发挥学生主体作用提高语文课堂效益

现代教育技术与语文教学效益

现代教育技术与语文教学效益摘要：在初中语文教学中，合理运用现代教育技术，能激发学生学习的兴趣；培养学生的审美情感；发挥学生的主体作用,由“要我学”变成“我要学”，提高语文课堂的教学效益，提高学生的综合能力。

关键词：教育技术语文教学主体作用创新教学效益现代教育技术不仅为语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，更使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。

它突破了传统教学手段的局限性，把那些学生还未认识到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、社会实践联系起来，化难为易，变抽象为形象，全方位调动学生的思维，从而使学生的语言能力、认知能力、自学能力等都得到增强。

一、运用现代教育技术渲染气氛，激发学生学习的兴趣心理学研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人们的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习、掌握知识的必要条件。

新颖巧妙的开头是上好一堂课的关键，是教师与学生沟通的第一桥梁。

运用现代教育技术能激发学生学习兴趣的一种场景，从而达到使学生很快进入学习状态的目的。

例如，在上《黄河颂》一文时，课前配乐《黄河大合唱》，同时播放黄河壶口瀑布等景色图片。

以这种方式导入是为了以强烈的气势感染学生，渲染课堂气氛，从而引起学生心灵的共鸣。

这种设计以一种轻松、抒情的方式创造出优美的情境，引起了学生学习的兴趣，从而导入新课。

二、运用现代教育技术，创设情境，培养审美情感情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。

情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。

现代教育技术是创设情境的最佳途径。

如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景，老斑羚要用自己的身体为小斑羚做踏板，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。

语文课堂教学中如何发挥学生主体作用

语文课堂教学中如何发挥学生的主体作用中图分类号:h19 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2010)06-0084-01摘要:素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,做到“教学做”合一,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识,获取知识的能力。

关键词:小学语文课堂教学学生主体培养能力当前教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。

本文从学生的角度,结合自己多年的教学实践,论述了小学语文课堂教学的有效性策略,希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。

学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。

在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用。

原因有三个方面:一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索,它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心。

它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——“自由自觉的活动”,它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。

二是当前教学的主流是强调学生的“主动发展”。

“主动发展”的内涵是学生具有较强的学习主体意识,有较高的成就动机;热爱学习,求知欲强,能发挥主观能动性,积极参与教学活动;学会学习,有较强的自学能力和良好的学习习惯,能主动地规划自己的学习任务和发展方向。

三是在教学过程中,教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的人。

学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。

教育者的种种努力,都是为使受教育者知道应该怎么学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

如何提高语文教学实效性

浅议如何提高语文教学实效性摘要构建主体性课堂情境，把“教”的规律建立在“学”的规律上，是提高语文课堂效益，全面提高教学质量的重要环节。

在教学中，教师要尊重学生身心发展规律，充分发挥教师的主导作用，将选择恰当的“教法”，突出学生主体地位；联系教材实际，发挥学生的主体作用；设疑善问，激发学生的求知欲望；点拨引导，尊重学生的个性发展等做为构建主体式课堂情境的基本内容。

通过多样的教学手段，使学生自觉参与学习过程，成为语文课堂上学习、活动、发展、创造的主体提高语文课堂效益。

关键词语文课堂情境教学实效课堂教学是语文教学的基本形式，是落实培养目标的中心环节。

提高语文课堂效益，提高教学质量，必须正确处理好教师主导与学生主体的关系，把“教”的规律建立在“学”的规律上，构建主体性的课堂情境，调动学生的积极性和主动性，使教学过程成为学生主体意识、创新精神、探究能力的生长点和出发点。

一、选择“教法”，突出学生主体地位学生是教学的对象，即学习的主体。

教师的“教”通过学生的“学”才能发挥其应有的作用。

以学生为主体，要求教师在整个教学过程中是一个积极的促进者，而不是一个主动的建造者。

构建主体性课堂情境，选择恰当的教学方法是重要的一环。

教学方法是教师教法与学法的结合，是完成教学任务，提高课堂效率的关键因素。

教师有的放矢的进行教学，提高课堂效益，首先，在备课上要立足学生实际，站在学生的角度去处理教材，做到既备内容又备学生，既备教学又备方法。

其次，教师要从启发性教学原则出发，不但要让学生学会，而且要让学生会学。

既要注重课堂教学的过程性和体验性，更要注重教学对象的全体化和动态化，达到教学设计新，学法指点明。

以议论文为例，教师可以结合新旧知识的内容和要求，提出与课文有密切联系的问题，让学生通过读、议、评、讲，分析证明论点的事实和道理。

而在自读课上，教师就要指导学生学会阅读时手、眼、脑、笔并用，易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读。

