【精品】人教版九年级语文上册教案+1《沁园春·雪》
九年级语文上册《沁园春.雪》教案人教版
九年级语文上册《沁园春.雪》教案人教版第一篇：九年级语文上册《沁园春.雪》教案人教版九年级语文上册《沁园春雪》教案人教版教学目标1、有感情的诵读诗词，感受诗词的思想感情。
2、走进诗词意境，感受词人的伟大抱负和坚定信念。
3、培养学生[此文转于斐斐园FFNet]阅读才欣赏诗词的能力，从中接受美的熏陶。
教学重点培养学生[此文转于斐斐园FFNet]阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶教学难点体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性教具准备：幻灯片、朗读素材教学时：2时第二时教学过程：1、检查背诵，检查默写2、上阕写景，写出了景物的什么特点？3、根据文注释，把握本阕词的大意：江山是这样的（壮丽），让无数英雄为此（倾倒）。
可惜像秦始皇汉武帝那样的帝王，（略差文学才华）；像唐太宗宋太祖那样的帝王，（缺少一点文治功劳）。
称雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。
而这些都已经过去了，（真正能够建功立业的英雄人物），还要看现在的人们。
分析词的下阕，问题展示：1、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？请用四个字来概括。
（文武兼备或文武双全。
“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。
在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。
2、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了作者怎样的情怀？（坚信中国的无产阶级革命一定会成功，文武双全的共产党人会建立不朽的功勋。
3、如何理解作者对秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的评价？秦始皇（前29年—前210年），39岁时完成了统一中国大业，建立了秦朝，被后人誉为：“千古一帝”。
为了统一思想，他实行了焚书坑儒的政策。
由于注重武力统治，秦朝从建立到灭亡只有1年。
汉武帝刘彻（前16年—前87年），1岁登基，才位4年。
功绩主要是北击匈奴，获得决定性的胜利，拓展了统治区域。
听取董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”开创中国传统主流文化之正统。
《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计1一、教材分析《沁园春雪》是我国伟大诗人毛泽东创作的一首脍炙人口的诗歌，被收入人教版九年级必修教材中。
这首诗生动地描绘了蓬莱“夜半钟声到客船”和“沁园春雪”，使人情不自禁地感受到了诗人的浪漫气质和对生活的美好向往，深深地打动了我们的心灵。
作为思想家、政治家和文学家，毛泽东的诗歌具有思想性、哲学性、文学性三位一体的特征。
《沁园春雪》是时间上一次较为独立的创作，也是他较为颇具情感色彩的诗歌之一，能够充分展现毛泽东文化艺术的诗歌魅力。
二、教学目标1．知识目标：①了解毛泽东诗歌《沁园春雪》的背景、内容、艺术风格和意义。
②了解毛泽东的文学创作特征和风格。
③掌握鉴赏诗歌的方法和技巧，提高诗歌欣赏能力。
④增强自觉学习文艺，融入文学世界的兴趣和参与欲。
2．能力目标：①培养学生对民族文化的认识、理解和尊重。
②解读古典文学作品，锻炼自己的文学鉴赏能力和独立思考能力。
③让学生能够通过阅读诗歌与自身的内心有更深刻的联系，从而发掘内心深处的个性与美感，提高自身的审美水平。
④引导学生在学习和生活中发现美，感悟美，并通过创作与表达形式将美呈现出来。
三、教学内容课时一：导入环节1．教师用图片、音乐、视频等音像资料导入课程，唤起学生对归属感和共同文化价值观的认知和感受。
2．教师介绍毛泽东及其诗歌创作特点，对毛泽东的政治思想以及文学风格进行简单介绍。
课时二：诗歌鉴赏环节1．引导学生先谈论“春雪”的感受，看“春雪”是一种怎样的情感体验；然后学生通过讲述自己独特的体会来呈现自身对春雪印象。
2．学生用自己的语言朗读诗文，理解体会比较深，就请学生朗读，多角度思考包括：故事情节、创作背景、词句意境等角度来引导学生阅读全文，从而体现毛泽东对人生和理想的抒发和表达。
3．教师为学生解读《沁园春雪》的内容、形式、语言风格及艺术魅力，引导学生感受其中的情感，描绘诗歌中所表达的“情”和“心”，并对于含义进行逐句解析。
《沁园春雪》教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《沁园春雪》教学设计(人教版九年级上册)共3篇《沁园春雪》教学设计(人教版九年级上册)1《沁园春雪》教学设计(人教版九年级上册)引言教学是一种艺术，是一种教育方式的实践过程。
良好的教学设计能够引导学生认知知识，提高学生学习兴趣和积极性。
本文旨在探讨人教版九年级上册《沁园春雪》的教学设计，让学生在阅读中理解、感悟，并掌握文学鉴赏的基础知识。
一. 教学目标1.了解晚清时期的社会背景，理解诗人的情感和思想。
2.掌握诗的意境和诗歌结构、语言运用等。
3.培养学生的欣赏能力和鉴赏能力，提高审美素养和语言表达能力。
二. 教学内容和难点1.《沁园春雪》的背景和创作史2.《沁园春雪》的内容和结构3.《沁园春雪》的语言特点和表现手法三. 教学方法1.情感教育引入法。
老师可以播放八分钟远景纪录片《近代史上的秘密》，简单介绍光绪、宣统年间的中国社会背景，让学生了解当时的动荡和苦难。
2.小组讨论。
学生根据老师提供的课前阅读材料，分小组讨论诗歌的意境和情感表达，帮助学生深入理解诗歌内涵，启发学生的思考和感悟。
3.文学鉴赏实践。
