学前儿童美术教育的原则

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学前儿童美术教育第二章

第一节学前儿童美术教育活动的原则
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2.3 演示讲解法
（一）讲解的方式
结合实物讲解：多用于具体的教画环节。为了丰富儿童的感知，教师运用实物进行讲解，以更直观的方式让儿童明确其形状、结构、大小、颜色及其他基本特征。
第一节学前儿童美术教育活动的原则
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2.3 演示讲解法
（一）讲解的方式
结合范例讲解：范例是教学中所需要的直观教具，是儿童学习描绘、制作各种物象的参照物，图片、模型、标本、教师或学生的作品等都可以作为范例。
第一节学前儿童美术教育活动的原则
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2.3 演示讲解法
（二）演示的方法
添加法：就是教师事先画出物象中较难的一部分，然后为儿童提供多种形状的几何图形，让他们经过想象后，组合成各种完整的物象。
第一节学前儿童美术教育活动的原则
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2.4 形象比喻法
形象比喻法是教师在教儿童画比较复杂的物体时，借用他们熟悉的简单事物的形象来做比喻的方法。运用这种方法可以启发儿童积极地进行形象思维和各种形象之间的联想。
2.2 游戏练习法
（二）添画游戏添画游戏就是教师画出一幅画中主要的形象，然后和儿童一起把其他的形象加入进去，最后完成创作作品的游戏。
第一节学前儿童美术教育活动的原则
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2.2 游戏练习法
（三）构图游戏构图游戏就是教师给儿童提供有关的形象，如小女孩儿、小狗、长椅、小鸟儿等，并启发和引导儿童将这些形象组合成有一定情节的画面的游戏。
用以检验活动设计的合理性、科学性，记录活动中随机出现的、有价值的案例，从而可以积累教学经验，为今后的教学实践提供依据，有效地促进教师教育能力的增长。
第三节学前儿童美术教育活动的基本环节

学前儿童美术教育的指导原则

学前儿童美术教育的指导原则
学前儿童美术教育是孩子们认识世界、探索自我的重要途径，它可以帮助孩子们培养创造力、发展想象力、提高审美能力。

因此，学前儿童美术教育应当遵循一定的指导原则。

首先，要让孩子们在自由创作中探索自我，以解决问题的思维方式来训练孩子们的创造力，激发孩子们的艺术创作能力。

其次，要培养孩子们的审美能力，通过观察和分析美术作品，培养孩子们对艺术美的敏感度，帮助他们建立良好的审美观念。

此外，要培养孩子们的想象力，引导孩子们把想象力融入美术创作中，让他们更加灵活地表达自我。

最后，要培养孩子们的动手能力，培养他们的技巧，让他们能够更加熟练地运用各种美术材料，创造出更加精美的作品。

学前儿童美术教育应当遵循自由创作、培养审美能力、引导想象力、培养动手能力的指导原则，以促进孩子们艺术发展，培养他们的创造力、想象力和审美能力。

幼儿教师招聘考点：学前儿童美术教育的原则

幼儿教师招聘考点：学前儿童美术教育的原则学前儿童美术教育的原则是幼儿园教师招聘笔试考试讲义《幼儿园教育活动》中的知识内容。

以单项选择题、判断题、填空题、多选题等客观题的题型进行备考，也有小概率以简答题、案例分析题、论述题等主观题的题型进行考查，因此需要考生着重掌握相关的定义和六条原则的标题。

原则含义关键词实施要点例子低控制原则少规范束缚，幼儿自由绘画幼儿选择内容；教学气氛轻松愉快；注意作品评价教师在组织美术活动前可观察和询问幼儿“最近喜欢什么？”根据幼儿的回答组织美术活动。