如何在语文教学中发挥学生的主体作用

如何在语文教学中发挥学生的主体作用作者：秦会然来源：《语数外学习·下旬》2013年第04期不少教师都感到很苦恼，在教学中花费了很大的气力，教学效果却不显著。

原因固然很多，但我认为，最关键的一点就是忽略了发挥学生的主体作用，教师目中无“人”，硬把学生当容器，只顾往里面装东西，不去调动学生的积极性。

结果，老师们是心力交瘁，学生们是囫囵吞枣，真是“擀面杖吹火，费力不讨好”。

因而，要想全面提高学生的素质，提高教学质量，应充分发挥学生的主体作用。

那么，怎样做才能发挥学生的主体作用呢？一、激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，做学习的真正主人学生学习的内在需要表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。

众所周知，语文能力的提高不是一朝一夕能做到的，它需要打“持久战”。

我在教学活动中，十分重视对知识面的拓展和对知识的积累，比如背古诗、背成语、背名言警句。

去年，我在八年级进行了一年的古诗背诵实验，要求学生每周背诵三首课外古诗。

最初，学生感到枯燥，积极性不高，我想，应该想些办法让他们主动去背。

于是，我组织开展了阶段性“赛诗”活动。

我以小组为单位，利用多媒体开展了一次古诗文知识大赛。

学生由原来的冷淡、不以为然，变得兴趣浓厚，有同学向文言文挑战，竟能一口气背下《三峡》。

孔子说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”教师应该引导学生做学习的“好之者”。

二、把问题留给学生，让学生自主探讨教师往往在备课时设置许多问题，学生在课堂上跟着老师的指挥棒转，对于究竟解决些什么问题感到很糊涂，教师在学生没有疑问的地方花费了大量时间，而学生真正的疑问却没有得以解决。

所以，我认为教师不应该包揽学生的一切，应把提问的权力还给学生。

我在教学新课前，总要问学生在预习时有哪些疑问，然后在把握框架的基础上重点解决学生提出的问题。

学生提出问题后，可由学生自行讨论解答。

对于学生的独到见解一定要充分肯定，鼓励学生敢于向教材、老师、权威挑战，大胆设疑，引导学生进行多元思维，多角度、多侧面地分析问题，培养其创新思维能力。

发挥学生主体作用提高语文课堂效率

２０１３年第２期
发挥学生主体作用提高语文课堂效率
潘正
（南京市江宁区铜山中学，江苏南京
摘
２１１１５６）
要：本文从建立和谐师生关系、激发学生学习兴趣、创设有效对话教学、采取多种教学方法和引导学生大胆质疑五方面入手，
妒
还有蜜蜂、蜻蜓，他们说是花的甜味、香气引来了 “ 兴趣是最好的老师” ，是学习的动力，没有兴趣是学不好语种各样的鲜花，文的。能激发学生的兴趣，学生的学习热情就高涨，学习情绪轻蜜蜂招来了蜻蜓。画春风图的代表们真可谓别出心裁，他们画了充分调动学生学习的积极性，并在成功的体验中使学生的兴趣受的姑娘。春雨图呢？有斜织着的小雨、撑着伞的人们、绿得发亮到保护和激励，激发学生热爱祖国的语言文字的情感，学生才会的小树、披着蓑带着笠的农民，给人一种安静而和平的感觉。迎
不断创造新教学过程，运用新的教学方法，有利于引导学生
全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民尝试新的学习形式、新的学习方法，有利于充分调动学生学习的主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生 “亲其师、积极性，发挥学生的主体作用。信其道、乐其学” 。我在多年的教育教学实践过程中，努力创造此教师可根据不同的课文的特点，采取不同的教学方法。例种境界：与学生建立坦诚平等的兄长朋友式的师生关系，无话不如，《春》是一篇很优美的散文，在教学《春》时，我先让同学们闭上 ’ 谈、激烈争辩的课堂氛围，敢于说“ ” ，勇于提出尖锐问题的思维眼睛，听春天的交响乐曲，想像春天的美丽景色，感受春天的气

