课堂外部分
影响学习效果的外部环境分析
人际关系对学习的影响
师生关系对学生学习的影响 同学关系对学生学习的影响 亲族关系对学生学习的影响
赞扬是最好的奖赏!
师生关系对学生学习的影响
教师的态度
积极和谐的态度 不良的态度
教师的作风
放任的作风 专制作风 民主的作风
师生关系对学生学习的影响
教师的望促进学生学习的进步
你是否被别人期望会更好?你是否受到过被人看低的 打击?你是怎样处理这两种情况的? 皮格马利翁效应 罗森塔尔-雅各布森实验 工业管理上的霍桑效应
影响学习效果的外部条件
教学环境对学习的影响 人际关系对学习的影响 社会因素对学习的影响
作业布置
教学环境对学习的影响
教学资源与教学媒体
（一）教学资源 教学资源是根据教学目的、任务建构教学环境的 物质源泉，是进行教学活动的物质基础；从学习 者角度来看，它是指与学习有意义联系的一切客 观存在。 自在的，自为的 教学资源的作用：
社会因素对学生学习的影响
社会文明程度的影响
社会的需求影响个人对学习的需要 社会文化的影响
大众传播媒介与社会舆论导向的影响
大众传媒对学生全部生活的影响 社会舆论导向对学生学习的影响
指出行为的方向 影响学习的动机与动力
社会经济生活对学生学习的影响
社会经济总体对教育条件的提供上 个人家庭经济环境对学习条件的提供和学习态度动机等的 影响
教师的品质、能力会成为影响学生学习的因素
你对教师的如下心理品质按重要性怎样排序？ 学识广博、教学有方、亲切热心、 温和开朗、 公 平公正
同学关系对学生学习的影响
友好、合作和互助关系会促进学习
克服学习上的困难 有助于交流 良好的心情和心态
同学的认可和赞扬能促进学习
理论精讲15-教育教学知识与能力+慕婉心+(讲义+笔记)
理论精讲 15-教育教学知识与能力（讲义）P346（六）贝尔-兰卡斯特制“导生制”大孩教小孩优生教后进生（七）文纳特卡制华虚朋创立个别教学+团体活动P346（八）翻转课堂式教学模式在家学习知识课堂互动教学组织形式走一波，老铁 6661.【2017 下】班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（）。
A.系统的知识传授B.因材施教C.发挥教师主导作用D.教学管理2.【2018 上】为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（）。
A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔—兰卡斯特制3.【2018 下】教师不是分学科进行系统的知识传播，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由学习。
这样的教学形式属于（）。
A.在线课堂B.网络课堂C.开放课堂D.翻转课堂小结5.课堂教学的实施一、教学实施的环节二、课堂教学行为对学生的影响三、课堂管理一、教学实施的环节（P349-352）1.备课：（1）三备：钻研教材；了解学生；选择教法；（2）三计划：学期、单元、课时计划（教案）2.上课：上好一堂课的标准：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容慕容芳气购泰语书 3.作业的布置与批改4.课外辅导5.学业考评测验法（1）信度：稳定性（2）效度：准确性（3）难度：适中（4）区分度：鉴别力这里有四个度1.【2014 上】张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致。
这说明这张试卷具有较好的（）。
A.信度B.效度 C.难度 D.区分度2.某一测试能够真实的反应学生的学习掌握情况，这说明哪个指标比较高？（）。
A.难度B.信度 C.效度 D.区分度【例】上好课的具体要求？【参考答案】（慕容芳气购泰语书）（1）目的明确。
（2）内容正确。
（3）方法得当。
（4）结构合理。
（5）语言艺术。
从不同的角度可以对教师课堂教学的评价进行不同分类
从不同的角度能够对教师课堂教学的评价实行不同分类。
1.奖惩性评价和发展性评价按评价目的能够将教师课堂教学的评价分为奖惩性评价和发展性评价。
奖惩性评价的目的是根据评价的结果对教师实行奖惩，它将课堂教学评价的结果与教师的奖惩相结合，并以此作为教师晋级、嘉奖、降级、解聘等的依据。
这种评价是当前我国教育领域中使用较多的评价方式，存有一定的弊端，如参评教师过度注重被评课的质量而不是整个教育教学的质量，出现中评不中用的现象，此外还会出现难以调动广大教师积极性等问题。
