
（2）生物是由低等到高等逐渐进化的。
（3）对于生物进化的原因，一是“用进废退”；二是“获得性遗传”。
二、达尔文的自然选择学说（一）、达尔文自然选择学说的主要内容1.过度繁殖 ---- 选择的基础生物体普遍具有很强的繁殖能力，能产生很多后代，不同个体间有一定的差异。
2.生存斗争 ---- 进化的动力、外因、条件生存斗争包括三方面：（1）生物与无机环境的斗争 （2）种内斗争 （3）种间斗争3.遗传变异 ---- 进化的内因4.适者生存 ---- 选择的结果所以说变异不是定向的，但自然选择是定向的，决定着进化的方向。
（二）、达尔文的自然选择学说的历史局限性和意义1.意义：科学地解释了生物进化的原因、生物的多样性和适应性2.局限性：解释不了遗传和变异的本质以及自然选择如何对可遗传的变异起作用三、达尔文为以后进化理论的发展奠定了基础第二节 现代生物进化理论的主要内容一、种群基因频率的改变与生物进化（一）种群是生物进化的基本单位1、种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体叫种群(能够进行基因交流）。
现代生物进化理论的教案设计
现代生物进化理论的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解现代生物进化理论的基本概念和原理。
2. 使学生理解生物进化的机制和过程。
3. 培养学生的科学思维和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 现代生物进化理论的基本概念和原理。
2. 生物进化的机制和过程。
3. 生物进化的证据和实例。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：现代生物进化理论的基本概念和原理，生物进化的机制和过程。
2. 教学难点：生物进化的机制和过程的理解和应用。
四、教学方法和手段：1. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法。
2. 教学手段：多媒体课件、案例材料、小组讨论指南。
五、教学过程：1. 引入：通过展示一些生物多样性的图片，引发学生对生物进化的兴趣和好奇心。
2. 讲授现代生物进化理论的基本概念和原理：介绍现代生物进化理论的基本概念和原理，如种群遗传学、自然选择、基因流和基因漂变等。
3. 分析生物进化的机制和过程：通过案例分析，使学生理解生物进化的机制和过程，如适应性进化、渐变式进化和跳跃式进化等。
4. 讨论生物进化的证据和实例：引导学生通过小组讨论，分析一些生物进化的证据和实例，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据等。
5. 总结和展望：总结现代生物进化理论的主要观点，并展望生物进化研究的发展方向。
六、教学评估：1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等，以评估学生对现代生物进化理论的理解和兴趣。
2. 知识点掌握评估：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对现代生物进化理论的基本概念和原理的掌握程度。
3. 课后作业评估：布置相关的课后作业，如小论文、研究报告或问题解答等，以评估学生对教学内容的吸收和应用能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：提供详细的现代生物进化理论的基本概念和原理的讲解，以及相关的图表和实例。
2. 案例材料：提供一些实际的生物进化案例，供学生分析和讨论。
3. 小组讨论指南：提供一些问题和建议，引导学生进行有效的小组讨论。
现代生物进化理论的教案设计
现代生物进化理论的教案设计第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握现代生物进化理论的基本概念、原理和方法。
通过本课程的学习，学生将能够理解生物进化的本质、过程和机制，以及生物多样性的形成和保护。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 了解生物进化的基本概念和原理；2. 掌握生物进化的主要证据和化石记录；3. 理解生物进化的意义和影响。
1.3 教学内容本章主要介绍生物进化的基本概念、原理和证据。
具体内容包括：1. 生物进化的定义和类型；2. 生物进化的基本原理和机制；3. 生物进化的主要证据和化石记录。
第二章：基因和遗传2.1 课程背景生物进化的实质是基因频率的改变。
了解基因和遗传的基本原理对于理解生物进化至关重要。
