蒙氏教师如何做好观察记录

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蒙氏孩子内向观察记录与分析措施

蒙氏孩子内向观察记录与分析措施蒙台梭利教育的核心理念之一是“观察”。

在蒙台梭利学校的教学环境中，教师通过观察学生的行为和表现来了解他们的需求，以便提供适当的支持和指导。

对于内向的孩子来说，观察尤为重要。

以下是一些观察记录和分析方法，可以帮助教师和家长更好地了解内向孩子的特点和需求。

1.观察记录-日常记录：教师和家长可以通过日常记录来观察孩子的行为和表现。

记录包括孩子的情绪状态、活动偏好、与他人的交往方式等。

这些记录可以帮助发现孩子的内在需求和兴趣。

-观察表格：教师可以制定观察表格，记录孩子的行为和表现。

观察表格可以包括孩子的言语表达、身体语言、注意力集中程度等方面的观察项目。

通过填写观察表格，教师可以系统地记录和分析孩子的行为特征和变化。

-观察小组活动：在课堂中，教师可以组织小组活动，观察孩子在群体中的行为和表现。

通过观察孩子与其他孩子的互动情况，教师可以了解他们在小组中的角色和需求。

2.分析措施-感受共鸣：对于内向的孩子，他们可能更容易感到焦虑和内心的压力。

教师和家长可以通过与孩子建立情感上的共鸣来帮助他们释放情绪和压力。

可以通过与孩子进行心理沟通、倾听他们的内心世界，并提供适当的安慰和支持。

-提供安全空间：对于内向的孩子，他们更倾向于独自思考和观察。

教师和家长可以为他们提供一个安全的学习环境，鼓励他们表达自己的意见和观点，不强迫他们参与过多的集体活动。

同时，也要尊重孩子的个人空间，给予他们充分的自主性。

-引导社交技能：内向的孩子可能需要额外的指导和支持来提升社交技能。

教师可以通过角色扮演、游戏活动等方式，帮助他们学习与他人交流和合作。

同时，也要鼓励内向的孩子参与到群体中，培养他们的团队合作意识和自信心。

总之，观察记录和分析是了解内向孩子的关键措施之一、通过记录孩子的行为和表现，教师和家长可以更加全面地了解他们的特点和需求。

在此基础上，可以采取相应的措施来帮助内向的孩子充分发展他们的潜力。

蒙氏工作二项式观察记录

蒙氏工作二项式观察记录背景:蒙氏工作二项式是一个以观察孩子为核心的教育方法。

它由意大利医生玛丽亚·蒙特梭利于20世纪初提出，并逐渐在全球范围内得到应用。

蒙氏工作二项式注重发掘孩子的潜能和自主学习能力，旨在培养他们的独立思考和实践创造能力。

人物:观察者：我观察对象：一名3岁的男孩（以“小明”代称）教育者：蒙氏教育专业人员地点:蒙氏教育中心的室内教室观察记录:在蒙氏教育中心的教室里，我观察到小明正在进行一项名为"自主穿绳环"的活动。

他面前放着一块木板，上面有许多孔，每个孔里都穿着不同颜色的绳环。

小明蹲在地上，专注地拿起一根绳索，试图将其从一个孔穿到另一个孔中。

初始时，小明试图随意穿梭绳索，但很快就发现无法完成任务。

他停下来，用手指摸索绳索的路径，试图找到一个正确的方法。

然后，他开始一步步试探。

当绳索卡在孔里时，他鼓起勇气，用另一只手尝试推动绳索，最终成功穿梭到另一个孔。

小明完成了一次穿绳环的动作后，他立刻变得兴奋起来，并开始重复这个动作。

每次他都更加熟练地处理绳索，从不同的角度和孔位开始，逐渐提高了操作的速度和准确性。

他也开始尝试用双手同时操作两根绳索。

在整个过程中，教育者静静地观察着，没有给予指导或者干预。

她只是轻轻地触摸了一下小明的肩膀，表示她的注视和支持。

小明完全沉浸在这项任务中，一定程度上忽视了周围的人和事。

总结:通过观察小明进行"自主穿绳环"的活动，我意识到蒙氏工作二项式的力量。

小明在这个活动中体验了自主学习的乐趣和挑战，并通过试错的方式逐渐提升了技能。

这个活动不仅锻炼了小明的手眼协调能力，还培养了他的耐心、解决问题的能力和自信心。

体会:观察这个活动让我深刻地感受到蒙氏教育的独特之处。

蒙氏工作二项式的方法鼓励孩子参与到自主学习中，通过实际操作和体验探索知识。

教育者的角色是在背后默默支持，让孩子充满自信地探索世界。

我作为观察者，深刻体会到了观察的重要性。

蒙氏幼儿扫豆子工作观察记录

蒙氏幼儿扫豆子工作观察记录观察日期：2022年11月10日观察地点：某蒙氏幼儿园一、观察目的本次观察旨在了解蒙氏幼儿园中的扫豆子工作，并记录幼儿在扫豆子过程中的表现和学习效果。

