现代思想政治教育学复习笔记第二章
《思想政治教育学原理》课程笔记
《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。
2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。
二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。
三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。
2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。
四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。
2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。
五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。
3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。
4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。
5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。
思想政治教育专业考研笔记(打印版)
第一章绪论思想政治教育思想政治教育学思想政治教育学研究领域的特殊矛盾为什么说“一定社会发展的要求同人的实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治教育学研究领域的特殊矛盾思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学的学科特点思想政治教育学的理论体系思想政治教育学的形成与发展思想政治教育学研究意义思想政治教育学研究方法第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴坚持用马克思主义来指导思想政治教育学科建设的含义坚持什么样的马克思主义如何坚持马克思主义坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设思想政治教育学的直接理论依据思想政治教育学对相关学科的知识借鉴第三章思想政治教育的地位和功能思想政治教育的地位为什么说思想政治教育是中国共产党的真正优势为什么说思想政治教育为社会经济基础所决定又为其服务为什么说思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节思想政治教育功能思想政治教育功能的特点个体性功能社会性功能思想政治教育个体生存功能思想政治教育个体发展功能思想政治教育对人品德的塑造和人的发展的作用的体现思想政治教育个体享用功能思想政治教育的政治功能思想政治教育的政治功能的表现思想政治教育的经济功能思想政治教育的经济功能的表现思想政治教育对社会生活的调节主要通过哪些途径实现的思想政治教育文化功能思想政治教育文化传播功能思想政治教育文化选择功能思想政治教育文化创造功能第四章思想政治教育的目的和任务思想政治教育目的思想政治教育的根本目的思想政治教育的根本目的的意义思想政治教育的具体目的思想政治教育目的的多元性确立思想政治教育目的的主要依据思想政治教育目的的功能思想政治教育目的的根本任务为什么培育“四有”新人不能动摇“四有”新人内在精神素质的培养有哪些方面完成新世纪新阶段思想政治教育任务的基本要求为什么要坚持抓好邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育如何加强邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育如何进行突出主旋律教育集体主义社会主义为什么要大力弘扬中华民族优秀传统文化为什么要努力消除市场经济的负面影响如何消除负面影响第五章思想政治教育环境思想政治教育环境思想政治教育环境的特点及表现思想政治教育环境的分类宏观环境经济环境政治环境文化环境文化环境的特点及其体现大众传播媒介大众媒介的影响微观环境思想政治教育家庭环境家庭环境对子女的思想品德行为影响的特点学校环境对子女的思想品德行为影响的特点社会组织对子女的思想品德行为影响的特点社会组织对其成员的思想品德发展的影响影响社区成员的思想品德的因素有哪些同辈群体同辈群体对子女的思想品德行为影响的特点良好的思想政治教育环境的作用优化思想政治教育环境如何优化思想政治教育经济环境如何优化思想政治教育政治环境如何优化思想政治教育文化环境如何优化思想政治教育舆论环境第六章思想政治教育过程及其规律思想品德思想品德结构心理子系统重要地位思想子系统重要地位行为子系统重要地位人的思想品德的形成发展过程人的思想品德的形成发展规律思想政治教育过程思想政治教育过程的要素教育介体思想政治教育过程的环节思想政治教育过程的特征思想政治教育过程的矛盾思想政治教育过程的规律第七章思想政治教育者与教育对象思想政治教育者思想政治教育者的特征及表现思想政治教育者的职能有哪些教育职能教育者在教育过程中扮演的角色管理职能管理职能的表现调控职能的表现思想政治教育者的素质思想政治教育者的素质的特殊性思想政治教育者的主要素质有哪些政治素质的体现道德素质的体现思想素质的体现知识素质的体现能力素质的体现生理心理素质的体现思想政治教育对象思想政治教育对象的特征思想政治教育对象“主体性”的表现科学地认识分析思想政治教育对象的方法有哪些青年在社会主义现代化建设中的地位和作用青年的生理、心理特点思想政治教育者与教育对象的联系与区别正确处理思想政治教育者与教育对象的关系第八章思想政治教育内容思想政治教育内容思想政治教育内容包括哪些方面确定思想政治教育内容应遵循哪些原则确定思想政治教育内容的整体性原则如何在确定思想政治教育内容中坚持整体性原则确定思想政治教育内容的相关性原则如何在确定思想政治教育内容中坚持相关性原则确定思想政治教育内容的层次性原则如何在确定思想政治教育内容中坚持层次性原则确定思想政治教育内容的目的性原则如何在确定思想政治教育内容中坚持目的性原则确定思想政治教育内容的重点要素原则如何在确定思想政治教育内容中坚持重点要素原则世界观世界观包括哪些内容辩证唯物主义辩证唯物主义的基本特点如何进行辩证唯物主义教育进行辩证唯物主义教育的意义历史唯物主义如何进行历史唯物主义教育进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育的意义政治观政治观包括哪些内容基本国情我国基本国情的具体表现为什么要进行基本国情教育党在社会主义初级阶段的基本路线如何进行党的基本路线教育如何深入进行坚持以经济建设为中心的教育如何深入进行坚持四项基本原则的教育如何深入进行坚持改革开放的教育爱国主义爱国主义的主要表现如何进行爱国主义教育形势政策如何进行形势政策教育人生观人生观教育包括哪些内容理想理想的特征如何进行理想教育人生价值观人生价值如何进行人生价值观教育进行无产阶级人生价值观教育的意义成才教育如何进行成才教育艰苦奋斗精神教育如何进行艰苦奋斗精神教育法治观法制观教育法制观教育包括哪些内容社会主义民主如何进行社会主义民主教育社会主义法制如何进行社会主义法制教育道德教育我国现阶段道德教育分为哪几个层次社会主义道德教育的基本要求具体体现职业道德职业道德的特征、如何进行职业道德教育社会公德社会公德特点如何进行社会公德教育如何进行恋爱婚姻和家庭教育共产主义道德如何进行共产主义道德教育为什么要进行共产主义教育第九章思想政治教育原则思想政治教育原则思想政治教育的规律思想政治教育的规律包含哪些层次思想政治教育原则体系的基本特点思想政治教育原则体系的辩证性特征表现在哪些方面思想政治教育原则体系的整体性性特征表现