浅谈高中数学体验式教学

合集下载

高中数学体验教学法研究

下．非常积极地展开思考和讨论，很快制订了三个方案：一是将讲桌放到学生的前面进行修理；二是让学生走到讲桌前进行修理；三是将讲桌与学生同时移动到教室外面进行修理。通过讨论。大家一致认为方案二更加实用和简便，这时，再引出学习内容 “ 坐标平移” ，并告诉学生，坐标平移实际上就是与方案二类似的一种作法。通过情境创设，学生不但能够直观地认识到“ 坐标平移 ” 的数学本质，而且通过动手实践，还能意识到数学问题普遍存在于生活之中，数学是解决现实问题最好的工具。采用这种方法，学生在体验的过程中激发了学习兴趣，密切了数学与生活之间的联系。二、游戏教学。在快乐的体验中加快理解知识高中数学的很多概念、定义、公式、定理，都让学生在学习过程中感到生涩难懂。这些数学知识直接传授起来是较为抽象且枯燥的，不容易让学生理解和掌握，而采取游戏教学
通过图的演示。学生意识到图中所列出的对应关系实际上可以称之为是一个从ＡＮＢ的函数，从而引出函数的概念。这种游戏引入的方法比教材中通过函数的三种表示方法引入的形式更能提高学生的兴趣．更能加深学生对概念的理解，同时也为接下来的学习做好了铺垫。三、问题引导．让学生体验知识的形成过程有的学生在学习时，将一些定义、公式、定理背得非常熟，但一涉及具体运用则会无从下手，之所以会发生这种现象，主要原因在于：一是学生不知道定义到底是怎么来的；二是学生不知道定义到底什么时候使用最合适。采用问题引导的方法，学生在质疑、解疑的过程中体验数学知识的形成，以及各种公式、定理的应用，不但培养了问题意识，还养成了自主探究的习惯。如在讲“ 双曲线 ” 时，可以利用上节课 “ 椭圆” 的知识设置问题。借助新旧知识的冲突点激发学生的探究兴趣：请大家回想一下．椭圆的定义、椭圆的标准方程分别是什么？（教师根据学生回答进行板书。）设计这两个问题的意图在于，引入双曲线的定义和方程时给学生形成一个直观的对比。然后继续导人问题：想一想。椭圆定义中提出的 “ 距离的和 ” ，如果要将 “ 和” 改为“ 差” ，那么点的轨迹会不会发生变化？方程是怎样的？这种为学生设疑，鼓励学生大胆猜想的方法，可以让他们的数学想象能力得到有效锻炼，学生在一个个问题的引导下，对知识形成的全过程有了一个完整的体验。体验式教学是一种以培养高中生创新、自主能力为目标，以注重高中生自我体验为手段的教学方法。它所强调的是让学生在玩中学，在做中学，它一方面为学生提供了更多实现自我的机会．另一方面使学生在体验的过程中提高了运用数学思维解决现实问题的能力，这与我们教育改革的最终目标一致。

体验教学法在高中数学教学中的应用探讨

体验教学法在高中数学教学中的应用探讨【摘要】体验教学法是当今社会十分流行的一种上课方法，它不仅能提高学生的学习热情，增强学生的创新能力，同时还能帮助教师从中获益。

本文重点介绍体验教学法在高中数学教学中的优势以及几种应用。

【关键词】体验教学法高中数学应用体验式教学，即在教师的教学过程中，根据相关的心理学知识，结合老师所传授的教学内容，再利用学生的心理活动特点，构建出一个和谐良好的教学环境，以此来激发学生的求知欲望，鼓励学生相互合作、积极交流，让学生在自己亲身经历过的教学情境中快速有效地学习相关的知识。

同时，这也能够让学生产生对学习的热情，有利于发展学生的创新能力、思维能力。

一、体验教学法在高中数学教学中应用的优势目前，传统的讲课方式是学生被动地接受老师所传达的信息，是一种“填鸭式”的教学模式，学生对此没有热情，甚至会有很强的逆反心理。

体验式教学不仅可以提高学生学习的热情，而且有助于提高学生的创新能力。

1.有助于提高学生的学习热情。

传统的授课方法在进行20分钟左右时，学生就开始转移注意力，无法全身心地投入老师的讲课当中，也就是积极性已经大大降低。

而运用体验式教学，积极引导学生参与课堂当中，可以让学生主动思考，主动发言，主动讨论，时刻调动学生的热情，满足不同层次学生的自尊心和自信心，让学生感到被重视的感觉，切实调动学生的学习热情。

