浅谈音乐教学中学生自主性学习

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小学音乐教育中学生自主性学习探究

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Hale Waihona Puke 意拼成长方体的表面积变化情况。这样层层递进的操作活动，以让学生更充分地认识拼接处的规律。培可养了学生优化思维和求异思维的能力，促进课堂效益的提高，也使学生在愉快的气氛中感受到学习的乐趣。４应用性操作。学习数学知识的最终目的是为了．解决实际问题，用性操作是学生在很好地掌握所学应知识和操作技能的基础上，独立并富有创造性地寻求解决问题的有效途径。在 “ 图形与几何 ” 领域中，此类操作是最高层次的。如在“ 表面积变化 ” 中有一问题是研究１０盒火柴包装的方法。先让学生在小组里拼一拼，看看有哪些不同的包装方法？学生小组操作后交流展示摆法。然后通过计算得出哪种最节省包装纸？学生在小组里拼一拼，比一比，说一说，最后得出最节
２第３总期０２１年期．第１２３
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小学音乐教育中学生自主性学习探究
● 陆燕青
随着新的音乐课程标准的颁布实施，一些传统的教学方法正在被不断地被摒弃，我们开始关注新的教学方法——探究式教学、民主开放式教学、动共享互式教学、综合性音乐教学，等等。由此可见，在音乐课程改革中，最大的变革就是课堂教学方式的改变。那小学音乐教学应如何在新时期以科学、合理、有效的教学方式来充分发挥学生的主体作用，积极调动学生自主学习的热情，从而尽快适应和满足随着社会及文化发展而出现的少年儿童新型的审美需求呢？下面笔者结合在实施新课程以来的教学实践，谈一些粗浅的

如何引导学生在音乐课堂中进行自主学习

如何引导学生在音乐课堂中进行自主学习
李红梅
（淮安市马甸镇马甸小学，江苏淮安２２３２００）
摘要：在音乐教学过程中，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法，巧妙设计，精心构思，才能引领学生开启音乐殿堂的大门。如何根据教学需要和学生的个性特点，制
各个教学领域。创新能力是人类迎接未来挑战的能力，是知识经济时代和信息时代对人才的突出要求。教师在音乐活动中要面向每个学生，运用灵活多样的形式发散学生思维。鼓励学生充分表达自己的想法。同一个练习．可能会有多种答案；同首歌曲。可能会有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。教师应重视音乐实践中的创造性活动，要善于用新观
性，使之真正成为学习的主体。积极参与对新知识的探讨活动，鼓励学生敢于发表见解，做学生探求真理的引路人。启发思考。培养创造性思维能力在音乐教学中．教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感。激发学生的学习兴趣．引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感，逐步学会运用各种音乐表情手段。运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器表达歌曲的意境，帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。启发学生独立、用心创造，更好地提高歌唱技能。教师要充分运用教材内容编排的优势．启发学生运用学

关于初中生音乐自主性学习的探究

心去领悟。在《内蒙草原》教学时，学生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介绍：“ 蒙歌是在广阔草原上放牧时唱的，
久而久之形成了悠远的 “ 长调” ，被誉为蒙古文化的 “ 活化石 ” 。
２００５年，中、蒙两国为此申请 “ 人类口头和非物质文化遗产 ” 并得到认可。我们也会为此骄傲，学生一听，民族自豪感油然而生。不需要我再苦口婆心的教育学生如何热爱少数民族艺术，紧接着的歌曲二度创作，学生也就有了兴趣，形成师生互动，效果非常好。三、增强自身驾驭课堂的能力，当好学生的 “ 引路人 ” 在适当使用多媒体教学的同时，我不断提高自身音乐素质，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿 ……将音乐艺术的美传达给学生。我觉得教师的范奏、范唱、范舞，往往能拉近师生的距离，使教师更有亲和力。这是名家、名奏所不可代替的。如果学唱歌曲前，总让学生观赏歌唱家的演唱；吹奏乐曲前总聆听名家演奏，那么音乐教师就变成了放映员，又怎能
为我随后的课堂教学成功导人，吸引了他们的视线。２、鼓励、启发学生合理的音乐想象由于音乐具有语言无法概括的模糊性，更利于发挥学生的丰富联想。而联想是创造力的基础，又可以在音乐实践中提高。
准备中，我调动全体学生搜集有关壮族的各类资料，鼓励学生用信息技术寻找所需的内容，互相交流。上课时，我 “ 穿针引线 ”地请同学们展示自己搜集的战果，大家非常兴奋，积极发言。还有的同学自发分成小组，演唱壮族歌曲，一些同学即兴闻歌打节奏。大家的精心准备让我欣喜。我请学生再次唱奏，随着音乐，我跳起壮族舞。学生喝彩之余，也愿意参与进来，