发展性评价的目的则是期望通过对教师的课堂教学实行点评、讨论、反思，让被评教师的教学技能和水平得到提升，评价结果不与奖惩挂钩，而是为教师之间相互交流、发现各自的优缺点提供机会，为制订教师发展的目标和对策提供依据。
2.外部评价和内部评价按评价主体能够将教师课堂教学的评价分为外部评价和内部评价。
这种分类方法以评价者是否参与课堂教学活动为依据。
外部评价是指由教育行政主管部门的人员，如教研员、评价专家、学校领导、教务人员以及教师同行等不参与课堂教学活动的评价者对教师的课堂教学实行的评价；内部评价则是由直接从事课堂教学活动的教师本人和学生群体所实行的评价。
无论是外部评价者还是内部评价者，在评价的过程中都会遵循一定的评价标准，不过不同评价者的评价标准可能会有所不同，如同行更多地会从学科的角度对课堂教学提出要求，学校领导则会从学校管理角度提出要求，教师本人则会从自我教学风格方面实行评述，而学生则可能从教学内容的多寡和教学中的情绪反应等方面实行评价。
3.现场观察评价、监视监听评价、量表评价按评价资料的收集手段能够将教师课堂教学的评价分为现场观察评价、监视监听评价、录像评价、量表评价等。
现场观察评价是评价者进入课堂，实时实地听教师讲课并即时实行评价，这种评价方法在实际使用过程中往往表现为随堂听课、评课。
这种评价资料的收集方法具有很强的时效性，而且能够对各种临时发生的情况实行评价，对教师的教学激情和学生的参与积极性有较深的体会。
7《教育学原理》课堂教学....
三、教学过程的结构
（一）引起学习动机
学习动机是推动学生学习的一种内部动力。学习动机往往与兴趣、求 知欲和责任感联系在一起。教师在教学过程中，通过创设一种有利于调动 学生学习兴趣的教学环境，激发学生学习的兴趣和学习动机，为教学活动 的顺利开展打下良好的基础。在这个阶段，教师要使学生明确学习目的， 启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。
（一）科学性与思想性统一原则
科学性与思想性相统一的原则是指教师在向学生传 授准确的科学文化知识的同时，结合科学文化知识教学 对学生进行思想品德和正确的人生观、科学的世界观的 教育，即教师在教学过程中既要教书，又要育人。贯彻 科学性与思想性统一原则的要求如下：
二、教学原则及其运用 （一）科学性与思想性统一原则
一、教学过程的本质
（二）当前我国对教学过程性质的认识
学生认识的特殊性表现在以下几方面： （1）认识的间接性。 （2）认识的引导性。（3）认识 的简捷性。 （4）认识的交往性。 （5）认识的教育性。
二、教学过程的规律
（一）间接经验与直接经验相结合
间接经验是指人类在长期认识过程中积累的认识 成果，主要表现为书本知识或记录在其他媒体上的知 识。
二、教学原则及其运用 （二）理论联系实际原则
理论联系实际原则是指教学要以理论知识的学习为主导，帮助 学生从理论与实际的联系上去理解知识，并注重运用知识分析问题 和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
二、教学原则及其运用 （二）理论联系实际原则
二、教学过程的规律 （三）教学中知、情、意相统一
教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出 的观点。在教学过程中，学生的知、情、意相互作 用，同时介入，这就需要处理好知识学习与思想、 情感、意志培养的关系问题。
语文课堂常用教学方法有哪些_语文常用的教学方法
语文课堂常用教学方法有哪些_语文常用的教学方法按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。
今天小编给大家整理了语文课堂教学常用教学方法有哪些供大家参考，我们一起来看看吧!语文课堂教学常用教学方法1. 讲授法：教师通过系统连贯口头语言向学生传授知识的方法，教师通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论等来传递信息，传授知识，引导学生分析和认识问题，促进学生的全面发展，讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲评、讲演等。
2. 讨论法：是学生在教师指导下为解决特定问题而进行探讨，以获取解决问题方法或者加深对知识的理解，进而辨明是非真伪、获取知识的方法。
3. 串讲法：指教师讲解重点词语的含义和句式的特点，串通词与词、句与句、段与段之间的意思和上下文的联系，为分析全篇课文的思想内容和表现方法创造必要的条件，多用于文言文教学。