2.有助于提高学生的创新能力。

体验式教学作为一种开放的平台，可以让学生在课堂上积极讨论，主动思考，这样，极大地促进了学生的交流、讨论。

在这样的过程中，大量的学生发言既能促进发言者本身的思考，也能刺激听者的思考，这样更能启发学生的创新能力。

创新往往在交流中迸发，所以不断的思考以及积极的交流，更加有利于提高学生的创新能力。

二、体验教学法在高中数学教学中的应用体验教学法在高中数学中已经有很多的应用，以下我选取三种相对常见的应用来介绍。

1.案例模拟法。

体验式案例教学法在案例上的引入可根据具体教学目标要求，在介绍基本理论知识之后，向学生们宣布任务。

高中数学体验式教学探索

！
坌：
ＳｃｉｎｃｅｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｎｎＩｏｖａｔｏＨｅｒｄｉｎａｌ
创新教育
高中数学体验式教学探索
谭志波
ห้องสมุดไป่ตู้
（广西环江县高级中学广西环江５７０）４１０
摘要：本文阐述了在高中数学教学中引入体验式教学研宄与实践，当前基础教育改革的要求和新课程标准下教学理念的推广。绍是介了在体验式教学活动的理论基础，井探讨在有限的课堂教学时间和课堂空间中，有效实施体验式教学的若干要点。关键词：数学体验式教学高中中图分类号：３６Ｇ６．３文献标识码：Ａ文章编号：６４０８（００（）０９－１１７－９Ｘ２１）２ｂ－１７０２
富学生的文化科学知识，一步巩固课内进所学的知识，重要的是，更能满足和发展学生的兴趣爱好，拓数学视野，强数学实开增践能力、验数学的应用。体
的冲突，此迫切想了解所学内容，就为因这新课讲授创造了心理条件２２鼓励学生融于情境，．体验学习。构知识建目的。教师在课堂中成功的创设了教学情境可见，高中数学教学中开展体验式后，励学生体验情境、动参与动手操在鼓主教学研究与实践，仅是帮助学生理解和作，此过程中依据自己的经验和体验，不在用应用数学知识，发学生学习兴趣，进学自己的思维方式建构的数学知识，而达激促从生成长的需要；是当前基础教育改革的到深刻体验数学知识生成过程的目的。也在要求和新课程标准下教学理念的推广。此过程中，师应充分估计学生可能遇到教的问题，予以适当地启发和指导。并１高中数学体验式教学的理论基础例如，讲 “ 圃的定义 ” 课，在椭一为让学建构主义学习理论是体验式教学的教生更生动地理解和体验椭圆的定义，让可育学依据。理论强调学生对知识的主动学生跟随老师一起动手画图：一条定长该取探索，动发现和对所学知识意义的主动的细线，其两端固定与纸上的两点：．主将Ｆ、建构，不忽视教师的指导作用，师是意Ｆ，又教，当线长大于两点间的距离时，笔将线用义建构的帮助者、进者。此思想指导拉紧，纸上慢慢移动，画出的图形，促在在所就下，师要善于利用各种教学媒体来创设是椭圆。教情境、行协作学习和会话交流；生也应进学引导学生一起探索：变细绳的长度，改该在教师的引导下，主动学习和探索，构画出的图形有什么特点？迹上的点是怎建轨所学知识的正确意义。么来的？画椭圆的过程中，变的是什在不在数学体验教学中强调的 “ 师要积么？教极创设情境、生自主对数学学习过程进学通过学生自己动手操作画出椭圆，体

体验式教学的研究与实践

体验式教学的研究与实践【摘要】本文主要围绕体验式教学展开研究与实践。

在将介绍背景信息、研究目的和研究意义。

接着在将探讨体验式教学的理论基础、核心特点、在不同学科中的应用、实践策略以及评价方法。

在将进行体验式教学效果的分析，探讨发展趋势，并提出建议和展望。

通过本文的研究与实践，旨在为教育工作者提供更有效的教学方法，促进学生更深层次的学习和发展。

【关键词】体验式教学、研究、实践、教学理论、核心特点、学科应用、实践策略、评价方法、效果分析、发展趋势、建议、展望。

1. 引言1.1 背景介绍体验式教学是一种注重学生主体性、积极参与和实践体验的教学模式，它倡导学生通过亲身体验来获得知识和技能，以提升学生的学习兴趣和学习效果。

随着信息技术和互联网的快速发展，传统教学方式逐渐显现出局限性，学生对于被动接受知识的学习模式产生了抵触情绪，因此体验式教学逐渐受到教育界的重视和青睐。

在传统教学方式下，学生往往是被动接受信息的对象，缺乏自主性和主动性，导致学习效果不佳。

而体验式教学则可以通过让学生亲身参与、实践操作，激发学生的求知欲和主动性，使学生在不知不觉中掌握知识并深化理解。

体验式教学被认为是一种更符合学生学习规律和发展需求的教学模式，可以促进学生的全面发展，提高学习成绩。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨体验式教学在教育领域中的应用，并分析其对学生学习效果的影响，从而为教育实践提供理论支持和实践指导。