幼儿回答为“鞋”，则可组织《拓印鞋底》的活动。

发展性原则最近发展区，可持续发展避免功利化的美术教育取向；科学的指导，促进发展幼儿的大肌肉动作有一定的发展，但小肌肉动作较为欠缺。

因此开展《拓印鞋底》的活动，既能继续发展幼儿的大肌肉动作，同时也可以在活动中让幼儿进行添画，发展幼儿的小肌肉动作。

因材施教原则区别教育尊重个别差异；设立有弹性的美术课程在《拓印鞋底》活动中，有的幼儿能完整地拓印，但有的幼儿甚至不知道拓印的含义。

创造性原则艺术创造的主动性丰富教育内容，增加经验；气氛自由宽松，自由创造在《拓印鞋底》活动中，幼儿发挥自己的想象力，从不同角度印出不同的鞋底，甚至可以自己画。

兴趣性原则萌发艺术兴趣态度积极快乐；提供工具材料；适当表扬、挑战在《拓印鞋底》活动中，教师提供树叶、各色卡纸、白纸、各色印泥等让幼儿拓印。

在此过程中，幼儿感受到快乐，从而培养对艺术的兴趣。

实践性原则在具体的实践中发展艺术素养多感官参与；避免纯技巧和春抽象的思想内容说教幼儿亲自动手拓印。

【考题】1.【单选】许多幼儿园的教师，在教学中往往先画出个样子，然后让儿童“依样画葫芦”地按照教师的样子进行临摹。

甚至有个别教师，手把手地帮助儿童绘画。

这违背的是( )。

A.创造性原则B.实践性原则C.因材施教原则D.低控制原则1.【答案】D。

解析：本题考查的是学前儿童美术教育的原则。

学前儿童美术教育的原则和方法

幼儿美术教育与活动指导
第一节学前儿童美术教育的原则
一、美术教育的原则，是指在整个美术过程必须遵循的基本要求。学前教育的原则是根据我国长期以来学前儿童美术教学的实验而总结确定的。它不仅是现代的学前美术教育改革前教育基本规律的反映，明确和正确理解学前教育的原则，是有效提高学前教育质量经验的概括，而且也是对学前儿童实施教育时必须遵循的基本要求和指导思想，它是学前教育质量的前提。
（一）自然性教育原则（二）多样性教育原则（三）兴趣性教育原则（四）直观性教育原则（五）系统性教育原则（六）审美性教育原则（七）发展性教育原则（八）灵活性教育原则
第二节学前美术教育的方法一、观察分析法二、示范演示法三、游戏练习法四、言语法五、形象比喻法六、情境激励法七、丰富联想法
幼儿美术教育与活动指导

实施学前儿童美术教育活动的原则

实施学前儿童美术教育活动的原则1.综合性原则：学前儿童美术教育应综合运用多种教育手段，如观察、模仿、艺术创作等，以满足儿童发展的全面需求。

2.个别性原则：学前儿童的个体差异很大，因此在美术教育中应注重个别化，针对每个儿童的发展特点和兴趣，进行个别化指导。

3.游戏性原则：学前儿童美术教育应以游戏为基础，充分结合儿童游戏的乐趣和特点，通过游戏创作，激发儿童的艺术兴趣和创造力。

4.情感性原则：美术教育是情感教育的一种重要形式，学前儿童的情感发展对美术教育有着深刻的影响。

教师应注重培养学生对美的情感体验和表达能力。

5.实用性原则：学前儿童美术教育应注重实用性，培养儿童的实际动手能力和创造能力，使其能够在日常生活中运用所学的美术知识和技能。

6.经验性原则：学前儿童的认知和学习主要通过感官经验获取。

因此，在美术教育中，教师应提供丰富的感官体验，让儿童通过亲身感受艺术作品来获取美的体验。

7.系统性原则：学前儿童美术教育应具有一定的系统性，由浅入深，按照一定的规律和步骤进行艺术教育活动的安排，使儿童逐渐形成连贯的艺术知识体系和表现能力。

8.原创性原则：学前儿童美术教育应注重培养儿童的艺术创造力和独立思考能力，引导他们在创作中表达自己的个性和情感，追求个体的独创与创造。

9.参与性原则：学前儿童美术教育应强调参与性，让儿童在教育活动中积极参与，独立思考和表达，实现对美术教育的主体地位的体现。

10.跟进性原则：学前儿童美术教育应注重跟进，了解儿童的发展情况，根据儿童的兴趣和能力进行适度的调整和引导，确保教育活动与儿童的发展步伐相适应。

以上是实施学前儿童美术教育活动所需遵循的原则，这些原则能够确保教育活动的有效性和儿童的健康成长。

《学前儿童美术教育的目标、原则与内容》教案

一、教案简介教案名称：《学前儿童美术教育的目标、原则与内容》适用年级：幼儿园中班课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解学前儿童美术教育的目标、原则与内容。

