七年级语文下册《第10课 柳叶儿》教案 苏教版
苏教版语文七年级下册第十课《柳叶儿》教学设计
苏教版七年级语文下教案10、柳叶儿灵宝市第一初级中学备课人：张宝红知识与能力：1、借助课本或字典，词典识记掌握有关生字词。
2、学习本文饱含感情的语言。
3、深入探讨文章的主旨。
过程与方法：预习导航——课堂展示——质疑解惑——拓展提升“自主----合作——探究”教学法情感、态度、价值观：1、正确理解文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。
2、珍惜今天的幸福生活。
重点、难点：1、感悟文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。
2、学习生动的描写。
学情分析：现在的学生生活条件优越，无法想像上个世纪六十年代的生活状况，要调动学生的主观能动性，通过各种途径了解相关的情况。
教学设想：本文所写的事件是物质生活极为贫乏的三年自然灾害期间，离学生的生活太远，学生太难理解，所以学新课前，先让学生了解三年自然灾害的有关情况，如：听听爷爷、奶奶讲过去的事情，或上网查相关的资料。
会便于学生理解课文。
同时老师也搜集有关的图片资料来帮助学生理解。
展示内容安排：感知内容，理清结构，体味感情，明确主旨，赏析语言，总结写作方法。
最后拓展提升。
一、预习导航：（让学生利用早自习或晚上预习）1、熟读课文，自主掌握生字，词语。
（2分钟时间后，每组的3号在黑板上自主默写，每组2号检查，其余的同学对调检查。
）(利用早自习时间)2、了解写作背景。
（借助资料书和课下注释了解。
预习中完成。
）3、本文回忆了童年的哪些往事？（方法提示：抓住人物、时间、事件来概括。
）4、理清文章的结构。
提示：（先概括每段的段意，再分层，后列结构示意图。
可有创意的表达，如图文并茂式、框架式、用字构筑式……）5、在抢柳叶的日子里“我”的心情怎样？结合具体语句分析。
6、除了字面上面的感情，你还能品出别的滋味来吗？结合具体语句分析。
7、总结文章的中心。
8、品味本文的语言。
（抓住写景的句子，描写人物的句子，运用修辞的句子来分析。
至少找三处来赏析。
）9、本文的写作方法上有哪些值得借鉴的？10、你还有哪些不懂的问题？10、积累写“柳”的诗句。
七年级语文下册 第10课《柳叶儿》教学设计 苏教版
《柳叶儿》教学目标：1、品味文章生动形象的描写，指导学生感受作者对柳叶儿的特殊感情。
2、理清文章思路，引导学生理解文章的主题。
3、品味文章中“苦”“乐”，帮助学生明白今天幸福生活的来之不易。
教学重点：品味文章生动形象的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。
教学难点：品味文章中一些“苦中带涩”的语句，正确理解童年时代的苦和乐。
教学过程：课前热身：1、引导学生回忆童年的生活，说说自己的幸福快乐体现在哪些地方？（可形成板书）（丰富的食物，丰富的生活，父母的宠爱，生活的轻松等等。
）2、让学生说说自己的苦恼。
3、检查预习。
一、就题设问，明确学习内容。
是呀，童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
但时代不同，个人的处境不同，每个人的感受也是不同的。
今天我将和同学们一起，学习《柳叶儿》，感受作者苦中带涩的别样的童年。
齐读文题，让学生就题目进行设问。
（可形成板书）1、作者为什么要写“柳叶儿”？2、文章围绕“柳叶儿”写了哪些事？3、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？4、“柳叶儿”做题目有什么用意？（猜猜看，有什么作用？）5、“柳叶儿”能吃吗？今天还有人吃吗？二、整体感知，理清作者写作思路。
学生自由诵读课文，解决就题设问所提的问题。
1、为什么要写“柳叶儿”？柳叶儿救过我的命、大家又抢柳叶儿、多亏了那些树叶、有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的。
（引导学生说全）齐读第3、4、14段。
（指导：要读出感恩之情，几个“吃光了”要重读，感受物质的严重匮乏，“靠着”一词重读，蕴含无尽的感激。
）2、作者对“柳叶儿”有着什么样的情感？有着特殊的感情，感恩感激。
你从哪儿可以看出来？（引导品读1、2段和15段）关注“又是”、动作描写、对比手法，表现我对柳叶儿的关切之情。
提醒学生注意“抽芽”“打着卷”“慢慢舒展”，可见作者观察之细，也突出了柳叶儿的柔嫩。
（形成板书：爱柳叶儿、赞柳叶儿）味道如何？（苦中带涩）这样写有什么好处？首尾呼应，突出对柳叶儿的特殊感情，点明主旨。
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版
七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版第一篇：七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版《柳叶儿》教案【教学目标】1、理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵；2、体会文中描写以及语句饱含的感情；3、珍惜今天的幸福生活；【教学重点】理解文中“乐”“苦”的具体内涵；【教学难点】结合背景理解文中语句饱含的感情；【教学过程】一、候课：柳叶儿图片，音乐。
