我的课堂我做主

合集下载

主题班会(我的课堂我做主)1

我的课堂我做主班级：211时间：2015年3月 24日上午第三节地点：本班教室主持人：班主任：任春花活动目的：1、激发学生的热情，激活他们的潜能，开启他们的心智，放飞他们的思想；2、让学生爱上课堂，在课堂上轻松快乐的获取知识和做人的道理；3、我的课堂我做主，让学生真正成为课堂上的主人。

活动过程：一、抛出问题1、作为课堂的主人你希望你的课堂是什么样的？2、你将会怎样主宰你的课堂？在课堂上你准备如何精彩？二、课堂行为周清（一）个人自评:对自己负责，我想和别人一样好。

我也是好孩子。

每条10分，如实评价自我。

一、晨早读1、到位（勤奋学习）2、立即进入状态（情绪、气势）3、是否有效（晨早读任务）（二）课堂1、自主学习：认真阅读理解教材、能有效解决问题、会发现疑难、有做笔记的好习惯。

2、小组合作：积极参与小组合作；小组交流时有无自己想法，有无质疑，有无请教；敢于发表不同见解，不同思维碰撞之后达到统一。

组长：组织领导能力；小组分工明确，角色变换，让每个成员有事做；组长起带头作用，带动3、4号学生，各层次同学的竞争。

3、板展：敢不敢争取机会暴露自己的问题；书写是否美观；4、讲解：能面向全体同学、声音清晰、宏亮、能和同学互动，交流，提问。

5、拓展提升：思维活跃，积极动脑，积极思考（三）课后作业1、绝不抄袭2、不懂问题第二天主动求教，不积累问题每人在小纸总结“本周学习行为改正点”（二）小组互评：在追梦的路上，有了同伴的相助，才有了我提升自我的动力。

我需要大家的逆耳忠言！（三）确立发展目标，勇于超越自我!成功始于目标三：达成共识我的课堂我主宰我的课堂我精彩我要做课堂的主人我相信我一定能做到四、班主任总结：新课标提倡学生应该主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力以及交流和沟通的能力。

我希望通过这次班会后，同学们上课要有很大改观，能积极踊跃回答问题，积极思考，举手发言，提高学习效率，你们的课堂你们做主。

我的课堂我做主作文12篇精选

我的课堂我做主作文12篇课堂是每个学会说呢过展示风采的地方。

我们学校采取了已无力教学方式，课堂成了我们向往的地方。

上课时，以6个人一小组的方式才竞赛。

课堂上，各组组员们度积极地讨论着老师的问题，将小组讨论出来的结果由一个代表来说。

每组都在课堂上展现出自己最优秀、最积极的一面。

各组合作学习，互相帮助共同探究。

在语文课上，这个奇妙的知识王国里，我们各个都像是旅行者。

它是一片浩瀚的海洋，让我在其中遨游，它是一片广阔的天空，让我在其中飞翔，它是一片大地，让我在其中流连。

在数学课上，这个另类的思维王国里，我们积极地动脑经，上课时，也是全神贯注地看着老师在上面分析的题目。

当遇见有一题不会做时，老师会耐心地跟你讲解。

也许有人说，数学是门很难地功课，但只要你上课认真听讲，敢于积极动脑经，学会在不断做题中找到了乐趣，废寝忘食的学，觉得做数学题是一件快乐的事。

那你就会觉得其实，数学也是挺简单的。

在科学课上，这个最让人好奇的宇宙世界里，到处都是值得我们去探索的奥秘。

让我们了解到更多有关生活的事情。

更能让我们了解到我们可爱的地球与地球外那个浩瀚的宇宙的世界。

能学到许多生活中自救的方法……在实验时，同学们也是各个睁大自己的眼睛，目不转睛地看着老师做实验。

似乎像是怕错过每一秒钟。

在英语课上，这个美妙的语言国家。

让我们除了能与中国人交流外。

还能与英国人、美国人、法国人……交流。

能让我们扩大视野、开拓思维、丰富生活。

据统计，有15亿人在讲英语。

所以在英语课堂上，同学们也是积极学习，参与其中。

无论在什么课上，同学们都能使课堂更加精彩。

在新的课堂上学习，我们也培养了团队精神，互相帮助，互相取长补短，共同进步。

当组员有不会的问题时，也会耐心地去教他们。

课堂，是每个学生的舞台，我的舞台我做主！让我们的参与，让课堂变得更加精彩！以前，对于大家来说是一件十分枯燥的事情。

现在，我的课堂我做主！辞别了死寂，辞别了沉闷，辞别了“镇压〞似的课堂，我们在课堂上尽情允吸着知识，用自己独特的方式吸收着老师所说的所有知识。

初中记叙文800字【六篇】

初中记叙文800字【六篇】导读：本文初中记叙文800字【六篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一：我最喜爱的一堂课“高效课堂伴我行，我的课堂我做主。