语文教学应发挥学生的主体作用

益尝试，这里笔者尚想赘言几句，以抛
砖引玉。
一
、
改变语文课堂结构，让学生
唱主角
传统的语文课堂教学，从整个教学的过程来看，课堂教学的组织、调控、反馈、小结，基本按照教师既定方案实施，离开了教师，课堂教学的进程
少，中学课文中有章节篇目入选的名语文教改搞了多年，但课堂教学课，不仅教师有备课、采集交流信息的中学生的主体作用怎样体现、落实仍是责任，学生也同样有采集交流信息，反著，部分中学生只学过课文，未读过原著，对这些著作的理解如瞎子摸象。由个难题，最难解决的是如何才能真正使馈独立思考后所形成观点的权利。也要于应试教育影响，学生把大量时间花在学生主拓宽师生间、生生间教学信息流通的渠题海战术上，没有时间去看书看报：我使学生真正拥有一方主动发展的天地道，增加学生自主学习、自主开展活动呢？许多同行已经开始了这方面的有的机会。语文教学受传统教学方法的影们的语文教师也极少去布置和指导学生有
书本和生活是学习语文的两只翅成功改革经验之一，就是仅用极少的时很难推动；从信息来源来看，主要是教膀，脱离了生活的语文教学不可能腾间与学生共同学习教材，而把大量时间留给学生读课外读物，当然，把时间留师传授，学生听，形成一条 “ 教参 —— 飞。长期以来，我们的语文教学走的是教师 —— 学生 ”狭窄的信息渠道；从评 “书本 —— 课堂 —— 标准化习题（给学生读课外读物，也不是不要教师引试导，在这方面，我们不妨也可以学学魏价的标准看，也是以教师（教参）的题）”这条路子，大量的文字游戏式的或观点作为衡量尺度，学生有不同观点，习题占据了学生的全部时间，学生根本书生同志的方法，教学生阅读，教给他也只能统一于 “ 准答案 ” 之内。因不可能下水实践，接触生活，语文与现们阅读一篇文章的方法，也教给他们阅标此，学生在这种课堂里，很难成为起支实生活严重脱节。一方面是教师倾其所读一本书的方法，一类文章的方法，以篇文章带动学生去学一本书，学一类配作用的主体，也就不可能有主动发展有教学生，学生全力以赴学语文，学到

语文课堂教学中如何发挥学生的主体作用

语文课堂教学中如何发挥学生的主体作用摘要:素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,做到“教、学、做”合一。

教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力,充分发挥学生的主体作用。

关键词:发挥学生主体作用素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,做到“教、学、做”合一。

教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。

因此,如何在课堂教学中发挥学生的主体作用,应成为教师课堂教学的一项重要内容。

本文试就这一问题作一肤浅的探究。

处理好师生之间的关系,放下架子,放松面孔,创造和谐融洽的课堂气氛,以民主、平等的态度面向全体学生,用真情感化学生。

一、更新理念,转变角色学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。

作为一名语文教师,首先要有责任感和神圣感,要打破“师道尊严”的框框。

一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要。

学生的学习时间大部分是在课堂上度过的,因而,“课堂教学是主渠道”。

我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观,摆正自己与学生的位置,激发学生学习的热情。

教师只起点拨引导的作用,让课堂成为学生表演的大舞台。

二、培养信心,创设情境,激发兴趣作为一名语文教师,在新教材新理念的指导下,应创设多种多样的教学情境,运用情境引入、启发式谈话引入等,激励学生主动参与,用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。