在哪些方面思想政治教育原则体系的层次性特征表现在哪些方面思想政治教育原则体系的动态性特征表现在哪些方面思想政治教育的主要原则有哪些思想政治教育的方向原则坚持方向原则对我国思想政治教育活动的意义如何在思想政治教育过程中坚持社会主义方向思想政治教育的求是原则如何在思想政治教育过程中坚持求是原则思想政治教育的民主原则为什么要坚持民主原则如何在思想政治教育过程中坚持民主原则思想政治教育的渗透原则坚持渗透原则的意义如何在思想政治教育过程中坚持渗透原则思想政治教育的层次原则坚持层次原则的意义如何在思想政治教育过程中坚持层次原则思想政治教育的激励原则坚持激励原则的意义思想政治教育的主体原则坚持主体原则的意义如何在思想政治教育过程中坚持主体原则思想政治教育的示范原则坚持示范原则的意义如何在思想政治教育过程中坚持示范原则第十章思想政治教育方法和艺术思想政治教育方法思想政治教育方法的意义思想政治教育的基本方法理论灌输法如何运用理论灌输法实践锻炼法如何运用实践锻炼法自我教育法如何运用自我教育法榜样示范法如何运用榜样示范法比较鉴别法如何运用比较鉴别法咨询辅导法如何运用咨询辅导法运用思想政治教育方法的要求思想政治教育艺术思想政治教育艺术性的体现注重教育艺术的意义思想政治教育的主要艺术如何运用语言艺术第十一章思想政治教育载体思想政治教育载体思想政治教育载体的必须满足的条件载体在思想政治教育过程中的地位思想政治教育载体的特征实践性的表现发展性的表现思想政治教育管理载体思想政治教育将管理作为载体的条件管理载体的特征管理载体的作用管理载体的运用要求思想政治教育文化载体文化载体的含义文化载体的特征为什么要以文化为载体文化载体的作用文化载体的运用要求思想政治教育活动的载体活动载体的特征确定活动载体的依据活动载体的功能活动载体的运用要求大众传播载体大众传播载体的特点以大众传播为思想政治教育载体的可能性和必要性大众传播载体的功能大众传播载体的运用要求网络载体网络载体的特征为什么要以网络为载体第十二章思想政治教育管理思想政治教育管理思想政治教育管理的特征思想政治教育管理的方向性的体现思想政治教育管理的民主性的体现如何坚持思想政治教育的民主性思想政治教育管理的开放性的体现思想政治教育管理的基本手段思想政治教育管理的基本内容思想政治教育管理过程附录思想政治教育的历史考察中国传统社会思想政治教育的发展中国传统社会思想政治教育的特点中国传统社会思想政治教育的局限性国外剥削阶级社会思想政治教育的发展国外剥削阶级社会思想政治教育的共性国外剥削阶级社会思想政治教育的局限性无产阶级思想政治教育的产生革命导师对思想政治教育的贡献中国共产党思想政治教育的创新与形成中国共产党思想政治教育的日趋成熟中国共产党思想政治教育的发展与挫折中国共产党思想政治教育的改革和探索中国共产党思想政治教育的与时俱进第一章思想政治教育方法论及其体系建构方法方法论思想政治教育方法思想政治教育方法论的研究对象思想政治教育方法论所研究的主义问题思想政治教育方法论的哲学基础思想政治教育方法论的学科理论基础思想政治教育方法论的知识借鉴思想政治教育方法论的功能思想政治教育方法论的特点思想政治教育方法论的层次结构思想政治教育方法论的体系建构第二章思想政治教育方法的历史发展中国古代思想政治教育方法的特点中国古代思想政治教育的主要方法西方国家思想政治教育方法的历史发展当代西方国家思想政治教育方法的特点当代西方国家思想政治教育的主要方法第三章思想政治教育方法的继承与改革坚持在继承的基础上进行改革和发展坚持在改革的过程中赋予传统方法新内容党的思想政治教育方法的历史发展继承思想政治教育的正确方针邓小平改革创新教育方法的贡献人们群众对新时期教育方法的探索思想政治教育方法的发展条件思想政治教育方法的发展趋势第四章思想信息的获取方法获取思想信息的途径获取思想信息的时机社会调查方法调查方法的作用如何进行获取思想信息的调查调查的具体方式方法有哪些访问调查法访问调查的主要方式怎样开调查会调查会的局限无结构谈话有结构谈话书面调查书面调查的常用方式普遍调查法抽样调查法典型调查法文献调查法思想调查两个困难环节接近被调查者的技巧访谈调查技巧观察方法体验方法观察、体验方法作用正确使用观察、体验方法应坚持哪些原则观察体验方法的类型与方式观察的程序观察的局限思想预测的可能性与必要性为什么现代社会思想预测的必要性显得更加突出思想预测对思想政治教育科学化的作用进行思想预测的条件思想预测的步骤思想预测的具体方法有哪些思想预测的困难和局限性第五章思想信息的分析方法思想信息分析的作用思想信息分析的特点思想信息分析的优化思想信息分析的基本方法有哪些矛盾分析法在运用分析法时应注意的问题如何把握矛盾特性系统分析法思想信息的系统分析法包括哪些内容思想信息系统的要素分析包括哪些方面思想信息系统的结构分析包括哪些方面思想信息系统的环境分析包括哪些方面因果分析法思想信息因果分析法的特点思想信息因果分析法的运用比较分析法比较分析法的作用比较分析的主要方法运用比较分析法的要求定性定量分析的作用运用定性定量分析应注意的几个问题第六章思想政治教育的决策方法思想政治教育决策思想政治教育决策的作用思想政治教育决策的特点思想政治教育决策的原则思想政治教育决策的方法和类型战略性决策战术性决策规范性决策非规范性决策确定性决策非确定性决策集团决策个人决策思想政治教育决策的程序第七章思想政治的基本方法理论教育法理论教育法的依据理论教育法的具体方式理论教育法的条件实践教育法实践教育法的根据实践教育法的方式及发展批评与自我批评批评与自我批评的作用批评与自我批评的方式批评与自我批评的条件基本方法的相互关系基本方法结合形成了哪些普遍适用的原则方法基本方法的整体作用第八章思想政治教育的一般方法疏导教育法为什么要坚持疏导教育法疏导教育法的具体方式运用疏导教育法应注意的几点比较教育法比较教育法的具体运用运用比较教育法时应注意的问题典型教育法典型教育法的作用典型教育法的类型自我教育法自我教育法的条件自我教育的若干方法激励教育法感染教育法激励教育法的途径和方式感染教育按不同的活动方式和感染内容划分主要有哪几种第九章思想政治教育的特殊方法预防教育预防教育的重要性预防教育的具体方法心理咨询心理咨询的对象为什么青年是主要对象青年心理咨询的主要内容心理咨询的一般步骤心理咨询的具体方法思想转化法思想转化的基本要求思想转化的具体途径冲突缓解法冲突的基本类型冲突产生的条件冲突缓解法的具体实施如何缓解矛盾防止激化如何寻求有效方法妥善处理冲突第十章综合教育法综合教育综合教育法综合教育法的必要性综合教育法的作用与条件综合教育的主要方式思想的联系性思想的有序性如何坚持思想政治教育连续性和阶段性的统一恶性发展趋势的表现怎样形成思想政治教育的良性循环第十一章思想政治教育的反馈调节方法思想政治教育的综合反馈信息反馈的意义对信息反馈的要求信息反馈的主要方法思想政治教育的调节方法思想政治教反馈调节的特点如何健全思想政治教育反馈调节系统第十二章育的检测评估方法检测评估的意义检测评估的原则检测评估的指标内容检测评估的程序检测评估的类型检测评估的方法总结的作用总结的方法第十三章思想政治教育的研究方法思想政治教育研究思想政治教育研究的意义为什么思想政治教育研究要有科学方法思想政治教育研究的程序选择研究课题选择研究课题的意义选择研究课题的分类选择研究课题的原则研究设想研究设想的分类研究设想在研究中的作用建立研究设想的方法搜集整理资料的意义如何搜集资料如何整理资料研究报告的基本结构撰写研究报告的主要程序思想政治教育研究方法思想政治教育的具体研究方法思想政治教育研究的技巧第十四章教育者修养提高方法教育者在教育中的地位和作用教育者的思想政治素质教育者的文化知识素质教育者的工作能力素质教育者修养提高的途径怎样坚持“先当学生，再当先生”如何建立合理的知识结构怎样树立良好的教育形象教育者的工作艺术如何提高教育者的工作艺术。
思想政治教育学原理知识点总结
第二节 思想政治教育的直接理 论依据
• ★四马克思主义人学理论
• 马克思主义人学理论是思想政治教育的重要理论基础和直接理论依据。