本章将介绍基因和遗传的基本概念、原理和机制。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 了解基因和遗传的基本概念和原理；2. 掌握基因的传递和表达过程；3. 理解基因突变和基因重组在生物进化中的作用。
2.3 教学内容本章主要介绍基因和遗传的基本概念、原理和机制。
具体内容包括：1. 基因的概念和类型；2. 遗传信息的传递和表达过程；3. 基因突变和基因重组的机制和意义。
第三章：自然选择和适应3.1 课程背景自然选择是生物进化的核心机制之一。
通过自然选择，适应性强的个体能够生存和繁殖，从而改变种群的基因频率。
本章将介绍自然选择和适应的基本概念、原理和实例。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：1. 了解自然选择的基本概念和原理；2. 掌握自然选择的实例和证据；3. 理解适应性的形成和维持机制。
3.3 教学内容本章主要介绍自然选择和适应的基本概念、原理和实例。
具体内容包括：1. 自然选择的概念和原理；2. 自然选择的实例和证据；3. 适应性的形成和维持机制。
第四章：种群遗传学4.1 课程背景种群遗传学是研究种群中基因频率的分布和变化规律的学科。
通过种群遗传学的研究，可以揭示生物进化的过程和机制。
现代生物进化理论的教案设计
现代生物进化理论的教案设计第一章：引言1.1 课程背景1.2 进化理论的发展历程1.3 现代生物进化理论的基本概念1.4 教学目标与内容安排第二章：种群遗传学基础2.1 遗传与变异2.2 遗传物质的传递2.3 基因频率与基因型频率2.4 哈迪-温伯格定律第三章：自然选择与适应性3.1 自然选择的概念与原理3.2 适应性的解释3.3 自然选择的作用机制3.4 经典案例分析：达尔文的自然选择第四章：隔离与物种形成4.1 隔离的类型与作用4.2 物种形成的机制4.3 物种的概念与界定4.4 案例分析：岛屿生态与物种形成第五章：生物进化与生物多样性5.1 生物多样性的层次与组成5.2 生物进化与生物多样性的关系5.3 生物多样性的保护与利用5.4 案例分析：我国生物多样性保护实践第六章：基因流与基因漂变6.1 基因流的概念与作用6.2 基因漂变的现象与影响6.3 种群遗传结构的变化6.4 案例分析：人口迁移与遗传多样性的变化第七章：分子进化与遗传变异7.1 分子进化概述7.2 遗传密码与密码子使用频率7.3 分子标记与遗传距离7.4 案例分析：分子进化在物种鉴定中的应用第八章：生物进化与生态系统的相互影响8.1 生物与环境的相互作用8.2 生物适应性与生态系统功能8.3 生物进化在生态系统变化中的作用8.4 案例分析：生物进化与生态恢复第九章：进化生物学在医学中的应用9.1 病原体的进化与疾病9.2 免疫系统的进化9.3 药物抗性的进化9.4 案例分析：流感病毒的进化与疫苗研制10.1 现代生物进化理论的核心观点10.2 生物进化的未来研究方向10.3 进化生物学在可持续发展中的应用重点和难点解析一、第二章：种群遗传学基础难点解析：理解基因在不同代际之间的传递规律，掌握基因频率与基因型频率的计算方法，以及如何应用哈迪-温伯格定律分析种群遗传平衡。
二、第三章：自然选择与适应性难点解析：深入理解自然选择如何导致物种适应性的变化，掌握自然选择的不同作用机制，以及如何通过经典案例分析自然选择的过程。
现代生物进化理论的主要内容的教案
现代生物进化理论的主要内容的教案第一章：引言1.1 课程背景讨论生物进化的概念和重要性。
解释现代生物进化理论的基本原理。
1.2 学习目标了解生物进化的基本概念。
掌握现代生物进化理论的主要内容。
1.3 教学方法使用多媒体演示和案例研究来介绍生物进化的概念。
组织小组讨论，让学生分享对生物进化的理解。
1.4 教学内容生物进化的定义和意义。
生物进化的历史和发展。
第二章：种群遗传学2.1 学习目标理解种群遗传学的概念和重要性。
掌握种群遗传学的基本原理。
2.2 教学内容种群遗传学的定义和基本概念。
遗传变异和基因流的概念。
2.3 教学方法使用图表和示例来解释种群遗传学的原理。
进行遗传模拟活动，让学生亲身体验遗传变异和基因流。
第三章：自然选择3.1 学习目标理解自然选择的概念和机制。
掌握自然选择对生物进化的影响。
3.2 教学内容自然选择的定义和原理。
自然选择在不同环境中的作用。
3.3 教学方法使用案例研究和实验数据来展示自然选择的过程。
进行角色扮演活动，让学生模拟自然选择的过程。
第四章：基因流和基因漂变4.1 学习目标理解基因流和基因漂变的概念和影响。
掌握基因流和基因漂变对生物进化的作用。
4.2 教学内容基因流和基因漂变的定义和原理。
基因流和基因漂变在不同种群中的作用。
4.3 教学方法使用图表和示例来解释基因流和基因漂变的过程。