二、观察内容1. 扫豆子工作的具体流程蒙氏幼儿园的扫豆子工作是为了培养幼儿的动手能力和观察力。

工作开始前，老师向幼儿展示一袋豆子，并告诉他们需要将豆子扫到容器中。

然后，每个幼儿都拿起一个小扫帚，开始扫豆子。

2. 幼儿的表现和学习效果在观察过程中，我注意到幼儿们对于扫豆子工作表现出了浓厚的兴趣。

他们争先恐后地拿起扫帚，认真地扫动着地面上的豆子。

有的幼儿还会用手指指着地面上的豆子，以此来帮助自己更好地观察。

通过观察，我发现幼儿在扫豆子的过程中，不仅能够掌握扫帚的使用方法，还能够学会如何集中注意力。

他们会仔细地观察地面上的豆子，并试图将其全部扫入容器中。

有的幼儿甚至能够利用扫帚的角度和力度来调整扫豆子的效果，使得扫豆子的过程更加顺利。

此外，观察中还发现幼儿们在扫豆子中培养了团队合作的意识。

他们会互相帮助和鼓励，一起完成任务。

有时候，幼儿们会一起讨论如何更好地扫豆子，分享彼此的经验和技巧。

三、观察结论通过本次观察，我发现蒙氏幼儿园的扫豆子工作对幼儿的发展起到了积极的促进作用。

幼儿们通过扫豆子工作，不仅锻炼了动手能力，还培养了观察力和团队合作意识。

在扫豆子的过程中，幼儿们通过观察地面上的豆子，学会了集中注意力和调整行动的能力。

同时，他们还通过与同伴的合作，学会了分享和互助，培养了良好的团队合作意识。

通过这样的工作方式，幼儿们在玩耍中不知不觉地学到了很多知识和技能。

扫豆子工作不仅培养了幼儿的动手能力和观察力，还为他们今后的学习和生活打下了良好的基础。

四、观察感想通过观察蒙氏幼儿园中的扫豆子工作，我深刻地感受到了蒙氏教育的独特之处。

蒙氏教育注重培养幼儿的自主性和观察力，通过实际操作和互动学习，让幼儿在玩耍中获得知识和技能。

扫豆子工作不仅是一项简单的任务，更是蒙氏教育中的一种方法和手段。

蒙氏吸管移水工作观察记录

蒙氏吸管移水工作观察记录1. 引言在科学实验中，观察是获取数据和信息的重要方式之一。

本篇观察记录的任务是观察蒙氏吸管移水工作的过程，通过详细的观察和记录，深入探讨吸管移水的原理和技巧，旨在增加对液体物理性质的了解。

2. 前期准备为了进行吸管移水工作观察，我们需要准备以下材料和设备：•蒙氏吸管：一个透明的吸管，基于蒙氏原理，可以用于移动液体。

•容器：一个适宜大小的容器，用于装载液体。

•水：作为被移动的液体。

接下来，我们将详细观察吸管移水的整个过程，并记录下每个步骤的细节。

3. 观察记录3.1 第一次观察1.准备好所需材料和设备，并将吸管插入存有水的容器中。

2.在吸管上方进行关闭操作，将吸管口与水面保持一定的距离。

3.缓慢松开对吸管的控制，观察水在吸管中的移动情况。

观察结果：水开始逐渐上升到吸管中。

3.2 第二次观察1.将吸管的一端封闭。

2.将吸管另一端放入容器中的水中。

3.慢慢松开吸管封闭的一端。

观察结果：水在吸管中被迅速移动到另一端。

3.3 第三次观察1.将吸管一端吸满水。

2.快速封闭吸管一端。

3.将另一端放入容器中的水中。

4.缓慢松开吸管封闭的一端，使水逐渐流出。

观察结果：水从吸管中以一定速度流出。

3.4 第四次观察1.将吸管两端都封闭。

2.将吸管插入容器中的水中。

3.缓慢松开吸管一端的封闭。

观察结果：水在吸管中保持不动。

4. 讨论通过以上观察记录，我们可以得出以下结论：•蒙氏吸管移水的原理是利用吸管封闭一端形成的真空引力。

•当吸管中的空气被封闭后，打破平衡，形成真空。

真空会吸引水进入吸管。

•当吸管的一端开放时，水流动的力量会推动水从一个容器到另一个容器。

•如果两端都封闭，压力平衡导致水保持在吸管中不流动。

5. 结论蒙氏吸管移水工作是通过利用封闭吸管一端产生真空的原理，从而能够将液体移动到另一个容器内。

我们的观察记录表明，吸管的封闭和开启状态对液体移动有着重要的影响。

通过深入观察和讨论，我们更加了解了吸管移水的原理和技巧，同时也增加了对液体物理性质的理解。

幼儿园蒙氏教育：观察记录与成长档案

幼儿园蒙氏教育：观察记录与成长档案蒙台梭利教育法是一种以观察记录和成长档案为基础的教育方法，旨在帮助孩子全面发展并充分释放他们的潜能。

在幼儿园阶段，观察记录和成长档案的制作对孩子的发展至关重要，并对教育者和家长提供了宝贵的信息和指导。

本文将从多个方面深入探讨幼儿园蒙氏教育中的观察记录与成长档案，并共享我的观点和理解。

一、观察记录的重要性在蒙台梭利教育中，教育者会通过日常观察孩子的行为、活动和表现，记录下他们的学习状态、兴趣爱好、成长变化等方面的信息。

这些观察记录不仅可以帮助教育者更好地了解每个孩子，还可以反映出教育环境对孩子的影响和作用。

观察记录的重要性在于，它可以帮助教育者发现孩子的潜能、特长和需求，为个性化教育和指导提供依据和支持。

二、成长档案的建立基于观察记录，教育者会建立每个孩子的成长档案，记录孩子的成长历程、发展足迹和个性特点。

成长档案是孩子的教育“档案袋”，里面包含了孩子的绘画作品、手工制作、表现评价、成长日记等内容。

这些档案可以帮助孩子的家长更好地了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，同时也是孩子成长发展的见证和积累。

三、观察记录与成长档案的应用观察记录和成长档案并不仅仅是为了记录，更是为了应用。

教育者可以通过分析观察记录和成长档案，发现孩子的学习特点和需求，为他们提供个性化的教学和指导。

而家长则可以通过成长档案了解孩子在幼儿园的学习情况，与教育者一起为孩子的发展制定更有针对性的培养计划。

四、我的观点和理解作为一名教育工作者，我深知观察记录与成长档案对孩子的发展有着重要的意义。

这不仅是对孩子成长发展的记录，更是一种关怀和指导。

在蒙台梭利幼儿园，观察记录和成长档案的制作是基于对孩子的关爱和尊重的，教育者要耐心观察、细心记录，并结合个体化的教育方式，为每个孩子创造良好的成长环境。

总结回顾通过对幼儿园蒙氏教育中的观察记录与成长档案进行深入探讨，我们可以得出结论：观察记录与成长档案不仅是记录孩子成长的“日记”，更是关注和培养孩子全面发展和个性特长的有力工具。

蒙台梭利班级情境观察记录与分析

蒙台梭利班级情境观察记录与分析情境一：一幼儿操作感官区听筒的教具时，将听筒在耳边晃动两次，就去看错误控制，又看看老师，最后依靠观察错误控制完成对教具的操作，他对这个教具的操作有意义吗？分析：错误控制是让幼儿独立的一种标志，但并不是每种教具都需要这种错误控制，感官区的教具是发展幼儿视听嗅味触的能力，听筒是锻炼幼儿听觉，他完全可以通过听力来辨别将它们分类，就算是错了也没有关系，因为幼儿操作这些教具不是为了结果，是在尝试中体现的一种自我完善的过程，听筒上错误控制的出现就干扰了他的工作，让他不信任自己，失去了教具的实际意义。

