世界的海陆分布说课课件

宇航员拍摄的地球照片
自主学习，合作探究 自主学习，
世界的海陆分布
为了帮助学生掌握世界海陆分布及其特点， 为了帮助学生掌握世界海陆分布及其特点，我 准备采用游戏的方法，引导学生观察地球仪、 准备采用游戏的方法，引导学生观察地球仪、海 陆分布图，通过观察，讨论对比、合作探究归纳 陆分布图，通过观察，讨论对比、 知识，让学生在自主、合作学习的过程中， 知识，让学生在自主、合作学习的过程中，探究 新知识， 新知识，解决新问题。
2、难点：七大洲、四大洋的空间分布 。 难点：七大洲、
二、学情分析
学生刚接触世界地理， 学生刚接触世界地理，学生对一切新知识感到 很新鲜，学习积极性也很高， 很新鲜，学习积极性也很高，这为本节课的学习打 下了一个很好的基础。另外， 下了一个很好的基础。另外，本节教学内容没有难 以理解的知识，关键在于形成七大洲、 以理解的知识，关键在于形成七大洲、四大洋的空 间分布特征。所以，在教学中应抓住这一特点， 间分布特征。所以，在教学中应抓住这一特点，积 极采用形象生动的、 极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广 泛的主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。 泛的主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。 另外这个年龄段的学生爱置疑， 另外这个年龄段的学生爱置疑，具有一定的探索精 因此，在学习过程中应注重正确引导学生思维， 神。因此，在学习过程中应注重正确引导学生思维， 利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。 利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。
从南北半球看：陆地主要分布在北半球， 从南北半球看：陆地主要分布在北半球， 海洋主要分布在南半球。 海洋主要分布在南半球。
从东西半球看：陆地主要分布在东半球， 从东西半球看：陆地主要分布在东半球， 海洋主要分布在西半球。 海洋主要分布在西半球。
想一想
任意划分地球 仪为两个半球， 仪为两个半球， 海陆分布情况 如何？ 如何？
四、学法指导
根据学生的特点，我准备采用游戏、竞赛、 根据学生的特点，我准备采用游戏、竞赛、 角色扮演等活动方式，引导学生观察地球仪、 角色扮演等活动方式，引导学生观察地球仪、 世界海陆分布图， 世界海陆分布图，通过让学生参与游戏加深对 海陆分布的理解。再采用学生参与程度高的竞 海陆分布的理解。 掌握七大洲、四大洋的分布， 赛，掌握七大洲、四大洋的分布，从而培养学 生看图、读图能力和形成地理空间概念， 生看图、读图能力和形成地理空间概念，增强 学生的竞争意识， 学生的竞争意识，同时培养学生的合作学习意 识。
2、过程与方法： 、过程与方法：
（1） 初步形成七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征， ） 初步形成七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征， 能够在地图上找出七大洲和四大洋。 能够在地图上找出七大洲和四大洋。 （2）通过自主学习，合作探究等学习环节，让学生主动参 ）通过自主学习，合作探究等学习环节， 与整理、分析、归纳与总结知识的学习过程，从而培养学 与整理、分析、归纳与总结知识的学习过程， 生主动探究的学习能力。 生主动探究的学习能力。
开展比赛，巩固知识 开展比赛，
1、最大的洲 、 的大洲
，最小的洲 ，跨经度最多的洲
，纬度最高 。 ，纬度最高 。
2、最大的洋 、 ，最小的洋 轮廓呈“ 型的洋 的洋 ，轮廓呈“S”型的洋 3、人们常用 、 比例。 比例。 4、赤道穿过的大洲有 、 5、亚欧两洲的洲界 、 。 ，
来粗略的形容海陆
、
、
绘制一幅“全球海陆轮廓图” 绘制一幅“全球海陆轮廓图”。
板书设计
三分陆地 海陆比例
世
七分海洋
界 的 海 陆 分 布
主要大洲的洲界 海、洋和海峡 四大洋 四大洋： 四大洋：太大印北 七大洲 七大洲：亚非北南美， 七大洲：亚非北南美，南极欧大洋 大陆、大洲、岛屿、半岛 大陆、大洲、岛屿、
海
陆
下埠镇中
分
胡小丽
布
教材分析 学情分析 教学方法 学法指导 教学流程
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《海陆分布》是八年级上册第一章第一节的 海陆分布》 内容，主要介绍世界的海洋与陆地的概况。 内容，主要介绍世界的海洋与陆地的概况。是 学生在学习了《认识地球》等章节的基础上， 学生在学习了《认识地球》等章节的基础上， 初步认识世界海陆的分布， 初步认识世界海陆的分布，是对前面所学内容 的拓展和延伸， 的拓展和延伸，同时也是以后学习世界地理有 关章节， 关章节，解释诸种地理现象分布的关键知识的 准备阶段。 准备阶段。学好本节有助于学生学习八年级上 册其它章节和下册的世界分区地理。 册其它章节和下册的世界分区地理。对本节内 容掌握程度、理解程度、应用程度， 容掌握程度、理解程度、应用程度，将直接影 响世界人口、气候、 响世界人口、气候、国家等有关内容的学习和 运用。所以这一节的内容显得十分重要。 运用。所以这一节的内容显得十分重要。
海洋面积 大于陆地 面积
自主学习，合作探究 自主学习，
七大洲、 七大洲、四大洋的名称及分布