4. 评点法：指在语文课堂教学中，以评点作为重要手段，加强学生与文本的对话、学生与作者对话、学生与教师对话，以引导学生养成积极主动的学习态度，培养其创造性思维的教学方法。
使用该方法要注意营造民主和谐的课堂教学氛围，尊重学生的自主评点。
5. 诵读法：学生在教师的指导下，把书面上写的无声的静态语言转化为口头上说的有声的动态语言过程的教学方法。
有助于引导学生关注语意及情感表达，帮助学生领会课文内容、感受诗文技巧、体会作品情感，分为朗读、背诵、吟诵。
6. 比较法：语文课堂教学中指导学生把两种或两种以上的语文因素集中起来进行比较分析，探寻规律特点，加深理解的一种教学方法。
7. 互文法：阅读教学中，为帮助学生理解文本，教师依据教学目标和学生实际，按照一定的线索，为学生提供一定量的其他文本，以促进其对主文本的深度理解。
8. 谈话法：又称问答法，是教师以文本为依据，结合学生已有的知识和经验，有计划地设计一系列的问题，通过师生间的问答、对话和适时的追问，而使学生获得知识、发展智力的教学方法。
三段式课堂教学模式评述
三段式课堂教学模式评述“三段式”课堂教学模式是李烈校长创造的课堂教学模式，其主要由课前参与，课中研讨和课后延伸三段构成。
1、课前参与。
指学生在课前或自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过自学收集有关资料；或按老师布置的思考题，做好准备。
课前参与不仅为课中讨论奠定基础，使学生带着探索的头脑进课堂，促进了课上的学习，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了机会，培养了终身受益的学习能力和习惯。
2、课中研讨。
指教师通过全班与小组研讨，引导学生学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳；学会倾听、思考、质疑、辩论，从而淡化分析讲解。
这样有利于学生自己去感悟，发现有利于学生主动建构。
小组研讨时要指导，小组组合要合理。
这种研讨有利于合作、交流、探索。
课中研讨突出“研”，强调把课堂主体部分充分留给学生，在教师的引导下，学生根据课前参与状况，进行师生间、生生间的互动和交流研讨，还要体现：（1）信息传递。
知识由点到面，真正做到活学活用。
（2）情感交流。
营造安全、宽松、愉悦的氛围。
（3）思维碰撞。
鼓励学生敢想、敢说、敢创新。
（4）情绪体验。
让学生感受生命价值。
在研讨中坚持开放性，体现：（1）氛围开放。
学生参与是无拘无束的，教师对学生是宽容的，对学困生要给予关注和鼓励。
（2）思维开放。
学生多角度思考。
（3）结论开放。
有多种答案。
（4）评价开放。
实行多元评价。
3、课后延伸。
通过科学合理地留作业，使知识得以进一步拓展，能力得到进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。
作业应有层次性、开放性、实践性和创新性。
点评：该课堂教学模式追求的课堂亮点是激活。
它点燃学生的思维火花，引发学生的学习兴趣，给学生提供展示的机会，学生可以提问题，学生带着问题进课堂，要求教师“课堂延伸”学生课外思考的知识，充分体现了课堂教学民主。
老师从学生兴趣入手，用感观、感兴趣的生活知识迁移到课堂教学的目标，使学生浸泡在宽松的课堂氛围中，获得知识，体验情感，享受快乐。
课堂三分法
课堂三分法目前很多高校的课堂中存在着很多的问题，学生迟到、早退甚至缺席的现象严重，学生自律能力很差，低头玩手机现象严重，造成这种现象来自于学生自身的因素。
而杨甦宏老师“三分法”的教学模式，则打破了传统教学的束缚，调动了课堂的积极性，让大家参与到课堂，提升课堂的质量，也能很好的培养我们的组织管理能力。
杨甦宏老师的三分法是将课堂的任务分成三个部分：第一部分是由老师讲授知识；第二部分是由学生们自己复习今天所学习的内容；第三部分是课堂考核，由班级的学委组织，采取小组在QQ群抢答加分的方式提高学生的课堂参与度。
抢答的分数与在课堂上是否认真听讲息息相关。
在第二部分时，学生都会积极主动地看书，划出课堂重点，然后分析总结。
在第三阶段抢答时，能快速的找到，更好地取得分数。
三分法的实行，有以下的益处：1.三分法能及时考核、反馈，利于教学三分法的三个部分都是固定的，有固定的考核时间，刚开始我们使用举手抢答的方式，后来同学们觉得这个方式不好，很难判断到底是谁先举手抢答的，后来经过调整决定采用QQ群抢答的方式，由学委来管理，让同学们打出指定的内容来进行抢答，这样的方式比举手抢答更公平。
回答完成绩由学委记录在点名单上。
上课结束后，学委会及时把这堂课的平时成绩拍照发在群里，供同学们及时查看成绩，有问题能及时改正。