”一阵响亮的口号从我们班传出，大家请注意，我们班的精彩展示即将闪亮登场。

这堂课，我们学的是诗圣杜甫的《春夜喜雨》。

我们采用高效课堂的教学模式上课。

在上一节课，老师让我们自学这首诗，并在小组内进行了展示，还分配了这节课在班里进行的展示任务。

作为组长的我开始立即思考怎样完成这个任务。

不一会儿，我便胸有成竹。

于是，我把组员们叫过来，给他们做了具体的安排。

课下，组员们都进行了充分的准备，万事俱备，就等着今天的展示。

上课一开始，各组的组员就纷纷上台板书，快速书写着自己组里要展示的主要内容，有写生字词的;有写含义深刻得句子的;有写文章中心思想的;有写……他们的板书都是那么美观大方。

展示开始了，同学们争先恐后地各抒己见，发表着自己的观点，每个同学都积极参与，就连我们班平时上课爱发愣、爱做小动作的同学也都在专心致志地倾听。

终于轮到我们小组展示了，我迅速喊出口号：“聚焦!”全班同学声音响亮地齐声回答：“迅速!”我接着喊：“倾听!”全班同学齐答：“认真!”同学们响亮的应答给了我们极大地鼓励，我对组员们说：“前面的小组展示的都很精彩，我们有没有信心超过他们?”“有!”组员们齐声回答。

展示开始了，我不慌不忙地说：“我们组探究的问题是：文章的标题《春夜喜雨》中，为什么说‘喜雨’?”我的问题刚一抛出，就得到了大家的积极响应。

吕之璠行动最快：“我对这个问题的看法是：‘喜雨’中的‘喜’字说明这场雨下得很及时，作者心里很高兴。

”他的话音未落，另一个同学马上接着说：“我还有补充……”。

我们组展示完毕，教室里立刻响起了热烈的掌声。

学习还在继续，大家情绪高昂，课堂活力四射，充满了快乐!我的课堂我做主，我们在这样的课堂上收获的更多：我们表达，语言表达能力提高了;我们参与，组织能力提高了;我们合作，交际水平提高了……这样的课堂，我喜欢!篇二：人生第一次放寒假了，爸妈还在上班，就我和捕头（狗狗）在家。

初二事理作文：我的课堂,我做主

我的课堂，我做主本文是初中关于初二事理作文的我的课堂，我做主，欢迎阅读。

社会在不断地前进，学习的方法也在随之更替。

时间沙漏的一点点流逝，从春秋战国孔子建立私塾教育开始，到现在，老师扮演的角色都在不断地改变，课堂的性质也在发生改变。

近代私塾，先生就像是一位皇帝，一道“圣旨”，学生便要放开喉咙读古文，直至昏天黑地。

死气沉沉的课堂，思维好像是被冻结一般，不会质疑，不会发散。

鲁迅面对自己的老师，问出有关“怪哉”的问题，却遭到了先生凶神般地回答：“不知道！”唉，人非圣贤孰能无过，难道先人所留就全对吗？不，他们只知道愚昧的死记硬背，为了中举，为了八股取士，所有的质疑都已荡然无存，学习成了一项升官发财的方法。

那现在的小学课堂呢？老师从皇帝变成了一个解答员，学生们常常会有各种各样的困惑，老师总会一个个讲解。

然而，学生却总是被动贮藏知识，随着时间的消磨，讲过知识便在脑海中灰飞烟灭，完全不会自主学习！现代中学课堂不同。

就拿我们学校来说，老师不再是皇帝、不再是解答员，学生们成了课堂上的主角，老师变成了一个引路人——一张纤薄的讲义上“自助探究→自助提升→自助检测”三个模板，加上每天课前一分钟的学习收获演讲，同学们合作探究，老师们在旁指点迷津……再难的知识点都被轻易理解！因为它是我们努力思考后的结晶！学习是一个过程，是一个自主思考的过程！子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”老师们只是教给我们“万变不离其宗”的学习方法。

或许，起初你会和我一样认为这与“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的形象已不相吻合。

但久而久之，我们便发现“授人以鱼”不如“授人以渔”，学习是自主的，我们需要去自主整理所学知识，而不是等着老师！只有我们把知识咀嚼碎了，消化进肚子里了，那时，你便会发现，原来，学习如此轻松！面对新的课堂，让我们一起来吼一声：“我的课堂，我做主！”。

【初一作文】我的课堂我做主

【初一作文】我的课堂我做主篇一：我的课堂我做主作文600字在我们的课堂中，主导的一直都是老师。

的确，每当提起“课堂”这个词，我们脑中总会联想出一幅老师站在讲台桌上讲课的画面。

但是，我们有没有想过学生也可以主导课堂？也许在以前这是完全不可能的，但是现在可是21世纪，只有想不到的，没有做不到的，我们完全可以说：“今天，课堂由我们来主导！”我们要告别死寂，告别沉闷，告别那些“填鸭”似的课堂，完完全全地把主导权掌握在自己的手里。

