浅谈中职数控专业与数学教学的结合

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中职数控专业的有效性数学教学

中职数控专业的有效性数学教学作者：郑金美来源：《新一代》2013年第07期摘要：数控专业数学课程具有一定的特殊性，本文以建立校本教材、改进对学生评价及教师的特定要求三个方面进行了详细的阐述，从多年的教学经验中总结出中职数控数学的有效性教学，以供同行参考。

关键词：中职；数控；数学；有效性中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0100-02任何学科要达到完美的地步都离不开数学，正如马克思所说：“一种学科只有成功地运用数学，才算达到完善的地步。

”对于数控学科在职业中学来说尤为重要，促进学生在课堂上学习数控机床加工时所用的数学知识，熟练掌握数学知识应用到数控专业上，提高教师数控专业的有效性数学教学。

要达到数学的有效性教学应做到下面几点。

一、建立数控数学专业的数学校本教材1.当前数学校本教材的缺陷在现有的中职学校中，学校所设专业很多，如数控专业，服装专业，制鞋专业等。

但无论上哪种专业的数学教师，都是用同一版本的数学课程教学，统一性较强，选择性和弹性较差，这样中职数学内容与数控专业课的需求有差距，使学生觉得学无所用，对学习提不起兴趣。

因此需要成立数控专业数学课程开发小组及专业指导人员，通过岗位调研，实践能力分析，课程分析，建成有数控专业特色的数学校本教材。

2.数控专业数学教材的确定经过几年数控专业数学的教学，数控专业数学可分为四大模块即衔接模块，基础模块，专业模块，应用模块。

衔接模块为初中已学内容又是中职重要的基础知识，主要初等代数包括：即分解因式、一次方程（组）的解法、二次方程（组）的解法和平面几何（包括三角形、四边形和圆等）；基础模块是数控专业学生必学内容，主要有三角函数（包括角的概念的推广、弧度制、函数的概念和特征、任意角的三角函数、三角函数的诱导公式、三角函数的图像和性质、反三角函数、概率、解三角形）和平面解析几何（包括坐标法的简单应用、直线与方程、曲线方程、坐标的变换、参数方程及极坐标等）；专业模块主要学数控应用数学概述，主要包括：数控加工机床及加工方法、数控加工的特点及展望、对数控加工对象的数学处理及坐标系（包括机床坐标系、工件坐标系、编程坐标系和数控加工数学模型的建立）。

论述中职数学教学与数控专业的融合

论述中职数学教学与数控专业的融合作者：李晓凤来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第09期[摘要] 数学作为一门文化基础课，在中职学习过程中起着十分重要的作用，能为专业课的学习提供帮助。

但是，目前中职数学的教学还没有找到一个很好的与专业相结合的方法，以数学教学与数控专业的融合为例，探究中职数学教学如何与专业相结合。

[关键词] 中等职业学校；数学；数控专业；融合[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0047-01据调查，现在大多数中职院校的学生，因为数学成绩的不理想，而导致自己本专业的学习不能够进行深刻的理解及探究，造成学生专业“不入门”的现象发生，此现象在降低学教校质量的同时，很有可能会因为学生专业课的不合格而影响学生的就业情况。

所以要求老师积极进行教学的改进及创新，促进学生对专业知识的掌握，要求数学教育与学生的专业知识进行融合。

这样的方法就需要数学老师与专业老师的完美配合，共同促进学生的进步，以中职数学教学与数控专业教学的融合为例，探究数学与专业相结合的方法和路径。

一、中职数学课与数控专业课程安排中职的课程要求与高中十分的相似，主要是从基础知识到职业的需要再进行拓展，其中基础知识是主要与高中的课程相符。

而职业的需要主要是进行数控画图方面的强化及熟练，同时还有计算方面的知识等。

进入到高三阶段，学生也就进入了复习阶段，数学课主要是对前面所学数学知识的复习，而且侧重于数学基础知识。

二、老师要掌握两门课程的知识中职数学教学与数控专业的融合，对任职的数学老师有一定要求因为其数学与数控技术要结合讲解，所以要求数学老师一定要在具备数学知识的同时有数控方面的素质，所以学校要积极对数学老师进行数控方面的培训，主要可以从以下两点进行培训：（1）要引进此方面的人才，利用这种复合型人才进行数学与数控结合的教导，提升教育的质量及水平。

（2）要求老师进行自身素质的提高，可以在学校建立培训课堂等，实现老师素质的提高。

浅谈中等职业教育数学教学与专业的结合

浅谈中等职业教育数学教学与专业的结合随着社会的不断发展和进步，中等职业教育的地位越来越受到广泛关注，同时也面临着各种各样的挑战和问题。

其中一个核心问题，就是如何更好地将数学教学与专业结合起来，为学生提供更加有实际意义和应用价值的知识和技能。

首先，需要指出的是，数学毫无疑问是中等职业教育中至关重要的一门学科。

它具备着严密的逻辑性、复杂的数学理论和实际应用中的独特优势，其对于培养学生良好的数理思维、提高抽象思维能力、促进全面素质的发展、以及为日后的专业学习和实践奠定基础等方面都具有至关重要的作用。