a.学生可以根据老师提供的诗歌赏析方法，对《沁园春雪》进行分析，感受诗歌的形式与结构，揭示诗歌的寓意及其情感。
b.通过模仿创作，让学生尝试模仿诗歌结构和表达方式，以培养学生的创作能力和语言表达能力。
四.教学重点鉴赏诗歌的方式、诗歌结构和语言表达方式的运用。
五.教学过程1.课前预习和阅读请学生预习《中国诗歌鉴赏辞典》中“沁园春·长沙”条目，掌握诗歌的内容。
2.情感教育引入播放八分钟远景纪录片《近代史上的秘密》，介绍晚清时期的历史背景。
3.小组讨论对于诗歌的主题和情感表达进行讨论，引导学生对诗歌背后的情感和思考进行理解和感悟。
4.介绍诗歌的背景和作者通过课堂讲授的方式，介绍《沁园春雪》的背景和作者赛珍珠。
5.诗歌结构分析引导学生对诗歌的结构和意境进行分析，了解诗的韵律和结构。
6.作品语言鉴赏可以通过先教学习相关的常用中英鉴赏术语如：典型意象，浮应急，比喻，拟人，雏鸟，寓意等，之后经典诗文文本梳理中较典型句子对其进行分析。
初三上册语文《沁园春·雪》课文原文及教案
初三上册语文《沁园春·雪》课文原文及教案《沁园春·雪》是毛泽东创作的一首诗，也是初三上册语文中的一篇课文。
以下是《沁园春·雪》的课文原文及教案。
《沁园春·雪》课文原文：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《沁园春·雪》课文教案：一、教学目标：1.了解作者毛泽东和他的乡愁情感；2.理解诗人表达“古人风采”和“自豪情感”的方法；3.通过诗词理解中国的历史传统。
二、教学重难点：1.理解诗歌作品的情感表达；2.理解作者对中国历史的态度。
三、教学步骤：1.导入：引导学生思考以下问题：你们是否有过乡愁情感？你们理解什么是乡愁情感？有什么方法可以表达乡愁情感？2.阅读课文：师生共同阅读《沁园春·雪》课文，教师可以讲解以下生词：莽莽：茫茫无边；滔滔：水势汹涌；娇：美丽动人；俱往矣：都已经过去了。
3.理解诗歌情感表达：让学生分享他们对于诗歌中乡愁情感的理解。
师生共同分析诗歌中如何通过北国风光、长城、大河等象征来表达乡愁情感。
4.理解作者态度：引导学生思考以下问题：诗歌中对于中国历史和英雄的态度是什么？为什么出现了“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”这样的表述？5.拓展延伸：让学生以小组形式根据诗词内容进行讨论和写作，可选择以下话题：1）写一篇关于自己家乡的乡愁感触；2）以乡愁为题，写一首自己的乡愁诗。
6.总结反思：通过学习，让学生总结诗歌表达乡愁情感的方法和作者对于中国历史的态度。
四、作业布置：要求学生完成拓展延伸部分的写作作业，并在下一节课上进行交流和分享。
九年级语文上册第1课《沁园春雪》教案
篇一：沁园春雪【教学设想】《沁园春雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。
为此，我对本课的教学做出如下构想：一、入情入境，加强朗读1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。
介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。
2.老师范读，学生听读。
这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。
3.播放《沁园春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。
4.听歌曲《沁园春雪》，升华情感。
二、感受意象，体会情感(一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。
1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。
静物描写，想象丰富。
动景衬托，生机勃勃。
展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。
2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。
(二)评论历史英雄，抒发远大抱负。
1.“惜”字奠定评论基调。
肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。
对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评;对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。
2.点名主旨，抒发抱负。
俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。
数风流人物，还看今朝。
这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。
三、借鉴写法1.写景抒情。
概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。
2.惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。
【教学目标】1.联系《沁园春雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《沁园春雪》，体会诗词蕴含的情感。
2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容;品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。
人教版九年级上册《沁园春·雪》教案一等奖设计
课堂互动（10分钟）
提问与回答： 教师提出问题， 学生回答，引
导学生思考
分组讨论：学 生分组讨论问 题，互相交流， 提高合作能力