让那些枯燥的、繁琐的教学方式失去他们以前在课堂中所站的位置，让那些曾今在课堂上广泛利用的言论彻底失去光彩，让同学们能更好地学习、实践。

我们在课堂中放飞自己的思想，打破那些被囚禁在牢笼里的理念，大胆提出新颖独特而又不是完全不可能的问题。

和老师、同学们一起讨论、探索。

也可以在黑板上写下一个个属于自己的一片天地，并不断完善它。

我们能在这样的课堂中学会很多平常所学不到的东西，能更好地掌握已学过的东西，能大大提高我们的效率和学习的质量。

就说难题吧。

在这样的课堂里，我们可以虚心地向老师或周围的同学请教。

若是在平常，大家一定都十分“羞涩”，问老师吧，又十分胆小，不敢去办公室；问同学吧，又怕同学嘲笑自己，让自己无地自容。

在这样的学习氛围中，就一定不会出现这样的情况，大家都是这样求学，你还有什么不好意思的呢？不过，在老师或同学教导的时候，一定认真听讲，这样，才能真正学会解题的方法。

如果是这样的话，也省去了老师的不少麻烦，再也不用担心那个同学没认真听见，一时走神，而漏掉了重点内容。

学习，学习。

靠的不是死记硬背地机械似得记住一个答案，而是要灵活地去学，灵活地去用，把课堂完完全全地交给了学生，调动起他们强烈而浓厚的兴趣。

正所谓“学习的动力来源于兴趣”，这样的话，学什么东西都会有动力，有了动力也就自然而然地学好了。

掌握课堂、主导课堂，掌握人生、主导人生。

今天，我们自主课堂；明天，我们自主人生。

愿我们在人生的道路上像小草一样生机勃勃，如大树一般强劲挺拔，似滴水穿石那样坚持不懈，若狂风怒吼中的花儿一样坚贞不屈、顽强拼搏，最后绽放出最美丽的笑脸，散发出最迷人的幽香！篇二：我的课堂我做主作文600字“课堂”这个词貌似永远和老师会画上等号。

我的课堂我做主优秀作文八篇

我的课堂我做主优秀作文八篇【篇一：我的课堂我做主400字】新学期，新气象，我也开始了新的学习。

这学期，学校实施三四四五教学模式，让我们以小组为单位，合作学习，互相帮助，共同探究。

在新的课堂学习上，我们也培养了自我的团队精神，互相取长补短，共同进步。

例如：如果我有不懂的，不明白的，我小组的组长就会竭尽全力帮我解决问题，直到我懂了为止。

记得有一次，我有一道数学题不会，我们组的组长就过来问我，尽力替我解围，她耐心的讲解，给我的心灵以慰藉，让我感觉到人与人之间的和谐，社会的温暖。

就这么一件小小的事情，就让我有所收获，我相信：在以后的合作学习中，我会收获更多的温暖。

当然，我在课堂上也收获了一种团队精神——那就是团结。

在课堂上，老师提问问题后，我们小组在一起讨论，集思广益，使问题回答的更全面，更具体。

在2008年的《开学第一课》上，我最大的收获就是：团结就是力量。

我一直把这句话铭记在心，因为我知道，团结就是一股强大的力量，会让我终身受益。

我相信：在今后的生活中，我会谨记这句话，与他人团结合作，共同进步。

新的学习方式，教会了我一些我不曾重视的道理，在今后的生活中我会谨记，让它时刻教导我，成为我的终生座右铭！【篇二：我的课堂我做主500字】我的课堂我做主！告别了死寂，告别了沉闷，告别了曾经“填鸭”似的课堂，所有的学生都能在这里尽情地吮吸着知识的甘霖。

我们的教室有着六块黑板，在板书时间，大家也能够在不同的版块上一展身手，写下自己独有的感受，不同的内容。

这里的课堂，回答问题不用举手，有问题就大胆提问，还可以用不同的方式诠释对课文内容的理解。

新课堂模式打开了禁锢我们思想的枷锁，让我们真正成为学习的主人，真正感受到课堂的快乐！朗读课文，赏析句子。

同学们争先恐后地展示着自己对课文内容的理解，生怕自己错过了每一次机会。

你看，他们说的多好，句子生动有趣，扣住主题，还用上了拟人排比等修辞手法，我看都可以写一本《某某某语录》了！当然，大家读起课文来也是毫不逊色，宛如天籁之音，十分有感情。

关于我的课堂我做主的排比句

关于我的课堂我做主的排比句
排比句一
骄阳似火，我们在青春的跑道上肆意挥洒着汗水；
风景如画，我们在人生的旅途中跳望着两岸的河山；
涧水如虹，我们在诺亚方舟上展望着光辉的未来。

课堂好比人生，我们在这里释放活力，张扬身姿，描绘着世界的蓝图。

我的课堂我做主。

排比句二
当你对一个问题产生疑问，并在脑际中不断冒出稀奇古怪的想法时，相信我，你已经掌握了自我探究；
当你能够在讨论抛出自己的观点，并认真倾听他人建义时，相信我，你已经掌握了自我讨论；
当你在课堂上高举起你的手时，相信我，你已经迈出了成功至关重要的第一步，已经学会了自我展示。