具体包括：1. 探讨体验式教学的理论基础，并从理论层面解释体验式教学的有效性；2. 分析体验式教学的核心特点，揭示其与传统教学方法的差异和优势；3. 研究体验式教学在不同学科中的应用情况，探讨其在不同领域中的适用性和效果；4. 分析体验式教学的实践策略，探讨如何有效地设计和实施体验式教学活动；5. 探讨体验式教学的评价方法，研究如何科学地评估体验式教学的效果和质量，为实践中的改进提供依据。

通过这些研究，旨在为提升教育质量、促进学生全面发展提供实用性建议和借鉴。

浅谈体验式教学在高中数学课堂教学中的运用

方式 ” 学生的数学学习活动不应只限于接受、忆、仿和练，记模
《学心理学》为：要使教学信息有效地传递，现教学教认 “ 实
效果的最优化，须合理地设计教学的信息必环境，教学的信息环境和学生的心理环境使之间形成和谐的统一．罗杰斯认为：有效 ” 最的学习方法就是让学生体验到自己面临的实际问题．教学过程中，设一个恰当的在创情境，可以使学生产生一些 “ 识冲突 ” 认或 “ 理需求 ” 心，学生的体验欲望油然而生，学
师应根据教学内容和学生的实际情况，当恰地运用多种手段创设情境，助情境激起学借生相应的直觉情感，学生走进自己的感知让世界，体验知识背景，知识构成和知识应用，
习，中数学课程还应倡导自主探索、手高动实践、作交流、读自学等学习数学的方合阅
式．这些方式有助于发挥学生学习的主动
性，学生的学习过程成为在教师引导下的使 “ 创造 ” 程．是长期以来，应试教育再过但在的影响下，生被动学习，习兴趣不高，学学对
题意识和创新精神．
析．程目标是教学目标的直接参照，师应该按照课程目标的课教

体验式教学法在高中数学教学中的应用探究

１体验式教学概述
体验式教学，顾名思义，强调体验的重要性，重视实践在学习中的作用要求教师在具备体验式教学理论的前提下，在教学之具备可操作性，让学生在数学的体验中获得知识，发展提出问题、分析问题及解决问题的能力，以更加积极的态度学习数学，
２．１确定体验目标体验式教学，其体验并不是毫无目的的体验，而是为了更好地实现教学目标，因
到的问题，并在学生学习过程中适当的给化，使学生能更容易快速学习、理解知识。
２体验式教学法在高中数学教学中的予指导。例如，在学习椭圆定义时，可以让应用策略学生和教师一起根据一定的要求来画出椭３结论
每年可以按照五万元标准领取养过程中有意识的创建数学教学场景，并使退休后，
２．５与多媒体技术相融合
随着科学技术的快速发展，教育领域逐渐充实和很多现代化的工具，多媒体计算机辅助技术逐步被大多数教育者所采众多的优势，可以有效提高学生的学习积

引入到日常教学中，结合教学内容、教学目
教师在课堂中成功设置一定的情景标，有目的、有目标、有重点的运用多媒体

高中数学教学如何才能更生动有趣？

高中数学教学如何才能更生动有趣？高中数学授课，如何才能更趣味生动？高中数学，作为学生升学考试的实用科目，并不一定被贴上枯燥乏味、难以理解的标签。

而现在，数学本身蕴含着极为丰富的逻辑之美和应用之广，如何增强学生对数学的兴趣，使其感受到数学的魅力，是每一位高中数学教师需要认真思考的重要问题。

一、打破传统，从学生兴趣出发，构建体系活泼生动的课堂1. 联系生活实际，将抽象概念具体化。

数学并非是空中楼阁，它与生活息息相关。

将数学知识与日常生活、社会现象、科学技术等联系起来，帮助学生理解数学的实际应用，激发学习兴趣。

例如，学习函数时，可以结合实际例子讲解函数模型在经济、物理等领域中的应用，让学生感觉到数学的实用价值。

2. 利用多媒体技术，打造形象生动的课堂。

多媒体技术能够将抽象的数学概念以生动形象的方式展现出来，并借助音频、视频等多种形式，使课堂更加生动活泼。

例如，利用几何画板演示图形变化过程，利用动画演示函数图像变化规律，这些都能有效提高课堂趣味性。

3. 开展探究式教学，放手让学生主动思考。

抛出问题，引导学生通过观察、实验、推理等进行探索，鼓励学生提出自己的观点，并在讨论中互相启发，使他们理解数学知识的形成过程。

例如，在学习三角函数时，可以让学生制作简易模型，观察三角函数值的变化规律，并进行小组讨论，深入理解三角函数的定义和性质。

二、崇尚互动，培养学生学习数学的兴趣和能力1. 帮助和鼓励学生提问，创造和谐积极主动的学习氛围。

鼓励学生积极主动地提问，不仅能帮助他们理解知识，更能培养和训练他们的批判性思维能力。

教师应悉心解答学生的疑问，并引导他们思考问题背后的逻辑关系。

2. 开展小组合作学习，促进学生互相学习。

小组合作学习可以帮助学生互相学习、互相启迪，并培养他们的团队合作能力。

在小组合作中，学生需要共同思考问题、解决问题，这能有效提高学生的学习兴趣和学习效率。

3. 组织数学竞赛、数学节等活动，释放学生学习数学的热情。

体验式学习模式在数学课堂教学中运用论文

体验式学习模式在数学课堂教学中的运用由于现今学校学习的种种弊端，造成学生数学学习与现实社会脱节现象，不少教师和学习信奉“数学就是多做习题”观念，使“解题文化”成为数学教学的基本特征。