分层要求,激励信心。

学生是存在差异性的,他们对知识的掌握程度各不相同。

因而设计问题、布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发他们的探究意识和进取精神。

特别对于后进生在学习上的障碍,教师要千方百计地积极引导,帮助他们渡过难关。

教师决不能采取责难排斥的态度,要看到学生的差异,尊重学生的人格,因材施教,并用赞赏的目光、亲切的话语直面学生,让他们心情愉悦,对学习充满自信。

小学教案中如何充分发挥学生的主体作用

小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。

作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。

一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。

在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。

教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。

二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。

对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。

在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。

三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。

在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。

四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。

评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。

五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。

教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。

在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。

如何提高初中语文课堂教学效果

如何提高初中语文课堂教学效果摘要：随着新课改的推广，如何提高课堂教学效果已经成为一线老师一直在努力解决的问题。

本文笔者以初中语文为例，就如何提高初中语文课堂教学效果，发挥学生的主体作用，提出了自己的看法和认识。

关键字：初中语文；课堂教学；效果语文学习贯穿于人的一生当中，小学语文已经教会了学生认识世界的基础本领，而初中语文更注重培养学生的综合能力。

初中生已经具备了一种自控能力，不再需要教师们时刻监督了，但语文教学仍需要教师采取不同的教学方式，提高课堂教学的高效性。

下面，笔者结合教学经验，就如何提高初中语文课堂教学效果提出了几项措施。

一、培养学生的学习兴趣，提高其自主学习能力兴趣是驱使学生不断获取知识、不断探索研究的动力，因此在教学过程中，培养学生的学习兴趣，可以使学生们更好地投入到语文学习中，从而更加深入地去探索语文知识，提升他们的自主学习能力。

至于如何培养学生们的学习兴趣，可以采取下面的几项措施：首先，营造浓厚的学习氛围，作为语文任课教师，我们必须要能活跃课堂气氛，调动学生们的积极性，让学生们感受到课堂学习的魅力，这样才能产生高效的课堂效益，如让学生们身临其境，即兴表演，让他们更深入地感受课堂带来的乐趣；其次，利用好现代信息技术，将多媒体技术与语文教学相结合，以信息技术辅助课堂教学，这是新时期教学手段的体现，它可以帮助教师和学生更好地采集教学资源、扩大课堂教学容量，转变教学模式，运用视觉、听觉的刺激，使得同学们积极参与到课堂教学中来；最后，教师要注重自身人格魅力的形成，让学生们爱屋及乌。

所谓“严师出高徒”，这句话现在已经不大适用了，现今更提倡建立和谐的师生关系，鼓励教师们与学生做朋友，了解学生的内心想法，帮助他们更好地学习，在课堂上，教师就要给自己上好发条，将自己绷紧，以饱满的热情来传授知识，这就是教师授课的艺术，杜绝沉闷的课堂，注重与学生的互动。

二、以学生为主体，采用丰富的教学方式以学生为主体，是新课改的教学理念，教师不能再包揽课堂，而是要做一个学习的监督者与指导者，帮助学生更好地学习。

语文课堂学生主体作用发挥

浅谈语文课堂学生主体作用的发挥中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0057-01教师都知道，教学是“教”与“学”的双边活动，光有教师教的主导作用，是不行的，还要充分发挥学生的主体作用，只有充分调动了学生的主观能动性，让学生主动参与整个教学活动的全过程，成为教学活动的主体，充分发挥学生主体作用，那么我们的语文课堂教学才是成功的。

因此，提高语文课堂教学质量，培养学生良好的素质，才能落到实处；学生达到“自会读书不待老师教”的程度，主体作用充分调动起来，我们的素质教育才能收到良好的效果。

在多年的语文教学实践中，笔者不断探索这个课题，现总结出来，和同仁磋商。

1 明确目的，抓住动机从大处讲，首先是端正学习态度。

有的学生不甚重视语文，当地流传的顺口溜“学好数理化，走遍天下都不怕”，就足以说明重理轻文的现象普遍，有的同学认为语文似乎学与不学一个样，反正提髙不大，学习缺乏主动性，老师讲解，他就只管听听，根本懒得动脑，主体作用发挥不出来。

鉴于此，笔者每接一个班，第一节语文课，都首先要“王婆卖瓜”般自夸一番，讲学好语文有利于提高思想认识，有利于培养髙尚的情操，有利于训练听说读写能力，讲讲语文学科是学习其他各门功课的基础，对其他各学科的学习有促进作用，还讲到将来走进社会，不管从事什么工作，“语文”是用得最广的，学好语文终身受益。

同时也用“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事来启发引导：只要认真下功夫，语文也并非难见成效。

在语文教学活动中，教学目的一定要明确，比如教《在烈日和暴雨下》这篇文章时，笔者主要是让学生懂得作者如何通过景物描写的“烈”和“暴雨”的“暴”写得淋漓尽致，把握作者的写作方法，体会对表达中心的作用，目的落在写作上，目的十分明确，而且近乎单纯，这样避免了面面俱到，避免了内容的纷繁复杂。