这些便是高效课堂的精萃。

我的课堂我做主。

我的课堂我做主

3、确立学习目标目标，是人们欲求获得的成果或将要达到的标准，它是行动的指南。合理的目标能够诱发人的动机，规定行为方向。目标的确立要根据大学的学习规律，结合自己的实际。要正确地认识和评价自己的能力，目标要高低适度，调整自己的抱负水平和期望目标，使之切合自身和客观现实，以便最大限度的利用各种信息和资源。
在我们班上发生的一些状况：
1、课堂上………… 2、实训室里………… 3、晚自习………… 4、作业……………… 5、午晚休…………
这些都是影响学习效率的不良因素，只有正确对待，积极去解决，才能提高学习的效率的。
这是什么课？来自喜欢这门课吗？
喜欢的原因？不喜欢的原因？
• ★ 选择 A 的人你是一个只重视实力，不注重形式的人，考试对你来讲，只是为了印证你的学习效果，因此你不会去在意考卷的整洁。像你这种人，学业成绩有时候不是你的学习重点和动机，你的学习动机最主要是来自于肯定自己和充实自己的想法，也就是说你对于学习知识有主动性的动机，不会为了某种外在因素而去读书。通常来讲你对于自己要学什么的动机很清楚，你的学习意愿很少会受周边人际或环境的影响，是个很有主见的学生。
• ★ 选择 D 的人你的学习意愿不仅是零，你还会很叛逆地破坏考卷，表示对课业的不满和抗议。在学习动机中的环境诱因和人际肯定的力量，对你一点吸引力都没有，你不仅不会为了父母读书，更不会为了得到别人的肯定去埋头苦读。而且，你的观念中认为读书不会为你带来任何好处，现在是如此，将来更是如此，所以你根本不会有任何的学习动机。但是你又没办法正面地全盘否定这些课业给你的压力，为了表示你的不满，所以你会在考卷上出气，以示抗议。
我们应该怎么样学习才能更轻松愉快的取得更出色的学习成绩？应该分为哪几个步骤？

我的课堂我做主

我的课堂我做主——说出我的精彩博兴县实验中学曹倩倩 2012年8月2日09:14邢春红于12-8-2 11:19推荐曹老师的这篇文章理论中有实践，实践中有总结，有反思。

课堂需要精彩，课后需要总结，让我们一起走一步，再走一步！王修卫于12-8-2 12:29推荐并加10分无推荐理由！我的课堂我做主——说出我的精彩音乐教学是中学教育的一个重要组成部分，是实施美育的重要措施，它能表现出人们丰富的情感世界，有怡情健身之功能，具有其它学科不能替代的作用。

特别是在素质教育中，音乐教育更显现出其独特的作用。

因此学校教育重视音乐教育，特别是把全面提高素质教育渗透到课堂教学之中，优化音乐课堂教学就显得尤为重要。

那么，在音乐素质教育中怎样优化课堂教学呢？经过几年的探索我认为：作为一名音乐教师其任务是帮助学生调动所有的审美因素，以学生美感的发声与发展贯穿于整个审美过程，进而达到提高审美素质的目的。

一、创设审美情境，发掘美育因素美以情动人。

从音乐作品的主题看，每首作品都具有美的形象，都能展示一幅美的图画，给人以听觉美和思想美。

有的比较明显，有的比较含蓄，为此，作为音乐教师应当在教学中努力深入地挖掘教材中的审美因素，创设一个和谐的美的情境，把学生带入美的意境，使学生在美的意境中产生强烈的审美欲望，并得到陶冶和提高审美能力。

如七年级下册在教学《国歌》时，我首先以不同色彩的词语和富有情感的语调，给学生讲述了人民音乐家聂耳的生平及创作的时代背景。

以及《国歌》被确定时的情景，利用录像让学生观看了北京天安门广场庄严的升旗仪式，创设情景，在悲壮有力富有节奏的乐曲中，激发起学生对国旗的尊敬与对祖国的热爱的思想感情，通过强烈的形象感染，使学生的爱国主义感情完全融入歌曲中，在共鸣中潜移默化，在情境中得到陶冶，学生的思想也由此得到了进一步升华。

二、运用音乐要素，塑造美的形象在唱歌和音乐知识教学过程中，采用审美化教学，学生就能激发学习兴趣，自己就能很有效的指导自己的音乐实践，从中得到美的熏陶。

我的课堂我做主

我的课堂我做主课堂教学是一个动态的过程，常会发生一些意想不到的危机，一旦危机发生，老师就应像医生遇到危急病人那样，沉着冷静地分析病情，采取行之有效的急救措施，及时加以抢救。

回想起自己上过的《三角形的中位线》一课，这节课的教学目标使学生能用综合法证明三角形中位线定理。

让学生经历一个探索，猜想，证明的过程，进一步发展学生的推理能力，思考能力。

在课堂一开始，创设了一个问题情景：如何将任意一个三角形分成4个全等的三角形？学生通过独立思考，小组讨论等方式形成了解决这个问题的直观和实际体验。

最后学生们提出这样的方法：连接三角形任意两边的中点，就得到4个三角形，然后通过剪纸的方法，把4个小三角形剪贴后，4个小三角形重合，从而证明了4个小三角形全等。

通过学生们实际的操作，体会到了学数学和做数学的乐趣，在一定程度上提高了学生学习数学的兴趣。

通过这个问题的思考和解决，自然的引入了三角形中位线的概念，并在所证明的图形中隐含着三角形中位线和底边的关系。

在处理这个问题上，给了学生的探索和讨论尽可能的提供了条件。

放手让学生大胆的猜想并尝试证明，我认为在这一点是这堂课比较成功的地方。

接下来的问题是三角形中位线定理的证明，在处理这个问题上，我布置了一个操作探究活动：师：大家把手中的三角形纸片沿其一条中位线剪开，并用剪得的纸片拼出一个四边形，由这个活动你可以得到哪些和中位线有关的结论？学生正准备动手操作，一名学生举起了手。