2. 掌握适合幼儿的美术教学方法和技巧。

3. 培养幼儿对美术的兴趣和创造力。

教学资源：1. 教材或教具：幼儿美术教材、绘画工具、手工材料等。

2. 教学环境：宽敞明亮的活动室，设有美术创作区。

二、教学内容1. 美术教育目标引导幼儿认识美术的基本元素，培养幼儿的审美能力、观察力和创造力。

培养幼儿的手工技巧和美感，提高幼儿的表达和沟通能力。

培养幼儿的想象力和创新思维，激发幼儿对美术的兴趣和热情。

2. 美术教育原则趣味性原则：以游戏的方式引入美术教育，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

个性化原则：尊重每个幼儿的特点和兴趣，鼓励幼儿自由表达和创作。

循序渐进原则：从简单到复杂，由浅入深地教授美术知识和技能。

3. 美术教育内容绘画：学习基本的线条、形状、色彩和构图，培养幼儿的绘画技巧。

手工：通过折纸、剪纸、泥塑等形式，培养幼儿的手工能力和创造力。

欣赏：欣赏幼儿美术作品和名作，提高幼儿的审美能力和欣赏水平。

三、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式，引起幼儿对美术的兴趣。

2. 基本概念：介绍美术的基本元素，如线条、形状、色彩等。

3. 创作实践：引导幼儿进行绘画或手工创作，教师巡回指导。

4. 作品欣赏：组织幼儿欣赏自己和同伴的作品，引导幼儿表达自己的感受。

5. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，总结幼儿的进步和需要改进的地方。

四、教学评价观察幼儿在创作实践中的表现，评价幼儿的美术技能和创造力。

通过作品欣赏和幼儿的自我表达，了解幼儿的审美观念和感受能力。

收集幼儿的美术作品，进行阶段性的评价和总结。

五、教学延伸开展幼儿美术作品展览，让家长和同伴共同欣赏和评价。

组织幼儿参加美术比赛或活动，提高幼儿的自信和积极性。

邀请家长参与幼儿的美术教学，增进家长对幼儿美术教育的了解和支持。

04 学前儿童美术教育的目的、任务、指导原则

第二章学前儿童美术教育的目的、任务和指导原则
首都师范大学初等教育学院刘璐
第一节
学前儿童美术教育的目的和任务
一、关于学前儿童美术教育目的的几种理论
美术教育的目的，古今中外论述很多。20世纪以来，西方儿童美术教育界逐渐形成两大理论派别——工具论与本质论。
1、工具论
代表人物：里德、罗恩菲尔德。观点：学前儿童美术教育的目的在于促进儿童个性的健全发展，美术教育应顺应幼儿的发展，并注重过程。
二、学前儿童美术教育及目的
教育就是培养人的活动。对0-6岁的儿童所实施的有目
的、有计划的影响活动，就是学前儿童教育。教育包含了不同的育人内容、途径，它可以各种内容领
域的教育来实现，例如：科学教育、艺术教育、语言教
育、健康教育等。学前儿童美术教育是其中一个分支，是借助美术这一学科来实现培养目的的。
二、学前儿童美术教育及目的
2、从学前儿童教育需要出发，以美术为平台、手段，促进学前儿童健康和谐发展的活动。案例：为了让小朋友学会盖被子，老师设计了”我给娃娃盖被子“的主题美术活动。活动的开始是老师利用毛绒玩具小鸭子引出的——小鸭子这几天没到幼儿园来，是因为没有盖好被子着凉、发烧了，为了早日来幼儿园，想让小朋友教它怎么盖被子。老师想知道我们班所有的小朋友是不是都会自己盖被子，但是没有那么多的玩具，怎么办？引导孩子们想办法。孩子们想出自己画娃娃，剪下来，并用小手绢当被子给小娃娃盖上。
二、学前儿童美术教育的指导原则
（二）突出游戏因素和生活因素的地位没有生活和游戏因素的美术活动，不能称为真正的学前儿童美术活动。单纯依靠美术技巧的训练是不能完成审美教育任务的，况且，生活和游戏也蕴藏着审美教育的因素，把生活与游戏融入到美术活动中，美术教育活动的效果会更好。