初中音乐教学中学生自主性学习培养探微

初中音乐教学中学生自主性学习的培养探微音乐教育不仅仅是学唱歌的一门学科，而且还是陶冶学生情操、活跃表现力以及想象能力所不可或缺的一门课程。

为了调动学生学习音乐的热情和积极性，培养学生自主学习的好习惯，笔者提出以下几点建议。

一、构建良好的师生关系通常学生会因为喜欢某位教师而喜欢其所讲授的课程，教师给学生的印象对学生的学习兴趣有着直接影响。

如果教师有赞赏的目光、和蔼的态度和优雅的举止，并且尊重学生，能够以鼓励的语言赞美学生所取得的进步，这对学生自信心的培养将发挥至关重要的作用。

同时，也有助于教师与学生之间缩短距离，使学生更加热爱教师所讲授的课程。

教师精到的授课艺术以及丰富的知识，能够促使学生带着浓厚的学习兴趣思索、品味和鉴赏音乐，并且从中得到激发和启迪。

教师要将实际教学与学生的心理有机的结合起来，真正做到有感染力，从而实现提高学生学习兴趣的目的。

此外，学生和教师应当相互尊重，将融洽和谐的良好氛围构建起来。

在这样的教学氛围中，教师从课程的主宰者转变成课程活动的引导者，而学生则成为课程学习活动的主体，不再是被动机械地接受知识，这将对学生主动学习音乐的欲望和参与合作的兴趣有着极大的推动作用。

二、创设和谐民主的教学环境教师应当将课程学习交给学生，使学生从被动接受的角色转变成知识体系的主动构建者，以及信息加工的主体，切实的改变学生听、教师讲、学生模仿、教师做的传统模式。

具体而言，教师应当充分的发挥创新精神与智慧，从而使教师的教学外因向学生内因的转化，将充分发挥聪明才智的天地提供给学生。

现阶段，各种媒体所传播的各类风格的音乐，将更大的选择空间带给学生，因而教师要尊重给学生的不同选择，立足于学生的学习兴趣，让学生自主的选择内容健康的优秀音乐作品，而教师则只需要进行题材和思想方面的把关。

比如，《想唱就唱》、《我和你》等音乐作品，很多学生都非常喜欢，在音乐课堂上欣赏及学唱这些歌曲，能够极大的将学生的学习兴趣激发出来，有助于活跃课堂气氛，并且学生的表演才能得以充分的发挥。

在音乐教学中如何提升学生学习兴趣

在音乐教学中如何提升学生的学习兴趣音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，也是美育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，是九年制义务教育的必修课。

如今的新课程对艺术教育的要求越来越高，在实际操作中容易出现各种各样有背于音乐教学规律的现象，而很多音乐教师走入误区，使很多学生失去了获得音乐艺术实践能力的最佳启蒙时机，延误了学生音乐艺术实践能力的发展。

在提倡素质教育的今天，如何上好音乐课、如何培养学生的音乐兴趣成为广大音乐专业教师研究的课题。

经过多年的实践和探索，我总结出几个提升学习兴趣的方法。

一、充分创设教学情境，激起学生的共鸣音乐教学中教师要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境、氛围以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。

学生和教师同是情境的创设者和被感染者，师生共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。

1.创设“自主性学习”的教学情境通过在教学过程中引导和激励学生的自觉意识使学生乐学、会学，从而养成和发展个性品质，激发学生兴趣，充分调动学生参与意识。

如：当欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节--狮子进行曲》的时候，教师首先出示这一课的课题，当学生一见“狮子”二字时，脑海里立刻会出现在动物园里或电影、电视银幕上见过的那种威武的神态，借此机会引导他们去听音乐中的节拍、节奏、乐器演奏的音区、音色，想象狮子在干什么。