生：我不剪彩纸也知道结论。

师：你知道什么结论？生：三角形的中位线平行于第三边并等于第三边的一半。

一听到这，我心里“咯噔”一下，暗自回答：“不妙，这小子今天要拆我台来着，看你是青春期，绝不上你的大当，想惹我龙颜大怒没那么容易。

”我佯装冷下脸来：“你怎么知道的？”生：我昨天预习了，书上这么说的。

我没有批评反而表扬发言到：“你真是个爱学习的学生，我相信你还是个爱思考的学生！假若你和大家一道动手手操作、探索、验证中位线为什么会具有这们的性质，相信你的收获会更大！”峰回路转，迅速把把重点放在了让学生体会思考证明思路上，尤其是辅助线的做法上，为什么要这样做辅助线，这样做辅助线以后，构造了什么样的图形，形成了什么样的隐含条件，这些条件在定理的证明过程中起到了什么作用，以及在证明过程中各个条件之间的转换。

我的课堂,我做主

我的课堂，我做主“我的课堂我做主”是初中数学课堂学生学习情景、反映学生新生的真实写照，是探索实践“自学、质疑、合作、探究”教学模式，改革课堂教学以来的喜人变化，是揭示初中数学教学质量连续多年来均居全县前列的奥秘所在。

解读奥秘，可以概括为四句话“差异发展自学先，质疑问难‘自助餐’，我的课堂我做主，合作探究解疑难。

”一、该模式的操作说明“自学、质疑、合作、探究”的新型课堂教学模式，改变了传统的教学思想，突出了新课改提出的以学生为主体，关注学生差异，培养学生创新精神的学生观和教师观，突出了学习方式的改变。

具体教学环节如下：1.学生自学教师引导学生自学教材，让学生自己解决问题，有意识的培养学生的自学精神。

这是性课程所提倡的，自行也是一种能力，能力的培养需要一个过程。

一开始学生自学学习的进度可能比较式讲授的进度慢，但学生一旦形成了自学能力，就会自己学习教材，不用老师来讲解，学习的进度会产生加速度效应这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境，二是设置具体自学自探内容，根据每节课后练习题，可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以有学生自主提出，然后又师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。

自学中发现的问题应是“主干”，也就是本节课的重难点。

三是学生自探。

这里的自探是学生完全独立意义上的自探，开始的时候，教师一般要对学生进行方法的提示、时间的要求和信心的鼓励。

2.质疑解疑“质疑”是一个不断设疑解疑的过程，一般体现在自学过程中的自我质疑、小组合作的组内质疑、组间合作的班内质疑，以及特殊情况下的师生质疑。

它不仅是一个不断提出问题，解决问题的过程，还是一个不断深化学习教材、开发课程资源的过程，一开始得“设疑”是一节课的基本目标，是一种预设，这正是新课程所提倡的用好教材和超出教材的体现。

如果说一开始得“设疑”是“走进教材，用了教材”，后边的“质疑”则是“走出教材”，这是不断深化和拓展的过程，是新课程理念在课堂教学中的灵活应用。

我的课堂我做主

我的课堂我做主慕远学校彭姗蚌埠慕远学校以“爱满天下”为指导思想，将爱的教育作为道德教育之本，以学生全面、和谐发展为本。

作为慕远学校的一名青年教师，我始终以“学生为主题”的教育思想备好课，上好课。

让学生在自己的课堂的自由发挥的同时完成新课标的教学任务，于是，我根据不同的教学任务，采用不同的教学方法。

一、利用多种方法巧记单词。

传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。

单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们去背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。

其实在单词的教学中，除了尽可能利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。

除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。

例如：在教“vegetable” 时，我就出了一个谜语：“What table has no leg? 在学“sandwich” 这个单词的时候，我就讲了这个单词的来历。

在教“Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world?”“What’s its name?”“How high is it?”“What else do you know about it?” 学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文学习作了良好的铺垫。

在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。

通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了，在学习单词这一环节，他们不再感到枯燥，不再怕背单词了。