学前儿童美术教育评价的目的和原则

（二）激励性原则
美术教育评价的激励性原则是指评价应促使被评价对象继续努力或在进一步的活动中克服不足之处，增强提升活动效果的动机或期望。这是由美术教育评价要激励评价对象前进、促进其发展的目的所决定的。贯彻美术教育评价的激励性原则，首先，要使美术教育评价过程客观、公正、准确；其次，制定美术教育评价目标和具体标准时要
任务
二、学前儿童美术教育评价的原则
（三）时效性原则
美术教育评价的实效性原则是指评价要有实际作用，即要有指导美术教育实际、改进工作的效用。美术教育评价活动，如果不能帮助被评价对象找出工作或学习中的问题，并对其改进提出有价值的帮助，那么这种评价就不具有现实意义。
学前儿童艺术教育与活
动指导
任务
一、学前儿童美术教育评价的目的
（三）促进美术教育的发展
对美术教育评价的根本目的是促进美术教育的发展。经过对幼儿美术能力及美术活动的评价和反思，教师还应根据对幼儿以往发展水平的了解和自己的教育知识与经验来预测儿童未来的发展，并进一步制定出新的教育目标及与之相适应的教育方案，更好地促进美术教育的发展。
（一）客观性原则
指标必须符合评价的目的要求，反映被评对象的本质特征；评价标准要合理，评价者要能正确地理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价内容的性质相适应，多种方法相结合。这样，才能使评价信息的收集更为全面准确，评价结论更可靠。
任务
二、学前儿童美术教育评价的原则
任务
一、学前儿童美术教育评价的目的
（二）对以往的美术教育做出反思
通过对学前儿童美术教育的评价，可以及时地发现美术教育过程中的新问题、新情况，验证教师指定的美术教育目标、选择的美术教育内容、活动的组织过程等是否符合儿童的年龄特点、发展水平，从而对教育活动的各个环节做出反思，总结出成功的经验和失败的教训。