课堂表演：学 生表演诗歌情 景，增强对诗 歌的理解和记
忆
课堂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习：教 师布置课堂练 习，学生完成 练习，巩固所
学知识
课堂小结（5分钟）
回顾本课重点：毛泽东的《沁园春·雪》的背景、内容和艺术特色 总结课堂内容：通过讲解、讨论和互动，学生对诗歌有了更深入的理解和认识 强调课堂目标：培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，增强对祖国文化的热爱 布置作业：背诵诗歌，并思考如何将诗歌中的思想感情应用到自己的生活和学习中
树立正确的价值观 和人生观
培养积极向上的情 感态度
教学内容
《沁园春·雪》的背景与作者简介
《沁园春·雪》的创作背景：毛泽东在1936年冬天的延安创作了这首词，当时中国工农红军在陕北安家落户，北方革 命形势蓬勃发展，毛泽东怀着必胜的信心，写下了这首词。
毛泽东的简介：毛泽东是中国共产党的创始人之一，也是中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的 思想家、政治家、军事家和诗人，对中国历史和现代文化产生了深远的影响。
教学反思与改进
对本次教学的反思
教学目标达成情 况：是否达到预 期的教学目标， 学生是否理解和 掌握所学内容。
教学方法的运用： 是否运用了恰当 的教学方法，是 否能够激发学生 的学习兴趣和主 动性。
课堂氛围的营造： 是否营造了积极、 互动的课堂氛围， 学生是否能够积 极参与课堂讨论。
教学效果的评估： 是否通过有效的 评估方式，了解 学生的学习情况 和反馈，以便及 时调整教学策略。
重点词汇：描述、妖娆、风骚、红装素裹、分外 妖娆
九年级语文上册《沁园春雪》教案优秀范文3篇
九年级语文上册《沁园春雪》教案优秀范文3篇教育是石，撞击生命的火花。
教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。
教育是路，引领人类走向黎明。
因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。
今天小编给大家带来的是九年级语文上册《沁园春雪》教案优秀范文，供大家阅读。
九年级语文上册《沁园春雪》教案优秀范文一教学设想：这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。
在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。
毛泽东在此词中塑造的形象巨大。
那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。
这里有作者“自我”的美的形象。
给人以豪迈感和崇高感。
“数风流人物，还看今朝。
”似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。
而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。
充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。
教学目的：1.了解词的内容，理解词的内涵。
2.领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
教学重点：词的思想内容、精妙的语言教学难点：词的意境的理解教学方法：1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解课时安排：安排 1课时教学过程：一、导入毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。
”今天我们学习《沁园春雪》。
二、听范读，正读音，感受气势。
1.教师范读，请学生听准每个字音。
2.检查字音沁qìn 数风流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo三、诵读课文，理解词意。
1.大家看上阕写了什么内容?讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。
《沁园春雪》 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《沁园春雪》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《沁园春雪》教案教学设计(人教版九年级上册)1《沁园春雪》教案教学设计(人教版九年级上册)一、教学目标：1、了解诗人林徽因的生平和创作背景。
2、领会诗人为表达对祖国的热爱和对生活的追求所作出的努力和付出。
3、感悟诗人对人生和人世的深刻思考和思想启示。
4、理解和鉴赏诗歌的语言特点，提高学生的语言感性认识与审美情趣。
二、教学重点：1、掌握诗歌语言的运用。
2、把握领会作者的人生态度和主旨。
三、教学难点：1、理解作者对自我境遇的描述。
2、理解作者对宇宙与自然的反思。
四、教学方法：1、讲授。
2、合作探究。
3、课堂互动。
五、教学过程：1、开场导入通过展示诗歌《沁园春雪》的诗歌音乐视频，带领学生感受沁园春雪的诗歌意境，铭记诗歌的语言特点和情感表达。
2、导入教材通过撰文配图讲述林徽因的生平和创作背景，让学生了解林徽因的创作背景、创作思路，并细读诗歌原文《沁园春雪》。
3、理解作者的思想教师主讲介绍诗人林徽因的人生追求和思想境界：林徽因的文学追求在于对人性的体认，对人类生命的全景理解。
同时，她从亲身经历、生命体验出发，发掘自身文学灵感，并独立思考人生和人世的意义。
通过讲解，学生对诗歌作者，林徽因，有了更深入和全面的了解和认识，促使学生引起兴趣，进一步阅读、鉴赏和思考。
4、课堂探究通过语文课堂活动：“诗歌鉴赏赏析”让学生了解和学习诗歌中的语言运用，如形象描写、修辞手法等。