情境二：在开展教研活动中，有老师提出为让幼儿对一件事情更加有兴趣、更高效的去完成时，通常会奖励幼儿一些东西，蒙氏教育摒除奖励的原则，在蒙氏班级就没有奖励了吗？分析：幼儿对于自己做的事情的内涵，不是为一件物品或者别人的夸奖，物质的奖励不是完全不可用，而是要慎用，因为这从长远的发展并不能激发幼儿的学习动机，所以更多利用的是延迟满足。

奖励不仅仅是物质上的，应该和精神上的有机结合，把握好度。

情境三：在常规观摩的学习中，新教师来到蒙氏班级参观，认为蒙台梭利班级的混龄班内在环境特别好，与平行班完全不一样，疑问同样是幼儿教育，为什么会存在这样的差距。

分析：因为蒙台梭利的理念与普通教育不一样，蒙氏班级的教师是经过专业的蒙台梭利教育培训，所以教师在对教室的管理上自然也会有所不同，要理解这样的不同，就要从蒙氏的理论开始接触，加深了解。

情境四：下午起床后孩子们开始穿衣服，几名大班幼儿陆续穿完衣物，帅帅送完椅子后回到线上，在乐乐的身边蹲下来，拿起他的裤子说：“哥哥来帮你穿吧！”，小胡也来到正在穿袜子的小然身旁，对小然说道：“小然然，我帮你穿吧，这样快一些。

” 于是，小胡开始帮助小然穿鞋袜。

大彤在旁边看见后，快速送完自己的拖鞋和椅子，走道木木身边，看着没有动作的木木说：“木木，时间快到了，姐姐帮你吧！”木木回答道：“好！”就这样，大彤帮助木木穿起衣物来。

蒙氏班教师的观察与记录事项

蒙氏班教师的观察与记录事项文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-蒙氏班教师的观察与记录事项教师对幼儿有了基本的了解后，再藉由观察，便能给予幼儿适时、适性、适才的协助。

教师在观察、记录时应注意以下事项：在进教室观察前，必须先调适自己的心情，不要受自己负面情绪的影响：并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理。

尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿，叙述应包括幼儿选择的活动、名称、动机、时间，以及活动持续多久?能否专心?如何解决困难?社会行为如何?是否有特殊的动作和情绪反应?不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应观察幼儿内在的协调情形。

不要让幼儿感觉到被观察。

（察觉自己受人注视时，人的表现就不自然、不真实）观察时，不要任意干涉幼儿的活动进行，也不要夸赞。

记录的文字必须客观、真实，不要使用主观判断的字眼。

虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助。

由于记录的工作必须迅速且正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，在整理在记录本上。

以此观察记录，做为以后准备材料、布置环境、设计活动的参考资料。

若幼儿有特殊的反应、不良的行为，应与家长联络、协商。

[分享]蒙氏教师如何做好观察记录蒙氏教师如何做好观察记录如何做观察记录一、观察的意义1、意义：观察在蒙氏教育中，扮演着极重要的角色。

我们可以说，没有观察就没有蒙台梭利教学。

因为从观察中，教师才能了解每一位幼儿的需求，作为制定计划、准备教材的依据。

（1）发现问题在那里（2）观察使工作变的更有趣味，快乐（3）全面、客观的观察能走入孩子的内心（4）更加客观的评价自己的工作（不给每个孩子贴标签）二、观察什么1、工作（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作（2）那项工作是什么（3）他花多少时间于这项工作上（包括完成工作的时间以及重复该项工作的时间）（4）专注于这项工作的表现，流露何种特质（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？（6）幼儿这种自发的勤勉持续的时间（7）幼儿如何表现出进步的渴望（8）他是如何选择工作的先后顺序而后是否按部就班的工作（9）外在刺激会不会分散注意力（10）工作中受有意干扰会不会重新开始2、行为与意志的发展（1）儿童行为中有无出现秩序混乱（2）有哪些无秩序状态（心理原因：一方面来源于家庭，另一方面突破平静的时间为半年一次）（3）有没有行为的改变（是总是这样的还有如果怎样就改变）（4）有没有这些现象：因喜悦而欢呼，喜极而泣；遇事沉着的表现；情感的表露（5）在同伴中扮演什么角色（6）在同伴中扮演什么角色（7）幼儿的自我纪律：注意幼儿在被召唤时候的反映；什么情况下参与与其他儿童的工作并从事智性努力；如何对待嘲笑；注意确定他何时会服从命令；注意他什么情况下会热心高兴的服从（8）注意幼儿的服从与各种现象的关系程度，包括工作的发展及行为的改变三、如何观察1、观察前的准备：（1）必须把观察当成一种乐趣和责任，必须让自己产生观察幼儿的强烈意愿以及培养自己观察幼儿的能力（2）观察与被观察者建立和谐的关系（3）观察者尊重儿童的单一性（分别做观察）（4）详读幼儿的各种背景资料（包括幼儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以了解幼儿的发展特征、需求以及已经具有的经验（5）询问前任教师（家长）对幼儿的了解和意见（6）透过个别谈话了解幼儿（7）由同伴间的人际关系，了解幼儿（8）透过家庭访问了解幼儿（9）在进教室观察前，必须先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不可事前为幼儿贴上标签，有了预设的心理2、观察的方位3、观察的姿势4、观察的技巧（1）观察的时间在全天的各个方面，尽可能每日抽出10分钟，观察某一幼儿（2）不仅要观察幼儿外表的活动状况，更应该观察幼儿内在的协调情形（3）忍耐（观察时不要任意干涉幼儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师是不是有偏见，优秀的教师是没有偏见的教师）、真实，不要使用主观判断的字眼（5）观察时不任意做判断、假设、标签化（6）避免引起幼儿的注意（察觉自己受人注视时，人的表现就会不自然、不真实）（7）尊重幼儿的选择，在不需要帮助的情况下不参与不误导（8）虽然观察和记录的工作很重要，但当幼儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前往协助（9）不为幼儿的行为预设立场5、观察后注意的事项：（1）隐姓埋名，尊重孩子的个人隐私（2）保守秘密，不要把自己的记录随意给人看，尤其是家长（3）以观察记录作为以后准备教材、布置环境、设计活动的参考资料（4）若幼儿有特殊反映，不良的行为，应与家长保持联络，协商四、如何记录（1）每日观察记录（2）综合观察记录（3）幼儿课程进度（4）幼儿课程计划（5）综合发展记录（6）幼儿学习发展记录表（7）儿童学习发展总评量表3、记录的方法：幼儿记录的工作必须迅速而正确，建议教师可随身准备便条纸和笔，用自己能懂的符号代替文字记录，待幼儿离园后，再整理在记录本上五、我们要做的1、每日观察记录（工作记录、表格的使用）2、综合观察记录（表格的使用）3、发展总评量表4、幼儿学习发展记录表5、定期整理及时交流本班记录情况及相互分析6、尝试进行观察的各个新角度及革新。