学前儿童美术教育的原则

学前儿童美术教育的原则1.鼓励创造性表达:学前儿童美术教育应该注重培养孩子的创造力和想象力。

通过提供自由的创作环境，引导孩子们用绘画和手工艺等方式表达自己的感受和想法，促进其艺术创造力的发展。

2.强调感知与感受:学前儿童美术教育应该注重培养孩子们对美的感知能力。

教师可以通过引导孩子观察、欣赏、分析和解析各种艺术作品，使孩子们能够通过感官体验感受到美的存在，并激发他们对艺术的兴趣和热爱。

3.贴近孩子的生活和兴趣:学前儿童美术教育应该与孩子的生活和兴趣相结合。

教师应该根据孩子们的兴趣和特长设计教学内容和活动，引导孩子们利用自己的生活经验和知识进行创作。

这样不仅可以提高孩子们的参与度和积极性，还可以增强他们的学习动机和艺术表现力。

4.培养艺术欣赏能力:学前儿童美术教育不仅要培养孩子们的艺术创作能力，还应该注重培养他们的艺术欣赏能力。

教师可以通过带孩子们参观艺术展览、观看艺术影片和听取专业人士的讲解等方式，使孩子们能够学会欣赏和理解艺术作品，并形成自己的审美意识和判断能力。

5.强调过程与结果的平衡:学前儿童美术教育应该强调创作过程的重要性，注重培养孩子们的探索精神和动手能力。

教师应该鼓励孩子们关注自己的创作过程和体验，而不仅仅注重最终的作品。

通过这样的教育方式，可以让孩子们更加享受创作的乐趣，并培养他们的自信心和勇气。

6.打破约束与评判:学前儿童美术教育应该打破刻板的评判和约束，给予孩子们更多的自由和空间。

教师应该鼓励孩子们敢于表达自己的想法和情感，并尊重他们的个性和独特性。

同时，教师也应该引导孩子们正确对待失败和挫折，培养他们的坚持和毅力。

7.培养合作与交流能力:学前儿童美术教育应该注重培养孩子们的合作和交流能力。

教师可以通过组织小组活动和互动游戏等方式，让孩子们在合作中学习和成长。

同时，教师也应该鼓励孩子们分享自己的作品和感受，通过交流和讨论来提高他们的语言表达能力和思维能力。

总之，学前儿童美术教育的原则应该以培养孩子们的创造力、想象力、感知力和感受力为核心，注重贴近孩子的兴趣和生活，强调过程与结果的平衡，打破约束与评判，培养合作与交流能力。

学前儿童美术教学设计的7个原则

学前儿童美术教学设计的原则是对教学设计的一般指导和基本要求，是概括性的美术教学设计准则。

一、整体性原则整体性原则是指学前儿童美术教学活动设计要从系统的整体人手，通过整合教育教学系统中各要素，形成合力，发挥系统的整体功能。

整体性原则在学前儿童美术教学过程中体现为知识与知识、技能与技能、学科或领域之间、教学与生活之间的联系。

开放系统思维与软系统方法要求学前儿童美术教学设计应该是在一种开放性的大社会系统中进行，课程综合意味着要在一个幼儿园教学体系当中考察、协调在同一个系统水平上进行互动的各个部分。

任何一个具体的学科或领域活动的设计都不能脱离相关的领域或学科，更离不开儿童本身的经验环境。

学前儿童美术教学设计应置身于某个教育主题活动范畴之内进行，并考虑幼儿园教学大系统的基本要求。

幼儿教育教学的整体价值取向应该成为学前儿童美术教学设计遵循的基本指导思想。

就学前儿童美术教学设计内部的小系统而言，整体性原则要求统整学前儿童美术教学构成要素，编制合适的教学活动程序，保证教学目标达成。

一个具体的学前儿童美术教学活动目标必须服从于主题活动目标，主题活动的目标又应是某个或者几个领域甚至是课程目标的有机组成部分。

就学前儿童美术教学自身的目标鉴定而言，应考虑不同层次的心理目标，即感知、情感、创造目标。

这三个层次的目标的落实将十分有助于改变目前过分追求技能教学的倾向，学前儿童美术教学就有可能为人的整体发展提供有效的支持。

此外，针对学前儿童美术教学的年龄层次目标与绘画、手工、欣赏三个领域的分类目标，也应进行系统思考。

从整体的高度理顺心理目标、年龄层次目标、分类目标内部与相互之间的关系将有助于整体性原则的有效落实。

学前儿童美术教学设计的整体性原则还体现在要从宏观的教育人的角度剖析、挖掘、统整美术教学过程中隐含的多种类型的教育元素，如美感、社会性合作、注意力、提出与解决问题的能力等，并能从儿童发展的高度看待儿童在活动中可能表现出的各种特质.避免单纯从美术学习的角度考察、评价儿童，以保证学前儿童美术教学设计、实施能很好地遵从系统方法的要求，从儿童的整体发展要求展开。

实施学前儿童美术教育活动的原则

实施学前儿童美术教育活动的原则学前儿童美术教育是培养孩子创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。

为了有效地开展学前儿童美术教育活动，我们需要遵循以下原则：1. 个性化原则：学前儿童的个性特点各不相同，因此在美术教育活动中应注重个体差异，充分尊重和发挥每个孩子的个性潜能。