并进行诗歌分析，得出林徽因沁园春雪的主题思想：《沁园春雪》表达了林徽因对民族、对生命、对自我的追求和关爱的情感表达，提倡人与自然的和谐共生，呼唤个体的独立意识和自我实现。
5、作品呈现通过学生演讲PPT文件和小组展示课堂作业等多种形式，展现学生对《沁园春雪》的理解和感悟，展现学生的语言表达能力和思维水平。
6、总结点亮在学生行进的过程中，教师总结课程，强调诗歌的语言艺术和思想内涵，需要学生在平时读书、写作、生活中多多借鉴，在抒写个人情感和思想表达中，运用好诗歌的语言特点和风格特色，争取更多、更好的成果。
《沁园春雪》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《沁园春雪》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《沁园春雪》教学设计 (人教版九年级上册)1《沁园春雪》教学设计 (人教版九年级上册)一、教学目标：1. 知识目标(1) 了解本诗的背景、内容、结构、表现手法及主题思想；(2) 掌握本诗的词汇、语言、修辞手法的运用。
2. 能力目标(1) 通过阅读分析，领会诗歌“风格”的特点；(2) 发现并解读诗歌中蕴含的意象和象征意义；(3) 认真思考文化中的“精神内核”。
3. 情感目标(1) 了解爱国主义教育，提高对祖国和民族的热爱之情；(2) 让学生在赏析和阅读这首诗的过程中，感受到文学艺术的魅力和思想内涵的卓越性；(3) 培养学生感悟自然、感受生活的能力，提高学生的人文素养。
二、教学过程：1. 导入教师启发学生多图引导学生进入自然美景的主题，帮助学生进入中国经典诗歌欣赏的状态。
引导学生了解“诗”的定义和作用，让学生进一步了解“沁园春雪”诗歌的重要意义。
2. 读懂文章（1）读课文：学生先阅读整篇课文，领略诗歌的意境和才华。
（2）分析诗词：让学生一起分析诗句，了解文本的结构特点，分析和解读诗歌蕴含的意象和象征意义。
（3）体验诗歌：让学生形象化的感受诗歌中的美景和弘扬爱国的情感，彻底领悟这首诗的精神内涵。
3. 课文解读（1）背景知识：通过讲解诗歌创作的背景和历史背景，让学生更深入地理解诗中内容。
背景知识是诗歌阅读的必备要素，是理解诗歌精神内核的基础。
（2）感性理解：激发学生的感性理解，让学生参与其中，在感悟中接受文艺鉴赏的知识，不断丰富课内外的阅读体验。
（3）理性解读：通过带领和指引孩子在文本中寻找关键词语和句式，引导孩子思维深入剖析，在透彻分析诗歌特点的基础上，去探究诗歌中所蕴含的基本思想。
4. 关联文本（1）文本阅读：让学生阅读一些相关的诗歌或文章，以及其他文艺形式，以此对本诗歌有更深入的理解。
（2）接续思考：要求学生成为多元、多层面的思考者，鼓励学生将领悟与探索转化为自己的思考和思维感悟。
《沁园春·雪》教案-人教版九年级语文上册
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《沁园春·雪》中的修辞手法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法的美，分析其在写作中的应用，并解决问题。
2.教学难点
-修辞手法识别：学生往往难以准确识别和解释诗中的各种修辞手法，需要教师通过具体例子进行讲解。
-策略：通过对比分析、举例说明等方式，帮助学生识别和理解拟人、比喻等修辞手法。
-意境领悟：诗歌的意境对学生来说是一个难点，学生可能难以体会到诗人在特定背景下所表达的情感。
-策略：结合历史背景、诗人生平，以及具体的语言环境，引导学生逐步领悟诗歌的深层意境。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《沁园春·雪》的背景、修辞手法和诗歌意境。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，通过这次教学，我发现学生在诗歌背诵方面也存在一定的困难。为了帮助学生更好地记忆诗歌，我将在今后的教学中尝试采用更多有趣的记忆方法，如节奏朗诵、联想记忆等，以提高学生的背诵效果。
在课堂总结环节，我尽量引导学生回顾所学内容，巩固知识点。但从学生的反馈来看，部分学生对于《沁园春·雪》中的爱国主义情怀理解不够深刻。针对这一问题，我将在后续的教学中，结合诗歌背景和诗人的生平，引导学生深入体会诗人的情感，培养他们的同理心。
九年级语文上册教案-沁园春-雪
本节课旨在帮助学生掌握诗词鉴赏的基本方法，提高文学素养，培养审美情趣。同时，通过学习这首词，激发学生对我国传统文化的热爱。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：通过学习《沁园春·雪》，引导学生掌握诗词鉴赏的方法，学会分析词句的修辞手法和表达技巧，提高对文学作品的鉴赏能力。
五、教学反思
在这次《沁园春·雪》的教学过程中，我发现学生们对诗词的鉴赏和分析能力整体上有了一定的提升。他们能够通过学习，逐步掌握诗句的修辞手法和表达技巧，对诗词的意境也有了自己的感悟。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于诗句解析这一部分，虽然大部分学生能够理解诗句的意义，但在具体分析时，仍有一些同学对修辞手法的运用不够熟练。在今后的教学中，我需要更多地引导学生关注诗句中的关键词语，通过对比、举例等方法，帮助他们更好地把握修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《沁园春·雪》的意境与情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗句，发现诗人情感，并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在课程总结环节，虽然学生们对《沁园春·雪》的基本概念和知识点有了较好的掌握，但在实际应用方面，他们还显得有些力不从心。为了让学生能够将所学知识运用到日常生活中，我计划在课后布置一些与诗词鉴赏相关的作业，让他们在课后继续练习，巩固所学。