2.三分法能减轻学生的期末考试压力每到期末的时候大家都感觉到压力，觉得自己平时没有认真学习或者学习的已经忘记。
三分法的核心就是将所有的重点知识平均分配到每一节课中，让学生均等的摄取知识。
这大大降低了学生期末复习的压力，同时不间断地滚雪球式的复习让学生对知识的掌握的更加扎实。
但是这种方式的实行也有一定的缺点。
抢答时，课堂的秩序可能不是很好的维持，有可能会出现混乱，而且课堂上人数多，不能保证每个小组都能抢到问题。
有的学生手速很快，能够及时抢到问题，有的学生手速慢，就抢不到问题，这样长此以往就会降低抢答的积极性。
不过老师和同学也考虑到了这个问题，第一轮是保底，每个小组都能拿到分数，然后再开始第二轮。
公司战略管理举例：苹果公司外部环境分析(课堂PPT)
劣势
Hale Waihona Puke 1、操作系统封闭，可用其他软件少 2、与PC机不兼容 3、消费者少（没得到大企业使用）
2020/4/24
5
优势
手机
1、忠实的苹果拥护者 2、成熟稳定的操作系统 3、软件扩展性好 4、人性化操作 5、战略措施（与联通强强联手）
劣势
1、价格昂贵 2、维修费用很高
2020/4/24
6
掌上娱乐终端
优势
2020/4/24
10
五、来自新加入企业的威胁
由于目前的市场格局和技术的先进性， 进入壁垒很高。资本的需求也很大。新的 进入者对苹果的影响也不至于很大。但政 府部门鼓励IT行业的发展，将有更多的电 子厂商出现，来瓜分苹果的产品市场，所 以，苹果的及时跟进，显得尤为重要。
2020/4/24
11
苹果公司PEST分析
电脑硬件
戴尔、联想、宏基
电脑软件
微软、谷歌
手机
诺基亚、摩托罗拉
掌上娱乐终端
索尼、三星
2020/4/24
3
电脑（硬件）
优势
1、引领时尚，设计前卫 2、性能好 3、做工精湛
劣势
1、价格昂贵 2、市场占有率低
2020/4/24
4
优势
电脑软件
1、系统安全（操作系统）性价比高 2、实用，华丽效果占用CUP少
与长期合作伙伴IBM的解除合作让消 费者困惑 市场营销能力的欠缺
威胁
定位转折是否顺利 技术领域高水准的竞争 替代品效应高 泄密预防水平低 金融危机
2020/4/24
17
基于环境因素分析，形成战略对策
SO战略：
1、利用已有的强大知名度继续拓展市 场；
完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节
完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节：1.教学目标设计；2.根据学生已有水平确定教学起点设计；3.教学内容设计；4.教学方法和教学媒体选用设计；5.教学评价设计；6.课堂教学结构设计。
上述几个环节是互相联系的。
其中教学目标的设计是课堂教学设计的起点，它对课堂教学的发展起着调整和控制作用，制约着课堂教学设计的方向。
学生的已有水平是进行课堂教学的“内在条件”，在进行课堂教学设计时必须确定学习者的已有水平，确定向教学目标努力的起点，并据此设计相应的外部条件。
这些外部条件包括教学内容的组织安排，教学方法和教学媒体的选用及课堂教学结构的安排等。
这些外部条件的设计要与学习者的内在条件有机地配合起来，从而优化地达成教学目标。
课堂教学设计是一项系统设计，在设计过程中，我们必须考虑到课堂教学系统各要素以及整个过程中各环节之间的联系，只有这样，才能获得最好的方案。
（一）科学、合理地确定课堂教学目标科学、合理地确定课堂教学目标是进行课堂教学设计时必须正确处理的首要问题。
所谓教学目标是指教学活动的指向或预期的学习者行为改变的结果。
这里所说的行为改变，包括知识、智力、情感、身体素质等各个方面。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制作用。
现实表明，对课堂教学目标认识不清，没有看到它是进行教学活动首先应该明确而又必须全面贯彻的问题，是导致课堂教学质量低下的原因之一。
所以课堂教学活动必须有明确的教学目标，课堂教学设计应从目标开始，我们必须重视教学目标的选定和准确的.（二）根据学生已有水平确定教学起点设计要了解学生心理发展的一般特点。
心理学研究表明，不同年龄阶段的学生表现出不同的心理发展水平及特征，表现出不同的学习能力和学习特点。
外部评价和内部评价
外部评价和内部评价
按评价主体可以将教师课堂教学的评价分为外部评价和内部评价。
这种分类方法以评价者是否参与课堂教学活动为依据。