教师要根据孩子的兴趣、特长和能力，提供适合他们的美术活动，引导他们发展自己的艺术风格和表现能力。

2. 游戏性原则：学前儿童的认知能力和专注力有限，因此美术教育活动应具有游戏性和趣味性，以吸引孩子的注意力和积极参与。

教师可以通过游戏、绘画角色扮演和手工制作等形式，让孩子在玩耍中学习，体验美术创作的乐趣。

3. 互动性原则：学前儿童是在社会交往中成长的，因此美术教育活动应注重互动和合作。

教师可以组织孩子之间的合作绘画、集体创作和亲子互动等活动，促进孩子们的团队合作和社交能力的发展。

4. 综合性原则：学前儿童美术教育应该是综合性的，与其他学科相结合，促进孩子的全面发展。

教师可以通过与语言、音乐、数学和科学等学科的结合，开展绘画、造型、色彩和空间感知等多方面的美术活动，培养孩子的跨学科思维和创新能力。

5. 实践性原则：学前儿童美术教育活动应以实践为基础，通过亲身参与和实际操作来促进孩子的艺术发展。

教师应提供充足的绘画材料和工具，鼓励孩子自由创作和表达，培养他们的观察力、想象力和动手能力。

6. 激发兴趣原则：学前儿童对世界充满好奇心和探索欲望，因此美术教育应该激发他们对艺术的兴趣和热爱。

教师可以通过展示艺术作品、参观美术馆和艺术家工作室等方式，让孩子接触不同类型的艺术，培养他们的艺术鉴赏能力和审美情趣。

7. 循序渐进原则：学前儿童的认知和技能水平有限，因此美术教育活动应按照孩子的年龄和发展阶段进行合理安排，循序渐进地引导他们逐步掌握美术基础知识和技巧。

教师要根据孩子的实际情况，制定恰当的教学计划和教学步骤，确保孩子在学习过程中能够获得成功体验，提高他们的自信心和自我认同感。

自考-学前儿童美术教育第4章-学前儿童美术教育的原则和方法

体现在美术教学中
压制学前儿童的创造力，强调技能技巧的重复训练，按确定的计划，固定的模式、步骤让学前儿童亦步亦趋地模仿教师的范本。
我国学前美术教育从未脱离灌输式教育的窠臼，主要原因是教育观念陈旧落后。
二、园丁法
教育者就应该是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在能力发挥出来，按照特定的程式和形态使之逐步演绎出来。
第四章学前儿童美术教育的原则和方法
第一节学前儿童美术教育的原则
一低控制原则是指在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由、充分地体验和表达。
实施要点： 1、给儿童自由选择美术内容的机会； 2、教学气氛尽量轻松、愉快； 3、注意作品评价的方式。
儿童那天真无邪的舒畅的情感流露和情感表达成了艺术教育所追求的目标。他们从传统教育所强调的一味顺从和重复训练的桎梏中解脱出来，本能、情感、创造性得到了前所未有的尊重与关注，大胆、自信、创新成了教育所关注的主体性品质。
三、综合法
基本思路人应该是全面发展的人，而不是某一领域的工匠或技师，人有着自己特有的发展方式和发展目标。对于一个真正的人来说，仅有感性能力而无丰富的知识，即使掌握了某些艺术技巧，也还不全面。艺术教育的范围需要大大扩展，要是儿童从小就有社会学、哲学、历史方面的知识，这样培养出来的人才比较全面。
三、语言描述法
形象生动的语言能很快唤起学前儿童鲜明的表象和丰富的情感。
四、联想迁移法
通感：把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移。
儿童在不同感知和情感之间具有较强的联想迁移力。
联想不仅在不同感官和情感之间进行，也在不同生活场景中进行，它能使儿童获得更为完整丰富的经验和灵活多变的能力。

陈鹤琴的学前儿童美术教的观点

陈鹤琴的学前儿童美术教的观点
陈鹤琴是一位专业的学前儿童美术教育家，她认为美术教育应该从幼儿园开始，因为学前儿童正处于身体和认知发展的关键时期，他们能够通过美术活动获得大量的感官刺激和经验，从而促进他们的创造力和想象力的发展。