二、导入：古人有“折柳送别”的文化习俗，对于柳，人们或是吟诗，或是作画，或是感叹它的多情，或是赞赏它的多姿。
可，对于作家宋学孟来说，却是“别有一番滋味在心头”啊。
何等滋味呢？今天，就让我们一起走进他的文章《柳叶儿》。
【投影】（板书：柳叶儿、宋学孟）三、背景介绍：要想理解文章，首先要了解一下文中的“我”所处的时代背景：【投影】（沉重的语气）一九五八年至一九六一年新中国由于国际环境的变化以及自然灾害，经历了历史上死人最多的一次大饥荒。
中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为二十世纪中国最悲惨的事件之一。
”我从网上也收集了一些图片，同学们可以欣赏一下，什么叫颗粒无收？什么叫饥不择食？什么叫衣衫褴褛？什么叫皮包骨头？什么叫苦涩的童年？而文中的“我”那时多大？一个年仅8岁的孩子在当时经历了哪些酸甜苦辣呢？我建议同学们这样来走进这个年仅8岁的孩子的童年世界。
【投影】速读课文，体会一个“乐”字；寻读课文，品味一个“苦”字；回味课文，感悟一个“情”字；四、速读课文，体会一个“乐”字：课文第6节中这样写到“那些天，全家最乐的是我”，（板书：最乐）请你们选择自己喜欢的用心爱心专心方式快速朗读课文，用这样的句式来体会一个“乐”字。
【投影】建议你这样去体会“乐”：那岁月，有一种“快乐”叫逞能（或：景美；或饱食），看……（用文中关键的字词或句子）1、预设：我在爬树时两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点……抱住树枝，哗哗地摇……才得意洋洋地溜下树来……嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。
七年级语文下册 第10课《柳叶儿》教案 苏教版
《柳叶儿》【教学目标】1.品读精彩句子，体会生动描写的好处;体会其中饱含的感情。
2.有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
【教学重、难点】1.品读精彩句子，体会其中饱含的感情。
2.体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
【教学过程】一、导入当代作家宋学孟先生在一个特殊的年代里，与“柳”有了亲密的接触。
那么他是怎样描绘“柳”呢？今天，我们就一起走进宋学孟先生的作品《柳叶儿》，看看我们会有什么收获。
二、感知课文师：请同学们自由朗读课文，思考：文章围绕“柳叶儿”写了哪两件事？请在“柳叶儿”前填上一个恰当的动词加以概括。
明确：抢柳叶儿、吃柳叶儿。
三、品味“乐”这两件事，给童年的“我”留下的最深印象是什么？用文中的一个字来回答。
结合文章的具体内容，说一说柳叶儿为什么会给他带来这种感觉？明确: 乐:（一）“乐”是能显示自己上树爬高的本领。
（二）“乐”是抢柳叶儿的情景。
（三）“乐”是吃柳叶儿。
师：而立之年的作者回忆自己8岁时的经历，他仍然只品到童年时的“乐”吗？如果没有，那他又品出了什么滋味呢？（“苦中略带些涩”的滋味）你能否从文章的字里行间读出这种滋味呢？四、探究“苦涩”仔细阅读课文3-14段，找出体现“苦涩”滋味的语句，结合其中的关键字词加以分析，说出你的感受。
例:（1）第七段：柳叶儿，是要抢的。
低处的，几天就被大人们抢光了。
他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。
高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。
（柳叶儿抢得快的原因是粮食紧缺）（2）课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情景。
具体写上树的情况。
“仰头看看”， ----树高；“天蒙蒙亮”—时间早；牙齿“咯嘣蹦响” --天气冷—“飕飕”地爬上去----爬树技术高；肚皮“冷飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，----滋味并不好受。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。
本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。
一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。
2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。
3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。
2. 掌握小说中的语言表达及其特点。
三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。
2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。
四、教学方法1. 讲授式教学。
老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。
2. 报告性阅读。
老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。
3. 课堂讨论。
老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。
4. 写作指导。