外部评价是指由教育行政主管部门的人员，如教研员、评价专家、学校领导、教务人员以及教师同行等不参与课堂教学活动的评价者对教师的课堂教学进行的评价；内部评价则是由直接从事课堂教学活动的教师本人和学生群体所进行的评价。
无论是外部评价者还是内部评价者，在评价的过程中都会遵循一定的评价标准，不过不同评价者的评价标准可能会有所不同，如同行更多地会从学科的角度对课堂教学提出要求，学校领导则会从学校管理角度提出要求，教师本人则会从自我教学风格方面进行评述，而学生则可能从教学内容的多寡和教学中的情绪反应等方面进行评价。
学校内外部环境对学生学习支持的影响
学校内外部环境对学生学习支持的影响随着教育理念的不断发展，学生的学习支持已不仅仅依赖于课堂教学，还受到学校内外部环境的深刻影响。
学习支持是指为学生学习提供的各种帮助和资源，包括教师的指导、学校的设施、家长的鼓励以及社会的支持等。
因此，了解学校内外部环境如何影响学生的学习支持，对于改善教育质量、提升学生的学习效果，具有重要的理论和实践意义。
学校内部环境通常包括教学设施、师生关系、课堂文化、课程内容等方面。
学校外部环境则指家庭背景、社会支持网络、社区资源等。
这些要素共同作用，影响着学生的学习动机、学习态度和学习成绩。
在学校内部环境中，教学设施的质量直接影响学习效果。
设备完善的学校通常能够为学生提供更良好的实践和实验条件，例如现代化的实验室、图书馆、计算机房等。
这些设施能够提升学生的学习兴趣，激发他们的探索精神和创新能力。
此外，良好的校园环境，包括整洁的校园、舒适的学习空间等，也能减少学生的心理压力，营造积极的学习氛围。
学校的教师队伍是另一个重要的内部环境因素。
教师的专业水平、教学风格和人际关系都对学生的学习支持起着重要作用。
研究表明，教师与学生之间建立良好的关系，能够显著提升学生的学习动机和参与感。
教师的关爱和支持不仅能够帮助学生克服学习困难，还能增强他们的自信心和归属感。
有效的反馈和个性化的指导则能够帮助学生明确目标，更好地规划学习路径。
课堂文化的营造同样至关重要。
开放、包容的课堂文化能够鼓励学生积极参与讨论，表达观点，促进他们的批判性思维和合作能力。
在这种氛围中，学生能够更自由地探索知识，分享资源，从而提升学习效果。
相反，压抑和封闭的课堂文化会导致学生的学习兴趣下降，进而影响他们的学习成绩。
课程内容的相关性也是学习支持的重要方面。
课程内容需要与学生的生活经历、社会需求相结合，才能最大限度地激发学生的学习热情。
当学生能够意识到所学知识与实际生活的关联时，他们更容易保持学习的主动性和持续性。
教育者应当重视课程的实用性和趣味性，让学习变得生动和有意义，从而增强学生的学习支持。
课堂教学评价
课堂教学评价1、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生用心性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种好处上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了理解知识，还带着自身的情感。
动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的潜力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再透过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅仅仅学的快乐同时也学到了知识。
要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。
把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的构成过程教师能根据具体的教学资料，引导学生动手实践自主探索合作交流等。
体现培养学生学数学思维方式，培养思维潜力反思潜力和动手操作潜力。
能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与用心交往和谐互动。
教态亲切仪表端庄举止自然。
教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂潜力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。
学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。
使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践潜力与创新意识。