• 人的存在论是马克思主义人学理论的前提和基础。
• 揭示出人是自然存在，社会存在，精神存在三位一体的现实存在。
•
பைடு நூலகம்
现实的个人及其活动形式的生活世界是思想政治教育产生和发展的基础和逻辑起点。 而思想政治教育则是现实的人生成，存在和发展的重要方式。
• 人的本质论是马克思主义人学理论的核心。
• 1劳动自由自觉的活动是人的本质。
• 2人的本质是一切社会关系的总和。
• （其中，生产关系是最主要的，起决定性作用的社会关系)
• 3人的需要即人的本质。
• 总结:人的一切劳动，自由自觉的实践活动，总是在一定社会关系中进行的，人的社 会关系又是在实践活动中形成的，社会关系是人们实践活动的表现形式。离开人的 实践活动，就不可能产生人的社会关系也不可能满足人的需要。而离开人的需要， 人的一切实践活动和一切社会关系都将不会产生，也不复存在。总之，实践活动是 内容，社会关系是形式，人的需要是动因，三者缺一不可，是有机统一的整体。
• 3内化与外化 • 内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显与表现，
内化中有外化，外化中也有内化。 • 4教育主体与教育客体 • 教育者是主体，处于主导地位，发挥着主导作用 • 受教育者则是教育所作用的对象，是教育客体。 • 5教育与管理 • 有效的管理是思想政治教育顺利进行并取得实效的基础 • 只有在科学管理的同时，对人们加强思想政治教育，引
• 二坚持马克思主义理论的基本原理。是马克思主义本质规定性的生动 体现。包括马克思主义哲学，政治经济学，科学社会主义揭示的基本 理论和基本观点。
现代思想政治教育学复习笔记第二章剖析
现代思想政治教育学》张耀灿郑永廷吴潜涛骆郁廷等著 2006年版复习笔记识点：一、思想政治教育发展的历史（一）思想政治教育概念的发展： P481 思想政治教育概念的历史演变2 思想政治教育的概念阐释思想政治教育是受政治制约的思想教育和侧重于思想理论方面的政治教育，从外延上看，思想政治教育包括思想教育、道德教育、政治教育等。
思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
⑴思想政治教育是一项社会实践活动。
⑵思想政治教育具有鲜明的阶级性。
⑶思想政治教育是以教育为中心的社会实践活动。
3 思想政治教育概念的现代演进⑴思想政治教育概念实践内涵的发展。
实践是人之存在的基本方式，它不仅生成了人的本质力量的对象化世界，而且在主体之间建构了交往共同体，即主体际。
马克思称之为“交往、交往关系”。
实践内涵的发展指的是要重新审视交往实践在思想政治教育中的基础作用，真正实现思想政治教育在交往实践中生成“人”的价值关怀，以回应对思想政治教育“人学空场”的误读。
⑵思想政治教育概念阶级内涵的发展。
阶级内涵表达实施主体和服务对象，其阶级性表达的是对主导意识形态的维护和建设功能，以保证一定的阶级和政党在意识形态中的领导权和话语权。
⑶思想政治教育概念教育内涵的发展。
教育是思想政治教育的基本方式，它旨在通过个体的素质内化而塑造积极的态度和行为，教育内涵的发展要求思想政治教育要体现价值关怀和人文关照。
（二）思想政治教育的形成和发展： P521 中国古代思想政治教育的演进2 国外思想政治教育的演进欧洲封建社会利用了宗教欺骗性和隐蔽性进行意识形态教育。
资本主义生产方式确定后，通过学习、大众传、学术文化团体等载体参与到社会统治中，实现政治霸权与文化霸权的“共谋”，阿尔都塞称之为意识形态的国家机器。
思想政治第二章重点笔记总结
思想政治第二章重点笔记总结思想政治第二章主要涉及国家和政治制度、法治与德治的关系以及现代国家的产生和发展等方面的内容。
本章的重点可以总结如下：一、国家和政治制度国家是现代社会的一个重要组成部分，它是社会生活组织和社会利益调整的主体。
国家的产生和发展与人类社会的发展具有密切的关系。
1. 国家的产生与发展国家的产生可以追溯到私有制的形成，最早的国家出现在奴隶社会和封建社会。
国家的形成是社会生产力发展和社会矛盾的产物，它的作用是通过组织社会生活、调节社会利益、保护公民权利等来实现社会稳定和发展。
2. 政治制度的性质与功能政治制度是国家组织和管理的基本方式。
政治制度的性质可以从不同角度予以解读，例如从整体性、相对性和发展性等方面来理解政治制度的特点。
政治制度的功能包括社会组织功能、决策功能、约束功能和引导功能等。
二、法治与德治的关系法治与德治是两个不同的社会管理模式，它们在国家管理中起着重要的作用。
理解法治与德治的关系对于建设和发展现代国家具有重要的意义。
1. 法治的含义与功能法治是一种以法律为基础和范围的社会管理模式，它的核心是以法律为准则来治理社会。
法治的功能包括保护个人权利、规范社会行为、维护社会秩序、实现社会公正等。
2. 德治的含义与功能德治是一种以道德为基础和范围的社会管理模式，它的核心是以道德为准则来治理社会。
德治的功能包括培养公民道德、维护社会和谐、提升社会文明、促进社会发展等。
3. 法治与德治的关系法治与德治是相辅相成的，两者互为补充，相互作用。
法治体现了道德的最低要求，而德治则是法治的背后支撑。
只有在法治的基础上，德治才能更好地发挥作用；同时，在德治的引导下，法治才能更好地实施。
三、现代国家的产生和发展现代国家的产生和发展是人类社会向现代化过程中的重要内容，它在社会、经济、政治等方面产生了深远的影响。
1. 现代国家的特征现代国家具有许多特征，包括国家独立性、国土完整性、人民主权、法律权威、社会管理能力等。
第二章 思想政治教育学的理论基础
第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础一、马克思主义哲学为思想政治教育学提供了科学的世界观和方法论马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，是以整个世界作为自己的研究对象，揭示自然界、社会和人类思维发展的一般规律的科学，是人们认识世界、改造世界的强大思想武器，是无产阶级及其政党完整而彻底的世界观和方法论。
马克思主义哲学是人类以往科学和哲学思想发展的光辉结晶，是整个马克思主义的重要组成部分。
一切科学研究都离不开马克思主义，特别是马克思主义哲学思想的指导。
恩格斯说：“不管自然科学家采取什么样的态度，他们还是得受哲学的支配。
问题只在于：他们是愿意受某种坏的时髦哲学的支配，还是愿意受一种建立在通晓思维的历史的成就的基础上的理论思维的支配。
”（《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1972年版，第533页）思想政治教育学是关于人的思想和行为变化规律以及如何根据这一规律有效地进行思想政治教育工作的一门科学。
思想政治教育工作是做人的工作的，在人的问题上，最根本的问题是世界观问题。
思想政治教育学所阐述的理论，是马克思主义哲学原理的具体运用，辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理贯穿于思想政治教育的全过程。
因此，马克思主义哲学理所当然也应当作为思想政治教育学的研究指南和理论基础。
辩证唯物主义最基本的原理，是物质第一性、意识第二性，物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。
毛泽东说过：“人们的社会存在，决定人们的思想。
而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量。
”（《毛泽东著作选读》下册，第839页）人类不同于其他动物的特点，就在于人是有意识的，人们是通过自己的意识来认识世界和改造世界的。
这就是人的主观能动作用，这就是人的意识对客观世界的反作用。
不承认或低估意识的反作用和能动作用，是错误的。
但是，马克思主义强调意识的反作用，与唯心主义史观夸大意识的作用有本质的区别。