最后，针对学生在课堂上的疑问，我觉得自己在解答问题时，还需更加耐心和细致。在今后的教学中，我会更加关注学生的需求，及时解答他们的疑惑，确保他们对知识点的理解更加透彻。
部编人教版九年级上册语文《1 沁园春雪》教案
1 《沁园春·雪》第一单元1 沁园春.雪精彩开篇词“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵…… 当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉……….当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他的感受怎样，让我们一起走进《沁园春.雪》～学习目标1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。
2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
3.品味准确，精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
教学过程第一课时一、新课导入鲁迅认为北国的雪“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢,这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。
二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。
(1)师范读课文，学生找出诗中的生字词，并注音。
分外妖娆(fèn)(ráo) 成吉思汗(hán) 数风流人物(shǔ) 还看今朝(hái)稍逊风骚(xùn) (((((((2)学生结合具体语境理解词义。
莽莽:形容原野辽阔，无边无际。
妖娆:娇艳美好。
折腰:鞠躬，倾倒。
风骚:原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,这里用来概括广义的文化,包括政治、思想、文化在内。
红装素裹:形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。
素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着的大地。
一代天骄:指称雄一世的人物。
数风流人物:数:点数，数得着，称得上。
风流人物:这里指建功立业的英雄人物。
2.了解有关文体知识词，又称长短句。
最初称为“曲词”，是配音乐的。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。
人教版九年级语文上册（部编版）教案：1《沁园春雪》（共5篇）
人教版九年级语文上册（部编版）教案：1《沁园春雪》（共5篇）第一篇：人教版九年级语文上册(部编版)教案：1《沁园春雪》沁园春·雪教学目标：1、知识与能力：⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“一代天骄”等字词的意义；⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；⑶注重诗句朗读节奏的把握。
2、过程与方法：诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法3、情感态度与价值观：领会赞美祖国山河和革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学重难点：1、理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；2、注重诗句朗读节奏的把握；3、学习诗歌的语言，理解诗歌语言的表意丰富的特点；4、品味词中所蕴含的诗人对河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。
【课时安排】第一课时：作者、背景、上片。
第二课时：下片、总结、思考练习。
【课前准备】1．教师：准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。
2．学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜集有关简介毛泽东生平的资料。
【教学过程】一、导入新课从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句导入本词的教学。
二、研习课文1．毛泽东生平(学生介绍，老师概括并展示其书法作品)2．写作背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、冰雪皑皑的塬上视察地形，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，于是写下了这首词。
3．字词。
(1)多音字：分、数、汗、还、朝。
(2)难写字：莽、娆、竞、骚。
4．录音范读，让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5．学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6．合作探究。
(1)学习词的上片：①上片分几层？写法上有何特点？明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然，动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
②前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写出了视野的辽阔。