进行模拟活动，让学生亲身体验基因流和基因漂变的影响。
第五章：现代生物进化理论的综合5.1 学习目标理解现代生物进化理论的综合内容。
掌握现代生物进化理论的主要观点。
5.2 教学内容现代生物进化理论的综合原理。
现代生物进化理论的主要观点。
5.3 教学方法使用多媒体演示和小组讨论来介绍现代生物进化理论的综合内容。
进行案例研究，让学生分析实际生物进化现象。
第六章：分子进化6.1 学习目标理解分子进化的概念和重要性。
掌握分子进化的基本原理。
6.2 教学内容分子进化的定义和基本概念。
分子遗传学的基本原理。
现代生物进化理论的发展教学设计
现代生物进化理论的发展教学设计1.教材分析现代生物进化理论的发展是人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》第六章第三节的拓展内容。
《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》（以下简称新课标）就强调课程内容要少而精，以大概念构建内容框架，淡化细枝末节。
新课标中关于进化的大概念是：适应是自然选择的结果。
为帮助学生达成对此概念的理解，新课标要求教师开展下列教学活动：搜集生物进化理论发展的资料，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响；用数学方法讨论自然选择使种群的基因频率发生变化。
有鉴于此，笔者引导学生就“变异的来源”进行思维活动，进而引入种群，再设置情境引导学生利用数学方法自行得出基因频率和进化、自然选择的关系，用现代生物进化理论来解释进化的现象。
最后，学生合作构建概念图，完成对本节课的梳理，体会并理解大概念。
2.学情分析学生在初中阶段已经学过达尔文的自然选择学说，具备相应的前概念。
对于拉马克的进化理论，教材中文字通俗易懂，可读性强。
对于可遗传的变异，学生也已有一定的认知。
这些都为学生进行探究活动、自主提升认知水平打下了基础。
3.教学目标（1）通过搜集和分析进化理论的相关资料，体验进化理论发展的过程。
（2）运用数学方法，探究并得出自然选择促进生物更好适应特定环境的本质。
（3）概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释。
4.教学过程4.1设计问题链，调用前概念教师展示三代长颈鹿的进化图，要求学生结合学案回答问题：①这三代长颈鹿发生了什么变化？②这样的改变有什么好处？③脖子短的长颈鹿得不到食物就被淘汰了，这是什么现象？学生基本都能用达尔文的“自然选择”学说进行解释。
接着，教师提出：达尔文不是第一个完整提出进化论的，法国科学家拉马克才是。
教师继续结合学案，请学生尝试用拉马克的“用进废退”学说解释长颈鹿的进化现象。
学生回答后，提出疑问：通过用进废退得到的变异一定能遗传给后代吗？教师展示“长颈族”女性的照片，反驳拉马克的观点并提出：达尔文解释清楚了吗？学生思考后提出：变异的来源究竟是什么？设计意图：教师引导学生运用两种进化理论对进化现象进行解释，促进学生采用批判性思维进行分析比较，激发了学生的兴趣，同时使学生认同科学的发展是一个过程。
现代生物进化理论的教案设计
现代生物进化理论的教案设计(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--现代生物进化理论的教案设计现代生物进化理论的教案设计一、知识结构二、教学目标1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
3、说明现代生物进化理论的主要内容。
4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
5、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴种群、物种、基因频率、隔离等概念。
⑵突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
[解决方法]⑴通过具体的实例和计算来理解相关的概念。
⑵通过探究活动的教学理解综合因素在生物进化过程中的作用。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴基因频率的概念。
⑵自然选择对种群基因频率的影响。
⑶隔离在物种形成的作用。
[解决方法]⑴通过练习计算基因频率掌握此概念。
⑵指导学生阅读教材P116‐117的资料，提出问题→作出假设→制定探究方案。
⑶以桦尺蠖为例讲隔离的作用。
四、课时安排4课时。
五、教学方法直观教学法、讨论法、讲解法。
六、教学具准备图片。
七、学生活动1、学生讨论发表看法，阅读教材，计算等。