学生一节课有一得，就增强了学习语文的信心和勇气，把主体作用调动起来，教学效果会比较好。

发挥学生主体作用,提高语文课堂效益

要求。
自学习惯，学会科学的读书方法；三要培养学生作摘要、写心
得和归纳总结的能力。教师也要做到引导学生回味、体验经
过他们自己努力而获取知识的兴奋感和完成学习任务的自
素质教育着眼于培养学生的自我学习、自我教育、自我
发展的意识和能力，强调学生未来的发展，把学生学习的重
［关键词】学生；主体；语文教学；课堂效益
中图分类号：Ｈ１９３
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２ — ８６１０（２０１３）３－０１４３ — ０２
让学生自觉地学习，把学习主动权交给学生，这是素质教育和社会发展的要求，是培养２１世纪高素质建设人才的
构建客体、主体、主导的桥梁及学生的主体活动。备课时要彻底了解学生身边的事、已有的经验和已学到的知识，以此为
起点沿着教材内容去经历过程并克服过程中遇到的困难，夯实学生的基础知识，增强学生的实践能力，使不同的学生得到不同的发展。
分发挥学生的自主性，把学习的主动权交给学生，使学生充
满学习的自主性。
提高课堂的效益，同时要寻求提高课堂效益的有效手段，即要求我们语文教师在课堂中体现出学生的主体地位。那么，如何体现学生在教学中的主体性呢？想完成这一任务，教育者必须在课前、课中、课后大做文章。
信心，从而使他们坚信： “ 我能思考，我能自己解决问题、处理

高中语文教学如何充分发挥学生主体作用

浅析高中语文教学如何充分发挥学生主体作用摘要：新课程改革有效教学理论是当代西方教学研究中起步较早,研究成果颇丰的一个领域。

提高教学质量是教学活动的永恒话题,有效教学是提高教学质量的重要途径。

在大力实施新课程标准的今天,教师应懂得如何做个有效教师，如何对高中语文有效教学进行合理性建构，充分发挥学生主体作用。

关键词：学生语文教学教学论以素质教育为鲜明旗帜,语文课堂教学形式发生了变化,当我们把课堂关注的重点转到学生有效学习活动后,评价语文课堂教学质量的标准是学生能否进行积极有效的学习,是否学会以自主、合作和探究的学习方式学习,完成语文知识的自我建构、言语能力的培养和语文素养的生成。

语文课堂的教学效率一直是语文教学研究的核心。

可以说,所有教学改革都是围绕提高教学效率而进行的。

语文新课程改革的最高利益就是最大化提高教学效率，充分发挥学生主体作用。

以生为本,如何充分发挥学生主体作用现代教学论认为,学生的主体意识及其体现的程度是直接制约课堂教学效率的最主要因素,并且主体参与必须着眼于全体学生,实现教学的整体效益。

苏霍姆林斯基曾说:每个学生都是一个独一无二的世界。

要真正走进这个世界,就要给每个学生提供参与的机会,给每个学生展示自我的机会,没有全体学生的参与就没有教学的整体效益。

教师教学的对象是学生,教学的目标是使学生得到发展,且达到预期的高度。

因此教学活动在本质上应最终落在学生的学和学有所得上。

那么,实际教学活动中,怎样才能使学生的主体作用充分发挥呢?首先,要营造和谐平等的课堂气氛,让学生在轻松活泼、开放自由的状态下学习。

心理研究表明,人在自由民主、安全轻松、目标明确的状态下,表现更自如,思维更活跃,反应更适宜,吸收更快捷,想象更丰富,推理更缜密。

故创设良好的课堂气氛,对保证教学的有效性十分重要。

有效课堂,气氛应和谐宽松,学生放松活跃,乐于参与教师组织的教学活动,乐于调动自身创造性思维,乐于展示自己的创造性发现。

如何在初中语文教学中体现学生主体地位[论文]