蒙氏工作棉签点画观察记录

蒙氏工作棉签点画观察记录【引言】蒙氏工作是一种注重儿童自主探索和观察的教育方法。

在这种环境下，孩子们通过自主选择工作，进行各种尝试，从而激发他们的兴趣和潜能。

棉签点画是蒙氏工作中的一项经典活动，通过这项活动，孩子们可以锻炼手眼协调能力、审美观念以及创新思维。

接下来，我们将详细介绍一次棉签点画的观察记录。

【棉签点画观察记录】在一次蒙氏工作中，我们为孩子们准备了一盒彩色的颜料和一些棉签。

孩子们可以根据自己的喜好，选择颜色和棉签进行点画创作。

在观察过程中，我们发现孩子们的表现非常积极，他们专注地投入到创作中，脸上洋溢着快乐的笑容。

具体操作过程如下：1.孩子们在选择颜色时，大多会选择自己喜欢的颜色，有的还会尝试不同的颜色搭配。

2.孩子们用棉签蘸取颜料时，会小心翼翼地控制力度，以免颜料滴落。

3.创作过程中，孩子们充分发挥想象，用棉签在画纸上点出各种图案，如小花、小草等。

4.完成作品后，孩子们会互相欣赏、交流，分享自己的创作心得。

【观察分析】通过观察，我们发现棉签点画活动对儿童的成长与发展具有重要意义：1.手眼协调能力：孩子们在用棉签点画的过程中，需要控制力度、方向和速度，这有助于提高他们的手眼协调能力。

2.审美观念：在选择颜色和创作图案时，孩子们会根据自己的喜好和想象进行搭配，这有助于培养他们的审美观念。

3.创新思维：孩子们在点画过程中，会不断尝试新的图案和搭配，这有助于激发他们的创新思维。

4.社交能力：在互相欣赏和交流作品的过程中，孩子们学会了与他人沟通、合作，培养了良好的社交能力。

【结论】蒙氏工作中的棉签点画活动，不仅能让孩子们在愉悦的氛围中进行创作，还能锻炼他们的手眼协调能力、培养审美观念和创新思维。

作为家长和教师，我们应该关注孩子在蒙氏工作中的表现，鼓励他们勇于尝试、发挥创意，为他们的成长提供更多可能。

蒙氏工作观察分析措施

蒙氏工作观察分析措施引言蒙氏工作观察是一种教育方法，通过观察儿童在日常生活中的动作、行为和表现，了解其发展水平、学习能力和兴趣爱好，以便针对其个体差异采取相应的教学措施。