2、学生思考、回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：&ldqu;如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。
那么，昆虫的翅色将怎样变化&rdqu;结合学生的讨论，提出质疑：该绿色个体能很好生活下来，它体内的A基因怎样才能传递给子代呢如果Aa与其他个体交配生殖，后代还会是绿色的吗讨论发现，出现有利变异个体的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。
现代生物进化理论教案
现代生物进化理论教案【篇一：现代生物进化理论教学设计】一轮复习《现代生物进化理论的主要内容》教学设计一、教学分析 1、教材分析《现代生物进化理论的主要内容》是必修二《遗传与进化》第七章的第二节，是本章的核心内容，也是对以前学过的生物学知识的综合应用。
本节课的核心是介绍现代生物进化理论。
本节与生物的遗传变异、环境对生物的影响、种群的特征、免疫与病原体的抗性等密切相关。
本节内容有几组重要的概念：种群与物种、基因频率与基因型频率、基因库与基因文库、物种形成与生物进化、地理隔离与生殖隔离等。
应加深对基本概念的理解和掌握。
2、学情分析学生在初中阶段已经学习了生物进化的内容，对达尔文自然选择学说有所认识，但是对现代生物进化理论尚不了解。
3、考情分析本章主要利用新材料考查对现代生物进化理论的主要内容的理解以及在实例中的分析、应用，和对基因频率变化的特点与相关计算。
易与遗传变异及种群相联系综合考查。
二、教法与学法1、教法：本节课主要采取以“积累与熟练”教学原则为基础，以“加拉帕戈斯群岛地雀的进化” 贯穿始末，适当地加以讲授法、讨论法、比较归纳法、综合分析法等。
2、学法：对比相关概念等基础知识，并作出相应的归纳，深入理解，形成正确的生物进化观。
三、教学目标1．知识与技能（1）解释相关概念。
（2）尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变。
（3）能阐明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点；2．过程与方法学生通过质疑、讨论、对比、总结、归纳等活动，共同总结得出结论。
3．情感态度与价值观（1）通过一些实例总结基因频率的变化规律，结合遗传变异知识计算基因频率，培养学生分析问题与解决问题的能力。
（2）通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
四、教学重点 1、教学重点（1）生物进化中的相关概念。
（2）自然选择在生物进化中的作用。
（3）基因频率的计算 2、教学难点（1）基因频率的概念及计算。
现代生物进化理论主要内容教学设计
现代生物进化理论的主要内容教课方案福建师大附中陈丽芳教课目的：1、解说种群、种群基因库、基因频次等看法。
2、运用数学方法议论种群基因频次的变化。
3、说明现代生物进化理论的主要内容。
4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原由。
5、形成生物进化的看法和生物进化理论在发展的看法。
教课要点：1、种群、物种、基因频次、隔绝等看法。
2、突变和基因重组、自然选择、隔绝在生物进化过程中的作用。
教课难点：1、基因频次的看法。
2、自然选择对种群基因频次的影响。
3、隔绝在物种形成中的作用。
课时安排：3课时教课准备 :多媒体课件制作。
教课过程教师活动学生活动【第 1 课时】设计企图有一个本书的名字叫做《自私的基因》，请问同学们，你感觉你遗传了父亲母亲的哪些优异的基因呢？或许说在表型特色上你对自己最满意的是什么？我们已经学习了达尔文自然选择学说的主要看法，那此刻我们就依据这个学说并以课本上问题商讨来剖析：假如把自己想象成虎体内的一个优异的基因，如何才能使自己的优异基因保存在这花花世界中间呢？学生发布自己的见解学生自由议论，并经过阅读课本，认识就任何一个物种都不可以长生不死，个体的优异性状会跟着个体的死亡而消逝，但是能够从“父亲母亲能够将一些激发学生的参加讲堂的学习兴趣。
可见，研究生物的进化，仅研究个体的表现型能否与环境相适应是不够的，还一定研究集体的基因组优异基因传给子代”这一例子中顺利认识到个体死亡后，决定表现型的基因能够经过生殖而世代持续。
师生共同解决问题，引入种群的看法。
成的变化，这个集体就是种群。
种群的看法其实我们在必修一的第一堂课讲生命系统的构造层次中已经有提过，那么我们此刻就来学习它完好的看法。
供给实例让学生判断。
小结：可见种群中的个体其实不是机械的会合，而是能够相互交配，并经过生殖将各自的基因传给后辈。