浅谈如何在初中语文教学中体现学生的主体地位学生是教育教学活动的主体，这就意味着学生是学习的主人，是教育教学活动的固有内因和最终结果。

学生主体是学生自身的一种不可剥夺的权力，最能体现其本质及其独特的个性，这也正是当今社会所需求的。

初中语文学生主体小组合作学生是教育教学活动的主体，这就意味着学生是学习的主人，是教育教学活动的固有内因和最终结果。

学生主体是学生自身的一种不可剥夺的权力，最能体现其本质及其独特的个性，这也正是当今社会所需求的。

正如一位哲人所说：“没有个性，人类的伟大就不存在。

”而我们传统的教学模式与方法，统一学习的机会多，个人自主学习的机会少；接受学习的机会多，表达学习的机会少；学习成绩好的学生参与机会多，弱势群体参与的机会少。

能使学生在单位时间里很快学到系统的科学文化知识并形成一定的技能和技巧，但很难照顾到个体差异，使学生共性有余而个性不足，兴趣爱好、特长以及自信等不能得到充分发挥和培养，学生那可贵的独特和新颖的创造思维在有意或无意中被压抑、被埋没，导致学生独立意识的被淡化、人的尊严被弱化、人的勇气、人的价值观消退，从而造成学生主体性的失落。

一、彻底转变传统的教育观念在重视机会价值、群体价值的同时重视个人价值；在强调个人对群体的义务、责任和为群体而牺牲的精神同时，注重个性价值取向的铸造。

不能在尊师重道、安分守己、严加约束的氛围中把学生培养成传统的听话与乖顺的所谓“好学生”。

那样的话，学生的个性就可能变得平庸、苍白、千人一面，从而丧失个性和独立性，妨碍个性的自由与自主的发展。

教师应树立以学生为本的理念，从学生个性发展和未来需要出发，摈弃赫尔巴赫、凯洛夫式的以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的传统教育思想，开展灵活多样的教学活动，重视学生独特个性的培养、独立人格的形成、自主自信心的提升，真正实现人才培养观向社会需要的具有创新精神、创造能力，具有主体性的人才转机。

二、构建和谐，创设良好教学氛围初中学生主体性的发挥，必须针对学生的年龄特点，在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

“如何提高语文课堂教学效益”[论文]

浅议“如何提高语文课堂的教学效益”摘要：《全日制语文新课程标准》要求要充分挖掘学生的内在潜能，提高他们的语文素养，也就是说：书必须是学生自己读，感受必须是学生自己写。

在课堂教学中，学生能有所疑，有所感，这才是一堂成功的语文课。

语文课堂教学是一门艺术，我们应该大胆地将这个艺术舞台还给学生，那么我们的语文课堂就会越来越精彩，越来越有“趣”了。

关键词：提高语文课堂教学效益《全日制语文新课程标准》要求要充分挖掘学生的内在潜能，提高他们的语文素养，也就是说：书必须是学生自己读，感受必须是学生自己写。

在课堂教学中，学生能有所疑，有所感，这才是一堂成功的语文课。

那么，怎样才能让学生在课堂上有所收获呢？我根据自己的教学实践提出几点拙见。

一、营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围。

有一次，我在一堂作文训练课中，问同学们伤感的泪水是在什么情况下流的。

同学们一下子讲了很多，如：考试失败的泪，朋友辞行的泪，被父母无端打骂的泪，亲人辞世的泪……当我准备让同学们准备讨论下一个问题时，有一个男同学突然大声地说：“老婆跟人走了的泪”。

当时议论纷纷的课堂一下子寂静得连蚊子飞过的声音都能听见。

我说了一句：“有同学说妈妈跟别人走了的泪”。

顿时学生一阵大笑，那男生误以为是在嘲笑他，怒得满脸通红，看到这样子，我立刻向他解释道：“别误会，老师只不过偷换了概念，丝毫没有羞辱你的意思，千万别挂在心上。

”听到这，他才点了点头，其他学生也笑了，大概是对这种朋友式的作法表示赞同吧！紧张的气氛一下子就得到了缓和，同学们的回答也就越来越多了。

由此可见，老师在课堂上能否“猥自枉屈”与学生坦诚相待是课堂能否取得成功的关键。

二、营造充满情感的课堂。

1、教师要善于调动情感。

语文是一个充满情趣的学科。

我们在语文课堂中也需要把这种情趣体现出来。

以鲁迅的《记念刘和珍君》为例：我在讲课时，运用情感节奏，将学生引入这样的情景氛围，“第一节由开追悼会写起，声音低沉缓慢，到‘可是我实在无话可说’……这一段，声音抬高变强，略带悲愤；第二节写到烈士差不多要被人遗忘了，声音应有无限悲哀；第三节回忆与刘和珍交往，这是对过去的思念之情，略带低沉；第四节刘和珍被害的事实，情绪激动，语速加快，表现一种悲愤的感情”。