老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。
五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。
2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。
3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。
六、教学评估1. 课堂表现。
学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。
2. 书面作业。
学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。
3. 全校参加的文学阅读比赛。
学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。
通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。
七年级语文下册 10《柳叶儿》教案 苏教版
《柳叶儿》教学目标1．初读课文，理解课文内容；2．精读课文，体会特定背景下“我”的苦乐情感；3．品读课文，学习景物描写、人物描写及首尾呼应的写作方法。
教学重、难点1．把握脉络，理解课文内容；2．学习巧用动词和比喻使文章形象生动的写法；3．体会特定背景下“我”的苦乐情感。
教学方法品读赏析、合作探究课时安排1课时教学流程一、创设情境，自然导入背诵贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（作者主要描绘的景物是什么？）大家细致的体会一下，在这首诗歌当中，作者通过对柳树的描绘展现了什么内容？表达了怎样的情感呢？（展现了春天的美丽景象；表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。
）今天我们再来欣赏一篇和柳树有关的文学作品，看看这篇文章又展现了什么内容？表达了怎样的感情。
二、检查预习1．掌握下列划线字的读音和字形。
嚼（jiáo）捋（luō）逞（chěng）噌（cēng）蒙（mēng）兀（wù）勺（sháo）茬（chá）柳（liǔ）涩（sè）猴（hóu）蹭（cèng）飕（sōu）攥（zuàn）2．掌握下列词语的词义。
舒展：不卷缩；不皱。
品尝：仔细辨别；尝试滋味。
风快：比喻植物生长非常快。
逞能：显示自己能干。
镰刀：割庄稼或草的农具，由柄和刀组成。
淘气：顽皮。
咔嚓：模拟物体猛然断裂的声音。
通身：浑身，全身。
得意洋洋：形容称心如意时神气十足的样子。
兀地：突然。
美滋滋：形容非常满足的样子。
蒙蒙亮：形容天刚发亮。
摔倒：身体失去平衡而倒下。
赞赏：赞美赏识。
泡沫：液体表面聚集在一起的小气泡。
三、品读课文、理解内容1．提问：请一名同学用自己对课文的理解来朗读课文。
其他同学进行点评。
在语调、语速等方面把握的如何。
接下来全班同学朗读课文，一方面要注意语音语调和语速，另一方面思考我们这篇文章主要叙述的是什么内容？明确：叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
苏教版七年级下册第10课《柳叶儿》教案
苏教版七年级下册第10课《柳叶儿》教案
苏教版七年级下册第10课《柳叶儿》教案
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
）
3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？
（试着用一个表示动作的字概括）
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：
(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
（在文中找出依据并作分析）
2.质疑解疑：（同桌讨论）
组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）
作者对“柳叶儿”具有何种感情？
（师作引导，结合饱含感情的语言。
）
4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（学生交流）
5.小结。
（三）拓展延伸：
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：
将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
教后记：。
《柳叶儿》教案苏教版七年级下册
在教学中尝试新的教学方法和手段，如翻转课堂、在线教育等， 以激发学生的学习兴趣和主动性。
反思教学实践
定期对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题并及时改进， 不断优化教学效果。
学科知识更新和拓展途径
阅读学科专业书籍
定期阅读学科领域的专业书籍和期刊，了解最新的学术动态和研 究成果。
参加学科研讨会和培训
等，以提高教学效果和效率。
03
分享教育技术经验
与同事分享自己在使用教育技术过程中的经验和心得，促进共同进步。
THANKS
谢谢
要点一
教学方法
情境教学法、诵读法、讨论法。
要点二
依据