概括出：种群是生物进化的基本单位，也是生物生殖和存在的基本单位，它为研究生物和环境的关系和物种的变化带来了方便。
现代生物进化理论(教学设计)
5.12现代生物进化理论（教学设计）1教材分析“现代生物进化理论”是苏教教版高中生物教材必修Ⅱ第5章第1节的内容，本节内容是在学生学习了遗传因子的发现、细基因与染色体关系、“DNA的结构和复制”、“基因控制蛋白质合成”以后，教材的编写者希望学生通过生物进化理论的学习，让学生建立正确的、科学的生物进化观、适应观。
2教学目标2.1 概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释。
2. 2阐述变异、选择、和隔离可导致新物种形成。
3教学重点和难点3.1教学重点：现代生物进化理论的主要论点。
3.2教学难点：种群基因频率的计算和物种形成的调件。
4教学过程本节内容有拉马克的用进废退学说、达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论的主要内容。
教师通过对生物进化理论生物学史实的整理和补充，找出各个科学家以及每个科学家的多个学说之间的内在逻辑线索，真正带领学生进入“探索”的研究历程，充分展示科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法，激发学生学习兴趣、培养科学探究能力、提升生物学核心素养。
4.1种群是生物进化的基本单位材料一：桦尺蛾黑化之谜英国曼彻斯特地区有一种桦尺蛾，夜间活动，白天栖息在树干上，是当地各种食虫鸟的天然食物。
在19世纪中叶之前人们见到的这种蛾，都是浅灰色的翅膀上散布着一些黑色斑点。
1830年左右，英国完成了工业革命(Industrial Revolution)，变成了工业化国家，曼彻斯特(Manchester)等工业城市的空气污染越来越严重。
1848年，昆虫学家首次在曼彻斯特附近采集到了黑色翅膀的桦尺蛾标本。
之后，人们采集到的黑蛾标本越来越多，而且都集中在空气污染严重的工业化地区。
到1895年，曼彻斯特附近的黑蛾所占的比例激增到接近100%，而在非工业化地区，灰斑蛾仍然占绝对优势。
思考题：1.在灰蛾（ss）群体中偶然出现的黑蛾（Ss）这一变异个体能永远生存下去吗？该个体的有利基因S，怎样才能世代传递下去？4.阅读教材P109页，如何判断一个生物群体是否是一个种群？种群的基因库指的是什么。
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第25讲现代生物进化理论序号：25 课型：一轮复习日期：2011.12〖考纲要求〗1．现代生物进化理论主要内容2．达尔文自然选择学说的主要内容3. 生物进化与生物多样性的关系基础知识梳理一、拉马克的进化学说1、拉马克的基本观点（1）地球上所有的生物都不是神造的，而是由更古老的生物来的。
（2）生物是由低等到高等逐渐进化的；生物的各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
因用进废退而获得的性状是可以遗传的，这是生物不断进化的主要原因。
2、意义：反对神创论和物种不变论奠定了科学生物进经论的基础。
3、评价：拉马克最早提出了比较完整的生物进化学说，是进化学说的奠基人。
二、达尔文的自然选择学说1、自然选择学说的内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传与变异、适者生存。
（1）过度繁殖是自然选择的基础。
（2）过度繁殖产生的大量个体不但提供了较多的原材料，同时也加剧了生存斗争。
（3）变异是不定向的。
而自然选择是定向的。
自然选择是通过自然环境来定向地选择有利的变异。
（4）适者生存是自然选择的必然结果。
2、意义达尔文的自然选择学说，揭示了生命现象的统一性是由于所有的生物都有共同的祖先，生物的多样性是进化的结果。
3、局限性（1）对于遗传和变异的本质，未做出科学解释。
（2）对生物进化的解释局限于个体水平。
（3）强调物种形成都是渐变的结果，不能和奶好地解释物种大爆发等现象。
【特别提醒】过度繁殖是选择的基础，生存斗争是生物进化的动力，遗传变异是进化的内因，适者生存是自然选择的结果。
三、现代生物进化理论1、种群是生物进化的基本单位：（1）种群：生活在一定区域的同种生物的全部个体。
种群是生物进化的基本单位。
也是生物繁殖的基本单位（2）基因库:一个种群中全部个体所含有的全部基因。
（3）基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率（4）生物进化的实质是种群基因频率的改变。
2、突变和基因重组产生进化的原材料（1）可遗传的变异来源于基因突变、基因重组和染色体变异。