思想政治教育学原理（整理笔记）
思想政治教育学原理第一章绪论一、思想政治教育（名词解释）二、政治工作（名词解释）四、思想政治工作（名词解释）五、思想政治教育学（名词解释）六、思想政治教育学的研究对象是什么？（两个方面）七、为什么说“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治教育学研究的特殊矛盾？（三个）八、思想政治教育学与思想政治教育的联系与区别？九、思想政治教育学的基本范畴有哪些？（五个）十、思想政治教育学的学科特点有哪些？（三个）十一、思想政治教育学的理论体系？（三部分）十二、我国思想政治教育学学科建设进程？（三个时期）十三、我国思想政治教育学学科建设经验？（五点）十四、新时期思想政治教育学的研究意义？（三点）十五、思想政治教育学的研究方法？（五个）第二章思政教育学的理论基础和知识借鉴一、如何理解“马克思主义的科学体系是思政教育学的理论基础”？（两个方面）二、思政教育学应坚持什么样的马克思主义？（三个方面）三、思政教育学如何坚持马克思主义？（四点）四、坚持用马克思主义中国化的理论成果指导学科建设（理解）五、联系学科建设实际思考怎样应用马克思主义基本原理深化思政教育研究？（十个方面）六、在思政教育及其学科建设中怎样借鉴学习型组织理论与技术？第三章思想政治教育的地位和功能一、思想政治教育的地位（名词解释）二、为什么说思政教育是中国共产党的真正优势？（发展史、革命史、建设史）三、思政教育为社会经济基础所决定又为其服务（理解）四、思政教育是社会主义精神文明建设的中心环节（理解）五、精神文明建设的内容是什么？（两个方面）六、教育科学文化建设（名词解释）七、思想道德建设（名词解释）八、怎样理解思政教育的地位和功能之间的关系？（有位、有为）九、思政教育的功能是什么？（两大类）十、思政教育功能有哪些特点？（四个）十一、个体性功能（名词解释）十二、社会性功能（名词解释）十三、思政教育的个体性功能包括那几个方面？（1）个体生存功能（名词解释）（2）个体发展功能（名词解释）——表现（四个方面）（3）个体享用功能（名词解释）十四、思政教育的社会性功能包括哪几个方面？（1）政治功能（名词解释）——表现（两个方面）（2）经济功能（名词解释）——表现（三个方面）（3）文化功能（名词解释）——分类（传播、选择、创造）第四章思想政治教育的目的和任务一、思政教育的根本目的是什么？（两个）二、思政教育的目的体系是什么（按作用范围、按作用对象、按时限、按地位）三、确立思政教育目的的主要依据是什么？（两个方面）四、思政教育目的的功能作用有哪些？（三个）五、思政教育的根本任务是什么？六、为什么将培养“四有新人”作为思政教育的根本任务？七、培养四有新人内在精神素质应从哪几个方面入手？（五个方面）八、完成新时期思政教育任务的基本要求有哪些？（四个方面）九、主旋律教育包括哪些内容？（1）爱国主义教育（名词解释）（2）集体主义教育（名词解释）（3）社会主义教育（名词解释）第五章思想政治教育环境一、思政教育环境（名词解释）二、研究思政教育环境的重要意义？三、思政教育环境有哪些主要特点？（eg）四、思政教育社会环境的分类？（形态分、性质分、状态分、作用方式分、覆盖范围分）五、宏观环境（名词解释）六、宏观环境对思政教育的影响（1）经济环境对思政教育的影响（2）政治环境对思政教育的影响（3）文化环境对思政教育的影响（五个表现）（4）大众传播媒介对思政教育的影响（两个方面）七、微观环境（名词解释）八、微观环境对思政教育的影响（1）家庭环境的影响——（名词解释）（2）学校环境的影响——（名词解释）（3）社会组织环境的影响——（名词解释）（4）社区环境的影响——（名词解释）（5）同辈群体环境的影响——（名词解释）九、良好的思政教育环境的作用？（三个）十、优化思政教育环境（名词解释）十一、如何优化思政教育环境？（四+4）第六章思想政治教育过程及其规律一、思想品德（名词解释）二、思想品德结构（名词解释）（心理、思想、行为三个子系统）三、思想政治教育过程（名词解释）（三个方面）四、为什么说思想子系统在思想品德结构中居于十分重要的地位？（三个方面）五、为什么说行为子系统在思想品德结构中占有相对独立的重要位置？（三个方面）六、人的思想品德的形成发展过程？（两个方面）七、人的思想品德形成发展的规律是什么？（一个定义+两个方面）八、思政教育过程的要素有哪些？（三个）九、思政教育过程的环节有哪些？（三个方面）十、思政教育过程的特征有哪些（三个方面）十一、思政教育的基本矛盾是什么？十二、思政教育的基本矛盾通过哪些具体矛盾体现出来？（五个具体矛盾）十三、思政教育过程的规律（三个方面）第七章思想政治教育者与教育对象一、思政教育者（名词解释）二、思政教育者的特征有哪些？（三个）三、思政教育者的职能及表现是什么？（两个）（1）教育职能（名词解释）——表现（四个方面）（2）管理职能（名词解释）——表现（三个方面）四、思政教育者素质的特殊性体现在哪些方面？（四个）五、思政教育者的基本素质有哪些？（六个）六、思政教育对象（名词解释）七、思政教育对象的特征有哪些？（四个）八、认识和分析思政教育对象的方法有哪些？（四个）九、为什么说青年是思政教育的主要对象？（两个方面）十、思政教育者与教育对象的联系是什么？（两个）十一、思政教育者与教育对象的区别是什么？（三个）十二、如何正确处理思政教育者与教育对象的关系？（三个）一、社会主义核心价值体系包括哪些内容？（五个方面）二、思想政治教育的内容（名词解释）三、确定思想政治教育内容的原则有哪些？（五个）（1）整体性原则（名词解释）（2）相关性原则（名词解释）（3）层次性原则（名词解释）（4）目的性原则（名词解释）（5）重点要素原则（名词解释）四、什么是基本国情？我国的基本国情是什么？五、进行基本国情教育有哪些意义？（四个方面）六、社会主义初级阶段的基本路线是什么？七、世界观教育包含哪两大板块？八、政治观教育包含哪些板块？（四个）九、简述党的基本路线教育的基本内容。
张耀灿《现代思想政治教育学》重点复习笔记
张耀灿《现代思想政治教育学》思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。
第一章：现代思想政治教育学概论一：思想政治教育学的研究对象（一）思想政治教育学对象研究的深化关于思想政治教育学的的研究对象是什么，主要有以下几种不同观点的争论：第一种观点认为应以人们的政治思想、政治行为的形成发展规律为研究对象。
（片面，还有非政治思想和行为）第二种观点认为应以“思想关系”为研究对象。
（过于宏观，并非专有特殊的对象）第三种观点认为以人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育规律为研究对象。
多数论者持这一观点。
第四种观点认为“以思想政治教育的规律为研究对象”，虽然应重视思想品德形成发展规律的研究，但应将它作为另一门独立学科（如思想政治教育心理学）的对象去专门研究。
（二）思想政治教育学研究对象的确立应当根据研究领域的特殊矛盾来确立学科的研究对象。
思想政治教育学的研究对象便是对于思想政治教育领域所特有的矛盾的研究而构成的。
思想政治教育学领域的特殊矛盾是一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。
由思想政治教育学的特殊矛盾，我们得出思想政治教育学的研究对象是人的思想政治品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律。
人的思想的形成和发展既受客观外界条件即一定的社会环境和物质生活条件的影响，又受到主观内部因素如人的生理心理的制约。
人的思想和行为受这两种因素的交互影响。
另外还要研究人们的思想如何转化为行为，如何运用这种规律性的认识去指导思想政治教育实践，创造良好的环境，促进人的全面发展。
二、思想政治教育学的范畴体系（一）思想政治教育学范畴体系探索从实际情况来看，思教学范畴包括广义和狭义。