本文将介绍蒙氏工作观察的概念和意义，并提出相应的分析措施，以帮助教育者更好地应用蒙氏工作观察于实际教育中。

蒙氏工作观察的概念和意义蒙氏工作观察是指教育者对儿童进行有针对性的观察和记录，以了解儿童的发展水平、学习能力和兴趣爱好的教育方法。

这种观察是通过对儿童在日常生活中的工作活动进行记录和分析实现的。

蒙氏工作观察的主要目的是帮助教育者了解每个儿童的特点和需求，为其提供个性化的教学和辅导。

蒙氏工作观察的意义在于激发儿童主动学习的动力。

通过观察和了解儿童的兴趣爱好和学习方式，教育者可以根据个体差异有针对性地引导儿童进行学习活动，提高他们的学习积极性和主动性。

此外，蒙氏工作观察还可以帮助教育者及时发现儿童的学习障碍和问题，并采取相应的教学措施帮助他们克服问题。

蒙氏工作观察的分析措施为了有效地实施蒙氏工作观察，教育者需要采取一系列的分析措施，以确保观察的准确性和有效性。

以下是一些常用的分析措施：1. 观察记录观察记录是蒙氏工作观察的基础。

教育者需要详细记录儿童在日常工作中的动作、行为和表现，包括他们的兴趣爱好、学习方式、学习能力等。

观察记录应遵循客观、具体、详细的原则，以确保观察结果的准确性和可靠性。

2. 数据分析数据分析是观察记录的进一步处理和分析。

教育者可以通过对观察记录进行分类、整理和比较，得出一些有意义的数据。

通过数据分析，教育者可以了解儿童的学习偏好、学习特点以及可能存在的问题和困难。

3. 个案研究个案研究是通过深入观察和分析个别儿童的工作活动，来了解他们的发展水平和学习需求。

教育者可以选择一些具有代表性的儿童进行个案研究，并根据观察结果提供个性化的教学和辅导。

4. 统计分析统计分析是对大量观察数据进行整理和分析，以便得出总体规律和趋势。

蒙氏工作观察记录

蒙氏工作观察记录六篇小其李睿:纺锤棒与纺锤棒箱2015年9月24日今天李睿进工作室,第一个选择了纺锤棒与纺锤棒箱。

她已经连续四天都选了此工作了。

这次她用两分钟得时间把纺锤棒放入带有相应数字得格子中,停下来瞧了一会儿。

然后她拿起“1”得格子中得纺锤棒,用纺锤棒点读纺锤箱上面得数字(指一个数字,读一个数字)。

读完后她停下来,目光呆滞得坐了三分钟,后拿起两个纺锤棒,像拿筷子一样拿在手里,去夹其她得纺锤棒。

我走过去,建议她把纺锤棒收回盒子中,再操作一遍。

她没有说话,也没有行动。

我问她:“您想继续操作吗？”,她说:“不想”。

我建议她不想操作就可以把它收回去,选其她工作。

她收回纺锤棒与纺锤棒箱得工作,选择了拼图。

赵洋:拼图2015年9月16日今天赵洋刚进工作室,就选择了100块得拼图。

她开始认真、专注得拼拼图。

在她拼到30块拼图时,苏家锐找她,让她跟她过去瞧贺韵博搭建得棕色梯。

她站起来瞧了一眼,又开始拼自己得拼图,拼图工作持续了三十五分钟,顺利拼完了整个拼图。

完成拼图后,她主动找韩老师,说:“老师,我拼完拼图了！”。

因韩老师正在给一位幼儿上课,未能过来欣赏她得拼图。

赵洋回到自己得位置,瞧了一会儿拼图,便把它拆掉,放入盒子中,再把教具放回原处。

收完拼图,她观察了一会儿正在拼拼图得苏家锐,当我走到她两旁边时,赵洋对我说:“老师,我拼完拼图了,她(指苏家锐)还没有拼完。

”张作岩:彩色串珠10得合成——纸张作业2015年10月14日今天蒙氏课时间,韩老师给张作岩演示了彩色串珠10 得合成——纸张作业得工作。

后让我观察她独立操作得情况。

观察发现:1、当把两组彩色串珠分别从9到1与1到9得顺序放好,再让张作岩进行10 得合成得,她会操作得很熟练。

2、当把一组彩色串珠从9到1得顺序放好,再让她从盒子中得(无序)得彩色串珠中找合成十得串珠,张作岩也能很快得找到。

3、当两组彩色串珠都没有有序摆放,而都装在盒子中得前提下,桌子上随意出示一个彩色串珠,让她找能合10得另一个串珠时,张作岩却很茫然。

蒙氏工作观察记录精编版

蒙氏工作观察记录精编版蒙氏工作观察记录精编版一、观察对象：小明小明是我们班级里的一位小朋友，他今年x岁，正在我们幼儿园的大班学习。

小明是我们班级里非常活跃的孩子，他总是充满了能量和好奇心。

二、观察目标：本次观察的目标是了解小明的自我控制能力、注意力集中情况以及学习能力。

我们希望通过观察，了解小明的优点和不足，为他提供更好的教育和指导。

三、观察过程：在观察的过程中，我采用了以下几个步骤：1.持续观察：我选择了一段时间，对小明进行了持续的观察。

在这段时间里，我记录了他的一举一动，包括他的言行举止、与他人的互动以及独立完成任务的情况等。

2.任务分配：我为小明分配了一些任务，包括数学题目、拼图游戏、阅读绘本等。

这些任务旨在测试他的自我控制能力、注意力集中情况和学习能力。

3.数据分析：在观察结束后，我对观察到的数据进行了分析。

我比较了小明在自由活动和完成任务时的表现，并总结出他在哪些方面做得好，哪些方面需要改进。

四、观察结果：通过观察，我得出了以下几个关于小明的结论：1.自我控制能力：在自由活动时，小明表现出了很强的自我控制能力。

他能够很好地控制自己的情绪，不会因为小事而发脾气。

在与他人互动时，他也能很好地遵守规则，表现出了很好的社交技巧。

2.注意力集中情况：在完成任务时，小明表现出了很强的专注力。

他能够全神贯注地完成任务，不易被外界干扰。

3.学习能力：在完成数学题目和拼图游戏时，小明表现出了很强的学习能力。

他能够迅速理解和掌握新的知识，并能够灵活运用到实践中。

但是，在阅读绘本时，他的表现就不太理想。

他似乎对阅读没有太大的兴趣，需要加强这方面的训练。

五、建议措施：根据观察结果，我对小明的教育提出以下几个建议：1.针对小明的优点，我们应该继续鼓励他发扬光大。

在日常生活中，我们可以让他承担一些班级里的责任，比如组织活动等，以提高他的自我控制能力和社交技巧。

2.在提高小明的学习能力方面我们应该逐渐培养他的阅读兴趣和能力。

蒙氏工作中的观察与记录

蒙氏工作中的观察与记录蒙特梭利教育法的关键点之一是“观察与记录”，这是一种有意思的方法，可用于识别孩子的需求和学习。

蒙氏教育强调在教育过程中，教师需要观察和记录孩子的进步和发展。

这样，他们就有了更好的了解孩子的能力和需要的基础。

那么，什么是蒙氏观察和记录？它的目的是什么？它如何执行？首先，蒙氏观察是一个系统性的过程，旨在了解孩子的需求、兴趣和进步。

蒙氏教师必须以一种非常专注的方式观察孩子的行为和活动。

这个过程需要教师对孩子的行为进行全面的、细致的观察。

教师通过这个过程可以收集一些数据，例如孩子的个别需求、兴趣、能力、观察的行为和互动、孩子的发展阶段等。

