农村初中数学教学“培优辅差”初探

转变 ，学 习成绩一塌糊涂 。 二 、培优辅差的教学对策 １ 、用爱感化 学生 ，着力培养后进生学习数学的兴趣 后进生在 学习上很孤独 ，没有 自信 ，有些 自卑 ，他们都 希 望得到老师的关心 。我们如果利用好这一契机 ，用爱去感化他 们 ，会大有可 为。具体做 法 ： ①无论优生与后进生 ，全班学生 一律平等，与学生建立民主 、平等、和谐的新 型师生关 系。让 他们感到如果不好好 学习，就会对 不起老师。②抓住机会 ，对 学生施以无微 不至的关心、爱护，做他们的朋友 ，走进后进生 的内心 ，使他们受感动 ，让他们 “ 亲其师则信其道 ” ，努 力培 育他们学 习的兴趣和热情 。 ２ 、发挥 集体 的力量，创设后进生 乐学的氛 围 开展 小组合作学 习 活动 ，创设一个适度的小组性 团体学 习 竞赛环境 ， 让他们互相帮助互相促进。如优生与后进生结对子， “ 一 帮一 ” ，这样优 生得到 了锻 炼，使其更加优 秀 ； 后进生之 间 的竞争学习活动 ，两个成绩相 近的后进生设 立下次考试的 目 标 分进行 “ 打赌 ” 。每周评选一至二个优 秀小组，加 大激励力度 ， 如每周向家长发 “ 喜报 ”等 。 ３ 、教师加强 学法指 导 教 师要加强对学生的 学习指导 ，一方面要有意识地培 养学 生正确 的数 学学 习 观念加强学法指导 ； 另一方面是在教 学过程 中让学生体会到教 师的关心以便作 学习心理辅导 。 ４ 、在数 学教学过程 中加强抽 象逻辑思维的训练和培养 数 学知识的学习和应用过程无不应用抽 象逻辑思维。优生 要 加强这方 面的训练 以增强处理综合题复杂信 息的能力 ； 而针 对后进生抽 象 逻辑思维能力不适应数学学习的问 题 ，从初一代 数教 学开始就加 强抽 象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成 学生在教师指导下主动探 求知识的过程。这样 学生不仅 学会 了 知识 ，还学到 了数 学的基本思想和基本方法，培养 了学生逻辑 思维能力，为进 一步学习奠定较好的基础 。 ５ 、严格管理，形成 学校、家庭 、社会 一体化教育的合 力 （ １ ）把社会 家庭对学生的要求与学校 的各项规章制度结合 起 来，融为一种 方法 ，以量化 的形式实施 于学生，把 大 目 标分 解 为无数 简单易行 的小目标，严格管理，开展班级各 学科都参 与的学生操行量化考核，每周考核一次，及 时奖惩加 以强化 。 （ ２ ）加强家校联 系。建立长期家访制度 ，积极接待 家长的 来访 ， 随时掌握学生思想动 向， 加 强老师与家长 的联 系与沟通 。 （ ３ ）尽量在 家长和学生 中传授 “ 学 习有用 ”的思想意识 ， 使其抵消 “ 读 书无用论 ”舆论氛 围。教 育学生远 离网吧 、不沉 溺于手机，这需要社会各方面的力量，但靠学校及教师的努 力 是远远不够的。 ． 实践证 明，上述方法在教学中对提 高后进生的成绩帮助较 犬，对大面积提 高农村数 学教学质量有较 大的帮助 。 不显著 ，说 明恐惧有 一定的优先加工优势 。在 Ｌ ａ ｇ ７ 处 均没有 出现 差异 ，可 能是 由于 Ｔ ２ 处在 产生注意 瞬脱 关键期 （ ２ ０ ０ ｍｓ 以内）外 ，受前 面认知加 工的影 响较 小，导致被试 能对 Ｔ ２ 进
采用多方 面的手段和方法，转化后进生取得 了较好的效果 。
【 关键词 】 农村初 中 数学教 学 两极分化 转化后进生 【中图分类号 １ Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识 码 】 Ａ