从广义而言，是指反应和概括死教学领域各种现象的方面、关系、本质、特性的所有基本概念；从狭义而言，仅仅研究那些反应和概括思教学研究领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念，即思想政治教育学的基本范畴。
思想政治第二章总结
思想政治第二章总结思想政治第二章总结思想政治的第二章主要介绍了马克思主义哲学的基本原理和方法论，对于理解马克思主义哲学的基本观点和思想起到了重要的指导作用。
本章主要包括这样几个方面的内容：辩证唯物主义的基本原理、唯物辩证法的基本观点、唯物辩证法的基本方法、马克思主义哲学基本观点的历史渊源以及唯物辩证法与唯心辩证法的区别。
首先，辩证唯物主义是马克思主义哲学的基本原理。
辩证唯物主义认为，世界的本质是物质，物质是客观存在的，是发展和变化的。
辩证唯物主义强调事物的统一性、斗争性和发展性，承认矛盾和斗争是事物发展和变化的根本动力。
其次，唯物辩证法是辩证唯物主义的基本观点之一。
唯物辩证法认为矛盾是事物内部的不可分割的两个方面或两个侧面，同时承认矛盾的普遍性和特殊性。
唯物辩证法强调矛盾的斗争是事物发展的内因和动力，是推动事物向前发展的根本原因。
其次，唯物辩证法有着自己独特的方法论。
唯物辩证法的基本方法是辩证思维和实践相结合。
辩证思维是指通过分析、研究和认识事物的具体矛盾运动，以及发现、准确地把握矛盾运动的规律，从而认识和理解事物的发展变化。
实践是指人们在实际工作和生活中积极地、有计划地改造自然、改造社会的活动。
此外，本章还介绍了马克思主义哲学基本观点的历史渊源。
马克思主义哲学的理论源泉主要来自于黑格尔哲学和古代哲学的某些原则。
马克思主义哲学的基本观点是在对现存哲学思想进行批判的基础上形成的，同时又与工人阶级解放事业紧密结合起来，成为无产阶级领导的人民大众的思想武器。
最后，本章强调了唯物辩证法与唯心辩证法的本质区别。
唯物辩证法是以物质为根本的，强调物质的从实践中产生、在实践中发展。
唯心辩证法则以意识为根本，强调人的意识在实践中产生、在实践中发展。
唯物辩证法追求的是客观规律的认识和揭示，而唯心辩证法追求的是主观规律的认识和揭示。
综上所述，思想政治的第二章对于我们理解马克思主义哲学的基本原理和方法论具有重要的意义。
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第一节学术界的争论 第二节思想与政治 第三节教育 第四节调节 第五节灌输 第六节疏导 第七节激励
第一节思想政治教育的环境 第二节思想政治教育与环境的关系 第三节优化环境，积极开展思想政治教育 第四节思想政治教育环境的优化
第一节世界观和人生观教育 第二节政治观与民主法制教育 第三节价值观与道德观教育
思想政治教育学
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经济
内容摘要
《思想政治教育学》共由14章组成，第一章是全书的总论，着重论述了思想政治教育学的一般理论，即思想 政治教育学的内涵、研究对象、特征、研究目的和任务及它的研究方法，为学习和研究思想政治教育学提供总的 指导思想。第二章，思想政治教育理论的历史沿革，研究、探讨思想政治教育理论的产生、形成和历史的发展， 为创立思想政治教育学的理论体系提供历史经验和历史资料的借鉴，特别是研究了马克思主义思想政治教育的理 论形成和发展，为创立思想政治教育学科学理论体系提供理论基础和丰富内容。
治教育者
4 第十一章思想
《思想政治教育方法论》第二章复习资料
《思想政治教育方法论》
第二章思想政治教育方法的历史发展
第一节中国古代思政教育方法
中国古代思想政治教育萌芽于原始社会，发展于奴隶社会，繁荣于封建社会。
一、中国古代思想政治教育的主要方法
（一）教化方法：①教育灌输、②化民成俗（制订乡规民约）、③身教示范、④礼乐结合、⑤环境陶冶、⑥践履笃行
（二）自我修身方法：①学思结合方法、②自省方法、③克己方法、④慎独、⑤积善成德
二、特点
①伦理方法的传承性
②教育方式的内在性
③方法使用的强制性
第二节西方国家思想政治教育方法
一、历史发展：
①宗教方法主导阶段
②权威方法主导阶段
③学科方法主导阶段
二、主要方法
第一，道德认知发展方法
柯尔伯格：①道德讨论法②公正团体法
第二，价值澄清方法（拉斯思、哈明、西蒙）
第三，社会学习方法
①榜样示范法（班杜拉）②强化方法
第四，政治社会化技术（伊斯顿）
西方国家政治社会化的推动模式主要有政府主导模式、政党主导模式和社会主导模式第五，隐形教育方法（杰克逊）
①利用史料、传说、故事、传记等来进行爱国主义教育在美国等西方国家是十分普遍的做法。
②重视各种社会参与和实践活动是西方国家思政教育的又一重要方法。
③注重发挥大众传媒和社会公共环境的思想政治教育作用。
三、特点
①宗教方法的传承性
②方法理论基础的多样性
③教育方式的渗透性
④方法选择的自由性。
现代思想政治教育学复习笔记
第二章思想政治教育发展论本章旨在展示现代思想政治教育发展的合理性和路径。
知识结构图1、历史演变社会实践活动（一）思想政治教育 2、概念阐释鲜明的阶级性概念的发展以教育为中心实践内涵的发展3、现代演进阶级内涵的发展教育内涵的发展1、中国古代思想政治教育的演进2、国外思想政治教育的演进（二）思想政治教育一、思想政治教育的形成和发展发展的历史 3、无产阶级思想政治教育的演进萌发期4、中国共产党对发展期思想政治教育的发展建设期成熟期1、学科主体确立阶段（1978～1995）（三）思想政治教育 2、分支学科发展阶段（1995年至今）学科的建立和发展3、学科综合深入发展阶段1、全球化背景（一）思想政治教育 2、社会主义改革实践发展的时空境遇3、现代科学技术发展进程从“传统人”到“现代人”1、现代化的内涵蕴含价值意识、生活方式等的现代特质（二）思想政治教育二、思想政治教育发展的本质理念的现代化发展的视阈（现代化）2、思想政治教育内容的现代化发展的内涵体制的现代化方法的现代化1、内涵与外延相结合的发展2、渐进与飞跃相结合的发展（三）思想政治教育发展的特点3、协调式与突破式相结合的发展4、继承性与超越性相统一的发展1、思想政治教育的传统文化底蕴（一）思想政治教育发展的文化底蕴2、思想政治教育发展的现代文化底蕴1、坚持以马克思主义理论为指导思想2、坚持以人为本的科学发展观（二）思想政治教育发展的实践回应3、坚持思想政治教育的“三贴近”原则三、思想政治教育发展的基础4、坚持以弘扬主旋律为思想政治教育的着力点1、借鉴资本主义国家的经验教训，需要更加重视思想政治教育（三）西方资本主义国家思想政治教育 2、借鉴西方国家相关学科的知识，理论与实践借鉴丰富我国思想政治教育体系3、借鉴西方发达国家有用的教育方法，增强教育有效性1、中国特色的社会主义发展观对人的发展的内容规定（一）理论动力：中国特色社会主义发展理论 2、中国特色的社会主义发展观对人的发展的实践转换1、通过交往实践，实现教育者主体与受教育者的双向互动（二）理论提升：马克思主义的交往实践理论（主—客—主） 2、不断提高交往实践水平，高扬人的主体性，实现人的自由而全面发展四、思想政治教育发展的理论之维目标一致： 1、人才资源开发人的自由而全面发展与思想政治教育的内在逻辑相互支撑（三）理论拓展：与社会的发展相协调人才资源开发理论改变中国深层文化结构2、人才资源开发推动思想政治增强思想政治教育的教育纵深发展创造性培养人们的创新精神国内：现代社会生活1、宏观国外：比较、分析机遇→超前性2、未来（一）思想政治教育风险→预防性的领域发展心理研究3、微观接受研究在社会生活中展开4、生活世界让社会各个群体参与 1、复制功能→超越功能（面向未来）政治功能发展2、单一功能→多样功能经济功能发挥（二）思想政治教育的功能发展作用对象：经济、业务工作更新观念五、思想政治教育发展的多维视角 3、传承功能→创新功能文化创新文化创造基点：多样化与主导性统一1、主导性在社会运行中的思想政治教育主导性内涵内部各个要素所表现的主导性生成基础：交往实践内化为受教育者 2、交往式的精神世界，教（三）思想政治教育思想政治教育运行育者的精神力量的形态发展图式受教育者、教育者之间精神能量交换运行空间不同本质理解运行方式不同3、网络思想政治教育教育对象内涵教育内容教育方式知识点：一、思想政治教育发展的历史（一）思想政治教育概念的发展：P481．思想政治教育概念的历史演变2．思想政治教育的概念阐释思想政治教育是受政治制约的思想教育和侧重于思想理论方面的政治教育，从外延上看，思想政治教育包括思想教育、道德教育、政治教育等。