然而，众所周知，在中等职业教育的实际教学中，学生对于数学这一学科往往存在着种种困难和挑战。

首先，很多学生在中学阶段就对数学产生了抵触或者恐惧心理，导致其对于数学教学缺乏足够的热情和积极性。

其次，对于专业的追求和实际应用的需求，很多学生往往比较缺乏实践经验和实际操作技能，而仅仅停留在对于基本数学知识和技巧的掌握上。

因此，为了更好地将数学教学与专业结合起来，中等职业教育需要积极推进如下方面的工作：一、从专业实际需求出发进行数学教育设计中等职业教育的最终目的是要培养切实可行的专业人才，因此，数学教育也应该根据不同专业领域的实际需求，来进行相应的教育设计。

例如，理工类专业可能更加重视数学的实际应用能力和数值计算技巧，而艺术类专业则可能更加关注数学与剪裁、绘画等方面的联系。

因此，对于不同专业的学生而言，他们在数学教学中所需要掌握的知识和技能，是不尽相同的。

教师在设计数学课程时，要充分吸引学生的兴趣，并强化和专业实践的结合，让学生在数学学习的过程中领悟到其实际应用的重要性和意义。

二、加强数学和专业之间的联系为了使数学能够更好地与实际专业相结合，在教学中应该加强和专业的联系。

其中，可以考虑采用案例教学、职业分析和实践训练等教学方法。

例如，对于机械类专业，可以通过介绍实际机械设计中的相关计算方法，让学生更好地理解和掌握数学知识。

浅谈数控专业数学教学

一一
而有效地反映学生更高层次的思维。
２．教学实例最好是该专业的，让学生觉得学有所用
专业与数学相互促进教师首先要创造性地处理教材，不应将课程内容看成是固定不变的，而应结合学生的学习基础和生活经验，以为今后所学专业理论打好基础为着眼点，多方面吸收时代信息，收集数学信息资料，来扩展或更替教材例题和习题等，使教学内容更丰富生动。教学中，教师应积极探索和构建与实践相结合的数学教学内容体系，引导学生将所学的知识和方法运用到生产实践中，把生产中碰到的实际问题，有针对性地带进课堂，用数学的方法来解决。如在讲解 “ 平面解析几何的应用”时，由于在机械加工中有许多工艺计算和加工精度的分析都要用到平面解析几何的知识，在这一章里，介绍平面上的点、线、面要用到数量关系来描述，必须首先建立坐标系，及坐标变换计算等。
一、
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浅谈数控专业数学教学
叶海燕
（河源市职业技术学校，广东河源５１７０００）
［摘要］针对数控学生的特点及数学对数控专业的学习有着重要的作用，本文从教材内容的设置、教学方式方法及评价方式等方面对数控专业数学的教学进行了探讨
［关键词］教材教学方式方法评价方式
引言数控学生特点：数控专业的学生大多是男生，思维比较敏捷，动手能力强，敢说敢做，但同时也具有职业学校学生共同的特点比较懒惰，不愿意动手。数控专业与数学专业的关系：学习车工、钳工过程中用到三角函数的基本内容；学习工程制图时和绘制电路时，需要用到向量和立体几何；平面几何模块、数列、模对平面图形的进一步认识，和对曲线轨垒的运算是车床加工技术的基础，学生对加工工艺有了进步深入学习后，就要用到轨迹的运算问题。再加上一些基本的计算能力。从而说明数学在数控专业中起到了基础作用。根据以上的分析，对数控专业课程内容的特别设置就显得很有必要，同时根据学生的特点对教学上采取特别的措施，起到因材施教也显得是必须的。学生的特点也决定着评价方式的改变，使之能更好的从实际进行操作，更好的利用评价的作用。本文从教材内容的设置上进行分析及教学方式方法上进行改进，并从评价方式上给出了建议。

谈中职数学如何服务于数控专业课论文

谈中职数学如何服务于数控专业课摘要：数学是一门非常重要的文化课，它深入了人们生活的方方面面。

在中等职业学校里，数学是学生学好专业课的基础。

本文结合实际教学经验，浅谈在数控专业课中数学的教学策略与改革，希望能增强学生的数学意识，给广大中职数学教学的教师一点建议和参考。

关键词：中职数学；数控专业；服务中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-053-02在我国的经济建设过程中，中职教育承担着培养生产.建设.技能型人才的重要责任。