为了帮助学生形成七大洲、 为了帮助学生形成七大洲、四大洋的空间分 我准备采用小组合作竞赛， 布，我准备采用小组合作竞赛，把全班分成四 个小组，引入竞争机制， 个小组，引入竞争机制，以小组为单位参加指 抢答、填图、辨认轮廓、拼图游戏、绘图、 图、抢答、填图、辨认轮廓、拼图游戏、绘图、 角色扮演和联想等活动，鼓励学生团结协作， 角色扮演和联想等活动，鼓励学生团结协作， 共同攻克难关，并对学生加以奖励。 共同攻克难关，并对学生加以奖励。
沟通两个海域之间宽度较窄的水道
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④
③ ①
②
七大洲的分界线
乌拉尔山、乌拉尔河、 乌拉尔山、乌拉尔河、 大高加索山土耳其海峡
白令海峡
苏伊士运河 巴拿马运河
合作探究二
七大洲、 七大洲、四大洋的轮廓和面积
辨认轮廓： 辨认轮廓：拿出硬纸片剪出的七大洲的轮廓 让学生辨认。通过观察， 图，让学生辨认。通过观察，掌握七大洲的轮 廓特征，增强学生的识图能力。 廓特征，增强学生的识图能力。 联想记忆：用多媒体显示各大洲轮廓示意图。 联想记忆：用多媒体显示各大洲轮廓示意图。 在学生们充分想象后，说出各大洲轮廓特征。 在学生们充分想象后，说出各大洲轮廓特征。 比较七大洲、四大洋的面积大小 比较七大洲、 七大洲
大致以北极为中心；介 大致以北极为中心； 于亚、 于亚、欧和北美大陆北 岸之间； 岸之间；被海冰广泛覆 最小、最浅~ 盖；最小、最浅
跨南北半球；约占世 跨南北半球； 界海洋面积的一半； 界海洋面积的一半； 在四大洋中最大， 在四大洋中最大，最 岛屿最多。 深，岛屿最多。
跨南北半球。 跨南北半球。 形状略成 “S”形，第 形 二大洋。 二大洋。
3、情感、态度与价值观： 、情感、
培养学生勇于探索的精神和严谨细致的科学态度， 培养学生勇于探索的精神和严谨细致的科学态度，逐步 体会学习和生活必须具备的科学精神和科学方法。 体会学习和生活必须具备的科学精神和科学方法。
（三）教学重点和难点
1、重点：七大洲、四大洋的名称及其分布 。 、重点：七大洲、
亚洲是亚细亚洲的简称。在古代， 亚洲是亚细亚洲的简称。在古代，居住在地中海沿岸的 人们，把地中海东的地方称“亚细亚” 人们，把地中海东的地方称“亚细亚”，是“东方日出之 地” 。
欧洲是欧罗巴洲的简称，在古代地中海人的语言中 欧洲是欧罗巴洲的简称， 西方日落之地” 是“西方日落之地”
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亚非北南美， 亚非北南美，南极欧大洋
大部分位于南半 第三大洋。 球，第三大洋。
太大印北，彼此相通。 太大印北，彼此相通。
合作探究三
七大洲、 七大洲、四大洋的分布
拼图游戏： 拼图游戏：用硬纸片剪出的七大洲的轮廓 拼成世界地图， 图，拼成世界地图，并标出每个大洲的名 看哪组拼得最快，最准。 称。看哪组拼得最快，最准。 绘图比赛：在拼图游戏的基础上， 绘图比赛：在拼图游戏的基础上，组织全 体学生参加绘图比赛，并标出它们的名称。 体学生参加绘图比赛，并标出它们的名称。 角色扮演：让学生扮演导游和游客， 角色扮演：让学生扮演导游和游客，由游 客向导游提问， 客向导游提问，导游在世界海陆分布图上 指出七大洲、四大洋。 指出七大洲、四大洋。
面积广大的陆地 大陆和它附近的岛屿 面积较小的陆地 一面与陆地相连三面 被水包围的陆地
亚洲 格陵兰岛
阿拉伯半岛
区别概念
名称 概 念
海洋的主体部分、离大陆较远、 海洋的主体部分、离大陆较远、面积 广阔、深度在2 000米以上 广阔、深度在2 000米以上
洋 海 海峡
大洋的边缘部分、靠近大陆、 大洋的边缘部分、靠近大陆、由半 岛或岛屿与大洋隔离开来
三、教学方法和手段
在本节课的教学活动中， 在本节课的教学活动中，我主要采用情景 教学法，读图分析法、 教学法，读图分析法、竞赛法及合作讨论法等 教学方法， 教学方法，注重学生读图能力和空间创造力的 培养，强调以“学生为本”的教学模式， 培养，强调以“学生为本”的教学模式，同时 运用各种语言信息， 运用各种语言信息，让学生在欢悦的气氛中学 激发学生的学习兴趣。 习 激发学生的学习兴趣。 在教学手段上， 在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作 把多媒体信息如文字、图像、 用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机 集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性， 集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性， 帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。 帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
五、教学流程
创设情景，引趣导入 创设情景，
自主学习，合作探究 自主学习，
开展比赛，巩固知识 开展比赛，
全课总结，布置作业 全课总结，
创设情景，引趣导入 创设情景，
针对学生的心理特点， 针对学生的心理特点，向学生展示宇航 员在太空中拍摄到的地球图片， 员在太空中拍摄到的地球图片，让学生认真 观察，从而引发对世界海陆分布的思考， 观察，从而引发对世界海陆分布的思考，通 过画面展示美丽的、呈蔚蓝色的地球全景， 过画面展示美丽的、呈蔚蓝色的地球全景， 进而提问学生画面中蓝色代表什么？ 进而提问学生画面中蓝色代表什么？设置疑 问启发思考，激发学生的求知欲和好奇心， 问启发思考，激发学生的求知欲和好奇心， 从而引入课题——世界的海陆分布。 世界的海陆分布。 从而引入课题 世界的海陆分布