其中基因突变和染色体变异统称为突变。
（2）虽然生物自发突变的频率很低，而且突变大多数是有害的，但是种群是由许多个体组成的，每个个体每一个细胞内都有成千上万个基因，这样，每一代就会产生大量突变，因此突变能作为生物进化的原始材料。
（3）突变的有害还是有利不是绝对的，这往往取决于生物的生存的环境。
（3）由于突变和基因重组是随机的、不定向的，因此它们只能提供生物进化的原始材料，不能决定生物进化的方向。
3、自然选择决定生物进化的方向经过长期的 自然选择，具有不利变异的个体不断被淘汰，有利变异得以积累和加强，从而使种群的基因频率发生定向的改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。
4、隔离与物种的形成（1）物种的概念：能在自然条件下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
（2）隔离在物种形成中的作用① 隔离：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象②隔离是物种形成的必要条件，包括地理隔离和生殖隔离。
仅有地理隔离不能产生新的物种，生殖隔离才是物种形成的关键。
（3）隔离和物种形成：① 主要方式－渐变式（经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，形成新物种）② 不同物种间都存在生殖隔离，物种的形成必须经过生殖隔离时期，但不一定要经过地理隔离种群−−−→−地理隔离 小种群(产生许多变异）−−−→−自然选择基因频率发生改变−−−→−生殖隔离 新物种 [疑点扫描] 现代生物进化理论的主要内容1、种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。
2、突变和基因重组产生进化的原始材料。
3、自然选择决定生物进化的方向。
4、隔离是物种形成的必要条件。
五、共同进化与生物多样性的形成1、共同进化（1）概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。
（2）原因：生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响。
2、生物多样性的形成（1）内容：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。
（2）形成原因：生物的自然选择的结果。
（3）研究生物进化历程的主要依据：化石。
3、生物进化理论在发展（1）有些学者认为：决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。
（2）有些人认为：物种形成并不是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。
（3）在现有的生物进化理论中，影响最广泛和最深远的是以自然选择为核心的现代生物进化理论。
【特别提醒】生物进化的历程和规律1、简单→复杂；水生→陆生；低等→高等2、代谢: 异养厌氧→光能自养→异养需氧3、结构：原核细胞→真核单细胞→真核多细胞4、生殖：无性生殖→有性生殖；体外受精和发育→体内受精和发育5、消化：细胞内消化→细胞外消化高频考点突破考点一自然选择学说的内容[思维拓展]1、达尔文的自然选择学说是现代生物进化理论的核心与基础，而后者是前者的发展与完善。
2、自然选择的直接对象是生物的变异性状(表现型)；间接对象是相关的基因型；根本对象是与变异性状相对应的基因。
即自然选择的实质是环境对变异所对应的基因的选择，因而可以改变种群的基因频率。
3、生存斗争是自然选择的动力，包括种内斗争、种间斗争(竞争)、生物与无机环境之间的斗争。
生存斗争对生物的某些个体的生存不利，但对物种的生存是有利的，并能推动生物的进化。
自然选择和人工选择：无人为参与的为自然选择，有人为参与的为人工选择。
人工选择的性状有利于人类，否则应视为自然选择，如抗菌素和杀虫剂的选择作用应为自然选择。
4、自然选择的结果：适者生存。
自然选择的过程是一个长期、缓慢、连续的过程。
由于生存斗争不断进行，因而自然选择也不断进行，通过一代代生存环境的选择作用，生物的变异被定向积累和加强，微小的有利变异得到积累而成为显著的有利变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型。
运用自然选择学说解释生物进化时要明确变异是自发的、是普遍存在的，并不是环境的改变引起的，环境仅是一个选择因素，变异在先、选择在后。
一般来说，外界环境条件变化越剧烈，生物进化的速度越快。