学生对现实中的数感不强，运用数学知识解决生活问题弱化。

新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式和学习状态。

体验式学习法就是一种有效的学习方法。

一、数学课堂教学中体验式学习的内涵和意义“体验式学习”是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。

“体验学习”是一种学习方式――它主要从学习者个体发展的需要和认知规律出发，提出了以“感受、经历”为指向的学习形式及有关的学习内容。

它是一种关注学生个体特征的学习方式。

在一般的教学过程中，我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。

而体验则指向每一个个体，让每一个个体都经历学习过程，引起个体心灵的震撼、内省、反思，激发对学习材料的独特领悟，将个体独特的心理内容、体验的个性特征得到充分展现：它是一种将新的学习材料与学生已有积累相联结的学习方式。

二、体验数学知识的产生和形成过程，提高学生的理解能力在教学的过程中不要追求知识的“一步到位”，应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历一翻曲折的道路，有尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。

在学生探索、发现的关键时刻，教师要舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考。

体验数学知识的产生和形成过程。

如“面积与面积单位”一课，教学“平方米”这个面积单位时，先让学生用“1平方分米”的小正方形去测量教室的地面。

学生花了很多的力气去尝试后，许多学生纷纷放弃了尝试，觉得用“平方分米”这个单位去测量太麻烦了，觉得有必要产生一个更大面积单位，这样“平方米”也就呼之欲出了，然后再让学生用“平方米”去测量，通过这样的比较教学使学生真正体验到了“平方米”产生的必要性和合理性，以及较大的物体表面应该用“平方米”这个单位比较合适。

高中数学多元化教学的几点尝试

高中数学多元化教学的几点尝试高中数学教育一直以来都是教育界和家长们关注的焦点之一。

在过去的教学模式中，数学教学往往以传统的方式进行，例如通过课堂上的讲解和学生的课后练习来进行。

这种单一的教学模式容易让学生感到枯燥和乏味，也难以激发学生的学习兴趣。

为了提高高中数学教学的质量，我们需要进行多元化的教学尝试，让学生们在学习数学的过程中能够感到更加有趣和有挑战性。

接下来，我将分享一些关于高中数学多元化教学的几点尝试。

一、引入游戏化教学在传统的数学课堂上，学生们往往会感到数学是一门难以理解的学科，因为大部分时间他们在课堂上只是被动地接受老师的讲解。

为了让学生更加主动地参与到数学学习中，我们可以引入游戏化教学的方式。

通过设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中能够通过解决数学问题来获得乐趣，提高他们的学习积极性。

可以设计一些数学谜题游戏，让学生通过解题来获取游戏积分，或者设置一些数学竞赛活动，让学生们在竞赛中感受到数学学习的乐趣。

二、实践教学传统的数学教学往往是停留在纸上谈兵，学生们只是在纸上进行数学推导和演算，难以将抽象的数学理论联系到现实生活中。

我们可以通过实践教学的方式来让学生更好地理解和掌握数学知识。

教师可以带领学生到实际场景中进行数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生通过解决这些问题来理解数学的应用和意义。

三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。

在数学教学中，我们可以通过多媒体教学的方式来让学生更加生动地理解和学习数学知识。

可以利用多媒体设备来展示数学公式的推导过程，让学生通过视觉和听觉同时感受数学的魅力。

可以利用多媒体技术设计一些生动有趣的数学动画，让学生在观看动画的过程中加深对数学知识的理解和记忆。

四、个性化教学每个学生在数学学习的过程中都有着不同的学习能力和学习方式，个性化教学是提高数学教学效果的关键之一。

在数学教学中，我们可以通过开展个性化辅导和教学，让每个学生根据自己的学习情况和学习方式来选择适合自己的学习路径和教学方式。

体验学习在数学课堂教学中的作用

体验学习在数学课堂教学中的作用美国的教育界流传着这样一句话，“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。

”而体验学习正是充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程中，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。

下面，我就结合自己的教学实践，谈谈如何在数学课堂教学中追求有效的体验学习。

1.情境创设，体验数学生活化。

数学课程标准指出：“使学生体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。

”通过几年的教学实践，我也发现在情境中学数学，是学生最感兴趣的，而贴近生活去学数学，又是最能调动学生学习积极性的。

因此，在课堂教学中，我注重根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，抓住学生认知的最近发展区，为学生创设丰富的课堂情境。