英语有一则谚语说：A good beginning is half done，良好的开端就是成功了一半。

我的课堂我做主

：
赵殿华
（巴林左旗林东第四中学，蒙古巴林左
：！＿ ■
我的课堂我做主
０２５４５０）
我的课堂我做主．曾是教师的专属。教师一直都主导教学
环节的设计、主导教学流程、主宰课堂上的每一分钟、主导谁回答问题、主持课堂上的每一个问题的答案，一直到实行新课程改革。我在新课改的路上摸索前行，虽然教师走下了神圣讲台．有了小组讨论．但是总感觉临尽水源却没有豁然开朗之感。直到观摩了林东第四中学 “ 阳光、自主、高效” 的“ 两案双型，五主四辅 ” 教学，我才明白怎样让学生成为学习的主体，教师的主导地位怎样落实。首先。从学生的角度看，课堂上 “ 以人为本，确实落实了学生的主体地位 ” 。在“ 学、议、展、理、练” 这五个环节中时时处处
了算。有人说：新课改就是让老师闭上嘴。其实，教学中教师的角色变了．地位变了，和学生的关系变了，但是教师的任务却加重了．教师辅导是否有效，是课堂成败的关键所在。比如说教师“ 引” 的环节，创设情境．激情引入，解读目标，明确任务，提出要求．指导学法。这是一节课最初能培养学生兴趣的关键，学什么，怎么学，一语中的，学生会方向明确，积极投入，为课堂学习做好铺垫。“ 查” 的环节至关重要，在学生独学、对学、群学时，教师要高度关注学生的学习，如朗读环节，是否流利、有感情，自学时是否投入，对学、群学时有哪些疑惑，产生疑惑的原因是什么？要及时进行二次备课，为下一个环节的引导、点拨做好准备。同时还要关注学生学习习惯的养成。 “ 导” 的环节对教师要求就更高了，每个环节怎样引导、追问、点拨，什么地方精讲，才能启发学生的思维，激发学生的求知欲和表现欲。这更需要教师运用智慧加以处理。教师 “ 导” 的作用凸显得更加重要．要善于捕捉学生的“ 闪光点 ” 和“ 疑惑点” ，进行课堂的随机备课，根据备课时预设的知识和课堂上随机生成的疑惑、成果，穿针引线地进行追问和点拨．教师的追问和点拨，含金量要高，在学生无法达到的地方， “ 一语中的” ，引导学生到达更高的境界。在上《背影》一课时，学生在展示望父买橘的背影时，在分析了语言、外貌、动作的基础上，得出这次的背影之所以难忘是因为父亲老了．还为儿子买橘子，关心、照顾儿子。此时教师要引导学生想作者的写法 “ 抓住了特定环境下，最感人的场景，最感人的场景中最精彩的一瞬 ” 。学生就会明白是因为作者的匠心独运，才有了感人至深的背影。学生也会学到一些写作的知识。同时教师的点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题。对学生讲解中出现偏离主题的要及时纠正；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，提炼方法、总结规律，教师的讲要语言简练，直奔主题。点深点透。“ 两案双型，五主四辅 ” 教学模式让我们明白．教师应是一盏油灯，在前行的路上既要自己加油．点燃学生求知之火，又要善于从学生身上汲取营养，才能大放光芒。因为教师是整堂课的组织者、引导者。如果说教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述的话，它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。那么 “ 两案双型，五主四辅 ” 这种教学模式就是真正地落实了学生的主体地位，通过 “ 学、议、展、理、练” ，让学生成了课堂学习的主人。为了更好地培养学生自主、合作探究的能力，教师在课堂学习中要科学地利用好 “ 引、查、导、结” 辅助性的环节．找准主导时机，自己的课堂自己做主。鼓励学生一次次地朗读，而这恰是靠富有激励性的评价语言为学生注入源源不断的动力与激情。】２０１１年版新课标指出： “ 语文课程应致力于学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养。” 学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。因此，教师只有不断提高自身的素养，努力提高教学语言艺术，才能在课堂上妙语连珠、绘声绘色，形成自己独特的教学语言风格，感染熏陶学生的个性健康成长。让语文课堂时时焕发出独特的语言艺术魅力。

我课堂我做主演讲稿三篇

我的课堂我做主演讲稿尊敬的各位评委老师：今天，我演讲的题目是《我的课堂我做主》，我的课堂我做主演讲稿。

以前，我是一个不敢大声说话的腼腆的女孩，有时甚至别人说话的声音打了，我都会莫名其妙地紧张起来。

课堂上，哪怕老师提出来的问题再简单，我也从不举手，无论是在校园里，还是在路上，只要远远地看见老师，我的心就会砰砰地跳个不停，这个时候的我要么低着头假装没看见，妖媚绕道走。

我也经常埋怨自己：为什么不能开朗一些、大胆一些，做一个敢说、敢做、敢为的女孩。

为此，我也曾经努力地锻炼过自己，上课的时候我也强迫自己举手、命令自己争着回答问题。

可是，我的手举的总是比别人慢;看见老师了，我鼓励自己大大方方地说：“老师好!”。

可是我的声音小得连自己都听不见。

很长时间我都在怀疑自己是否真的一点出息都没有?就连我自己都差点对自己失去了信心。

这个学期，我们学校在原来县全由课堂的基础上，有进行了深入的提高和优化。

在新的课堂模式下，发言已经不是几个所谓优秀学生的专利了。

按照我们学校“七星少年”评比细则的要求。

我们每个人都应该积极展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最优秀的一面展示给同学和老师。

按照学案上面学习目标的要求，自主的完成和展示自己的学习成果。

课堂真的成了我们的天下。

在课堂上，看着同学们那么急切的展示自己的学习成果，辩论着自己的见解，我这个自认为没有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的参与到了他们的讨论与展示当中去了。