发挥学生主体作用提高学生语文素养

发挥学生主体作用提高学生语文素养摘要：提高学生的语文素养是语文教学的根本任务。

语文教师在教学过程中，要针对学生实际，采取有效措施，充分发挥学生的主体作用，使学生的语文素养得到有效提高。

本文结合自己的教学实践对这一问题进行了阐述。

关键词：语文；语文素养；主体作用。

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-297-01“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。

一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文素养如此重要，这就要求语文教师在教学过程中，要“两手抓，两手都要硬”，即在抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写的同时，又要加强对学生进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。

一、语文学习不能局限于教材在新课程理念下，语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材仅是这些学习材料中的一部分。

语文学习不能局限于课堂。

知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，就只能是井底之蛙，所识有限。

而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。

这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。

二、课堂教学要“以人为本”在课堂教学中，教师要千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们充分发展、张扬个性，燃烧起创新的“火花”。

小学语文教学中发挥学生主体作用

小学语文教学中发挥学生主体作用探究摘要：以学生发展为本，以课堂教学为轴，把语文学习与生活实际结合起来，让学生在生活化的课堂中参与学习；改变教师课堂角色，建立平等互动的师生关系，让学生在充满人文关怀的环境中参与学习；尊重学生角色的多样性，提高学生参与学习的有效性，让学生在主动参与中发展。

这样，既有利于达到语文教学“人文性”与“工具性”的和谐统一，也有利于提升学生的综合素养。

关键词：小学语文教学学生主体语文教学实践让我们认识到，语文课堂应该是一个富有生活化、人文化、多元化的开放课堂，应该是一个充满生命活力的动态课堂，如果要达成以上目标，就必须充分发挥学生的主体作用。

一、多场景化参与与学生主体作用的发挥语言来源于生活，语文永远与生活同在，在场景中学语文，这是“大语文教学观”的需要。

（一）让学生在形象游戏活动中参与学习如教学“山、石、田、土”等象形字时，教师设计文字画，让学生根据生活经历进行猜字游戏，再将文字画改成美丽的风景画，这一变化既激起孩子的兴趣又产生了很好的巩固作用。

《将相和》、《公仪休拒收礼物》等可以让学生以表演的方式学习，组织学生自编自导，在合作中学习，学生不但掌握了课文的知识，更融入了自己的理解，有效增强了学生参与的意识和学习语文的兴趣。

（二）让学生在多元思辩过程中参与学习“议”能形成共识，“辩”能使人明智。

对于同一个问题，不同的人会有不同的见解，不妨在课堂上让他们议一议，辩一辩。

如《落花生》一文，对“做什么样人”的辩论；生活中对“学生看电视是否有益”的辩论；《科学怪人》中“开文迪许到底‘怪不怪’”的辩论等，学生在辩论中，提出了自己的观点，听取了别人的意见，形成更为正确的，理智的认识。

（三）让学生在动手动脑实践活动中参与学习俗话说：实践出真知，动手实践最能调动学生参与的积极性，更能获取难忘的知识。

如教学古诗《望洞庭湖》时，让学生读读诗文，想想画面，使学生在绘画中得到感悟，在创造中发挥潜能。

浅析如何在小学语文课堂发挥学生的主体作用

浅析如何在小学语文课堂发挥学生的主体作用作者：王秀春来源：《考试周刊》2013年第63期摘要：小学语文是学生整个小学阶段的基础学习科目，它关系着学生对语言和文字的理解能力与他人的沟通交流能力的发展，是小学阶段最重要的学习科目。

因此，老师在教授小学语文的过程中要积极地创新教学模式，既要发挥自身的主导作用又要调动学生的学习积极性，使学生在学习的过程中发挥主体作用，让他们学会自主学习，从而使他们学会独立思考，激发创造力，全面提高素质。

关键词：小学语文教学主体作用教育理念学习兴趣质疑问难在中国传统教学中，老师起主体作用，采用满堂灌的方式教授学生各种各样的知识。

这样的教育模式下学生被动学习，往往缺乏独立思考的能力和创新意识，在信息快速传播、科技快速进步的今天，已经不能满足时代对于高素质人才的需求。

尤其小学阶段是学生的思维模式和学习方法的快速形成阶段，只有采取正确的教学模式才能培养出适应时代需求的高素质人才。

小学语文可以说是学生整个小学阶段进行学习的基础科目，它关系到学生对语言和文字的理解能力与他人沟通交流能力的发展，是小学阶段最重要的学习科目。

因此，老师在教授小学语文的过程中要积极地创新教学模式，既要发挥自身的主导作用又要调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中发挥主体作用，学会自主学习，从而使他们学会独立思考，激发学生的创造力，全面提高学生的素质。