这些数据可以帮助教师实施更好的教育计划，同时也可以帮助家长了解孩子的进步。

总的来说，蒙氏观察旨在了解孩子的独特人格和需求，以及他们如何积极地与环境互动。

其次，蒙氏记录是观察的后续步骤。

它是一种记录孩子进步的方式。

记录可以采用许多形式，例如日记、照片、录像、手工制作等。

蒙氏观察和记录的目标是建立一个记录和分析孩子进步的档案。

这个档案可以帮助教师和家长更好地了解孩子的需求和能力。

这样，他们可以更好地支持孩子的成长和发展。

执行蒙氏观察和记录的方式包括以下内容：1. 专注和静默。

蒙氏教师应该用全神贯注的态度观察孩子的行为和活动。

他们不应该干扰孩子的行为，也不应该给予孩子任何的指令。

2. 检查孩子的行为和感受。

蒙氏观察强调教师要仔细观察孩子的行为和关注他们的感受。

当孩子与自然、周围的环境互动时，教师可以用注意力和耐心来观察。

3. 记录孩子的进步和发展。

蒙氏记录强调要记录孩子的经验、兴趣和想法，并将它们联系起来。

它可以帮助教师了解什么对孩子有效，什么排除会对孩子进行不良影响和什么是孩子不断进步的秘密。

蒙氏观察和记录在蒙氏教育中具有重大意义。

它建立了教育师和家长与孩子之间的关系，建立起相互信任，为孩子提供了更有益的教育和支持。

它使教师能够更好的了解孩子的需求和进步，帮助教师为孩子制定更好的教育计划，更有利于孩子的成功。

蒙氏语言区观察记录与分析

蒙氏语言区观察记录与分析蒙氏教育---《语言区》一、语言区工作的介绍。

1.理解孩子语言区的工作。

语言教学比一份教具过分的多，所以我们站在充分理解幼儿的基础上，儿童语言敏感期，孩子来到儿童之家时，已经具备了比较简单的词汇量。

从单个的字到词最后到一个句子，这一切最重要的是不是你教他的，而是他无意识自己形成的。

语言会有4个要素：发音、字词、句子和语法。

一个三岁进入儿童之家的孩子，他们都是无意识的记录这些。

让他意识到名词，动词，形容词句子的分析、功能的分析。

在儿童之家里，我们帮助孩子倍数的增长他的词汇量，我们会拿出很多的符号，让他在浸入时的方式学习语言，慢慢的意识到，我原来我可以用语言进行解释别人的东西，会明白单个字词都有特殊的用法，按一定的顺序才可以表达自己想要表达的意思，让孩子进入全境阅读，真正理解背后的含义。

我让我的孩子真正学到东西，我让我的家长真正知道他学到了什么。

引导家长用正确的方法学习语言。

2.语言区的历史最早的Casa班里是没有语言区，只有三段式教学法和孩子进行交流。

作为人类互动的自然部分，所以并没有让孩子进行语言的书写。

孩子要在适当的年龄才能进行语言的学习，我们都认为孩子在第二发展阶段的时候才开始写6-12岁。

但由于蒙特梭利博士长期在教室里面观察，《童年的秘密》有些家长专门恳求老师教孩子阅读书写，热切的渴望，通过这种读写能力改变自己的命运。

于是在CASA班里就开始有了语言教具，让女教师帮忙用纸板剪出了，适合孩子尺寸的字母，通过观察发现孩子自发的临摹这些字母，由于在临摹博士就想开始研发砂纸板，因为食指会在触摸中，让孩子更多的自主学习。

然后开始教孩子们字母的发音，又通过观察发现孩子在自我学习，用粉笔画这些字母。

孩子最最喜欢数学的阶段是3.5~5岁。

这时候我们才做了一个博士，才开始为孩子制作金属嵌板，帮助他们书写。

孩子们对自己书写的阅读不感兴趣，只是对分析单词的音很感兴趣。

将这些音转化成了书写的符号。

蒙氏大六边形盒观察记录

蒙氏大六边形盒观察记录
【最新版】
目录
1.蒙氏大六边形盒观察记录的背景和目的
2.观察记录中的具体内容
3.观察记录中的亮点和难点
4.对观察记录的反思和总结
正文
蒙氏大六边形盒观察记录是蒙氏教育中的一项重要内容，通过对孩子的操作过程进行详细观察和记录，来分析孩子的认知能力和操作能力，以此来指导孩子的学习和发展。

在观察记录中，我们可以看到孩子操作大六边形盒的具体过程。

例如，孩子会根据颜色的不同，将大六边形盒中的三角形进行分类。

这表明孩子已经具备了一定的颜色认知能力和形状认知能力。

同时，孩子还会尝试将不同大小的三角形进行组合，以形成更大的三角形。

这表明孩子已经具备了一定的空间认知能力和组合能力。

在观察记录中，我们也可以看到一些难点。

例如，孩子在操作过程中可能会出现注意力不集中、操作时间过长等问题。

这需要教师及时进行引导和干预，以帮助孩子更好地完成操作任务。

对观察记录的反思和总结，可以帮助我们更好地理解孩子的学习过程和认知能力，从而更好地指导孩子的学习和发展。

同时，观察记录也可以为我们提供一些重要的参考信息，例如孩子的操作能力、认知能力和学习习惯等，这些信息可以为我们制定教学计划和教学策略提供重要的依据。

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蒙氏教育鸟的分类卡片观察记录

蒙氏教育鸟的分类卡片观察记录一、前言蒙氏教育是一种以儿童为中心的教育理念，它强调儿童在自然环境中的学习和探索，以及对自然事物的观察和研究。

在蒙氏教育中，鸟类是一个重要的研究对象。

通过观察鸟类，孩子们可以了解鸟类的特征、习性和分类，培养他们对自然界的兴趣和好奇心。

二、什么是鸟的分类卡片？鸟的分类卡片是一种用来记录鸟类特征、习性和分类信息的工具。

它通常包括以下内容：1. 鸟类名称：包括拉丁名和常用名。

2. 特征：记录鸟类外形、大小、颜色、羽毛等特征。

3. 习性：记录鸟类栖息地、飞行方式、食性等习性。

4. 分类：记录鸟类所属科、属和种。

通过制作这样的卡片，孩子们可以更好地了解不同种类的鸟类，并将它们进行分类整理。

三、如何观察记录？1. 准备工具首先需要准备一些观察鸟类的工具，如望远镜、照相机、笔记本和铅笔等。

可以选择在公园、自然保护区或家附近的花园等地方进行观察。

2. 观察方法观察时需要注意以下几点：（1）保持安静，不要惊扰鸟类。

（2）观察鸟类的外形、大小、颜色、羽毛等特征。

（3）观察鸟类的习性，如栖息地、飞行方式、食性等。

（4）记录所观察到的信息，并拍摄照片以备后用。

3. 制作分类卡片制作分类卡片时需要按照以下步骤进行：（1）选择一种鸟类进行记录，并将所观察到的信息整理好。

（2）准备一张卡片，并在上面写下鸟类名称和所属科、属和种。

（3）记录该鸟类的特征和习性等信息，并尽可能多地添加图片以便更好地了解该种鸟类。

四、怎样利用分类卡片？制作好分类卡片后，孩子们可以通过以下方式来利用它们：1. 分类整理将所制作的卡片按照科属种的顺序进行分类整理，帮助孩子们更好地了解鸟类的分类体系。