【对应训练】1、(2011·长沙模拟)在北极的一个山脉中，原始的狼已经在体格和生活习性上进化成不同的变种，其中一种狼的体重较轻，四肢发达而灵活，以猎鹿为主；另一种狼的体重较重，足短而力强，常常攻击羊群。
下列叙述错误的是()A．狼的性状分歧是自然选择的结果B．上述现象说明自然选择在一定程度上是不定向的C．在生存斗争中，捕食者和被捕食者之间进行着相互选择D．自然选择对不同种群的基因频率的改变所起的作用有所差别，最终导致这些种群的基因库变得很不相同，并逐步出现生殖隔离解析：狼的实例恰恰解释了自然选择是定向的，因环境不同，选择不同，导致种群基因库改变并逐渐出现生殖隔离，而且捕食者与被捕食者相互选择而共同进化。
答案： B2、对细菌耐药性产生机理的叙述，不正确的是（）A.细菌耐药性的获得是由于基因突变等方式获得耐药性基因并表达的结果B.抗生素的使用使病原微生物产生了适应性的变异C.耐药性增强是由于抗生素对细菌的变异定向选择的结果D.耐药性增强的过程中细菌耐药性基因频率增大考点二现代生物进化理论的主要内容1、种群是生物进化的基本单位个体携带的基因随个体死亡而从基因库中消失，但随着繁殖它把自身一部分基因传给了后代，通过突变使新基因进入了基因库。
如果一个个体不能与种群中其他个体交配产生后代，这个个体在进化上就没有意义。
2、突变和基因重组产生进化的原材料(1) 可遗传的变异来源于基因突变、基因重组以及染色体变异。
其中染色体变异和基因突变统称为突变。
(2) 变异是不定向的，只为进化提供原材料，而不能决定生物进化的方向。
3、隔离与物种的形成(1) 种群与物种的比较(2) 物种形成的三种典型模式① 渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
② 骤变式——主要是通过异源多倍体的染色体畸变的方式形成新物种，一出现可以很快形成生殖隔离(基因频率改变)。
此种方式多见于植物。
③ 人工创造新物种——通过植物体细胞杂交(如番茄—马铃薯)、多倍体远缘杂交(如甘蓝—萝卜)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种。
【对应训练】3．(2011·泰安市期末)科学家在研究某种鸟的进化时发现，在繁殖季节有的雄鸟能够吸引多只雌鸟来到它的领地筑巢。
有的雄鸟却“魅力不足”，致使其领地中鸟巢的数量很少。
经观察，研究者认为雄鸟能否吸引雌鸟到它的领地筑巢，与雄鸟尾羽的长短有关。
观察结果如下图，下列说法错误的是( )A ．基因突变和基因重组为鸟种群的进化提供了全部原始材料B ．长尾羽的雄鸟更能吸引雌鸟到它的领地筑巢C ．该种群若干代后，控制长尾羽的基因型频率会增大D ．该种群中的长尾羽鸟(C 类)与短尾羽鸟(A 类)不存在生殖隔离4．如右图表示环境条件发生变化后某个种群中A 和a 基因频率的变化情况，下列说法错误的是( )A ．Q 点表示环境发生了变化，A 控制的性状更加适应环境B ．P 点时两曲线相交，此时A 和a 的基因频率均为50%C ．该种群中杂合体的比例会越来越高，逐渐取代纯合体D ．在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变提醒 新物种形成不一定经过地理隔离，但不管哪种方式都需要达到生殖隔离。
考点三 基因频率的计算（以二倍体为例）1、基因频率：是指一个种群基因库中某个基因占全部等位基因数的比率。
基因频率=因的总数控制同种性状的等位基某基因的数目×100% 种群基因频率的定向改变导致生物朝一定方向不断进化2、基因型频率：是指某种特定基因型的个体占群体内全部个体的比率。
基因型频率=个体总数特定基因型的个体数×100% 3．通过基因型频率计算基因频率(1) 在种群中一对等位基因的频率之和等于1，基因型频率之和也等于1。
(2) 一个等位基因的频率＝该等位基因纯合子的频率＋1/2×杂合子的频率。
(3) 已知基因型AA 或aa 得频率，求A 或a 的频率经常用到开平方的方法。
即A （a ）=的基因型频率)(aa AA (对于XY 型性别决定的生物，雄性的伴性遗传除外)4．运用哈代—温伯格平衡，由基因频率计算基因型频率(1) 内容：在一个有性生殖的自然种群中，当等位基因只有一对(Aa)时，设p 代表A 基因的频率，q 代表a 基因的频率，则：(p ＋q )2＝p 2＋2pq ＋q 2＝1。
其中p 2是AA(纯合子)的基因型频率，2pq 是Aa(杂合子)的基因型频率，q 2是aa(纯合子)的基因型频率。
(2) 适用条件：在一个有性生殖的自然种群中，在符合以下5个条件的情况下，各等位基因的基因频率和基因型频率在一代代的遗传中是稳定不变的，或者说是保持着基因平衡的。
这5个条件是：种群大；种群中个体间的交配是随机的；没有突变的发生；没有新基因的加入；没有自然选择。