中职教育是我国的一个重要教育类型，是我国基础建设人才的摇篮。

数学作为一门非常重要的基础课，它影响到很多重要专业课的教学。

数控专业在数学教学内容包括：向量、立体几何、三角函数、平面解析几何。

这些内容包括了初中数学中的大部分代数和几何内容，所以说数学是数控专业的基础。

数控专业中，重点是模具设计，以及数控机床的机电设计和维护等专业技术能力训练，而要学好这些知识，要求学生具有基本的数学运算能力和几何知识，所以数学教学的好坏直接影响到中职数控专业课的教学。

本文通过对中职学校的情况进行简要分析，探索中职数学服务数控专业课的方法。

一、中职数学的教学现状1、学生情况现在国家教育教学的改革，社会经济的飞速发展，导致中等职业教育学校的就业率普遍不高，毕业后薪水低，很多上过中职学校的学生和没上过的学生薪水差别不大。

随着教育的普及，继续上优秀的高中和大学已经成为趋势。

各种各样的原因致使我国中等职业技术学校的生源普遍较差。

中职学校的录取分数很低，基本上就一两百分，在录取的学生中，甚至还有一些没完成初中学业的学生。

这些学生的数学成绩非常差，初中时学的很多内容都不懂。

在教学过程中，发现很多学生不清楚什么是一元二次方程，也不会解方程。

有的学生不知道三角形内角之和等于180度，连很基本的平行与相交的几何知识都不知道。

最重要的还不是他们基础普遍较差，而是这些学生的学习态度。

浅谈数控专业数学教学

二、教材内容现状：目前中职学校数学课程作为公共基础课，课本上应知应会的内容多，真正为专业服务的知识较少，针对性不强。
题等，使教学内容更丰富生动。教学中，教师应积极探索和构建与实践相结合的数学教学内容体系，引导学生将所学的知识和方法运用到生产实践中，把生产中碰到的实际问题，有针对性地带进课堂，用数学的方法来解决。如在讲解 “ 平面解析几何的应用 ”时，由于在机械加工中有许多工艺计算和加工精度的分析都要用到平面解析几何的知识，在这一章里，介绍平面上的点、线、面要用到数量关系来描述，必须首先建立坐标系，及坐标变换计算等。
一
这样把数学教学建立在以学生学习为基础之上，反映了学生的主体作用，有利于改变以教师为中心的封闭性问题的教学，从而减轻对封闭性问题过重的记忆负担，从而有效地反映学生更高层次的思维。（２）教学实例最好是该专业的，让学生觉得学有所用。专业与数学相互促进教师首先要创造性地处理教材，不应将课程内容看成是固定不变的，而应结合学生的学习基础和生活经验，以为今后所学专业理论打好基础为着眼点，多方面吸收时代信息，收集数学信息资料，来扩展或更替教材例题和习
浅谈数控专业数学教学
广东省河源市职业技术学校叶海燕

中职数学与数控学习对接的校本教材研究与实践

中职数学与数控学习对接的校本教材研究与实践中职学校数学校本教材开发是根据自身的办学特色和学生的实际情况进行编写的。

通过制定中职数控类的数学课程教学目标，编写和制作具有数控专业特色的数学教材辅导书、微课资源，借助于校园数字化信息平台和微信公众平台等新学习形式，提高学生学习数学知识的兴趣和学习数控专业的能力。

让数学和数控学习相辅相成、共同發展，把文化基础课与专业课有机结合。

标签：中职；数控专业；数学；校本教材；研究当前企业对数控加工技术工人的需求越来越多，由于数控专业的学习与数学之间有着密切的联系，而在实际教学中经常出现专业课教学与数学课教学相互脱节、数学知识的难度和深度与专业课的要求不相符合、课程顺序安排不合理形象。

从而导致当前中职学生对数学课不感兴趣，对数控学习感到困难重重，想学又学不好的局面。

一、调查与研究（一）学生数学学习的调查多年来中职的学生成绩普遍不好。

他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，而其中数学基础更为薄弱，数学思维不够活跃，抽象复杂、过分形式化的数学逻辑推导和结果令他们谈之色变，对数学学习失去信心，致使数学课堂教学难以组织。

在《数控专业学生数学学习状况调查问卷》中，有77.52%的学生认为自己的初中数学学的一般或很差。

再则他们认为学习数控主要是学习操作技能，不重视对数学课的学习，对数学课不感兴趣，厌学情绪严重，给授课教师带来极大管理困难。

（二）数学课程设置的调查目前中职数学教材在内容结构上存在内容较多又不完善、所要学的范围较广但重点又不明确的问题，数学教材缺乏与专业知识衔接，常常会发现专业课程需要用到的数学知识滞后，无法满足专业课的需要，给专业课的学习带来阻力。