一段时间后，老师说我变了，同学们说我开朗了，爸爸妈妈说我有了自己的主见，演讲稿，我的课堂我做主演讲稿。

他们都说我变得爱说、爱笑、爱思考、爱发表自己的意见了。

听他们这么一说，我也惊讶于自己所发生的这些改变，感谢新课堂，让我发生了翻天覆地的变化，感谢新学法，让我成了课堂的主人，感谢新理念，让我发现了自己的优点。

在这里，我要大声地说：“我的课堂我做主，我的进步您肯定。

”我的演讲结束了，谢谢各位老师。

青春演讲稿：我的青春我做主青春本身，便是一个明丽而耀眼的词汇，而我们，正处于如此灿烂的年华下。

我的课堂我做主

我的课堂我做主爱凡杰学校五(1)班刘霭指导老师刘占学在现在宽敞明亮的教室里，课堂是属于我们的，我们是课堂上的真英雄，是课堂上的小主人。

呀!怎么班级这么多老师呢?咦?我们可亲可敬的郑校长也在。

上课铃响了，我们精神饱满地坐在座位上。

老师说:“请同学们自由把26课读一下，要体会出这首词的意境。

”原本安静的教室琅琅读书声响起。

老师又让我们伴着音乐读看有什么感觉，读着读着有的同学离开座位边走边读，有的同学摇头晃脑地读者，看着他们有秩序享受地读者。

我也不由自主地站起来和他们齐读起来，我读得非常入神，好像看到了一望无垠的稻花，听到稻田里传来一阵阵青蛙的叫声，我被这美景吸印住了。

直到老师让我们停下来。

突然发现，学习原来如此快乐。

更快乐是我们的精彩激情的展示也成了班里的一道靓丽的风景线。

老师让展示预习成果时，先在组内各小组讨论，交流。

当我们讨论完时，有很多人举起手来，老师看到这种情况提醒我们说:“我的课堂我……”没等老师说完，全班同学异口同声地说:“我做主。

”贾然站起来边走边讲解:“我代表雄鹰队来解释这个问题，我们讨论出的结果是……”贾然说完以后，我还没反过神来，姚士远站起来做了补充，看着他们神气十足地在讲台讲着，羡慕极了，我鼓足勇气站起来，边讲解边向讲台走去，我学着老师在讲课的样子，指着白板上的图片和问题，对以上同学做了更细致的讲解，当我讲解完后，班内掌声四起，有一种自豪感油然而生，这种感觉你们是无法感觉到的。

最后，郑校长为我们竖起了大拇指。

这节课真有意思呀!因为我的课堂我做主，让我们从枯燥无味到乐趣多多，也是因为它让我从一个害羞的小女孩变成一个活泼开朗的小女孩。

这样的课堂我喜欢!。

我的课堂我做主_心得体会

我的课堂我做主本文是关于心得体会的我的课堂我做主，感谢您的阅读！我的课堂我做主——一节综合实践活动课的回顾与反思新课程改革要求在教学过程中，要改变过去过于注重知识传授和过于强调接受式学习的教学方式与学习方式，强调要让学生形成积极主动的学习态度，注重知识获得的过程与方法。

这对我们高中思想政治教师提出了新要求：要求我们在教学过程中要更深入地理解教材，挖掘教材，补充教材，使教材成为学生学习的载体；更为强调学生的主体地位，使学生的学习变被动为主动，成为学习的主人；更为强调教师对学生的诱思、引导与启发，真正发挥教师的主导作用。

一、对教材的反思综合探究《提高效率，促进公平》是对教材第七课第二框题的深入。

提高效率，促进公平，是经济学家和社会学家讨论的永恒话题，坚持提高效率与促进公平相协调，既有利于促进经济发展，又有利于保持社会稳定。

在教学过程中以我国分配制度的历史沿革为主线整合教学内容，根据学生的调查内容设计情景，并设计和提出能激发学生思维活动的问题，使课堂具有内在的逻辑性，符合高一学生的思维水平。

因此，在教学过程中必须引导学生通过探究活动，深入认识和理解效率与公平的辩证关系，理解提高效率与促进公平的重要性，进一步懂得如何处理效率与公平的关系；引导学生通过自主、合作、探究等活动培养学生一切从实际出发、实事求是的学习态度，学会用辩证的观点看问题，提高学生的思辩能力，使得教学过程比较流畅。

二、对学生的反思高一学生比较关注社会现象，但对深层次的问题缺乏了解和认识。

在教学实践中，把我国分配制度的历史沿革作为教学主线，整合教学内容，设计和提出能激发学生思维活动的问题，调动学生的学习积极性。

紧紧抓住学生的学习积极性这一突破口，通过回顾历史，创设情境，案例分析，进行辩论赛、表演情景剧等活动，引导学生通过探究活动，经过讨论、交流、合作、思考，能够深入认识和理解如何正确处理效率与公平的关系。

因此，在学习这一内容时，我没有按照常规教学方法教学：由教师主讲，学生配合。

我的课堂我做主作文

我的课堂我做主作文我的课堂我做主作文（通用52篇）在现实生活或工作学习中，大家都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。