比如，在教学“相遇问题”时，我设置了这样一个生活情境：同学们，我们班有没有出现过一不小心把同桌的作业带回家去这种情况？前不久，四年级的张明和陈波就发生过这样一个情况。

同学们想想看，不只是丢失的张明着急，陈波也很着急。

谁来给他们出出主意？经过片刻，同学们纷纷想出了办法，有人说：“陈波应该打电话，让张明来拿。

”也有人说：“我认为是陈波错拿了作业本，应该送去。

”还有同学说：“有个办法最节省时间，就是打电话约好，一起从家出发，在中途相遇。

”这时，课件一步步出示同学们想到的三种办法。

这样的生活情境，激活了学生的生活经验，学生很快想出了解决问题的办法。

老师根据学生想的办法，与学生一起编出了两道学生已熟悉的简单行程问题，和一道相遇问题。

前两道题即起到了复习的目的，又为后面的学习作好了铺垫。

知道一人的速度和时间能求路程，知道路程和速度也能求时间，那么，知道两人的速度和走这段路程所用的时间能求路程吗？怎么求？引发了认知冲突，激发了学生的求知欲望。

2.实践操作，体验知识的形成。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

“体验式教学”在高中数学教学中的实践

“体验式教学”在高中数学教学中的实践作者：韩武来源：《赢未来》 2019年第15期韩武瑞安市塘下中学，浙江温州 325204摘要：在新课改中，需要数学教师能够带给学生更多教学活动，这就可以让学生更为全面有效地学习数学。

并且，在活动过程中，能够促使学生更好地提升数学学习兴趣，这就可以很好地提升数学学习体验感，有利于展开课堂教学工作。

关键词：体验式教学；高中；数学教学在当前的高中数学课堂中，常常会因为教学方式、内容的匮乏，让有些学生逐渐失去数学学习兴趣，这就说明学生的体验感较低。

而体验感与数学课堂教学具有较强的关联，当学生拥有充足的体验感后，有助于推动课堂教学工作的开展，从而可以起到促学作用。

1 体验式教学理论的概述所谓体验式教学，是指让学生在课堂中，既可以在课堂中感受到探索数学知识的自信感，又可以让学生可以在学习中产生乐趣，这就可以增强数学学习体验感。

并且，在体验式教学的课堂中，需要教师可以体现出学生的能动作用，促使学生可以主动地参与课堂教学。

2 “体验式教学”在高中数学教学中的实践2.1创设生活情境，带动学生进行教学在高中数学课堂中，教师常常会用生活中存在的关系、事物进行举例，让学生可以尽快地学习教材课本中的数学知识。

那么，可以在该种方式的基础上，在课堂中创设生活情境，将多个生活事物结合教材知识，逐渐将学生引入情境中，既可以增强参与课堂学习的积极性，又可以增强对数学知识的理解，这就有利于展开数学教学。

比如，在教师教学《柱、锥、台、球的结构特征》时，在该部分内容中，要求学生可以了解柱、锥、台、球的结构特征，为了直观地让学生观看，可以借助多媒体工具，将现实生活中存在的具有这些结构特征的物体展示出来，带给学生较好的学习体验。

首先，教师可以展示多张平面图形，向学生提问：“同学们，请问这些图形你们熟悉吗？分别是什么呢？”，这会帮助学生复习平面图形的知识。

然后，教师展示多个建筑物、物体的图片，向学生提问：“同学们，请问这是什么建筑或物体呢？是什么形状呢？怎么区分呢？”，这会让学生思考各个物体的特点。

漫谈高中数学体验式教学

内容的时候，可以创设教学情境。学生在生活中知道椭圆的形状
数学的体验式教学强调了合适教学情境的创造，教师不应再为了完成教学任务而教“ 书” ，要体验式教学中老师需要通过对教学意境的重视、创造，使学生体会到数学学习的乐趣，让学生在学
二、数学体验式教学特点
融入到教师构建的情境，教师在学生融人情境后，通过引导，让学
生对自身的疑问进行解答。
（一）重视教学情境的创设
例如在讲到《圆锥曲线方程》章节： “ 椭圆的简单性质 ” 这一块
（三）加强学习交流
数学教
古
传统教学是以“ 书” 为中心，而体验式教学以“ 人” 为中心。该教学方法提出学生才是教学过程的重点，学生学习要表现出主
罔
穗数外髻司
动，并且通过自身的学习行为为最终成绩负责，强调学生要在教师的引导下的主动参与。
传统数学课堂教学方法是 “ 教书” ：数学课本有什么就讲什个例子详细介绍一下。例如等比数例前ＩＩ．项和公式的情境构建么，作为－Ｎ贯穿整个学习过程的基础科学，完全脱离了以数学如下：
交流、在不忽视教师引导作用的前提下，帮助学生构建数学知识
大家都知道， “ 师傅领进门，修行在个人 ” ，上文提到教师的情