本文是一篇优美的散文，作者用饱含深情的笔触回忆了童 年时代在饥荒岁月中与柳叶儿相关的几件事，表现了生活 的苦涩与艰辛，抒发了对柳叶儿的特殊感情。因此，在教 学中应注重引导学生通过诵读和讨论，深入体会文章蕴含 的情感，理解作者对柳叶儿的特殊感情。同时，通过情境 教学法，让学生更好地感受文章所描绘的时代背景和人物 形象。
05
CHAPTER
资源整合与拓展延伸
校内资源利用和共享策略
1 2 3
图书馆资源
充分利用学校图书馆的藏书资源，引导学生借阅 与《柳叶儿》相关的背景资料、文学作品等，丰 富学生的阅读体验。
多媒体教室
借助学校的多媒体教室，播放与《柳叶儿》相关 的视频、音频资料，帮助学生更直观地了解作品 背景和人物形象。
教师团队合作
鼓励不同学科教师之间的合作，共同研讨《柳叶 儿》的教学策略，实现资源共享和优势互补。
校外资源获取途径推荐
公共图书馆
引导学生利用公共图书馆的资源，借阅相关书籍，拓宽阅 读视野。
网络资源
七年级语文下册 第二单元 第10课《柳叶儿》教学案 苏
让学生相互正音，解决字词问题。
授课过程：
一、整体感知：
1.请同学来看大屏幕，这是同学们在《学案》当中的质疑，老师做了一个筛选和归类，我用不同颜色给区分开来了，同学们问了这样一些问题：
（投影学生问题）
2.归纳学生问题，总结出重点问题：
（1）文章的线索是什么？作者围绕线索写了哪几方面的内容？
问
题
设
计
1、文章的线索是什么？作者围绕线索写了哪几方面的内容？
2、自由朗读课文，在朗读中思考：作者是如何将描写，记叙，抒情这三中表达方式相结合，体现“乐”的？
3、作者是如何进一步将描写，记叙，抒情这三中表达方式再次紧密相结合来反映出曾经的“乐”中带着许多的苦涩？苦中带涩体现在哪里？
4、“我”对柳叶儿情有独钟，这个情到底是什么情？
《柳叶儿》
学科
语文
学校
教者
班级八一（1）课题 Nhomakorabea柳叶儿
课型
新授课
地点
阶梯教室
时间
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
1、背景说明：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……他们的心情是沉重的。这篇反映儿童趣事的叙事散文反映的就是作者在这一特定社会背景下的那种对柳叶儿的特殊感情。
七年级语文下册 第10课《柳叶儿》教案 苏教版
柳叶儿教学目标：1、理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活；2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情；3、初步赏析文中生动的描写。
教学重点：1、理解苦与乐的内涵；2、赏析文中的生动描写。
教学难点：理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活。
教学过程：一、导入课文，明确目标；1、导入：同学们，此刻虽是寒冬，但冬天来了，春天还会远吗？的确是这样，就像此时的小小柳枝，也能让我们想像到柳絮飘飞的明媚春色。
文人骚客常以柳作为表情达意的媒介，唐人贺知章曾撰文咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……”同学们能回忆出写柳的诗句吗？（学生说诗）诗人眼中的柳，又多情，又多姿；那么在作家宋学孟的眼里，它会怎样呢？——今天，我们来学习宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起品尝柳叶的苦涩的滋味。
2、读题：同学们，课题中的柳叶儿，该如何读，指导发音：儿话音，同时引发思考：为什么儿化，不直接写成柳叶？（倍感亲切，可见作者对柳叶有种特别的情感。
）3、揭示目标：二、初读课文，整体感知：1、请同学们自由朗读课文，并完成下列任务。
（1）圈划生字新词并识记；（2）能简单复述一下课文内容。
2、交流：（1）生字识记、检查；（过字词关）a、正确拼读：b、能说说特别关注的地方吗?多音字：嚼蒙字形：涩攥（2）交流课文内容：（过内容关）a、谈文章内容：b、说课文思路：围绕课题“柳叶儿”而写，它是本文的线索。
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——赞柳叶儿三、再读课文，反馈交流；1、阅读要求：（过问题关）深入阅读课文，学会质疑，提出一到两个问题。
2、学生提出问题：问题展示：小组推荐问题，组长板书问题。
3、师生交流问题：本节课共同探究这两个问题：（1）、说说作者笔下的柳叶儿是什么？为什么这么说？——柳叶儿是‘我’的救命恩人，是老百姓的救命恩人。
为什么柳叶会救人的命？文中是用怎样的语言来表述的？——重点品味三个“吃光”。
补充背景：1958—1961三年自然灾害（2）、这些事在作者的童年时代被认为是乐事还是苦事？明确：其乐无穷：一“乐”上树爬高，满足表现欲；二“乐”抢柳叶儿，满足竞争欲；三“乐”是吃柳叶，满足口之欲。
江苏省苏州市工业园区莲花学校七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案
教材简析:《柳叶儿》是苏教版语文教科书七年级下册第二单元的一篇课文。
第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元学习要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起读者对童年生活的回忆和共鸣。