听后让他们跟随着音乐的变化扮演狮子进行律动，使他们“乐学”。

等他们对狮子有了初步的了解后，便引导他们掌握欣赏规律，从而培养学生自主学习的能力，训练他们“会学”。

当主旋律一出现，就仿佛见到狮子昂首挺胸走了出来，从大提琴、低音提琴浑厚的音色中体会狮子的庞大和威武，再从低音区的半音阶快速弹奏中体会狮子的吼叫。

这一课有了学生的主动学习因此教学气氛非常活跃，学习效果当然不言而喻了。

2.创设“创造性学习”的教学情境在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。

浅谈如何激发学生学习音乐的兴趣

１怎样对学生进行引导教师教的目的其实是为了让学生更好的学习。在音乐教学的整个过程中，教师应该充分激发学生的积极性。要鼓励学生自主性学习、创造性学习，以学生为主，教师为辅。要引导学生发现教学内容的难点问题并能够解决问题，教师可以积极引导学生借助音乐书、网络信息、参考资料等等条件来解决在音乐学习中的各种问题，积极引导学生将教师教授学习方法灵活运用到自己的学习中，提高音乐学习能力。例如在教授节奏时，可以把节奏按时值填充颜色，并画出线条。让大家谈谈根据自己的理解怎样来区分不同的节奏性，让学生们谈谈他自己是怎样理解的。教师可以和学生共同讨论，并把学生的一些想法总结概括起来。经常通
如：ｘ（红色）ｘ（绿色）（黄色）
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１．２节奏生动化
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使每一个节奏都能动起来。让原本呆板的节奏能动起来史激发了学生学习的热情。使学生在动态线条中掌握了节拍。１．３节奏步骤化首先，让学生用手来画线条感受节奏时值；然后，再边画线条边用“ Ｄａ ” 读出节奏；最后，能准确地拍出节奏。循序渐进，由易到难，使学生既准确又牢固掌握各种节奏型。通过这种长时间并且经常反复性的练习，不断地反复复习和实际应用，逐步发展到学生能够即兴创作，表演不同节奏的训练。在教学过程中，根据教学的三维内容进行有计划有目的的、针对不同形式的节奏训练，可以安排在每节课开始的环节或者穿插到教学的过程中，关键是要持之以恒，顺势而行，相信节奏的难点一旦解决，其他的问题便迎刃而解了。２教学方法要多样化２．１教学情境的创设教学活动要有老师的指导，更要有学生的参与。想要取得良好的教学效果，师生的共同参与是前提条件。首先，教学情境的设立是很必要的。不仅包括教学辅助设备、图片、乐器等，更重要的是音乐情感因素、音乐环境。表现为教师愿意交，乐于教；学生也喜欢学，主动学。所以，教师必须要饱含饱满的热情进入到课堂教学中，要用最佳的教学激情来充分感染学生，从而激发学生强烈的学习音乐的欲望。例如：《雪绒花》一课的音乐用故事来导入。学生在音乐教学中就能更好地利用情境来服务于教学。在

如何引导学生在音乐课堂中进行自主学习

如何引导学生在音乐课堂中进行自主学习摘要：在音乐教学过程中，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法，巧妙设计，精心构思，才能引领学生开启音乐殿堂的大门。

如何根据教学需要和学生的个性特点，制订相应合理的课堂计划是音乐教师上好课的重要前提之一。

关键词：音乐教学教学设计自主教学在音乐课堂教学中，教师应当引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，打造教学民主、学生积极参与的新型课堂。

提倡自主性学习方式，教师要面向全体学生，平等地对待每一位学生，充分发挥教学民主，调动学生的积极性和主动性，使之真正成为学习的主体，积极参与对新知识的探讨活动，鼓励学生敢于发表见解，做学生探求真理的引路人。

一、启发思考，培养创造性思维能力在音乐教学中，教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感，逐步学会运用各种音乐表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器表达歌曲的意境，帮助并引导学生自信、大方、自然、富有表现力地歌唱。