3、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。
教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生用心性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
教学风格 分层教学
教学风格分层教学
分层教学是一种教学方法，它将学生按照其学习能力和水平划分为不同的层次或组别，然后为每个层次或组别设计相应的教学内容和活动。
这种教学风格的目的是使每个学生都能够在适合自己的学习水平上进行学习，促进学生的个体发展和全面提高。
分层教学的特点是灵活性和个性化。
通过将学生分为不同的层次或组别，教师可以更好地满足学生的个体差异和学习需求。
在每个层次或组别中，教师可以根据学生的实际情况和能力水平，选择适合的教学内容和教学方法，以确保每个学生都能够理解和掌握所学知识。
此外，分层教学还有助于培养学生的协作与合作能力。
在不同层次或组别中，学生之间可以进行互助学习和交流，共同解决问题，提高学习效果。
总之，分层教学是一种有效的教学方法，能够更好地满足学生的个体差异和学习需求，促进学生的个体发展和全面提高。
教师在实施分层教学时需要注意根据学生的实际情况进行灵活调整，注重个性化教育，以达到最佳的教学效果。
如何有效避免学生上课分心？
如何有效避免学生上课分心？如何更有效地避免学生和老师上课分心：从认知理解到策略实施学生平时上课分心是一个普遍现象，影响着课堂效率和学习效果。
作为教育专家，我将从认知理解和策略实施两方面，深入探讨如何更有效地避免学生和老师上课分心。
一、认知解释：观察学生分心背后的原因学生上课分心并非单纯的注意力不集中，而是内外因素共同作用的结果。
理解这些原因，才能制定合适的解决策略。
1. 内部原因:- 学习兴趣和动机不足：学生对课程内容缺乏兴趣或无法理解，导致学习动机缺失，注意力难以集中。
- 认知负荷过高：课堂信息量太大或难度过高，学生不能及时处理和理解，导致认知负荷过高，注意力分散。
- 情绪状态欠佳：学生可能是因为焦虑、疲倦、饥饿等情绪状态低迷，影响注意力分散。
- 学习习惯不良：学生普遍缺乏良好的学习习惯，如课前预习、课堂笔记、课后复习等，导致自学效率低，最终影响注意力。
2. 外部原因:- 课堂环境干扰：教室噪音、光线不足、室温异常、座位安排不合理等环境因素，都会分散学生的注意力。
- 教学过于单调：教师讲课过于单一，缺乏交流、互动和趣味性，会造成学生难以保持兴趣和注意力。
- 自学资源匮乏：教学资源缺乏或不能快速有效使用，难以满足学生学习需求，导致学习兴趣下降，注意力分散。
二、策略具体实施：从多角度提升学生注意力基于对学生分心原因的认知理解，我们可以从以下几个方面制定策略，提升课堂效率：1. 激发学习兴趣和动机：- 将学习内容与学生生活经验联系起来：用形象的比喻、生活实例、案例分析、角色扮演等，将抽象的概念明晰化，激发学生的兴趣和学习动机。
- 设计多样的教学活动：采用游戏化教学、小组合作学习、问题探究等教学方法，提高课堂互动性，提升学生参与度和学习兴趣。
- 提供正向反馈和鼓励：及时给予学生肯定和鼓励，提高他们的自信心和学习动机。
2. 优化课堂环境：- 营造安静舒适的课堂环境：控制噪音、合理调节光线和温度，为学生提供良好的学习环境。
基于认知负荷理论的课堂教学优化
基于认知负荷理论的课堂教学优化引言：教学是知识传承的过程，而优化课堂教学则是提高学生学习效果和学习动力的关键。
基于认知负荷理论的课堂教学优化，可以帮助教师更好地设计教学活动、提供有效的学习资源和引导学生的学习策略，从而最大限度地减轻学习过程中的认知负荷，促进学生成长与发展。
一、认知负荷理论的背景和基本原则认知负荷理论由心理学家约翰·斯万德提出，它是研究人类如何处理信息和学习过程中的一个重要理论。
认知负荷可分为内在负荷、外部负荷和构建负荷三个方面，而课堂教学优化则是通过合理的资源设计和教学策略来达到减轻学生学习过程中认知负荷的目的。
二、合理布置学习任务，减轻内在负荷合理的学习任务布置是优化教学的关键一环。
首先，教师应根据学生的认知水平和学科要求，设计适当的任务难度和数量。
过高的任务难度可能会使学生感到压力过大，而过低的任务难度则无法激发学生的学习兴趣。
其次，任务的顺序和结构也应该合理。
任务之间的逻辑关系和顺序性可以帮助学生更好地理解并组织所学知识，避免信息的碎片化。
三、提供有效的学习资源，减轻外部负荷学习资源的有效性对于学生的学习效果至关重要。
教师应根据教学内容的特点和学生的实际需求，选择适当的学习资源，提供给学生。