陈鹤琴认为，学前儿童的美术教育应该注重以下几个方面：
1. 建立美术活动的情境化环境，让孩子们在游戏中学习，通过自己的创造力和想象力来表达自己的情感和思想。

2. 培养学前儿童的美术审美能力，让他们能够通过观察和感受艺术作品，培养自己的审美意识和审美能力。

3. 培养学前儿童的美术技能，让他们掌握一定的绘画技能，能够通过画画表达自己的想法和情感。

4. 鼓励学前儿童进行多样化的美术活动，如绘画、剪纸、手工制作等，从而促进他们的创造力和想象力的发展。

总的来说，陈鹤琴认为学前儿童的美术教育应该以培养孩子们的创造力和想象力为核心，通过多种形式的美术活动来激发孩子们的艺术天赋和潜力。

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学前儿童美术教育活动的原则与方法

学前儿童美术教育与活动指导
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一、学前儿童美术教育活动的原则
（四）实践性原则实践性原则要求教师在学前儿童美术教育活动中，引导学前儿童积极参与美术实践活动，并在实践中发展和培养学前儿童的美术能力和兴趣。根据实践性原则，教师在教学中应注意引导学前儿童运用多种感官进行美术活动，将手、眼、脑的训练协调一致，让他们在看一看、想一想、动一动、说一说、画一画、做一做中参与美术活动，帮助学前儿童保持注意力和兴趣，使他们的身心在活动中得到全面、和谐的发展。
二、学前儿童美术教育活动的一般方法
（一）讲解演示法讲解演示法是教师在传递信息的过程中，结合实物、模型或图片对物象进行具体而形象的讲解，示范绘画、制作的过程，使学前儿童尽快掌握物象的有关知识和技能，提高学前儿童认知水平的一种教学方法。
二、学前儿童美术教育活动的一般方法
（一）讲解演示法 1．讲解方式讲解方式有结合实物讲解和结合范例讲解两种。实物讲解多用于具体的教学环节，教师可以通过展示实物并让幼儿触摸实物的方式使幼儿直观地感受和了解实物的形状、结构、大小、颜色及其他基本特征。范例是教学中需要的直观教具，是学前儿童学习描绘、制作各种物象的参照物。第一，运用的范例要恰到好处，即教学中是否需要运用范例、用什么样的范例、什么时候用等，这些都需要根据教材的难易程度和教学内容确定。第二，运用范例是为了帮助学前儿童更直观地认识与把握物象的基本特征，教师不能单纯地为了运用范例而运用范例。第三，范例与演示要合理配合，使学前儿童对物象的基本特征、绘制方法和步骤等形成更பைடு நூலகம்深刻的印象。
二、学前儿童美术教育活动的一般方法
（一）讲解演示法 2．演示方法演示的方法主要包括分解法、归纳法和添加法三种。 ➢ 分解法是将所要表现的形象分解成几个基本部分，分别显示其基本特征和画法，使学前儿童能从局部到整体逐步掌握物象的方法。

阐述学前儿童美术教育原则的内容和意义

阐述学前儿童美术教育原则的内容和意义
学前儿童美术教育原则是儿童美术学习活动的基础，它决定了孩子们能取得怎
样的美术水平和成果，因此，学前儿童美术教育原则的内容和意义非常重要。

首先，学前儿童美术教育原则要求采用适合孩子自身特点的激发性教学方法，以激发孩子的美术创作热情，调动他们进行美术创作的动力。

其次，要注重培养孩子的观察能力和表达能力，让他们锻炼观察力，发展艺术感知、运动、表达能力，通过对美术作品的表达及认知来学习他人的艺术感态。

此外，还应注重通过美术创作来传递正面的价值观念，让孩子们了解中外美术文化，提高他们的素质，在结合当下社会实践的基础上发展孩子的意识形态和价值观念。

最后，要注重育人，重视孩子的美术教育理念与行为习惯的培养，以人为本，
注重孩子艺术素养的培养，指导孩子树立自信心，鼓励孩子学会独立思考，在适当的指导下发展自身的创新能力，为个性成长准备铺好基础。