《现代思想政治教育学原理》
《现代思想政治教育学原理》复习要点第一篇本质论第一章思想政治教育与思想政治教育学一、说明思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育的联系和区别。
联系：（一）政治工作政治工作就是指一定的阶级、团体、政党为实现自己的根本利益和纲领的活动（二）思想工作思想工作包括政治性思想工作和非政治性思想工作政治性思想工作指一定的的阶级、政党、团体帮助人们树立与社会发展要求一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动（三）政治工作和思想工作的关系——交集（四）思想政治工作政治工作中思想教育，和思想工作中政治性思想工作（五）思想政治工作与思想政治教育一般认为，二者是重合的、可以通用区别：（一）思想政治教育是思想政治工作的基础内容，侧重理论教育（二）思想政治教育不是思想政治工作的全部内容。
二、记忆：思想政治教育思想政治教育学思想政治教育的特殊矛盾思想政治教育学的研究对象（一）思想政治教育思想政治教育就是“一定的阶级，政党，社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
（二）思想政治教育学思想政治教育与思想政治教育学的关系等同于实践与理论的关系，二者是辩证统一的。
（三）思想政治教育的特殊矛盾一般认为，一定的社会、一定的阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准之间的矛盾。
（四）思想政治教育学的研究对象（1）人们思想品德的形成和发展规律（2）思想政治教育规律三、理解：说明思想政治教育学与政治学之间的关系能简要说明思想政治教育学与政治学、教育学、伦理学、心理学、社会学、行为科学的区别和联系（一）与政治学的关系政治思想及其发展规律的科学1、联系a、政治学研究的政治制度、政治关系、政治思想对于人们的思想行为发展有着很大的影响b、政治学为思想政治教育学提供确定的意识形态c、思想政治教育学为政治学提供专门人才一方面，要研究如何培养建设者和接班人一方面，思想政治教育学为政治学提供学术后备人才2、区别a、思想政治教育学不专门研究政治制度、政治思想和政治关系b、政治学不专门研究政治教育（二）与教育学的关系教育学是研究教育现象、解释教育规律的科学，他是整个教学科学体系中的基础学科1、联系1）教育学为思想政治教育学提供基本理论指导其一，思想政治教育学的研究也要以教育学揭示的教育规律为基础其二，思想政治教育学可以借鉴教育学所研究的一般方法其三，教育学的一些分支学科，也为思想政治教育学的发展提供理论借鉴2、区别a、教育学是从整体上，综合研究教育现象；而思想政治教育学则是专门研究思想政治教育b、教育学主要是研究学校教育，思想政治教育学不仅研究学校教育，而且研究全体社会成员的思想政治教育（三）与伦理学的关系伦理学是研究道德起源、道德本质和道德关系及其发展规律的科学1、联系A、伦理学为思想政治教育学提供部分内容B、伦理学为思想政治教育学提供重要的原则和方法C、研究对象上存在交叉和重合的现象2、区别A、思想政治教育学不是单单研究道德教育，除了道德教育之外，他还要研究政治教育和思想教育等。
思想政治第二章总结感悟
思想政治第二章总结感悟思想政治是我国大学生的一门重要课程，通过学习这门课程，我们可以更加深入地了解中华优秀传统文化和当代思想政治理论，培养正确的世界观、人生观和价值观。
而第二章是思想政治这门课程中的重要章节，对于理解和掌握思想政治的基本概念和原理具有重要的意义。
在学习第二章后，我有了以下几点感悟。
首先，思想政治的内涵非常广泛。
我通过学习第二章，了解到思想政治的内涵涵盖了思想的形成、思想内容的经验、思想运动的规律以及政治现象的特征等多个方面。
思想政治不仅仅是研究政治思想，更是关注人的思想活动和政治行为之间的相互作用。
在这个过程中，我认识到政治思想对一个国家或者社会具有重要的影响力，它不仅仅是一种工具，更是一种精神力量。
第二，思想政治与社会生活密切相关。
社会凝聚力是社会生活中的一个重要方面，而思想政治正是加强社会凝聚力的重要手段。
通过学习第二章，我了解到思想政治既是社会凝聚力的体现，又是社会凝聚力的源泉。
在现实生活中，我们可以看到，一个国家或者一个团体的凝聚力强，其社会稳定性和发展活力也强大。
因此，思想政治在社会生活中起着不可替代的重要作用。
第三，思想政治的发展需要坚持正确的价值取向。
在学习第二章时，我深刻认识到思想政治的发展需要坚持正确的价值取向。
价值取向是指人们对于事物评价的标准和尺度，它是人们行为的动力和指引。
思想政治是一门深刻的学科，涉及到许多复杂的理论和实践问题。
如果我们没有正确的价值取向，就容易迷失方向，产生错误的思想和行为。
因此，我们在学习和研究思想政治时，要始终坚持正确的价值取向，不偏离正确的道路。
第四，思想政治要注重实践与理论相结合。
学习思想政治不仅要有理论知识，更要有实践能力。
实践是检验真理的唯一标准，只有将理论与实践相结合，才能真正发挥思想政治的作用。
在学习第二章时，我认识到理论和实践是相互关联、相互依存的。
通过实践，我们可以验证理论的正确性；通过理论，我们可以总结实践的经验教训。
张耀灿《现代思想政治教育学》重点复习笔记
张耀灿《现代思想政治教育学》思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。
第一章：现代思想政治教育学概论一：思想政治教育学的研究对象（一）思想政治教育学对象研究的深化关于思想政治教育学的的研究对象是什么，主要有以下几种不同观点的争论：第一种观点认为应以人们的政治思想、政治行为的形成发展规律为研究对象。
（片面，还有非政治思想和行为）第二种观点认为应以“思想关系”为研究对象。
（过于宏观，并非专有特殊的对象）第三种观点认为以人们的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育规律为研究对象。
多数论者持这一观点。
第四种观点认为“以思想政治教育的规律为研究对象”，虽然应重视思想品德形成发展规律的研究，但应将它作为另一门独立学科（如思想政治教育心理学）的对象去专门研究。
（二）思想政治教育学研究对象的确立应当根据研究领域的特殊矛盾来确立学科的研究对象。
思想政治教育学的研究对象便是对于思想政治教育领域所特有的矛盾的研究而构成的。
思想政治教育学领域的特殊矛盾是一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人们实际的思想品德水准的矛盾。
由思想政治教育学的特殊矛盾，我们得出思想政治教育学的研究对象是人的思想政治品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律。
人的思想的形成和发展既受客观外界条件即一定的社会环境和物质生活条件的影响，又受到主观内部因素如人的生理心理的制约。
人的思想和行为受这两种因素的交互影响。
另外还要研究人们的思想如何转化为行为，如何运用这种规律性的认识去指导思想政治教育实践，创造良好的环境，促进人的全面发展。
二、思想政治教育学的范畴体系（一）思想政治教育学范畴体系探索从实际情况来看，思教学范畴包括广义和狭义。