培优辅 查 【 文章 编号 ｌ ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ ｌ ５） ２ ６ ． ０ １ ３ ７ ． ０ ｌ
教学方法
课程教 育研 究
农村初 中数 学教 学 “ 培优 辅差”初探
刘吉录
（ 四川省 宜宾 市翠 屏 区邱场镇 中心学校新 中校 区 四川 宜宾 ６ ４ ４ ０ １ １ ）
【 摘要 】 农村初 中数学两极分化严重 ， 后进生 占 较大 比例， 造成 两极分化的原 因是多方面的， 本人 以 “ 培优辅 查”活动为抓手 ，
行加 。
进入初 中阶段 ，农村 学生数学学 习成绩开始呈现 出两极分 化 的趋势 ，尤其是后进 生所 占的比例较 大，特别在八年级表现 得尤 为明显，这种状况直接影响 着大面积提 高数 学教学质量。 那么，造成两极分化 比较严重的原因是 什么？如何预防和纠正 两极分化 ？本人 结合 自己已开展多年的 “ 培优辅查 ”教学实践 给予初浅的剖析。 两极分化的原 因分析 １ 、社会 、家庭教 育的缺位 当今社会 ，只要 你具有一技之 长，便 能安 身立命，“ 读书 无用论 ”思想意识 大有 市场 ，认为学习不再是唯一 出路 。家长 不重视 ，家教 不严 ，督促不 力。电视 、网络 、手机等对农村 学 生造成很 大的冲击，学生成 了电视 迷，视 力下降 ，课余 学习时 间不足，学生 进 网吧打 游戏或玩 手机游 戏特别 突出，造 成学 习和品行的双差，教育起来 困难重重。“ 物质 至上 ”思想泛滥， 且苦力在农村还 占有相 当大的市场，打工也可以过上优裕 的物 质生活 ，所以学生在 学习上就松 懈 了下来 。社会没有 为学生提 供 良好的环境 ： ①不良的社会 习气和舆论对 学生的影 响 ； ②治 安环境较差，学校周边 网吧、 台球 室、棋牌 室林立而派出所 睁 只眼闭一只眼，打架伤人的治安事件 时有发生 ； ③教育主管 部 门对毕业生的要求不严 ，所有学生不论成绩好坏，都让他们 毕业 ，到学校 混天度 日 的大有人在 。因此 ，这种社会和农村 家 庭在学生学习质量关注上的缺 失使越来越多的学生根本没有树 立远 大前途理 想 目标的思想，得 过且过 。 ２ 、 自学能力差或 没有 自学能力，学习的行为 习惯差 在学 习过程 中消极被动， “ 靠、 等、 要’ 是 大多数 学生的状态： 学 习全靠老师督促 ，老师放松 一尺 ，学生放 纵一丈 ； 学习上一 直等老师的灌输 ，缺乏学 习的主动性 ； 要老师和同学的帮助而 自己缺 乏助人 的精神。学习成 了他们的心理 负担 ； 他们喜欢享 乐而不吃 学习之 “ 苦” 。 ３ 、缺 乏学习数 学的兴趣 和学 习意志薄弱是造成分化 的主 要 内在 心理 因素 对 于初 中学生本身来说 ，学习的积极性主要取决 于学 习兴 趣 和克服 学习困难的毅力。一般来说 ，学 习 数 学兴趣淡薄的学 生数 学学习成绩也比较差，学习成绩与学 习兴趣有着 密切的联 系。与小学阶段的 学习相 比，初 中 数 学难度 加深、范 围扩 大， 教 学方式的变化也比较大，教 师辅导减少，学生 学习所需的独 立性增 强。在 中小学衔接 过程 中有的学生适应性 强，有的学生 适应 性差，表 现 出学 习情感脆弱 、意志不够坚强，在学 习中， 遇到 困难和挫折就退缩 ， 甚至丧失信 心， 导致学 习成绩 下降 。 ４ 、不重视考试 ，缺乏竞争 意识 他们 由于懒惰，缺 乏学习的主动性，没有追求 目标，缺 乏 竞争意识 ，没有 学 习 上 的荣辱感，在学习上就节节下滑，无动 于衷 。他们的智力得 不到开发 ，能力得 不到提 高，习惯得 不到