启发学生独立、用心创造，更好地提高歌唱技能。

教师要充分运用教材内容编排的优势，启发学生运用学过的知识解决实际问题，这是培养学生创造性思维能力的有效途径。

运用这种方法时，教师的讲解要注意给学生的思考留有余地，鼓励学生发“疑”。

古人云：“学源于思，思源于疑。

”遇到值得思考的问题，在学生尚未来得及思考时，教师不急于告知答案，而是设法通过启发学生独立思考获得知识。

即使学生提问，教师也是“问而不答”或“以问代答”，留给学生足够的思考机会和时间。

二、捕捉闪光点，鼓励学生主动参与学习胆小、爱面子、自卑感强的学生不敢在课堂上举手发言，更不敢起来唱歌。

只有以诚挚的师爱，才能弥补他们心理或生理上的缺陷。

初中音乐教学中学生兴趣的培养浅析

关键词：初中音乐；教学；兴趣
随着音乐教学的不断改革发展以及新课标教学思想理念的不主，不仅教学方式比较单一，并且课堂教学中理念以及教学侧重
断深入，在进行初中学生音乐教学中，对于学生音乐学习兴趣的培养与提升越来越关键。尤其是新课程要求标准下，对于学生自主学习能力以及实践创新等能力的要求越来越高，而浓厚的学习兴趣不仅可以提高学生对于音乐课堂学习的积极性，更有利于学生主动进行音乐知识内容的学习，从而更加有利于实现对于学生自主学习能力以及创新实践能力。建立良好师生关系，发展学生音乐兴趣在初中音乐课堂教学中，老师与学生是课堂教学的重要参与者与主体，学生对于老师的直观情感对教学内容的接受有很大的关联性。另一方面，新课程改革要求，在教学中老师要与学生之间建立和谐、融洽的师生关系，通过良好的沟通和交流，促进学生对于课堂教学的学习积极性，从而培养和提升学生自主性学习能力与实践创新等能力。教师与学生的交流不应该局限于课堂上与学生 “ 问答 ”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、了解他们的年龄特点、兴趣爱好、思想状况，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，用看、聊、访的方法去了解学生。教师应尝试去做学生的朋友，与其分享快乐，帮助他们解除烦恼，这样教师与学生之间存在的心理阻隔就会消失了。总之，对于课堂教学来讲，兴趣是一种主观性意识，能够引导和激发人们进行某事物或者是某项活动参与认识意识倾向。对于初中年龄阶段的学生来讲，思想认识以及情感色彩已经进入了一个相对成熟和自我的时期，学生对于音乐教学学习的兴趣也逐渐呈现多样化的特征，因此，这一阶段学生的学习兴趣多受到教师因素的影响，如果师生之间关系融洽，学生对于教师表示出赞同心理，那么相应的学生对于音乐的学习兴趣就高；如果学生对于音乐教师表现出厌恶、不喜心理，那么就可能由此讨厌音乐课，甚至是讨厌音乐。因此，在进行初中音乐教学中，音乐教学除了要注意音乐教学的设计以及教学内容的研究外，还应注意与学生建立良好的师生关系，以提高学生音乐兴趣。二、开展多样音乐教学，提高学生音乐兴趣学校音乐教育是实施素质教育的组成部分，其目的在于培养学生德、智、体、美全面发展和学生创新精神和实践能力。这就给教师提出了更高一层的要求，我们必须要有创新的教学意识，开放性的教学观念，需要在教学过程中创设良好的音乐氛围，引导学生产生学习兴趣，让学生自觉地、积极地参与到整个教学过程中来。为了培养提高学生对音乐课的学习兴趣，教师在教学过程中要采用多样化的教学方法，以音乐本身的魅力来感染学生。俗话说 “良好的开端等于成功的一半 ” ，新课导入的是否成功，直接关系到一节课的成败。教师在教学导入中可以采用多种形式，如可用录像剪辑图画导入、多种乐器的演奏导入、舞蹈的导入、声乐的示范导入等。教学过程中应根据学生的年龄，选择录像片段来帮助学生理解和感悟，还可以采取边唱边跳，自弹自唱的方式，在活动中帮助学生理解音文艺

高中音乐教育中自主性学习策略研究

高中音乐教育中自主性学习策略研究作者：盛骁骁来源：《音乐时空》2015年第19期摘要：随着现今教育体制的改革，在高中音乐教育中培养学生的自主性学习能力已经成为当下高中音乐教学发展的主要课题方向。

自主性的学习区别于被动学习，它是学生主动意义上对知识的学习，因此这种模式下的教学不仅仅能加快教师的讲课步伐，还能促进学生创造性思维的发展。

本文以高中音乐教育中自主性学习策略为研究课题，系统的进行阐述和研究。

关键词：高中音乐教育自主性学习策略自主性学习策略的主要目的是对学生现有学习行为的一种转变，让学生由教师的被动性知识灌输转换为学生主动性知识的吸取，并且在学生主动性学习的过程中激发学生潜在的创新意识和探索精神。

尤其是对于高中音乐教育来讲培养学生自主性学习尤为重要，这不仅仅是为了提升教师的教学质量更重要的是促进学生自身音乐能力的发展，但是要想在根本上推动学生自主性学习策略的发展还需要教师对现有的教学策略进行创新和完善。

一、高中音乐教育中自主性学习策略的作用及对学生今后发展的重要意义（一）高中音乐教育中自主性学习策略的作用高中音乐教育是一个比较灵活性的知识教学，它强调的是学生对教材中音乐知识的领悟能力以及学生对音乐作品中情感的认知能力。

而自主性学习策略强调的是学生对知识的自由探索和领悟，这与音乐教学的根本目的十分吻合。

此外，自主性学习策略的发展也是学生潜能意识的爆发，在高中音乐教育中学生对音乐知识的自主性学习能够激发学生对音乐作品潜在的领悟能力，并且还能让学生更贴合音乐创作者在音乐作品中的情感表达。

自主性学习是学生对学习内容、学习目标有一定认知的基础上，展开的自我学习，因此，在学生自主学习前需要教师将音乐课程的课堂目标准确的传达给学生，让学生有目标的进行音乐学习，这样既减少了教师教学上时间的浪费还能加快学生自主性音乐学习的步伐。

另外，自主性学习策略的目的是对学生学习方式的转变，强调的是学生在音乐教育中的主体性，从而让学生意识到自己在音乐教学中的主导作用，进而科学有效的培养学生的自主学习精神，也是为学生今后的学习发展打下良好的基础。