从广义而言，是指反应和概括死教学领域各种现象的方面、关系、本质、特性的所有基本概念；从狭义而言，仅仅研究那些反应和概括思教学研究领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念，即思想政治教育学的基本范畴。
思政第二章知识点总结
思政第二章知识点总结理想信念：理想信念是人的精神世界的核心，是人类特有的精神现象。
理想：是人们在实践中形成的，有实现可能性的，对未来社会和自身发展目标的向往与追求，体现人的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集合。
它具备超越性、实践性、时代性等特点。
信念：是对一种理想目标的向往并为之奋斗和献身的追求，具有执着性、支撑性、多样性等特征。
理想信念作为人的精神之“钙”，具有昭示奋斗目标、提供精神支柱、催生前进动力和提高精神境界的作用。
爱国主义与民族精神：爱国主义是中华民族精神的核心，它与爱社会主义、拥护祖国统一是一致的。
民族精神是一个民族在长期共同生活和社会实践中形成的，为本民族大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。
它包括团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息等精神。
时代精神与改革创新：时代精神是在新的历史条件下形成和发展的，体现民族特质、顺应时代潮流的思想观念、行为方式、价值取向、精神风貌和社会风尚的总和。
改革创新是时代精神的核心，是中华民族进步的灵魂，是我国兴旺发达的不竭动力。
马克思主义信仰：马克思主义是党和人民事业不断发展的根本，是党和人民不断奋进的源泉。
增强对马克思主义、共产主义的信仰是坚定理想信念的重要方面。
中国共产党与革命斗争：中国共产党通过与五四运动的紧密联系，成功成立并取得了初步的发展。
马克思列宁主义的思想在中国革命中起到了重要的作用，使中国共产党能够准确把握中国革命的实质，成功领导中国人民进行革命斗争。
中国共产党的理论基础主要是马克思主义和中国革命的具体实践，实践基础则是以毛泽东为核心的中国共产党人在长期斗争中的经验总结。
综上所述，思政第二章的知识点涵盖了理想信念、爱国主义与民族精神、时代精神与改革创新、马克思主义信仰以及中国共产党与革命斗争等多个方面。
这些内容不仅有助于学生深入了解中国特色社会主义的理论体系，还能够引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
思想政治教育笔记
第一章绪论第一节思想政治教育学的研究对象与科学体系一、思想政治教育概念分析思想政治教育学是源于思想政治教育发展规律的科学政治工作是一定阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
思想工作是一定阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
思想政治工作主要是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分，即思想工作中的政治性部分或政治性的思想工作。
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有激活、有组织的影响，是他们形式符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
二、思想政治教育学的研究对象思想政治教育学的特殊矛盾是什么？第一主体和客体、思想和行为的矛盾；第二，主体意识形态和客体思想行为的矛盾；第三，主体的正确思想政治意识与客体的错误思想政治意识的矛盾；第四，无产阶级思想政治意识与费无产阶级思想政治意识的矛盾；第五，主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为的矛盾；第六，一定社会发展的要求同人民实际的思想品德水准之间的矛盾。
为什么说“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治教育学研究领域的特殊矛盾呢？第一，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据。
第二，这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展。
第三这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。
思想政治教育学的研究对象是什么呢？“两个规律论”思想政治教育学的研究对象是人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律。
和“一个规律论”思想政治教育学专以思想政治教育的规律作为研究对象三、思想政治教育学的基本范畴1．个人与社会个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。
在研究人的思想和行为时，不仅要看到个人和个人行为，而且要看到个人以及个人行为的背景，即一定的社会结构和社会关系。
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现代思想政治教育学》张耀灿郑永廷吴潜涛骆郁廷等著 2006年版复习笔记识点：一、思想政治教育发展的历史（一）思想政治教育概念的发展： P481 思想政治教育概念的历史演变2 思想政治教育的概念阐释思想政治教育是受政治制约的思想教育和侧重于思想理论方面的政治教育，从外延上看，思想政治教育包括思想教育、道德教育、政治教育等。
思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
⑴思想政治教育是一项社会实践活动。
⑵思想政治教育具有鲜明的阶级性。
⑶思想政治教育是以教育为中心的社会实践活动。
3 思想政治教育概念的现代演进⑴思想政治教育概念实践内涵的发展。
实践是人之存在的基本方式，它不仅生成了人的本质力量的对象化世界，而且在主体之间建构了交往共同体，即主体际。
马克思称之为“交往、交往关系”。
实践内涵的发展指的是要重新审视交往实践在思想政治教育中的基础作用，真正实现思想政治教育在交往实践中生成“人”的价值关怀，以回应对思想政治教育“人学空场”的误读。
⑵思想政治教育概念阶级内涵的发展。
阶级内涵表达实施主体和服务对象，其阶级性表达的是对主导意识形态的维护和建设功能，以保证一定的阶级和政党在意识形态中的领导权和话语权。
⑶思想政治教育概念教育内涵的发展。
教育是思想政治教育的基本方式，它旨在通过个体的素质内化而塑造积极的态度和行为，教育内涵的发展要求思想政治教育要体现价值关怀和人文关照。
（二）思想政治教育的形成和发展： P521 中国古代思想政治教育的演进2 国外思想政治教育的演进欧洲封建社会利用了宗教欺骗性和隐蔽性进行意识形态教育。
资本主义生产方式确定后，通过学习、大众传、学术文化团体等载体参与到社会统治中，实现政治霸权与文化霸权的“共谋”，阿尔都塞称之为意识形态的国家机器。
3 无产阶级思想政治教育的演进列宁：青年团的任务》——共产主义道德；斯大林：联共（布）十七大——政治思想工作；4 中国共产党对思想政治教育的发展⑴思想政治教育的萌发期毛泽东：湖南农民运动考察报告》——农村思想政治教育；⑵思想政治教育的发展期毛泽东：古田会议决议——“从教育上提高党内的政治水平”（中国共产党思想政治教育史上第一个纲领性文件）；⑶思想政治教育的建设期毛泽东：关于正确处理人民内部矛盾的问题》⑷思想政治教育的成熟期江泽民：“四个如何认识”①如何认识资本主义发展的历史进程；②如何认识社会主义发展的历史进程；③如何认识我国社会主义改革实践过程对人们思想的影响；④如何认识当今国际环境和国际政治斗争带来的影响。