2. 比较研究将不同种类的鸟类卡片进行比较研究，找出它们之间的相似之处和不同之处，并通过这些信息来推断它们的生活习性和栖息地等。

3. 创造游戏利用卡片来创造各种有趣的游戏，如谁最先找到了某一种鸟类、谁能够描述出某一种鸟类的特征等。

开锁的工作蒙氏教育观察记录

开锁的工作蒙氏教育观察记录蒙氏教育是一种以观察和启发为基础的教育理念，其核心理念是帮助孩子通过自主和自发的学习实现全面发展。

蒙特梭利教育方法被认为是孩子在成长过程中解锁潜力的关键，它为孩子们提供了一个个性化的学习环境，鼓励他们发展自己的兴趣和天赋。

在开锁的工作中，蒙氏教育的观察记录起到了至关重要的作用。

开锁的工作是指教师为学生提供适当的环境和材料，以帮助他们学习和发展。

蒙氏教育的观察记录是教师对学生学习过程的观察、记录和分析，旨在更好地了解学生的需求和进步。

观察记录不仅包括学生的行为表现，还包括他们的思维过程、兴趣爱好和学习能力等方面。

在观察记录中，教师会观察学生的自主性和自发性。

蒙氏教育强调孩子在学习中的主动性，因此观察记录中会关注学生对学习环境的自主选择、学习材料的运用和学习任务的完成情况等。

例如，教师可以观察学生在自主选择学习材料时的兴趣、探索和创造力。

观察记录还可以反映学生解决问题的能力和适应能力，并帮助教师了解学生在学习过程中的困难和挑战。

此外，观察记录还可以帮助教师了解学生的学习风格和学习方法。

蒙氏教育强调个性化学习，因此观察记录中会关注学生对不同学习材料和任务的反应和偏好。

例如，教师可以观察学生喜欢哪种类型的学习材料，喜欢以何种方式解决问题，以及在什么样的学习环境中能够更好地发挥自己的潜力。

观察记录还可以帮助教师发现学生在某些学科或领域中的天赋和特长，从而进一步提供个性化的指导和支持。

观察记录还可以体现蒙氏教育中的“错误”的积极意义。

蒙特梭利教育认为，通过自己的错误和挫折，孩子们可以更好地理解和改进自己。

因此，观察记录中会关注学生在学习过程中的错误和挫折，并帮助教师理解学生的反思和成长。

教师可以通过观察记录中的错误和挫折情况，为学生提供指导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。

最后，观察记录还可以帮助教师和学生建立良好的互动关系。

蒙氏教育注重教师和学生之间的互动和合作，以促进学生的发展。

蒙氏大六边形盒观察记录

蒙氏大六边形盒观察记录摘要：一、蒙氏大六边形盒简介二、观察记录内容1.儿童对大六边形盒的兴趣2.儿童在大六边形盒中的探索行为3.儿童与同伴的互动情况4.儿童在操作过程中的成长与进步三、教师引导与反思1.教师在大六边形盒活动中的角色2.教师对儿童观察与引导的策略3.教师对活动过程的反思与改进正文：蒙氏大六边形盒观察记录一、蒙氏大六边形盒简介蒙氏大六边形盒是一款针对儿童进行感官教育的教具，主要由六个不同颜色和大小的六边形组成。

这款教具旨在帮助儿童培养观察力、专注力、手眼协调能力以及空间意识。

在我国的幼儿园中，这款教具得到了广泛的应用。

二、观察记录内容1.儿童对大六边形盒的兴趣在活动开始阶段，我们观察到大部分儿童对大六边形盒产生了浓厚的兴趣。

他们好奇地触摸着各个六边形，脸上洋溢着兴奋的表情。

在教师的引导下，孩子们逐渐熟悉了教具的各个部分，兴趣愈发浓厚。

2.儿童在大六边形盒中的探索行为在操作过程中，孩子们用手拿起六边形，尝试将其放入盒子中。

他们发现六边形的大小和颜色不同，因此在放置时需要认真观察。

在这个过程中，孩子们不断地尝试、摸索，锻炼了观察力和手眼协调能力。

3.儿童与同伴的互动情况在活动过程中，孩子们相互交流、合作。

他们分享自己的发现，如六边形的颜色、大小等，并在同伴的帮助下完成任务。

这有助于培养孩子们的沟通能力、团队协作精神以及社会交往能力。

4.儿童在操作过程中的成长与进步在教师的引导下，孩子们逐渐掌握了大六边形盒的操作方法，并在反复实践中不断提高。

他们在活动中学会了如何正确放置六边形，空间意识得到了很大提升。

同时，他们的耐心、专注力也在活动中得到了锻炼。

三、教师引导与反思1.教师在大六边形盒活动中的角色在活动中，教师作为观察者、引导者和支持者，密切关注孩子们的操作过程。

她们为孩子们提供必要的帮助，引导他们发现问题、解决问题，确保活动的顺利进行。

2.教师对儿童观察与引导的策略教师采用观察、提问、示范等方法，引导孩子们认识大六边形盒，激发他们的兴趣。

蒙氏工作棉签点画观察记录

蒙氏工作棉签点画观察记录摘要：一、蒙氏工作简介1.蒙氏教育的背景与理念2.蒙氏工作的重要性二、棉签点画的特点1.棉签点画的工具与材料2.棉签点画的基本技巧3.棉签点画对儿童发展的益处三、观察记录的重要性1.观察记录的目的2.观察记录的方法3.观察记录对教育实践的指导作用四、棉签点画观察记录实例1.实例一：儿童自我发现与创造力的展现2.实例二：儿童合作与沟通能力的培养3.实例三：教师如何引导与支持儿童进行棉签点画活动正文：【蒙氏工作简介】蒙氏教育起源于意大利，其创立者玛利亚·蒙特梭利博士认为，儿童具有自我教育的潜能。

蒙氏教育通过丰富的教具和自主选择工作的环境，帮助儿童实现自我发展。

在蒙氏教育中，蒙氏工作是核心部分，通过各种工作活动，儿童可以自主探索、学习，培养独立、专注、自信等品质。

蒙氏工作的重要性体现在以下几个方面：1.培养儿童的自主学习能力2.激发儿童的创造力和想象力3.锻炼儿童的手眼协调能力4.提高儿童的社会交往能力【棉签点画的特点】棉签点画是一种简单易学的绘画技巧，使用棉签和颜料进行创作。