在《数学知识在专业学科教学中的应用调查》中发现专业课工程力学课程中的片面汇交力系合成知识，教学安排在一年级第一学期，而该知识需要平面向量的知识和三角函数计算，但相关数学知识在一年级第二学期才能学到。

这样的情况在数学教学和专业学习中还有很多。

浅谈数控专业课教学与《数学》之间的联系

浅谈数控专业课教学与《数学》之间的联系【摘要】将数学与专业课有机的结合起来，让学生体会到数学知识与专业知识的紧密联系，了解数学的实用性，从而增强学习数学的积极性，为专业课打下良好的基础。

【关键词】数学；数控；专业课；结合作为一名数控专业的教师，在教学过程中发现在分析一些带有计算的工件时，学生常常会在计算上出现错误。

而学生在等级考试中，中级工中的计算有两处左右，高级工中的计算有4处左右。

那么，在中职教育中的《数学》如何能够更好的为专业课服务呢？以下是笔者在教学过程中的一些总结。

1 我校使用《数学》教材的现状我校现在采用的《数学》教材，是基于“够用、实用、适用”的原则，充分体现职业教育的特色。

根据目前中等职业技术学校数学课以及各专业课教学内容安排的实际情况，在《数学》（第三版）的基础上重新构建的数学课系列教材。

这本教材能够正确把握数学课在中等职业技术学校教学体系中的地位，客观分析学生未来的就业发展的要求。

在内容安排上，注重突出基础知识和基本技能，力求为后续专业课打好基础，同时兼顾培养学生基本的数学思维方法，提高其综合素质。

2 合理制定与专业课相适应的教学计划马克思说：“一门科学只有在成功的运用了数学以后，才算达到完善的地步。

”那么如何才能使数学更好的在专业课中应用？这就需要制定合理的教学计划，需要专业课教师和数学教师之间多加联系，特别是在制定教学计划时，需要两者共同制定。

使数学课教师了解数控专业所需的数学知识，如用到哪些数学知识，在什么地方用，什么时间用，以及怎么用等等。

弄清楚后，数学老师可以在不违背教学大纲的前提下，调整和改变教学顺序。

同时专业课教师也应该在教学过程中，强调本专业的哪个部分需要哪些数学知识，共同达到教学目标。

3 用灵活的教学方式激发学生对数学的学习兴趣在分析图纸计算时，学生之所以不会计算是因为他们数学知识掌握的不牢固，那他们为什么掌握的不牢固？是因为他们觉得数学比较枯燥，知识结构十分严密，学生学习起来比较困难。

谈中职数学课服务于数控技术应用专业思考

谈中职数学课服务于数控技术应用专业的思考摘要：中职数学只有与专业相衔接，突出中职教育的特点，渗透专业特色，贴近岗位的需要，适应市场经济的需要，以适用和够用为度，设计教学任务，才能服务于专业，服务于学生。

关键词：中职数学、服务专业、服务学生“普通教育有高考、职业教育有大赛”，这一时代的召唤，反映了中等职业教育在我国教育中的重要地位。

然而我校连续两年的全省技能比赛中，数控技术应用专业学生在比赛中都暴露出数学计算能力弱的问题，这是造成比赛失利的重要原因之一。

根据这一现象，摆在中职数学教师面前的问题是：针对数控专业、数学课程应该如何为专业服务。

2005年10月28日发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》，该决定指出“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才。

”并在第三条规定“职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务。

实施国家技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质、高技能专门人才的培养。

”因此，数学课堂的教学应做到：与时俱进、为专业服务、为学生服务。

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》和我校在省级比赛中出现的问题，我在数学教学与数控专业教学中得到以下几点感悟：1、数学教学内容应考虑专业需求专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要发挥它工具性的功能，遵循以“适用、够用”为度的原则。

然而现在所用的数学教材，几乎都未摆脱传统数学教材的形式，很少从专业教学需要的角度考虑组织教材。

当专业教学中需要相关知识时，只能由专业教师自行介绍，教学效果又慢又差。

所以我认为，在中职数学教学中，首先要主动考虑专业的需要，了解相关专业所需的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动规划数学教学内容，对所授课的教材内容进行增减、详略、查漏补缺，制订一个切实可行的教学计划，让专业课中零碎的数学知识，系统化、实用化。