音乐教学中的自主式教学

浅谈音乐教学中的自主式教学小学阶段的学生都喜欢畅游在音乐的世界里，然而当封闭的传统教学模式不能激发孩子们自主的学习兴趣，我们的音乐教学就应有所改变。

新的教学大纲要求培养学生创新与实践能力。

结合实践研究，笔者尝试用自主式的教学模式指导学校音乐教学，使课堂的自主性渗透在教学过程、教学方法、教学评价各方面。

让教师指导下的被动学习转换为孩子们的主动学习。

教育家陶行知说过：“要敲碎儿童的地狱，要创造儿童的乐园。

”要让学生在音乐学习的过程中感受美、欣赏美、表现美和创造美，让学生从“自我认知”到“自我表现”，最终达到“自我发展”，在音乐课上让学生真正成为主人，让音乐课真正自主起来。

一创设自主的音乐教学过程音乐是具有极高普遍性和感染力的艺术形式之一。

在众多艺术门类中，它的自由创造性是比较高的。

这就说明音乐教学过程不能是固定的、封闭的，而应该是提供多元的、自由的、广泛的艺术空间，我们的音乐教学就应该创设广阔的自主创新的学习环境。

1.音乐课与日常生活相结合，为学生创造自主的艺术空间我在音乐教学中使教学内容、教学用具与日常生活相结合，让音乐联系生活、联系自然。

如《划小船》一课，我抓住孩子们喜爱游玩，喜爱划船这一爱好，设计去公园，到湖边划船的情境，并进行了以分组进行划船比赛的音乐游戏，在游戏中巧妙地开展了歌曲学唱、动作创编、打击乐助兴等内容，让学生亲身实践，主动参与，取得了良好的自主学习效果。

2.音乐课与活动相结合，打开学生自主的想象空间活动是小学音乐教学的重要手段和方式。

丰富多彩的活动引入和运用，使音乐教学具有趣味性，大大地调动了学生学习音乐的自主性，也使音乐课的特点更加鲜明突出。

情景表演、音乐游戏、角色扮演等都是小学生喜欢的活动形式。

我在教学中认识到这一点，并充分运用游戏和活动，激发学生自主创新的潜能，给他们自主探寻的空间，让他们发挥想象，自主创造。

在欣赏舒曼的《梦幻曲》时，我请学生感受管弦乐曲的意境并用自己的语言进行讲述。

浅析小学音乐课堂中自主学习的有效性

浅析小学音乐课堂中自主学习的有效性【摘要】古语云：授之与鱼，不如授之以渔。

“自主学习”成了学生们学习的主要方式，也越来越为广大教师所青睐。

而当下最时尚的教育问题乃属“高效”了，我们可以通过一些有效的课堂行为，使自主学习变得更加有效。

【关键词】音乐课堂；自主学习教学行为是教学活动中师生表现出来的有意识的活动形式。

和谐优化高效的教学行为能充分调动和发挥学生的主体性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同发展、不同音乐体验，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。

什么是音乐自主性学习？音乐学科的自主性学习，就是学生在教师有计划的指导下，自觉地主动掌握自己的发展过程，通过积极的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。

音乐学科的自主性学习，不是学生单方面的学习，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。

德国教育家第斯多惠也指出：“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生去发现真理。

”所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动、独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。

它以张扬学生个性为宗旨，是一种高品质的学习。

然而在现实教学过程中依葫芦画瓢式、自由放羊式的“自主学习”不在少数，只有采用有效的课堂行为，实现高效的自主学习，才能避免热热闹闹的“自主学习”背后的尴尬现象，才能提高自主学习的有效性，使学生真正成为课堂的主人。

1有效调动，发挥自主学习积极性如今的小学生，接触的新鲜事物多，接受能力普遍较强。

过去那种事无巨细的口传心授已不能满足小学生的求知欲。

教师如果一味地把他们当作“填鸭”，生硬的灌输知识，肯定不会收到理想的教学效果。

我深深地感到：以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创造，将学生对音乐的感受和参与放在首要位置，师生互动，才能收到意想不到的好效果。

在小学音乐教学中如何培养学生自主学习能力

在小学音乐教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：自主性学习是学生在教师的指导下，积极主动的参与到学习活动中，不断收获知识的过程。

课堂教学的主体是学生，因此，我们要引导学生养成自主性学习的良好习惯，从而使学生能够不断的提高自我的发展。

对于音乐学科来讲，自主学习不是学生单方面的学习，而是教师的“教”与学生的“学”双方在全新的教学理念指导下的高度协调统一的新型组合，需要我们广大的音乐教育工作者不断的探究和完善。

关键词：音乐教学自主学习能力民主教学中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0239-01新课改的指导下，大多数教师已经了解了传统教学模式的弊端，课堂教学的主体是学生而不是教师，但是部分教师在教学过程中还是会忽视发挥学生的主体作用。