公民道德建设实施纲要》《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（三）思想政治教育学科的建立和发展： P581 学科主体确立阶段（1978～1995）2 分支学科发展阶段（1995 年至今）3 学科综合深入发展阶段文化学视野、生态学视野、社会学视野、网络思想政治教育、思想政治教育心理学。
二、思想政治教育发展的视阈思想政治教育发展的本质是思想政治教育现代化的问题，其动力来源于思想政治教育内在运行和时空境遇的合力。
（一）思想政治教育发展的时空境遇： P60思想政治教育的发展具有深刻的现实依据，它呈现出全球化、现代性、科学技术相互交织的时代图景。
1 全球化背景下的思想政治教育发展马歇尔·麦克卢汉：“地球村”⑴不同文化之间相互理解和沟通，要求思想政治教育推动先进文化的生成和建设；⑵文化冲突，要求思想政治教育维护文化安全，发意识形态建设领域的主导性，用社会主义意识形态对个体进行导向。
2 我国社会主义改革实践中的思想政治教育发展市场经济体制下主体意识和“物本”意识共生。
(“经济人”与“道德人”)⑴人的主体性的不断提升，要求思想政治教育建立公开、公平的竞争模式和民主参与模式，充分尊重个体的主体性和社会角色的多样化需求；⑵利益本位的个人主义，要求思想政治教育培育与发展社会主义市场经济相适应的思想道德，同时发在社会价值取向上的协调和主导功能，坚持价值导向一元性和个体价值多样性的有机统一。
3 现代科学技术发展进程中的思想政治教育发展人的自由自觉特性的开发与人文关怀的缺失。
⑴要求思想政治教育应用先进科学技术进行自我建设，构建思想政治教育运行并得以入到新的社会群体的平台；⑵要求思想政治教育积极入到新的空间和新的社会群体之中，在社会主义意识形态的指导下对其进行建设。
（二）思想政治教育发展的本质： P64思想政治教育的发展包含两个向度：一是传统思想政治教育向现代思想政治教育转变发展的过程；二是现代思想政治教育完善深化发展的过程。
⑴传统→现代；⑵现代不断深化。
1 现代化的内涵⑴人的现代化，即从“传统人”到“现代人”的转变；⑵现代化的核心是蕴含价值意识、生活方式等的文化领域的现代特质，它表征着人类普遍精神状态。
2 思想政治教育发展的内涵思想政治教育的发展，是以现代思想政治教育为指向，以传统思想政治教育为参照，在思想政治教育观念、体制、内容和方法等方面的现代化。
⑴思想政治教育理念的现代化主要体现在：①开放的观念；②发展的观念；③多样化的观念上。
⑵思想政治教育内容的现代化包含两个层面：①坚持以中国化的马克思主义为指导思想；②选择贴近现实生活和实际的内容进行思想道德引导。
⑶思想政治教育体制的现代化①思想政治教育员化；②把思想政治教育纳入社会制度建设体系。
⑷思想政治教育方法的现代化用现代科学技术改造和整合思想政治教育的途径，形成信息化、立体式、双向互动的教育方法，构建立体网状互动的思想政治教育模式。
（三）思想政治教育发展的特点： P661 内涵与外延相结合的发展⑴思想政治教育内涵的发展是其本质、结构、特性等的发展。
它的核心是教育质量的提高。
⑵思想政治教育外延的发展是其在领域上的拓展。
向社会各个领域渗透。
⑶思想政治教育内涵发展是其发展的内在动力，呈现为内源发展，保持和发展思想政治教育的自主性与主动性。
它为外延发展提供前提和基础。
而外延发展则为内涵发展提供舞台和条件。
2 渐进与飞跃相结合的发展⑴思想政治教育发展的渐进性是因为它的改革是在：①我国社会政治制度和经济制度基本不变；②马克思主义指导下和社会主义意识形态主导下；③继承思想政治教育优秀传统下；进行的。
⑵思想政治教育发展的飞越性是因为社会面临转折发展的新格局，要建构适应现代社会需要的思想政治教育新体系和新模式。
⑶渐进中包含着飞跃的因素，飞跃通过渐进的积累来实现。
3 协调式与突破式相结合的发展⑴思想政治教育发展面、协调发展包括两个层面：①思想政治教育系统各个要素和环节相协调发展；②思想政治教育系统与社会其他系统相适应地协调发展。
⑵突破式发展是一种不平衡的发展，它强调思想政治教育各要素的相对独立性、能动性，有利于思想政治教育的探索和创新。
4 继承性与超越性相统一的发展⑴思想政治教育发展的继承性，旨在批判继承传统思想政治教育的基础上对思想政治教育诸要素进行现代传承、转化和发展。
⑵思想政治教育发展的超越性，旨在立足特定的时空境遇对传统思想政治教育进行创新和拓展。
⑶由此，思想政治教育的发展展示为联接教育过去、现在与将来的动态流程。
三、思想政治教育发展的基础（一）思想政治教育发展的文化底蕴： P691 思想政治教育的传统文化底蕴传统文化保证同一群体文化特质的连续性和稳定性。
冯友兰指出：“中华民族的古老文化虽然已经过去了，但它也是将来中国新文化的一个来源，这不仅是过去的终点，也是将来的起点。
”思想政治教育发展的文化动力，首先是在批判继承传统文化继承之上的再创造，结合社会主义实践赋予其新的时代内涵。
2 思想政治教育的现代文化底蕴现代文化是主体当代实践的产物。
现代文化并不等同于现存文化。
现存文化的重要特征是实然性；现代文化不仅具有实然性而且呈现为应然性。
现代文化对传统文化和现存文化的超越，生成新的文化要素，而当这种现代文化要素占了主导地位时，思想政治教育发展获得了现代文化动力。
（二）思想政治教育发展的实践回应： P711 坚持以马克思主义理论为指导马克思主义理论规定着社会主义意识形态的主导地位，它既是思想政治教育实践的指导思想，又是思想政治教育的基本内容，从而保证思想政治教育的社会主义方向。
2 坚持以人为本的科学发展观※“以人为本”这一主题话语中，“人”是个体主体、群体主体和社会主体的统一，指向中国最广大的人民群众，“本”是社会主义发展的价值诉求，指向人的全面发展。
3 坚持思想政治教育的“三贴近”原则“三贴近”：“贴近生活、贴近实际、贴近人民”。
“三贴近”原则是实现思想政治教育与社会实际、个体需求相契合、凸显思想政治教育价值关怀的重要纬度。
．．．．4 坚持以弘扬主旋律为思想政治教育的着力点坚持思想价值观念的主导性和多样性的统一。
⑴弘扬主旋律。
通过“主旋律”保证社会主义意识形态的主导地位和发展方向，并为社会个体提供价值定向。
⑵在“主旋律”统筹下提倡“多样化”。
以使社会主义意识形态在不同思想观念的交流和碰撞中保持活力，并反映不同社会群体的思想和精神需求。
（三）西方资本主义国家思想政治教育理论与实践借鉴： P73一方面，通过学校、大众传、学术文化团体等载体，执行思想政治教育功能，以获得意识形态的领导权；另一方面，借助“经济势差”和文化交流进行资产阶级意识形态输出。
弗朗西斯·福山：“历史终结”和“自由、民主的最后之人”是资产阶级意识形态全球化的典型表达。
1 借鉴资本主义国家的经验教训，需要更加重视思想政治教育把教育作为灌输资产阶级价值观和道德原则的主要手段。
2 借鉴西方国家相关学科的知识，丰富我国思想政治教育体系3 借鉴西方发达国家有用的教育方法，增强教育有效性四、思想政治教育发展的理论之维（一）理论动力：中国特色社会主义发展理论： P751 中国特色社会主义发展观对人的发展的内容规定⑴邓小平关于社会主义本质的论述：“解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”。
包含两个纬度：①发达的生产力——为人的发展提供物质支持和制度保障；②共同富裕——使人的社会关系获得全面发展。
邓小平在厘清社会主义本质之时，已经把人的面而自由发展作为社会主义发展的内在规定。
⑵江泽民从人的发展视角推进了对社会主义本质的认识，他指出，“人的面发展是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求。
”由此，人的发展凸显为社会主义发展的核心价值和根本目的。
⑶胡锦涛提出“社会和谐是社会主义社会的本质要求”，把人的面发展为根本目标，旨在社会主义发展中构建自然、社会与人的共同体。
从社会结构和谐、人与社会和谐、人与人和谐、人与自然和谐、人自身和谐等方面对人的面发展进行科学规定。