新课标背景下中职数控专业与数学教学内容的整合

的尤为明显，些中职学生在数学学习方面缺乏自信心、一厌
学，学习数学有恐惧心理，学习数学与学习专业技术的关对对系认识不清．２数学课程设置与数控专业课程不匹配．生在数控专．学业的学习方面一般有两重目的，是学习技能和有关科目的一知识，将来的就业服务．是培养个人技能和态度，类旁为二触通．目前中职数学课程教学内容自成体系，有与专业课的教没学内容进行科学整合．常出现在专业课教学中应用到某一经部分数学知识时，生不是还没有学到，是早已经忘记．学就事实上，学知识在数控专业理论与实训教学中应用非常普遍．数数学教师在教学过程中，有从中职学生的特点和中职教育没的高度去考虑问题，有跳出学科教学的局限性．样就难以没这把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律．就导致数学教学不能很好地服务于专业课程，没这更
展为目标的分层考核评价制度．末总成绩分为平时成绩和期期末成绩两方面，时成绩占３，末成绩占７．平时平Ｏ期Ｏ而成绩又包括：堂提问、堂表现、时作业、段测试、人课课平阶个进步等方面．样，要学生上课认真听讲，一个良好的学这只有习态度和习惯，然成绩不够理想，能得到较好的评价．虽也用分层标准评价学生，使各层次学生都得到比较满意的评价会结果，而提高了学生学习数学的兴趣，加了他们学习的自从增信心，同时也使数学教师的课堂教学达到良好的效果．

中职数学与数控契合的教改初探

１５０　吉林教育·教研１９／２０１６中职数学与数控契合的教改初探吴慧敏（泾川县职业教育中心，甘肃泾川　７４４３００）课题项目：本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题《中职数学教学与数控专业契合的调查研究》，课题编号：ＧＳ［２０１５］ＧＨＢ０４６１。

在新课程理念下，数学不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门“学问”。

所以，数学教学在注重数学教育的科学价值、文化价值的同时，更要突出数学教学的应用功能。

那么，在新课程理念下，怎样上数学课才能使数学知识与数控专业知识深度融合，才能使学生更好地学习专业知识提高专业技能呢？一、采用模块式教学：“找”数学———数学的生活化———现实的数学数学课作为中职学校的文化基础课，存在着课时少，课本上应知应会的内容多，学生数学基础普遍较差等问题。

为此，如何使学生学有所得，学有所用，能初步将数学知识融入专业技能学习中，并能应用于实际工作中，是中职数学教师必须认真思考探索的问题。

那么，数学教学必须结合中职学校的培养目标，突出为专业服务的思想，整合出适合数控专业学生专业技能学习必需的，有实际应用价值的教学模块，进行模块化教学。

真正的数学是丰富多彩的，而不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。

从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。

所以，数控专业的数学教学应从专业理论学习和技能训练中“找”数学素材，让学生自己在专业课学习中“找”数学、“想”数学，真切感受到“学好数学对学习数控专业知识、提升专业技能的重要性”。

在预备模块中，着重学习几种方程组的解法，直角坐标系中，点的坐标的画法、求法等，为图形设计和节点的计算打下基础；在必修模块中，对三角函数着重讲解了角的概念和运算，正余弦函数的图像和性质，这关系到加工工艺的制定，角度和节点的计算；在选修模块中，对立体几何着重讲了数控机床加工中常见的几何模型，为学习数控专业基础课和技能课打下基础；对生活中随处可见的普通圆柱螺旋压缩弹簧，已知中径Ｄ＝３８，材料直径ｄ＝６，节距ｔ＝１１．８，有效圈数ｎ＝７．５，支承圈数ｎ＝２．５，右旋，试绘制该弹簧。

基于中职数学与数控加工专业课相结合的教学改革探索

教改・教研
谬程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
一
２０１４年７月下旬刊
（１）学生在学校外从事毕业设计，在一定程度上要从事野外况，实行以学校、指导教师、学生和用人单位四方共同协调工作这工作，所以保证学生在毕业设计教学期间的安全是重中之重．学新模式，能够充分发挥教师和学生的能动性，激发学生的兴趣校、指导教师、用人单位和学生本人都应充分重视，采取必要的有和积极性，培养学生的创新意识和探索精神，对于进一步提升学效防护措施。校的品牌效应、加强素质教育，提高毕业设计质量，合理利用资源（２）学生缺乏经验，刚开始进入单位实＊－７后往往从事一些比和学生就业都是有益的。较简单的工作或者是辅助其他人员完成工作。因此，指导教师布参考文献：置毕业设计任务时应根据这一特点，有步骤、有计划逐步推进。［１］吴旷怀，包秀宁，李燕枫．道路工程方向毕业设计多元化实（３）学校应建立与用人单位沟通机制，及时了解学生在单位践 Ⅱ 】．高等建筑教育．２００５，１４（４）：７０ — ７２的状况，并对校方指导教师毕业设计工作情况进行有效监督。【２】【彭仪普，廖红．土木工程专业道路方向毕业设计（论文）的教（４）指导教师可能指导多个学生，存在不同学生在不同实．－ｊ－学思考Ⅱ 】．长沙铁道学院学报（社会科学版）．２００７，８（１）：１５７ — １５８单位的情况，因此，指导教师应建立每一个学生指导过程档案，做Ｄ］ｇ，Ｊ、犁．毕业设计中存在问题的刍议ｍ．洛阳工业高等专科到有的放矢。学校学报．２００７，１７（２）：５３－５５（５）毕业设计答辩时可根据学生实＊－７情况。邀请用人单位的【４］李宇峙，秦仁杰．路桥专业毕业设计模式探讨［『］．交通高教指导老师共同参与。研究，１９９８（３）：６３ — ６４３结语作者简介：李雪连（１９７８－），男，福建泉州人，讲师，工学博士，结合土木类专业本身的实际情况及用人单位对毕业生需求主要从事路基路面工程的科研、教学工作。的实际情况，充分考虑指导教师知识结构和学生个体未来就业情