教学实践证明，学生用“我要学”的态度对待学习，成绩的提高非常显著。

因此，在小学音乐教学过程中，我们要善于引导学生自己制定学习目标、学习计划，在学习过程中能够自己调整学习方法，在学习活动之后能够自我总结、自我评价。

自主性学习是学生在教师的指导下，积极主动的参与到学习活动中，不断收获知识的过程。

课堂教学的主体是学生，因此我们要引导学生养成自主性学习的良好习惯，从而使学生能够不断的提高自我的发展。

1 民主教学在小学音乐课堂的应用在小学音乐课堂教学中，教师必须要面向全体学生施教，公平的对待每位学生，尊重学生的个性发展。

另外，我们要进行民主教学，将学生学习的积极性调动起来，使学生主动的参与到教学活动中，从而充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

1.1 启发思考，培养学生的创造性思维教师要善于挖掘教材的编排优势，创造良好的学习环境分文，引导学生运用已经掌握的知识解决实际生活中遇到的问题，从而使学生的创造性思维得到锻炼。

初中音乐教学的学生特点与个性培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中音乐教学的学生特点与个性培养音乐教育作为人文社会学科的重要组成部分，在青少年的身心发展中具有不可替代的作用。

特别是初中阶段，学生正处于青春期，音乐教育不仅能够丰富他们的精神世界，还能促进他们的个性发展。

本文旨在探讨初中音乐教学的学生特点与个性培养，以期为音乐教育工作者提供一定的借鉴。

一、初中音乐教学的学生特点1. 生理与心理特点初中生正处于青春期，生理与心理都在发生巨大的变化。

他们的独立意识逐渐增强，但又受到自身经验和能力的限制，容易产生矛盾和困惑。

这一时期的青少年，对新鲜事物充满好奇，具有强烈的探索欲望。

2. 音乐基础与兴趣初中生在音乐基础方面存在较大差异。

部分学生从小接触音乐，具有一定的音乐素养；而部分学生则对音乐知之甚少。

在兴趣方面，初中生对音乐有着广泛的兴趣，但容易受到流行文化的影响，对主流音乐风格较为关注。

3. 学习动机与需求初中生在学习音乐时，动机与需求呈现出多样化的特点。

一方面，他们希望通过学习音乐，提高自己的审美素养和艺术修养；另一方面，他们也希望借助音乐，展示自己的个性，获得同伴的认可。

二、初中音乐教学的个性培养1. 因材施教，尊重个体差异音乐教育应充分尊重学生的个体差异，根据学生的音乐基础、兴趣和需求，制定个性化的教学计划。

对于音乐基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入探究音乐；对于音乐基础较差的学生，应从基本技能入手，激发他们的学习兴趣。

2. 创设情境，激发学生兴趣音乐教学应注重创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师可以运用多媒体手段，展示音乐作品的历史背景、创作故事等，引发学生的兴趣。

同时，通过组织音乐会、合唱等活动，让学生体验音乐的魅力，提高他们的音乐素养。

3. 注重实践，培养音乐技能音乐教育应注重实践，让学生在实践中提高音乐技能。

教师可以组织学生进行器乐演奏、声乐演唱等实践活动，使他们在实践中掌握音乐基本技能，提高音乐表现力。

4. 渗透人文精神，陶冶情操音乐教育应渗透人文精神，培养学生的情操。

论音乐教学中学生自主学习能力的培养

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转换传统教育观念，培养现代教育要求下生的情绪触发和情感体验，注每国著名音乐教育家奥尔夫曾讲过：在音乐教具有独立意义的人，充分体现学生的主体ｌ，生让学生
育中，音乐只是手段，教育人才是目的。当代世界，科
生的自主学习能力和创造意识。
自主学习能力是培养学生综合素质的重要体
先进的教育观念要通过先进的教育方式来体
现。师教育观念、学方法的转变最终要落实到教教
现，而音乐活动就是培养学生自主学习能力的主要学生学习方式的转变上。习方式的转变，以促进学可
育中，音乐教师要为学生创造有利于发挥主动性与心理学家告诉我们，良好的心境会使儿童在充生的 ‘ 理安全” ‘ 理自由” 已被越来越多的教心和心早创造性的教学环境，以学生年龄特点和情感为出发满情趣、动机勃发和积极主动状态下进行学习。学
行了分析与探索，旨在为广大音乐教育工作者提供一定的理论指导。
关键词：乐教育；音自主学习能力；教育方式；心理环境
中图分类号：６Ｊ文献标识码：Ａ文章编号：６３４７２１）３０９ — ２１７ — ２０（０００ — ０７０
阵地。生在音乐课堂上猎取知识，欣赏中激发学生思维方式、活方式甚至生存方式的转变，学在生使
想象，在思辨中发展智力，在创作中培养能力，在表人的自主性、独立性、能动性、创造性得到真正意义