总之，学前儿童美术教育原则是儿童美术学习活动的重要基石，要让孩子们掌
握适宜的技巧，树立积极向上的价值观，发展良好的个性。

只有遵循和落实这些原则，才能有效地开展孩子们的美术活动，实现孩子们的真正美术教育。

学前儿童美术教育的目的任务指导原则省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

标准
美术是视觉艺术, 美术原因所组成造型、构图、色彩会经过人视觉, 对人生理、心理产生刺激, 引发人情感联想。
美术活动中艺术成份？？？
28/33
3.指导（一）恰当适度地处理操作原因与艺术原因标准
能够有方法地自由表现学前儿童美术活动才是审美活动只有简单技能动作教与学, 才会有丰富艺术创造与表现。
大师们观点
工具论
本质论
里德罗恩菲尔德
艾斯乐古力
儿童全方面发展
美术学科本身价值
7/33
1.目标
8/33
学前儿童美术教育及目标
1.目标
教育目标: 有目标、有计划对人身心施加影响而且促进人向社会要求方向发展一个社会实践活动。
学前儿童教育目标: 对于0-6岁儿童所施加有目标、有计划影响活动。
学前儿童美术教育目标: 借助美术学科来实现培养学前儿童目标。
19/33
学前儿童美术活动含有哪些教育原因呢？？
20/33
1.操作原因
2.游戏原因
3.创造原因 4.生活原因 5.艺术原因
21/33
3.指导一、操作原因 •
标准
1、发展幼儿眼、脑、手协调能力 2.经过观察、实践、创造等伎俩发展幼儿感知能力
操作原因对于孩子发展有什么作用？？？
22/33
3.指导二、游戏原因 •
子们相处自己画小娃娃，剪下来，并带好手绢当被子给小娃娃盖上。
12/33
学前儿童美术教育任务
2.任务
（一）使幼儿喜欢美术活动, 保持对美术活动兴趣。
（二）、丰富学前儿童美术实践经验, 建立初步审美意识。
（三）、发挥美术情感教育功效, 促进学前儿童健全人格形成。

学前儿童美术教育的原则

指要根据学前儿童具体的基础和接受能力来区别对待，使每个儿童都在自己的基础上得到最好的发展
1 尊重学前儿童的个别差异
2 设立有弹性的美术课程，课程评价上尽量给以正面的评价
兴趣性原则
指要萌发儿童对艺术的兴趣，将之引入他们以后的人生，使一生有一个好的开端
1 培养学前儿童积极、快乐从事美术活动的态度
2 提供多种工具和材料，刺激学前儿童美术活动的积极性
第四章第一节学前儿童美术教育的原则：
是根据美术的特性，根据学前儿童身心发展的特点和教育规律制定的，在进行学前儿童美术教学活动是必须遵守的基本要求和指导原理。
美术教育原则
概念
实施要点
低控制原则
指在儿童美术教学中，要创立宽松、自由的心理环境，尽量少用成人的权威和规范来束缚儿童的艺术活动，使他们可以得到自由、充分的表达
2 创造自由、宽松的气氛，鼓励每个人的自由创造
实践性原则
指教师要引导学前儿童积极参与美术实践活动，在实践中发展他们的美术能力和兴趣
1让学前儿童通过多感官通道进行美术活动
2 避免纯技巧和纯抽象的思想内容说教
1教学气氛尽量轻松愉快
2 要给儿童自由选择美术内容的机会
3 注意对儿童作品的评价方法
发展性原则
指要处理好当前发展和长远发展的关系，造成学前儿童身心发展的可
持续性
1 成人要避免功利化的美术教育取向
2在心理学、教育学的研究基础上，通过科学的方法，对学前儿童实施合理的美术教程，促进他们美术才能的发展
因材施教ห้องสมุดไป่ตู้则
3 适当采用赞许，表扬和比赛、竞争来强化学前儿童美术活动的兴趣
创造性原则
指要利用美术活动本身所具有的创造性，发展学前儿童的创造力