中职数学教学与专业教学的整合方式及意义阐述

中职数学教学与专业教学的整合方式及意义阐述一、背景介绍中等职业学校是培养高技能人才的重要阵地，其教育教学内容与方式一直备受关注。

数学作为一门重要的基础学科，在职高教育中发挥着重要作用。

然而，目前中职数学教学存在着一些问题，比如与实际工作脱节、学生学习兴趣不高等。

为了解决这些问题，将中职数学教学与专业教学相整合，是一个行之有效的途径。

二、整合方式1.课程设置整合在数学教学中融入专业实际应用内容，使学生能够将数学知识直接应用到专业实践中。

可以在课程设置上增加一些专业实践课程，如数控技术中的数学模型应用、电子商务中的数据分析等，让学生在学习数学的同时也能更好地理解专业知识。

2.教学方法整合采用问题导向的教学方法，引导学生在解决实际问题中学习数学知识。

比如，在学习数学建模时，老师可以设定一些真实的工程问题，让学生通过运用数学知识来解决，这样不仅加强了学生对数学的理解，同时也培养了学生的实际动手能力。

3.实践环节整合将数学教学与实际工作结合，通过实习、实训等方式让学生在实际工作中应用数学知识。

比如，在实习中，指导学生如何运用数学知识进行数据分析、优化设计等，让学生在真实的工作场景中感受数学的实际应用，增强学习兴趣。

三、意义1.提高学生学习兴趣将数学教学与专业教学整合，能够使数学知识更贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣。

学生在学习过程中能够直接看到数学知识在专业实践中的应用，更容易理解其重要性，从而愿意投入到学习中去。

2.增强学生实践能力通过将数学知识应用到实际工作中，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能提高解决实际问题的能力。

在实践中，学生需要动手操作，运用数学知识解决难题，这样能够培养学生的实际动手能力，为将来的就业做好准备。

3.加强跨学科学习整合数学教学与专业教学，可以促进不同学科之间的跨学科学习。

学生在学习数学知识的同时也能了解其他学科的知识，拓宽视野，培养综合能力。

这对于学生今后的发展具有重要意义。

浅谈中等职业教育数学教学与专业的结合

浅谈中等职业教育数学教学与专业的结合【摘要】中等职业教育数学教学与专业结合是当前教育领域的热点问题。

本文从现状、重要性、方法、案例和趋势等角度展开探讨。

首先分析了中等职业教育数学教学的现状，指出数学教学与专业结合的重要性，尤其是对培养学生实际应用能力和职业素养方面的重要作用。

接着探讨了数学教学如何与专业结合，提出了一些具体的方法和策略。

通过实践案例的分析，进一步说明了这种结合的实际效果。

展望了未来的发展趋势，总结了结合的重要性，并提出了相关建议，为中等职业教育数学教学与专业的结合提供了有益的参考。

【关键词】关键词：中等职业教育、数学教学、专业结合、现状分析、重要性、实践案例、未来发展、总结、展望、建议。

1. 引言1.1 背景介绍随着互联网和信息技术的快速发展，传统的数学教学方式已经无法满足时代的需求。

如何创新数学教学模式，将数学知识与实际职业结合起来，成为当前亟待解决的问题。

本文将对中等职业教育数学教学与专业的结合进行深入探讨，分析其现状和重要性，探讨如何实现数学教学与专业的有效结合，同时结合实践案例进行分析，最后展望未来的发展趋势，提出相关建议，旨在为中等职业教育数学教学与专业的结合提供参考和借鉴。