这些学习资源可以是教科书、参考书、多媒体教材等，还可以是在线教育平台、学习网站等，以满足学生的学习需求和个性化需求。
同时，教师还应给予学生充分的提示和指导，使学生能更好地利用这些学习资源，避免学生对于资源的过度依赖。
四、引导学生使用学习策略，减轻构建负荷学习策略是学生一种针对具体任务采取的认知和元认知的处理策略，它可以帮助学生更高效地学习。
教师可以在课堂中引导学生掌握一些高效的学习策略，如拆解任务、归纳总结、制定学习计划等。
这些学习策略在帮助学生更好地理解、记忆和应用知识的同时，也可以降低学习过程中的认知负荷。
五、课堂教学中的注意事项除了以上几点优化课堂教学的方法外，还有一些课堂中需要注意的事项。
课堂教学管理原则有哪些
课堂教学管理原则有哪些评价标准是教学改革、提高课堂教学质量的明确要求，具体改进措施、规范教学行为的手段，是教学与评价教学必须遵循的常规，是评价课堂教学的基本依据。
评价教学时，要求评价人遵循科学的原则，对照评价标准，用定性与定量相结合的办法，实事求是、客观认真、准确地分析和评价教师和课堂教学效率，以便引导教师注重课堂教学效率，积累经验、找出差距和不足，改进课堂教学手段，发挥评价标准对课堂教学的指导作用，达到提高教学质量的目的。
课堂教学管理原则有哪些一、课堂教学管理学成为一门独立学科的必然性课堂教学的产生必然意味着教学管理活动的出现。
课堂教学是一种群体性活动，这个群体活动表现为教师与学生的互动关系。
要使学生提高感知效率、理解能力和具备应用技能，就必须遵循人的认知规律和教学规律，有效地组织教学活动，以发挥学生的主观能动性和积极性。
组织教学活动和调动学生的积极性，实际上是一种管理行为，这就是说，课堂教学活动自然渗透着管理因素。
教师的管理措施是否得当，影响着课堂教学活动能否得以顺利进行和效能能否提高。
因此，教师的教学活动和管理行为是互相伴随、浑然天成的。
从实践角度来看，教师的管理能力强，其课堂教学效果相应地就好;课堂教学效果差，往往都能在教师的管理能力方面找到原因。
古往今来，很多教育家都深刻地认识到教学与管理之间的密切关系，因而强调提高教师的管理能力，重视对课堂教学中管理问题的研究。
早在17世纪，大教育家夸美纽斯针对提高课堂教学的有效性，提出“将一个班的学生分成许多十人小组，由教师委派优秀学生做‘十人长’，协助教师管理小组、考查学生”，[1]并要求教师在教学工作中要“把时间、科目和方法巧妙地加以安排。
二、课堂教学管理学的学科性质(一)课堂教学管理学是一门边缘学科课堂教学管理学应是学校管理学的一个组成部分，也是教学论所涉及的重要范畴。
由于课堂教学管理学是从管理角度来研究课堂教学问题的，说得具体一点，课堂教学管理学是教学论与学校管理学互相渗透而形成的一门新学科。
高中同步创新课堂优化方案
高中同步创新课堂优化方案一、问题背景随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，传统的高中教育模式已经无法满足学生的需求和培养他们的创新思维。
为了提升高中同步创新课堂的效果，需要进行一系列的优化方案。
二、优化方案一：项目制学习项目制学习是一种相对传统的教学方法，它通过将学生划分为小组，分别负责一个项目的研究和实践，以解决实际问题为目标，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
在高中同步创新课堂中引入项目制学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手实践能力。
三、优化方案二：开放性问题探究传统的教学模式通常以教师为中心，注重传授知识和技能。
而开放性问题探究则侧重于引导学生主动思考和探索，培养他们的创新思维和问题解决能力。
在高中同步创新课堂中，教师可以引入开放性问题，鼓励学生积极思考和提出解决方案，从而激发他们的创新思维和创造力。
四、优化方案三：信息技术融合信息技术在现代社会中起着至关重要的作用，它可以有效地提供学习资源和工具，为学生的自主学习和合作学习提供支持。
在高中同步创新课堂中，教师可以利用信息技术来引导学生进行在线研究、信息检索和数据分析，以提高他们的信息素养和创新能力。
五、优化方案四：外部资源整合为了增加高中同步创新课堂的多样性和深度，教师可以积极整合外部资源，例如邀请行业专家、企业界人士或社会组织的代表到课堂上进行讲座或分享经验。
这样可以让学生了解真实的社会问题和创新机会，提升他们的实践能力和创新水平。
六、优化方案五：评价方式创新传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的创新思维和实践能力。