《柳叶儿》这篇课文属于时令性的写景抒情散文，是当代作家宋学孟的作品，作者以清新优美的语言给我们讲述了关于柳叶的故事儿，把人们带入了那个苦中带涩的时代。
在文本赏析中，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到那个时代的艰辛，从而懂得珍惜现在的幸福生活。
教学目标：教学重难点分析:（1）教学重点：通过朗读课文，感受作者对柳叶儿的深厚而特殊的感情，让学生明白今天幸福生活的来之不易。
原因：现在的学生对文中所写的年代和艰辛生活较为陌生，他们不知道什么叫做“苦中有乐”、“忆苦思甜”，这方面的情感体验是非常重要的，对于他们形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。
（3）教学难点：深入体会散文形散而神不散的特点，学会由浅入深逐层剖析主题。
原因分析：本单元教学要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。
课程标准中指出学生是学习的主体，教师是引导者，散文的阅读方法与技巧并不是教师口耳相传就能学会的，重要的是学生自己的体会与感悟。
教学准备:PPT制作教学过程：一、创设情境，设置悬念。
谚语中说“五九、六九，隔河看柳”。
柳是春的使者。
在古典诗词中有很多绘柳的绝句。
（PPT展示垂柳的图片，学生交流）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘，说“柳叶儿救过我的命”，这是怎么回事呢？二、初读课文，整体感知。
（1）学生初读课文，扫清字词障碍。
（积累字词也是初中语文教学的学习目标之一）嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、涩、蹭、飕、攥（2）整体感知。
1.用一句话概括文章内容交流明确：这篇散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
2.作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面展开叙述？试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。
七年级语文下册 第二单元 10《柳叶儿》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中七年级下册语文教案
5、找出自己最喜欢的语句读出节奏、感情。说出喜欢的原因。
你可以试着这样说：我最喜欢文中的……，因为它……我觉得文中的……词用得好，好在……
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、“作者当时想吃点柳叶容易吗？”
/2、“吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？”
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、解决自学提纲中的问题。（见教参）
2、合作解决学生自主发现的问题。
3、教师小结本节课学习重、难点。
1用一句话来概括文章的内容？
（在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事）
2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。
（恋柳叶儿--抢柳叶儿---吃柳叶儿--赞柳从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来，
五、课堂小结：
六、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、今天，人们也吃野菜，请你以谈吃树叶、野菜为话题，说说你的看法。
2、有人说：苦难是一笔财富。你怎样看待这种说法？
讨论补充
记录
七年级语文下册 2.10《柳叶儿》教案 苏教版
七年级语文下册 2.10《柳叶儿》教案苏教版七年级语文下册 2.10《柳叶儿》教案苏教版教学目标：1、在感知课文内容，理清文章思路的基础上，概括课文。
2、了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。
3、品读精彩句子，学习生动描写的方法，体会其中饱含的感情。
教学过程：一、导入新课。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
”同学们这首诗描写的是什么？写柳的诗还有很多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离别思念的寄托。
当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。
到底是一种怎样的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。
二、听读课文，整体感知1、划出文中易读错或写错的字词。
（书空、齐读）2、用一句话概括文章讲了一个什么故事？文章讲了一个在饥荒的年代里，我和三叔抢柳叶儿的故事。
3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿4、听了文章，你听出了作者对柳叶儿是怎样的感情呢？找出相关语句朗读品味。
依相伴的，有苦才有乐，没有绝对的苦，也没有绝对的乐。