高中数学课堂如何开展体验式教学

系统，实现了现代化管理，提高了管理效率。比如，网上校务管理的招生在线模块、新生报到系统、新生个人资料和毕业生资料录入系统、网上录入成绩模块、学生资料和成绩查询模块、教务后台管理模块、以及课件管理、在线作业管理等模块，能够很好的整合学校的资源。（三）建立了教学质量保证体系和监控机制明确了新课改和素质教育的理念，制定教学环节质量的标准，采取合理的措施完善教学质量监控体系。比如成立由各专
、
体验式教学的意义分析
体验式教学是指学生在明确教学目标的前提下，利用合理的学习方法，积极主动而又带有创新意识地主动参与到教学活动的各个部分，从而获取知识技能、发展学习能力和提高自身素质的教学方式。联合国教科文组织下属机构国际教育发展委员会曾在《学会生存》中提出：将来的学校教育模式必须把教育的对象或主体（即学生），变成能够自己教育自己的主体。当代的教育理论强调学生是教育的主体，要培养具有主体思想、意识、主体能力的现代的人。教育中的任何环节、教师所做的各种努力以及尝试的各种教法，最根本上是应该为了使学生具有自己学习的能力和习惯、掌握自己摄取知识的方法。高中数学课教学承载着普及数学知识、锻炼学生能力、提高学生素质的任务。随着新课改的要求，实现优质高效的课堂教学已经是时代发展的要求，实施主体参与式教学还能使学生具有主动性、创造性，培养创新意识和实践能力，有利于适应知识经济发展
选派学生组成教学情况信息小组，由小组成员填写教学日志记录册，年级定期召开信息小组座谈会，及时反馈教学情况，研究教学措施；每学期期末时，由学生通过校园网对教师的教学进行网上评教；教研室及授课教师下到课堂听课，听课后对教

浅谈数学课堂的体验式教学模式

一
实际生活体验，不要做书呆子，的课程标准要求学习者具备解决实际问新
题的能力。用数学方法去解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识去概括、抽象、决问题的应用能力。解
个好的问题情境，能吸引学习者的身心，让学习者主动关注学习的
增提内容；能唤起学习者的学习经验，为学习新知抛砖引玉：能激发学习者的学知识的应用价值，强了数学的问题意识，高了自己主动应用所学数学
三、开放教学空间．成为体验的实践者
数学来源于生活又服务于生活，这是数学教育的一个难题，原因之一是学习者很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会。众所周知，数
进行体验，并且在体验中学会战胜和转化消极的情感和错误认识，形成和学知识有它的应用价值，而学以致用，则是教和学的基本特征和重要目标。如果学习者体会不到知识的应用功能，应用能力的培养也就无从谈起。例如：在讲《打折销售问题》课前让学习者亲自到商场、时，超市、书市等只要是涉及打折问题的地方去亲身体验，课上学习者通过亲身经历编题，然后
的动画，栩栩如生的描述得以再现，充分调动了学习者的视觉功能，从而更有效更自主地参与学习过程计算机各种数学教学应用软件的使用，更是为学习者提供了更直观的体验模式，能够让学习者更深入的了解数学的本质，激发兴趣，高学习的效率。提例如：在学习《轴对称现象》教师首先通时，然会从这些图片信息中找到它们的共性，了解轴对称现象。然后让学习者动手操作体验，通过折叠图片发现轴对称图形的对称轴，了让学习者观为学习者的体验中让学习者自主完成，教师只是课堂的组织者，学习者的变

浅探体验式教学在数学教学中的应用

图１：椭圆形成的过程
再如，在学习“ 算法” 这一知识点时，一般采用计算机实验来
验证数学的实验比较方便，也便于学生的理解，当学校到循环型
．
姒
学
捌
二二二
同ｌ
ＪＩｌ
Ｉｌ
ｌＩＩ
的程序框图和算法语句时，教师可以要求学生首先画好程序框图，然后上机练习，加强学生对循环型的程序框图和算法语句理解，通过实验能够让学生体验到知识学习的乐趣。的学习习惯和兴趣，完善学生的知识结构。例如在复习“ 直线和四、组织学生课堂交接：角色变换．体验知识形成过程圆” 这一内容时，遇到如下问题：在学习的过程中，教师可以留出部分时间，让学生上来讲解已知直线：Ｙ＝（＋２４ｔ￣－），与圆：ｙ２＝４相交与Ａ、Ｂ两点，或者解决某一数学问题，让学生充当老师，学生可以大胆地表达０是坐标原点，三角形ＡＯＢ的面积为Ｓ，求当ｋ取何值时，三角形自己对问题的理解和阐述问题解决的过程中，让全班学生一起分的面积做大？享自己知识形成的过程，学生自主讲解是学生自主解决问题一种通过这题，可以组织学生进行合作与交流，让学生自主的探学习活动，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，有利于对究问题解决的方法，然后小组之间交流讨论结果，比较各自的解学生自主学习能力的培养。通过角色的变换，学生把自己的成功决方法，例如拼凑法、均值不等式法、判别式法等解决方法，这样经验和解决问题的方法讲出来，供所有的学生交流和分享，能够从而能够产生积极的学习数学的情感体就能够提高学生的学习兴趣，让学生在实践中，完善自己的知识激发学生的学习兴趣，结构。验，激发学生的学习兴趣。这种体验式教学方式，可以方便的进三、创设实验情境，让学生体验数学知识的形成过程行安排，既可以在课内进行，也可在课外延伸进行，有助于提高课