1.2 研究意义研究中等职业教育数学教学与专业的结合意义重大，这种结合可以帮助学生更好地理解数学知识的实际应用。

通过将抽象的数学概念与具体的专业实践相结合，可以激发学生学习数学的兴趣和动力，提高他们的学习效果。

数学教学与专业的结合可以培养学生的综合素养和实际能力。

通过实际操作和案例分析，学生不仅可以掌握数学知识，还可以培养解决问题的能力和创新思维。

这种结合也符合当前社会对人才的需求。

现代职业要求人才具备跨学科能力和综合素养，数学教学与专业的结合可以培养适应社会发展需求的优秀人才。

研究中等职业教育数学教学与专业的结合具有重要的现实意义和教育意义，对于改进教学质量、提高教育教学效果、培养高素质人才具有积极的促进作用。

数控专业背景下的中职数学课堂教学探索

数控专业背景下的中职数学课堂教学探索摘要】中职数学教学改革伴随新的教育理念的推广而得到全面推行，这在很大程度上能够改变当前学生的学习积极性，创造良好的教学氛围，强化学生实践技能，从而大大增加教学的实效性。

如何开展数学课堂教学改革则是教学面临的最大的课题，教师在此过程中发挥了非常关键性的作用。

深化教学改革，提升学生综合素养，重视实践课堂教学，进一步推动中职数学教学改革能够取得理想的成效，改善教学效果。

【关键词】教学理念；课堂教学改革；案例教学中等职业教育数学课堂教学改革始终把课堂教学创新作为教学改革的一个方向。

信息时代，信息技术的飞速发展正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。

在我们的周围，多数教师在很大程度上还是停留在教师讲解、学生听讲的教学模式上，这种传统的课堂教学已经不适应时代的发展和学生的需求，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。

基于上述情况，我们要从根本上改变教与学之间的关系，打破教师“一统课堂”的教学模式，创设信息化学习平台，改造传统课堂教学，创新教学方法，探索适合中职学校的课堂教学模式。

一、创新教学理念，丰富课堂教学内容对数学教学来说，有很多的公式、图形等，用粉笔书写和绘图有时会带来很大的不便，而且耽误时间。

借助相关的教学软件，利用多媒体教学就可以很轻松地以投影的方式呈现出来，既节省了时间，学生看来也感到舒服，从而直接提高了教学效率，也达到了很好的教学效果。

在教学中，如运用几何画板和公式编辑器等画出所需要的图形，编写出所需要的公式，那样虽然教师在备课中要花很多的功夫，但在课堂仅有的45分钟时间里，就大大节省了时间，间接地给学生增加了更多思考的时间和空间。

现代教育技术的应用改变了传统的教学模式，改善了教学效果，提高了教学的质量，激发了学生的兴趣，拓宽了学生的知识面，有效地减轻学生的负担，各方面均有显著的作用。

因此，现代教育技术在教学中起到了不可估量的作用。

中职学校数控专业数学课与专业课的融合研究

中职学校数控专业数学课与专业课的融合研究摘要]：在中等职业技术学校，数学是一门基础课程，其很重要的任务之一是为专业课教学提供支持。

各专业如数控、电子技术、计算机等专业，有相当多的专业课与数学联系是非常密切的。

因此，进一步构建以就业为导向的职业教育课程体系，把中职学校数控专业课程与数学课融合教学，是一种切实可行，行之有效的方法。

[关键词]：数学课专业课融合中职数学课既是一门重要的文化课，又是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具，数学课应为专业课服务。

中职数学课与专业课融合指，在进行数学课教学时，引入数控专业课的元素，可以在教学过程中设置与专业相关的问题，用数学方法去解决，如机械制图中有关圆弧的连接和作图与数学课中直线与圆、圆与圆的位置关系判断以及点到直线的距离的知识相关。

在钳工、车床等机械实训中遇到的测量、计算问题可以与数学中各种类型的计算方法相结合，融数学知识和专业问题与一炉，提高学生技能比赛和创新比赛的含金量。

一、数学课与专业课融合研究的必要性中等职业学校是培养大量技能型人才与高素质劳动者培养的摇篮，为学生提供了广泛的就业渠道。

我校的数控机床专业正是为迎合市场需要，培养社会紧缺的人才而开设。

这个专业的开设离不开数学。

将数学课与数控专业课融合发展，必将更好的推动整体中职专业教学的发展，是对中职学校数学教学的认识更新和揭示的过程，也是不断丰富、完善数学教学的过程，更是形成和普及有关中职学校重要的教育思想和教育理念的过程，课程的整合也将有助于培养学生的职业素养，让基础课程更好为专业课程学习提供帮助。

现在的中职数学课缺少与专业课的融合，数学课的教学与专业课联系得并不紧密，具体表现有：1. 学生认为老师在数学课堂中很少强调数学与专业课的联系。

2. 学生片面认为上数学课主要是为了应付考试。

学生感觉学数学比较困难，不能主动深入数学的学习，不会围绕专业问题的解决寻求数学方法。

3. 学生希望数学能帮助解决一些专业课的实际问题。

中职数学与数控学习对接的校本教材研究与实践

中职数学与数控学习对接的校本教材研究与实践摘要：当前我国经济水平逐步发展，企业数量也在持续增多，企业对于数控加工技术人员的需求量不断增加，由于当前中职数控专业学习与数学知识点有着十分紧密的关联性，所以我们必须要充分重视数学学科与数控专业课程对接。