在高中同步创新课堂中，应该引入更多的综合评价方式，例如学生的项目报告、作品展示和团队合作评估。
这样可以更全面地评价学生的综合素质和创新能力。
七、优化方案六：定期反思和改进改进高中同步创新课堂需要教师和学生的共同努力，要求他们不断进行反思和改进。
教师可以通过定期的班级讨论或个别反馈，了解学生的学习需求和课堂的不足之处，及时进行调整和改进。
第十一章 影响学习的环境因素
第十一章影响学习的外部因素第一节影响学习的外部因素分析一、班级中的人际关系人际关系是人们在社会活动中形成的建立在情感基础上的相互联系。
班级中的人际关系是教师与学生在学与教等活动过程中形成的以情感为基本特征的相互联系。
学生参与课堂教学活动，从心理学角度可以分为两类：一类为认知过程，一类为情感过程。
这两类过程交织在一起，相互影响。
教学中，老师可以通过“认知”的力量来引发学生的学习。
但是学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。
集体互动的重要因素；及班集体或同伴群体的情感态度都会影响学生个体。
（一）教师的领导方式对学生课堂学习的影响（重点）在师生交往过程中，教师一般处于主导地位。
因为教师是班级中最有影响的人物。
一方面教师具有专业知识，能够传道授业，是学生的楷模；另一方面，教师握有奖惩权力，可通过批评和表扬来影响和控制学生的行为。
研究表明，教师的领导方式是决定师生人际关系的重要因素之一。
恰当的领导方式可以为和谐的师生人际关系奠定基础，从而推动学与教顺利进行。
在诸多关于教师领导方式的研究中，较有代表性的是李皮特（R．Lippit）和怀特（R．K．White）的分类和研究成果，具体见表12-1。
（二）课堂气氛1．课堂气氛也叫课堂心理气氛，是教学情境中的心理成分，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
如有的课堂活跃而积极，有的拘谨而刻板，有的协调而融合，有的冷淡而紧张等。
个别学生的态度与情感并不能构成课堂气氛，课堂气氛是通过师生的相互作用产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的。
2．课堂气氛的类型我国学者依据知觉、注意、思维、情绪、意志以及定势等综合心理状态的不同特点，将课堂气氛分3．研究的结论●课堂中社会相互作用的数量影响每一个学生的认知、情感和人际关系，甚至影响学生的人格发展；●威克森认为课堂气氛的积极因素与学生成绩具有很大的相关性；●罗杰斯认为教学心理气氛决定着人的“自我”是否能被开掘、发展和完善，决定人的先天潜能是否能够最大限度地得到实现，决定人的创造力、应变能力是否有效地宣传，因而决定着教学成败。
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根据下面给定的材料，结合自己所学本学科的知识，为小陈师傅想想办法，作一个简要的广告策划方案。
小陈师傅转接了一间100平米的门面，从事理发生意，取名为“发之间”。该门面位于某大学大门外的200米的一个小区。这是一个已经成熟的小区，住户4000多家，目前均价8300元。
小陈师傅在选择门面时，也进行了市场调查。他的苦衷是：成熟社区的门面不好找、已经有了几家理发店、又要遭遇淡季压力，等等。优势也是有的：
附近几个楼盘档次不太低，因此，消费能力也应该不错；
大学有近3万学生，他们的消费能力也应该不错；
尽管有竞争，但相信自己的技术。古人有言，生意各做各，蛇有蛇道，鸟有鸟道。
小两口相信，困难是有的，也是短暂的，只要能挺过淡季，就会有一片美好的天空……
在半径1000米范围内,还有2个商住楼盘，销售均价每平米8000元，1600多户。另外大学教师集资住宅楼，也有1000户左右。
这是一条长约一公里的“餐饮一条街”，拥有各类门面百余家，面积从40平米到500平米不等，目前以餐饮经营为主，此外还有超市，麻将等娱乐店。和小陈师傅直接竞争的理发店有4家。一家30平米，夫妻2人经营，历史最长，主要是回头客。一家150平米，请了10几个青春派的员工，以时尚发型为特色。再一家就是以2楼的临街居民住宅为经营场所，其老板在此经营有十几年了。
小陈师傅28岁，初中文化，原来两口子在另外一个理发店作师傅，学得了一些技术，也一定程度了解了理发市场。筹集资金20万，就开始了自己当老板的路程。找的这个店面100平米，转让费9万，装修和添置理发设备，几乎用完了。
理发店开业时为7月，天气日渐炎热。据他介绍，理发的旺季是在下半年。因此，至少要亏损3个月，压力很大。