让学生在小学语文课堂中发挥主体作用，这就要求老师改变传统的教育模式，使学生在学习的过程中变被动接受为主动求知。

在小学语文教学中，老师不仅要知道如何向学生传授知识还要知道如何培养学生自觉寻求知识的能力。

在小学语文教学中要发挥学生的主体作用必须做到：一、不断更新自己的教育理念，在课堂上实现角色的转变要让学生在中化学语文的教学中发挥主体作用，老师首先要敢于打破以往的“师道尊严”的教条，不断更新自己的教育理念。

学生只有在轻松愉悦的氛围下才会积极主动地学习，发挥自己的主体作用。

语文课堂应充分发挥学生的主体作用

较，教师只作适当点拨，能帮助学生理解分析课文，就完成了教学目标。这
动，作为教师要主动到学生中去，协助学生解决急需要解决的问题，从而促质量。为此，我在教学实践中，充分利用同一单元中课文之间的内在联系，选
样，既避免了教师教法的重复累赘，也活跃了课堂气氛，从而达到了提高学
的头脑中。因此，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引
习课文获取知识，也就是在自主—合作～讨论—探究中达到深入理解课文
导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进并提高学习语文的能力的目的。这就要求教师要充分发挥其主导作用，积极
二、加强教学方法的研究。优化课堂结构
教育的本质属性是育人。因此，施教” “ “ 与受教 ’ ，，双方必然有思想上情
展：无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主
学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师感上联系和交流。这就要求语文教学要研究教学突破口，促进师生情感交既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生流，优化课堂结构。研究教学方法，目的就是想让学生在教师指导下主动学
一
备课应从传统的备教师怎样教为主，为备学生怎样学为主。在各课中，转一
是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。二是充分把握学生的
、
运用情感教育。规范组织教学
情感教学的精妙之处在于以“ 惴 ” 情’ 情。以教师的真情实感去感染学
学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。

凸显主体作用提高教学成效

凸显主体作用提高教学成效《国家中长期教育发展纲要》中明确指出“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。

” 教育家陶行知先生曾说: “好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。

”多年的教学实践也告诉我:学生是学习的主体。

凸显了学生主体作用,我们的教学成效才显著。

怎样才能凸显学生的主体作用呢?我认为课堂教学是凸显主体教育的主渠道。

课堂教学中,要凸显学生主体作用,首先是在“倾听”文本,用叶圣陶先生的话说就是“潜心会文本”。

如果不去引导阅读文本,学生怎能领会“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所表现范仲淹的远大抱负,又怎能理解季羡林先生的“天资+勤奋+机遇=成功”所包含的几十年经验结晶。

多年的教学实践证明:语文教学的关键,是引导学生静心读书。

我们只有培养学生主动利用原有知识和文本储备,调动其的情感意志进入语境,引导他们围绕文本发现、探讨、争辩,张扬个性,使其体验创造的乐趣,感受文本的魅力,把文章真正读通、读懂。

——只有这样才能体现出语文的学科性和工具性;而把文本抛在一边的所谓“发挥学生的主体性”,失去了学科性特点,是要不得的。

加里宁曾说过:“教育是对于受教育者心理上所施加的一种确定的、有目的和有系统的感化作用,以便在受教育者的身心上,养成教育所希望的品质。

” 教学中,我们教师的活动属于外因,学生的自觉能动性属于内因,我们的活动最终要通过学生的自觉能动性才发挥作用。

因此,学生是主体,成功的教学在于教者尊重学生心理特点。

选择适合学生心理特征的教学,才能调动学生学习主体性,才会做到因材施教,真正达到教学感化,达到我们所预期的教学目标。

教学中,观看图片式的导入、小组课文朗读比赛、课堂问题讨论与辩论等活动,无不注重了学生的好奇、争胜等心理。

选择适应学生心理的教学,就能凸显出学生的主体性。

“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。

”——托尔斯泰。