那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编为大家整理的我的课堂我做主作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我的课堂我做主作文篇1我的课堂我做主！告别了死寂，告别了沉闷，告别了曾经“填鸭”似的课堂，所有的学生都能在这里尽情地吮吸着知识的甘霖。

我们的教室有着六块黑板，在板书时间，大家也能够在不同的版块上一展身手，写下自己独有的感受，不同的内容。

这里的课堂，回答问题不用举手，有问题就大胆提问，还可以用不同的方式诠释对课文内容的理解。

新课堂模式打开了禁锢我们思想的枷锁，让我们真正成为学习的主人，真正感受到课堂的快乐！朗读课文，赏析句子。

同学们争先恐后地展示着自己对课文内容的理解，生怕自己错过了每一次机会。

“下面进入同学们最喜欢的环节才艺大展示!”老师兴奋地说。

在两分钟的准备后，我们班就逐渐诞生了许多“大记者” 、“大导演”。

虽然这一切都不是真的，但在这样充满欢乐的课堂上，我们依然可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀，依然可以用自己热情饱满的态度，迎接每一分、每一秒！精彩的课堂，精彩的表演，让我们不再拘束，不再沉默，不再为死一般寂静的课堂叹息。

它让我们真正明白了什么是“我的课堂我做主，我的人生我把握！我的课堂我做主作文篇2新学期，新气象，我也开始了新的学习。

这学期，学校实施三四四五教学模式，让我们以小组为单位，合作学习，互相帮助，共同探究。

在新的课堂学习上，我们也培养了自我的团队精神，互相取长补短，共同进步。

例如：如果我有不懂的，不明白的，我小组的组长就会竭尽全力帮我解决问题，直到我懂了为止。

我们的课堂我们来做主

我们的课堂我们来做主课堂，是学生学习的场所，也是教师教育的平台。

在这个空间里，我们不仅接受知识，更要培养自主学习的能力和发展自我规划的意识。

我们的课堂应该由我们来做主，因为只有我们了解自己的需求和目标，才能更好地启发潜能，激发学习的热情。

我们应该参与课堂管理。

在传统的课堂中，通常是教师主导全局，安排课程进度和教学内容。

这种单向的传授方式容易让学生产生厌学情绪，觉得学习是被动的接受。

我们应该有权利参与课堂管理，包括课程安排、学习节奏和教学方式等。

这样才能更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和主动性。

我们应该有权利选择学习的方式和学习内容。

每个人的学习能力和兴趣都是不同的，因此不能简单地套用一种教学模式。

而是应该允许学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和学习内容。

有些同学更喜欢通过实践来学习，那么教师可以设置更多的实践性课程；有些同学对某些课程内容不感兴趣，教师可以根据学生的意愿进行调整。

只有让学生参与到学习内容的选择中来，才能更好地激发他们的学习动力，提高学习效果。

我们应该有权利参与课堂教学互动。

传统的课堂中，教师通常是主讲者，学生则是被动听讲者。

而在我们的课堂里，我们应该有权利参与到课堂教学互动中来。

提出自己的问题和意见，分享自己的学习心得和体会，甚至承担一些教学任务。

只有通过积极参与到教学互动中来，我们才能更好地理解学习内容，掌握学习方法，培养自信心和表达能力。

我们应该有权利评价课堂教学效果。

传统的课堂中，教师通常是唯一的评价者，学生只是被动地接受评价。

而在我们的课堂里，我们应该有权利对课堂教学效果进行评价。

包括教学内容的难易程度、教学方式的有效性和教师的教学水平等。

只有经过学生的客观评价，教师才能更好地了解学生的需求和意见，及时调整教学策略，提高教学质量。

我们的课堂我们来做主，是一个符合教育规律和学习需求的改革探索。

只有通过让学生更加主体地参与到课堂教学中来，才能更好地培养学生的创新精神和实践能力，提高教学质量和教学效果。

我的课堂我做主

身上披／你瞧我们多美丽。学生多会观察事物呀．在她的心里春是多么的美丽。姚冼乾同学写的《我想》：我想飞／飞向天空／俯视大地／
以点带面，让全班同学都参与到课堂学习中去。同时．让学生们对同
堂塞筮
我的课堂我做主
文／从化市太平镇中心小学杨倩清
教学实践使我深刻认识到，在语文课堂中要让学生的学习体验是自主的、快乐的。是幸福的。学生
二、鼓励学生去写
心去理解、感受生活，挖掘生活中
一
来影响的文章和参加科学体验活动
的体会或实验报告。我让学生联系实际．先自己做一些比较简单的实验．才去写文章。胡韫韬同学回家
做了个乒乓球凹了进去后如何用热
水把它变回原形的实验．从这实验中让他明白原来乒乓球受热，里边的空气膨胀，是空气热胀冷缩的原理。骆紫颖同学通过旋转、手电筒照射、摇晃、用筷子夹等方式进行
探究．从而学会了怎样分生熟鸡
授完成；一类是阅读课文，由学生自学完成。在第二类文章的学习
中，我让学生根据阅读提示，分好
组，让小组长带好头。自行解决文中的生字词．并找出阅读提示的相关内容，找出答案。不明白的地方，由大组长统计好．最后由语文