《音乐新课程标准》学习心得体会

《音乐新课程标准》学习心得体会《音乐新课程标准》学习心得体会1从对新课程标准的学习中，我认识到审美、创新、创造力、创造性人才，学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的能力都将是教学新模式的目标，更加贴近基层，尤其是教学的出发理念与之前相比发生了变化，更加突出了实用性，使基层音乐教师又有了新的指导思想。

通过新课标的培训，我更新了观念，提高了认识。

下面是我对新课标的一些理解。

1、学会利用课程资源，以情传知，让学生感受美、鉴赏美、创造美新课程提倡培养学生的综合能力，重视学科之间的横向联系，将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合，在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其它艺术门类及其他学科的联系。

音乐教学多为感知教材，感受美的内涵以达到鉴赏美的目的。

而设计的范筹是主要的新课的教法，唱又是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。

为了能够很好地感染教育学生，教学中，我让学生采用多种形式的演唱表现音乐作品，让他们自己讨论设计表演作品，在参与活动中激发学习兴趣，培养个性爱好，扬长避短，并适时选用乐器，发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握节奏，音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。

2、加强综合技能训练，使学生领悟音乐美综合技能训练目的在于对已学过的教材内容进行巩固和加深理解，使教师了解学生对学过的知识、技能掌握情况，培养学生对音乐的责任感。

在教学中，教师必须充分利用示范法、指导法去学习，体会，让学生充分领悟、感受音乐美的所在。

所以，在教学中不能再以学生是否知道这道题的答案来衡量学生的'会与否，以知道一首歌是怎么唱的来衡量一个学生对音乐的理解与否，更何况音乐、美术等这些学科并不追求“标准答案”或唯一答案。

我觉得教学的任务不仅是教，更是为了学，让学生掌握学习的方法，自己去开启知识宝库的大门。

3、由专业知识传授给学生，注重审美感受能力教学是一种精神交流活动。

浅谈音乐教学中的自主学习

… ，责任编辑薛小琴 … Ｈ７～
上》在教学前，先把黑板描绘成大他主动参与学习的积极性。，我草原的景象，再贴上几匹能活动的正
布鲁纳认为 “ 知识的获得是一个Ｊ
０８陕西教育？００１２６１１— 期２
一
他们步人一个五彩缤纷、意趣横生的
环境之中，不知不觉学习之门已悄然
作为新世纪的音乐教师，在新的
打开，为接下去的课堂教学作了良好的铺垫。比如欣赏《中亚细亚草原在
同的见解，教师只需 “ 你真棒！”你很课程环境下，我们应当时刻把握以学 “ 聪明！” 就可以给他无穷的力量，调动生为主这根主线，我们的音乐课堂教：学才能焕发出生命和活力。
生的特点，方位地把握视觉、全听觉、分贯彻以学生为主体、教师为主导的。一种重要学习方式，自主的学习方式，动态、心理等激趣切人点，综合开发利教学思想，把枯燥的音乐知识变为有
用主客观条件，诱发学生对音乐学习的兴趣，而积极、从主动地参与到音乐学习活动中去。
嵌
教研集粹０ａｙｏｉｕ
课堂教学是师生的双边活动，现代在奔驰的骏马，还有蓝天、白云等，这：主动的过程，学习者不应是信息的被教学论的基本观点之一就是强调主体样一来，学生一走进教室就仿佛进人
教育理念，即以学生为培养、塑造、发展的主体，在教师科学而有效地组织下，充分调动和发挥学生在学习巾的主动性、独立性和创造性，从而优化和促进
：极创设情境，增强课堂教学的趣味性、

初中音乐教学中如何引导学生主动学习

初中音乐教学中如何引导学生主动学习
张爱静（河北省邯郸县第九中学，邯郸０５６０００）
【摘要】随着教育体制改革的进一步深化，学生素质教育推进到了新的历史阶段，音乐教学也应走出数十年不变的模式。只有不断地创新，更新陈旧的教学观念，才能符合已经到来的知识经济大时代。在数年的教学实践中，我摸索出了一些音乐教
学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课中都必须强调创造。创造性对教师的要求是实践与激励，自己堂教学的有效度。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，的创造实践是对学生创造的激励，不仅是传授知识、更重要的需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。在上课时，教师要是激活知识。创造离不开直觉思维，而直觉思维离不开审美水
让同学们感受到劳动人们在劳动时的喜悦心情。
欣赏教育
重自己的需要日益强烈，因而我们在教学中要积极保护学生情绪，确信每个学生都存在着一种尚未表现出来的积极健康
二、音乐教育提倡适应学生个性，扩展创造性经验的音乐的自尊心。当学生难以完成教师的要求时，要尽量打消其厌烦１、学生在音乐学习中自主性。它与受动性、外在性相对的心理能量；应从多方面调动学生的学习热情，不讽刺挖苦责
一
解。教师应该研究学生的错误，调整自己的教学，矫正或纠正
学生的错误，从而使学生得到发展。３、学生在音乐学习中创造性。创乐素养，发挥教师的主导作用