“体验式教学”在高中数学教学中的研究

探索篇•教学研究传统的灌输式教学模式极大地压制了学生思想的发展，学生完全处于被动学习状态。

新课改的逐步深入，新教学理念的延伸，促使了教学模式的创新，在教学中学生占据了主体地位，教师围绕着学生的认知，创设教学情境，让学生通过自身的亲身体验去理解知识，故而，本文针对体验式教学展开了研究。

一、数学体验式教学的内涵所谓的高中数学体验式教学指的是教师在教学活动中通过有效教学情境的创设，鼓励引导学生在课堂教学活动中积极主动地去创造，摆脱传统教学模式下学生被动接受的困境的一种教学模式。

体验式教学模式可以让学生对数学学习过程进行自主体验，有利于学生数学学习积极性的增强，有利于学生数学学习内驱力的激发。

除此之外，还使得师生和生生之间的交流与合作得到了有效加强，学生在自主体验中感受到了数学的魅力以及数学学习的乐趣。

这样学生才会真正地爱上数学学习，积极主动地去探索、去求知，从而有效地促进了学生的自主发展。

总而言之，高中数学体验式教学指的是在体验式模式下，学生的学与教师的教产生有效互动，从而推动师生的共同发展。

二、体验式教学在高中数学教学中的实施方法1.加强师生间的交流与合作体验式教学强调的是学生在数学教学活动中的参与，让学生体验教学活动的整个过程。

因此，加强师生之间的交流与合作是非常有必要的，这样一来教师才能够更加准确、全面地认识到全班学生在数学学习中的优势和短板，从而为体验式教学的实施进行有针对性的准备，以尽可能地使每位学生的优势都能够得到最大限度的发挥，同时，也可以弥补他们存在的短板。

2.在情境中促体验教学情境的创设是体验式教学活动开展中的关键一环。

高中数学教师在教学情境创设后，应该引导和鼓励学生积极主动地融入教学情境中来，在体验教学情境的过程中，促进自身数学知识的深化和数学知识结构的构建。

在教学情境体验过程中，当学生遇到问题时，教师应当提供适当的启发和指导。

比如，在讲授“椭圆的定义”时，教师可以指导学生自己动手画图，从而使课堂教学变得更加形象和生动。

浅析体验教学模式在高中通用技术教学中的应用

浅析体验教学模式在高中通用技术教学中的应用一、体验教学模式的概念体验教学模式是指以学生为中心，以学生的需求和实际情况为基础，通过实践活动和体验性的学习方式，使学生在参与和实践中主动获取知识、形成经验、掌握技能和提高综合素质的一种教学方式。

体验教学模式的核心是让学生通过亲身体验和亲手操作，去积极主动地感知、认知和学习，从而形成对知识的深刻理解和对技能的熟练运用。

体验教学模式以学生的知识、技能和态度的全面发展为目标，注重学生的主体性、实践性和创造性，是一种具有时代特色和教育理念的教学方式。

1. 学生主体性强体验教学模式注重培养学生的自主学习能力和综合素质，强调让学生成为学习的主体。

通过体验教学，学生可以积极地参与实践活动，主动地获取信息和知识，主动地运用所学的知识和技能解决问题，从而培养学生的学习主动性和创造性。

2. 实践性强体验教学模式是一种以实践活动为主要手段的教学方式，它通过丰富多彩的实践活动，让学生在参与实践中感知、认知并理解知识，形成对知识的深刻理解，同时培养学生的操作技能和实际应用能力。

3. 教学内容贴近生活体验教学模式通过贴近学生生活的教学内容和教学活动，使学生在实践中感受到知识和技能的实用性和实际意义，从而激发学生学习的兴趣和动力，增强学习的针对性和实效性。

4. 课程整合性强体验教学模式通过跨学科的、综合性的实践活动，将不同学科的知识点和技能要求整合在一起，促进学生的知识联系和技能综合，让学生在实践中形成对知识的整体把握和对技能的全面运用。