苦乐相依，而我们感受到更多的还是苦涩。
作者用快乐的口吻来叙述艰辛苦涩的往事，实际上是用了衬托的手法，以乐衬苦。
四、扩读课文，延伸生活儿时的作者苦并快乐着，我们作为现代中学生，应该怎样对待生活中的苦与乐呢？乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。
五、课堂小结同学们，通过学习《柳叶儿》这篇文章，我们了解了作者儿时的生活，领会了作者对柳叶儿的特殊的感情，也明白了苦乐相依的道理，悟到了对待苦乐的正确态度。
让我们时刻铭记：乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。
教后反思：《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。
内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。
因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。
他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。
十、柳叶儿(苏教版七年级必修) 教案教学设计
十、柳叶儿(苏教版七年级必修) 教案教学设计教案编写与执教者无为县六店初中李本学教学目标1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。
3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。
教学重点和难点1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。
2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。
教学方法：导读法。
教学时间：一课时教具准备多媒体课件预习要求1、向长辈了解他们的童年生活。
2、摘抄“咏柳”的诗句。
3、初步赏析文中生动的描写。
教学过程：一、导入新课1、请同学们口头描绘一下你所能想象到的艰苦的生活。
提示：可从衣食住行角度来讲。
如捋槐树叶、吃地瓜叶子、榆树皮、抠树皮、挖野菜、草根充饥……当然，也有人吃柳树叶子来填饱肚子。
出示几枝柳条。
2、请同学们仔细观察这柳叶，能用具体的语言描绘一下它吗？提示：学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。
3、柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。
文人墨客们对柳“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，唐代诗人贺知章的《咏柳》是传诵千古的咏柳佳作，描写了春柳婀娜多姿的形态。
请从你的积累中回忆写柳的诗句。
咏柳[唐]贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《再别康桥》（作者：徐志摩）：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
……两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
……4、检查预习。
（1）生字注音嚼jiáo涩sè瓜秧yāng咔嚓kāchā捋luō逞能chěng噌噌cēng甩shuǎi蒙蒙亮mēng咯嘣嘣bēng勒紧lēi飕飕sōu 兀地wù痴chī攥干zuàn剁碎duò茬chá（2）多音字：嚼(大吃大jiáo,咀jué) 蒙(mēng头转向, 启méng ,měng古)勒(lēi紧悬崖lè马)（3）解释词语：兀地：突然舒展：不卷缩，不皱。
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（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）
3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？
柳叶儿
教学目标：
一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法
学习时数：1课时
教学过程：Leabharlann 初备统复备一、课前学习：
1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：
将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
教后记：
（试着用一个表示动作的字概括）
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：
(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
（在文中找出依据并作分析）
2.质疑解疑：（同桌讨论）
组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）
作者对“柳叶儿”具有何种感情？
（师作引导，结合饱含感情的语言。）
4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）
5.小结。
（三）拓展延伸：