高中音乐教育中的自主性学习探讨

高中音乐教育中的自主性学习探讨高中音乐教育中的自主性学习探讨导语：高中音乐课程为了迎合国家素质教育的需求，应该转变自身的教学方法。

在自主性学习模式的引导下，高中应该转变原有的音乐教学模式，将学生作为教学的主体。

国家所实施的素质教育不仅仅是要求学生从全方位的角度来开展自身，还要求学生能够在学习当中进展自主性的学习，从而使自身的学习效率得以提高。

学校方面实施自主性学习，是为了使学生在学习的过程中能够主动的咨询教师自己所遇到的难点，激发学生对于问题处理的能力。

自主性学习是从学生的主观角度出发的，学生自愿承受授课知识，能够从很大程度提升课堂的整体效率。

学生只有将自主性学习的优势发挥出来，其学习成绩才能够有稳步提升的时机。

自主性学习，指的是学校通过转变自身的教学方式，对学生进展放养式的教学。

学校方面不再干预学生的学习时间和学习方法，对学生的学习品质进展无认知的监视和管理，让学生通过自主学习来提高自身的.学习能力和学习成绩。

学生在该种学习模式当中调整了自己的学习心态，并通过不断的实践和摸索，找到适合自己的学习方法。

自主性学习对于学生的学习非常重要，学生只有自主学习才能够更多的制定学习方案，并为了自己的学习目标努力[1]。

学校对于自主性学习模式的应用有效的转变了学生的学习地位，并培养了学生的自主学习精神，使学生在学习方面的素质得到提高。

高中的音乐教学本身就处于不佳的状态当中，学校采用了自主性学习以后，学生能够在课下时间学习音乐知识，使自身了解音乐知识的难点，并在课上咨询教师，使自身加深了对于音乐知识的印象，培养了自身的鉴赏能力。

(一)培养学生学习兴趣高中的音乐教育当中对于自主性的学习主要表达在教师在课堂上的转变。

教师需要培养学生对于音乐的兴趣，因此在音乐课堂当中，教师已经了解了学生们的兴趣和爱好，从学生的角度进展音乐授课内容的选择。

教师为学生营造良好的音乐气氛，使学生在学习的过程中更加轻松愉快，而不是饱受着学习的压力。

音乐教学中如何引导学生有效学习

音乐教学中如何引导学生有效学习音乐教学中如何引导学生有效学习音乐教学是一种艺术性、感性和技能性相结合的教学。

在音乐教学中，如何引导学生有效学习是非常重要的问题。

因此，本文将从音乐教学的目标、教学方法、教学手段以及教师角色等方面探讨如何引导学生有效学习，帮助学生更好地掌握音乐技能。

一、确定音乐教学的目标在音乐教学中，确定教学目标是非常重要的。

教学目标是教育实践的出发点和落脚点，是学生学习的指导方向。

对于音乐教学来说，教学目标包括技能目标和情感目标。

技能目标是指学生能够掌握演奏、唱歌等音乐技能。

情感目标是指学生能够理解音乐的表现形式和情感意义，增强情感体验和审美鉴赏能力。

确定教学目标应该根据学生的年龄、性别、文化背景、音乐素养等方面来确定，以确保教学目标的可达成性和有效性。

例如，对于小学学生来说，目标应该重点培养学生的音乐兴趣和音乐感知能力；对于中学生来说，目标应该加强音乐技能的训练和提高音乐表现能力。

二、采用有效的教学方法音乐教学的教学方法至关重要。

传统的音乐教学方法主要是老师讲授的形式，学生缺少主动性，容易导致学生对音乐产生厌倦感。

因此，教师应该采用更加灵活多样的教学方法，如音乐游戏、合唱、情境模拟等，引发学生的好奇心和兴趣，激发学生的学习动力。

在教学方法的采用上，尤为需要注意的是：在教学过程中，教师应该充分照顾学生的个体差异，采取差异化教学。

三、选择适合的教学手段在音乐教学中，教学手段也是影响学生学习效果的重要因素。

目前，音乐教学的教学手段种类繁多，除了传统的乐器、课本，在线教学、多媒体教学等方式也是非常流行的教学手段。

选择适合的教学手段可以帮助教师更好地引导学生有效学习。

在选择教学手段时，教师应该根据学生的兴趣、年龄、性别等因素来选择。

例如，对于初学者学生来说，教师可以利用多媒体手段进行基本概念的讲解和音乐知识的理解。

四、发挥教师的作用教师在音乐教学中起着不可替代的作用。

教师应该充分发挥自身的专业素养和教学经验，来引导学生有效学习。