所以本文基于此背景下分析，探究如何将数学教学与数控学习有效对接，实现校本教材的合理研究，通过应用信息化教学资源库以及相关平台提高教育效果，增强学生的专业技能。

关键词：中职数学，数控学习，教学对接，校本教材引言中职数学教学校本教材开发，必须要紧密依托自身的办学特色与学生的实际情况，进行合理编写。

制定中职数控类数学教学课程的重点目的在于，通过编写具有数控专业的数学教材课程以及微课资源，同时借助数字化信息平台以及微信公众号等多类新型学习模式，提高学生的自主学习兴趣和数控专业理解能力。

将数学教学与数控学习有效融合，从而实现共同发展，凸显出文化课程与专业课程的结合作用。

一、当前中职数学教学中学生学习情况调查由于大部分中职学生学习成绩普遍较低，数学基础薄弱，思维并不活跃，如果数学知识过于抽象枯燥，可能会使学生谈之色变，对于数学学习失去热情和信心，导致课堂教学活动难以合理组织。

但是这部分学生具有较强的操作性，思维活跃，所以教师必须要充分引导学生的学习兴趣，以提高学生的兴趣为切入点，进行知识巧妙渗透。

当前中职数学教材中的内容结构存在内容多且不完善等问题，虽然涉及范围较广，但是却并没有突出重点，数学教材难以与专业知识有效衔接，甚至无法满足专业课程需求，给专业课程学习产生一定的阻碍。

例如：《数学知识在专业学科教学中的应用调查》中发现专业课程《工程力学》中的片面汇交力系合成知识，将该项知识点安排在一年级的第一学期，但是此项知识学习需要融合平面向量知识以及三角函数，但是这部分知识点却在一年级第二学期才能够接触，基于此情况下专业知识学习中可能会导致学生摸不到头脑。

由于数学教学中教师并没有凸显出数学教学的应用性，导致学生盲目的认为数学知识并没有用，所以产生浓郁的厌学情绪。

浅谈数控专业课教学与《数学》之间的联系

作为一名数控专业的教师,在教学过程中发现在分析一些带有计算的工件时,学生常常会在计算上出现错误。

而学生在等级考试中,中级工中的计算有两处左右,高级工中的计算有4处左右。

那么,在中职教育中的《数学》如何能够更好的为专业课服务呢?以下是笔者在教学过程中的一些总结。

1我校使用《数学》教材的现状我校现在采用的《数学》教材,是基于“够用、实用、适用”的原则,充分体现职业教育的特色。

根据目前中等职业技术学校数学课以及各专业课教学内容安排的实际情况,在《数学》(第三版)的基础上重新构建的数学课系列教材。

这本教材能够正确把握数学课在中等职业技术学校教学体系中的地位,客观分析学生未来的就业发展的要求。

在内容安排上,注重突出基础知识和基本技能,力求为后续专业课打好基础,同时兼顾培养学生基本的数学思维方法,提高其综合素质。

2合理制定与专业课相适应的教学计划马克思说:“一门科学只有在成功的运用了数学以后,才算达到完善的地步。

”那么如何才能使数学更好的在专业课中应用?这就需要制定合理的教学计划,需要专业课教师和数学教师之间多加联系,特别是在制定教学计划时,需要两者共同制定。

使数学课教师了解数控专业所需的数学知识,如用到哪些数学知识,在什么地方用,什么时间用,以及怎么用等等。

弄清楚后,数学老师可以在不违背教学大纲的前提下,调整和改变教学顺序。

同时专业课教师也应该在教学过程中,强调本专业的哪个部分需要哪些数学知识,共同达到教学目标。

3用灵活的教学方式激发学生对数学的学习兴趣在分析图纸计算时,学生之所以不会计算是因为他们数学知识掌握的不牢固,那他们为什么掌握的不牢固?是因为他们觉得数学比较枯燥,知识结构十分严密,学生学习起来比较困难。

如果在数学教学中,一味的分析概念,推导公式,学生学习起来相当怨倦,所以,在数学教学中必须选择恰当的教学方法。

3.1在数学讲课中要遵从中等职业技术学校学生的认知规律,以学生“乐学、能学”为目标在讲解的内容和表达方式上,要强调由浅入深,讲究循序渐进,要注重理论联系实际,并要通过引用实习中的案例和图文并茂的表现形式,将抽象的理论知识具体化,形象化,使学生能够容易的了解和学习数学,提高学生学习数学的兴趣。