1. 创设体验性的教学环境在高中通用技术教学中，教师可以通过创设各种体验性的教学环境，如实验室、工作坊、模拟生产线等，让学生在实践中感受和掌握各种工具、设备和材料的操作技能和实际应用能力，从而提高学生的实践能力和解决问题的能力。

2. 设计体验性的教学活动在高中通用技术教学中，教师可以通过设计各种体验性的教学活动，如项目制学习、实践动手、参与专业技能比赛等，让学生在实践中积极参与、主动探索、独立发现，从而培养学生的学习主动性和实践创新意识。

体验式教学对中职数学高效课堂的意义解析

体验式教学对中职数学高效课堂的意义解析体验式教学是一种注重学生参与和实践的教学方法，在中职数学高效课堂中具有重要的意义。

通过体验式教学，学生可以更加深入地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养创新思维，激发学习兴趣和动力，使数学课堂变得更加生动有趣。

本文将对体验式教学在中职数学教学中的意义进行深入解析。

一、激发学习兴趣和动力体验式教学能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加愿意投入到学习中。

传统的数学教学往往以讲授知识为主，学生被动地接受和记忆知识，容易产生学习疲劳和厌倦情绪。

而体验式教学则可以通过生动的实践活动和案例分析，让学生亲身体验和感受数学知识的魅力，激发他们的学习兴趣。

在学习几何知识时，可以组织学生到校园中寻找不同形状的物体，并进行测量和记录，用实际的方法理解几何知识，这样既能增加学生的趣味性，又能加深他们对数学知识的理解。

二、深入理解数学知识体验式教学能够帮助学生更加深入地理解数学知识，提高解决问题的能力。

通过实际操作和实践活动，学生可以将抽象的数学知识与具体的实际问题相结合，发现其中的规律和内在联系，从而更加深刻地理解数学知识。

在学习函数关系时，可以设计或参与实验，观察数据变化的规律，通过实际案例或问题来理解函数的定义和特性，这样可以使学生更加直观地理解函数关系，从而提高解决实际问题的能力。

三、培养创新思维体验式教学可以培养学生的创新思维和实践能力，使他们具有更强的综合运用数学知识解决实际问题的能力。

在体验式教学中，学生不仅仅是被动地接受知识，更多的是参与实践和探究，通过自己的思考和实践来发现问题，并通过解决问题的过程来培养创新思维。

在学习统计与概率时，可以进行实际的数据调查和分析，让学生从数据中发现问题，通过分析和推理来得出结论，这样可以培养学生的创新思维和实践能力。

四、使课堂更加生动有趣。

高中数学体验式教学策略

高中数学体验式教学策略作者：仇清钟来源：《江西教育C》2018年第12期摘要：体验式教学的主要目的是培养学生的自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯，深入理解新知识，发展和形成新思维。

在高中数学教学中，教师需敢于尝试应用体验式教学，为学生带来新型学习体验，使他们更好地学习数学知识。

关键词：高中数学体验式教学教学策略体验式教学比较强调学生在课堂上进行各种探索活动，以独立自主、合作探究、动手操作等学习方式为主，是一种较为实用的教学策略。

高中数学是一门难度较大的学科，对学生的各项能力要求较高，教师需以合理选择知识内容为依托，使其在体验中自主探索、分析和归纳数学知识的规律，初步发展学生的数学能力，促进整体教学质量的提升。

一、营造真实教学情境，促使学生体验发现在高中数学教学中营造真实学习情境是惯用的一种方式，由于数学知识较为抽象，在情境中教师以固有的教学内容为基础，通过图片、视频、故事、谈话等方式模仿数学家的思维活动。

一个良好的教学情境，可以使高中生在体验发现中学习数学知识，帮助他们更好地理解概念、难点与重点。

在开展“不等关系与不等式”教学时，教师利用古诗《题西林壁》引入新课，告诉学生不等量关系是自然界中存在的基本数量关系，在数学研究和应用中起着重要作用，让学生初步体会不等关系的普遍存在，了解学习新知识的意义。

接着，教师运用多媒体手段营造情境：出示交通标志（限速、限高、限宽），商家打折海报（一折起、低至几折），产品含量指标等，搭配问题：这些信息表示什么含义？如何表示其中的不等关系？使学生分析各种不等关系，尝试用不等式（组）来表示。

之后，教师在多媒体课件中出示销售收入问题与实际生产安排问题，组织他们独立思考后与小组同伴交流讨论结果，并说明式子的具体含义。

上述案例，教师借助多媒体技术的优势，营造真實的教学情境，为学生带来直观形象的学习资源，使其在体验中发现新知识，让他们在情境中用不等式研究及表示不等关系。

二、选择日常生活素材，深化学生体验感悟高中生已拥有一定的社会阅历与生活经验，他们可将学习内容与日常生活有机整合在一起，将生活体验迁移至知识探索中。