棉签点画的特点如下：1.材料简单，易于操作2.技巧基础，适合各年龄段儿童3.创作过程富有趣味性，有助于培养儿童的兴趣4.棉签点画作品具有独特的艺术效果，有助于提高儿童的审美能力【观察记录的重要性】观察记录是蒙氏教育中重要的一环，教师通过观察记录儿童在蒙氏工作中的表现，了解儿童的兴趣、需求和发展状况。

观察记录的方法包括：1.自然观察法：观察儿童在自由工作环境中的行为表现2.实验观察法：教师设定实验条件，观察儿童在不同环境下的反应3.访谈法：与儿童、家长和同事进行沟通交流，了解儿童的发展状况观察记录对教育实践具有指导作用，教师可以根据观察记录调整教学策略，满足儿童的发展需求。

【棉签点画观察记录实例】实例一：儿童自我发现与创造力的展现。

在棉签点画活动中，一名3岁的儿童用不同颜色的颜料在画纸上创作出各种图案，表现出较强的自主创造能力。

蒙氏教师如何做好观察记录精编版

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯蒙氏教师如何做好察看记录一、察看的意义1、意义：察看在蒙氏教育中，饰演着深重要的角色。

我们能够说，没有察看就没有蒙台梭利教课。

由于从察看中，教师才能认识每一位少儿的需求，作为拟订计划、准备教材的依照。

（1）发现问题在那边（2）察看使工作变的更有兴趣，快乐（3）全面、客观的察看能走入孩子的心里（4）更为客观的评论自己的工作（不给每个孩子贴标签）二、察看什么1、工作（1）注意孩子从什么时候开始专注于一项工作（2）那项工作是什么（3）他花多少时间于这项工作上（包含达成工作的时间以及重复该项工作的时间）（4）专注于这项工作的表现，表露何种特质（5）除专注于一项工作外还有没有专注于另一项工作，他表现的恒心和耐心如何？（6）少儿这类自觉的勤恳连续的时间（7）少儿如何表现出进步的盼望（8）他是如何选择工作的先后次序尔后能否循规蹈矩的工作（9）外在刺激会不会分别注意力（10）工作中受存心扰乱会不会从头开始2、行为与意志的发展（1）小孩行为中有无出现次序杂乱（2）有哪些无次序状态（心理原由：一方面根源于家庭，另一方面打破沉静的时间为半年一次）（3）有没有行为的改变（是老是这样的还有假如如何就改变）（4）有没有这些现象：因愉悦而喝彩，喜极而泣；遇事沉稳的表现；感情的显露（5）在伙伴中饰演什么角色（6）在伙伴中饰演什么角色（7）少儿的自我纪律：注意少儿在被呼唤时候的反应；什么状况下参加与其余小孩的工作并从事智性努力；如何对待嘲讽；注意确立他何时会听从命令；注意他什么状况下会热情快乐的听从（8）注意少儿的听从与各样现象的关系程度，包含工作的发展及行为的改变三、如何察看1、察看前的准备：（1）一定把察看当作一种乐趣和责任，一定让自己产生察看少儿的激烈意向以及培育自己察看少儿的能力（2）察看与被察看者成立和睦的关系（3）察看者尊敬小孩的单调性（分别做察看）（4）详读少儿的各样背景资料（包含少儿个人资料、健康记录、家庭背景等）以认识少儿的发展特点、需求以及已经拥有的经验（5）咨询前任教师（家长）对少儿的认识和建议（6）透过个别讲话认识少儿（7）由伙伴间的人际关系，认识少儿（8）透过家庭接见认识少儿（9）在进教室察看前，一定先调整自己的心情，不要受自己负面情绪的影响；并保有客观的态度，不行事先为少儿贴上标签，有了预设的心理2、察看的技巧（1）察看的时间在全天的各个方面，尽可能每天抽出 10 分钟，察看某一少儿（2）不单要察看少儿表面的活动状况，更应当察看少儿内在的协调情况（3）忍受（察看时不要随意干预少儿的活动进行也不要夸赞）（4）客观（教师能否是有成见，优异的教师是没有成见的教师）、真切，不要使用主观判断的字眼（5）察看时不随意做判断、假定、标签化（6）防止惹起少儿的注意（觉察自己受人凝视时，人的表现就会不自然、不真切）（7）尊敬少儿的选择，在不需要帮助的状况下不参加不误导（8）固然察看和记录的工作很重要，但当少儿发出“我需要帮忙”的讯息时，务必放下记录工作，前去辅助（9）不为少儿的行为预建立场四、如何记录1、每天察看记录2、综合察看记录3、少儿课程进度4、少儿课程计划5、综合发展记录6、少儿学习发展记录表7、小孩学习发展总评量表记录的方法：少儿记录的工作一定快速而正确，建议教师可随身准备条子纸和笔，用自己能懂的符号取代文字记录，待少儿离园后，再整理在记录本上五、我们要做的1、每天察看记录（工作记录、表格的使用）2、综合察看记录（表格的使用）3、发展总评量表4、少儿学习发展记录表5、按期整理实时沟通本班记录状况及互相剖析6、试试进行察看的各个新角度及改革。

蒙氏观察记录与分析措施

蒙氏观察记录与分析措施
时间：2021年9月16日
对象：IC班（1.5-2.8岁）
人数：9人
小月亮的物权意识发展期
小月亮正处于物权意识发展期，对东西的所属权非常敏感，以下是她在园里时的部分表现：
1、小月亮完成工作，离开工作桌取下一份工作，若有其他孩子刚好准备坐到她之前坐的工作桌，她会抢先跑过去坐下，并说：“这是我的。

”
2、小月亮正在工作，旁边有另一个孩子经过，即使那个孩子并没有注意到她，她还是会大声的对路过的孩子说：“这是我的。

”
3、下楼梯时，后面的孩子和她挨得很近了，她会特意停下来说：“这是我的。

”
物权意识，就是意识到“你我之别”我的东西只有我来支配，你的东西也只能你来支配。

孩子认知世界的过程都是推己及人的，只有他能够确定自己有对物品的归属权和支配权是，他才会承认别人物品的归属权和支配权。

因此在教室里遇到孩子为某件物品发生争执时，遵守这两个原则：一是谁先拿到谁先来，二是轮流来。

这样引导之下，孩子之间的交往发展到“平行玩耍”或“合作玩耍”时，他们才能在一起愉快的的玩耍。