人教版九年级上册语文精品教案 第1单元 01 沁园春雪
1 沁园春·雪【知识与技能】1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
【过程与方法】1．大声地、流利地、有感情地朗读。
2．品味诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
【情感、态度与价值观】了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
1．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
2．通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
3．品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
第1课时一、导语设计一千多年前的唐朝诗人柳宗元，也曾描写过苍莽雪飞的大世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”那是一个孤寂死灭、了无生气的世界。
在毛泽东的笔下，又将是一个怎样的雪的世界呢？被冰雪覆盖的世界不仅没有沉寂，相反，诗人之心激活了历史的灵魂，让雪世界呈现出生机勃勃的景象。
如此多娇的江山，上演过多少惊心动魄的历史壮举啊！同样是写雪为何会有如此大的不同呢？(出示课题《沁园春·雪》)二、朗读课文，初步感知1．听读课文，初谈感受。
播放朗读录音，学生听读，并做好标记。
(1)字词积累分．外(fèn)莽．莽(mǎng)妖娆．(ráo)折．腰(zhé) 成吉思汗．(hán) 稍逊．风骚(xùn)莽莽：①形容草木茂盛。
②形容原野辽阔，无边无际。
(词中取第②义。
)妖娆：娇艳美好。
折腰：①弯腰行礼。
②“表示敬慕、倾倒”的意思。
(词中取第②义。
) 风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华。
(2)交流反馈听读感受。
提示：豪放，气势磅礴，令人振奋……2．教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感。
本词写于1936年抗战前夜。
当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。
人教部编版语文九年级上册《沁园春·雪》教案
一、教学内容
人教部编版语文九年级上册《沁园春·雪》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.诗歌朗读：指导学生正确朗读《沁园春·雪》，感受诗歌的韵律美。
2.词语解析：学习生字词，如“皑皑”、“蜡象”等，理解诗句中重点词语的含义。
3.诗句解析：分析诗句的意象、修辞手法，如对比、拟人等，理解诗句的深层含义。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《沁园春·雪》的基本内容、意象、修辞手法以及诗歌主题。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《沁园春·雪》的教学过程中，我发现了一些值得思考的问题和亮点。首先，奏和情感表达上还存在一定难度。这让我意识到，在今后的教学中，应更加注重对诗歌朗读技巧的指导，帮助学生更好地感受诗歌的音乐美。
1.理论介绍：首先，我们要了解《沁园春·雪》的基本内容。这是一首描写雪景的诗歌，表达了诗人对祖国河山的热爱和豪情壮志。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗歌的具体内容。通过分析诗句，了解诗歌如何运用丰富的意象和修辞手法描绘雪景。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意象、修辞手法以及诗歌主题这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《沁园春·雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在冬天见过雪吗？雪给你们留下了怎样的印象？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索毛泽东笔下的雪景奥秘。
九年级语文上册 1《沁园春 雪》教学案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教学案
1 沁园春雪一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求课标虽未对第四学段的现代诗的教学做出明确的表述，但要求学生“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
”2.教材分析本单元所选四篇课文均是歌咏大自然的诗词，属新诗的X畴，是诗人从自然中获取灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒发情志的典X作品。
《沁园春雪》是九年级上册第一单元中的第一课。
《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之作。
通过描写雄伟美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
全词熔写景、抒情和议论为一炉，胸襟开阔，感情奔放，意境恢宏。
3.中招考点诗歌常考考点：品味炼字、名句赏析、主旨情感、画面描述、理解词语。
九年级的学生，对于古诗词的学习大多停留在默写与背诵上。
如何结合作者的人生经历和重点句子来揣摩作者所表达的感情，是古诗词教与学的过程中所要解决的问题。
二、学习目标1、通过准确、流利、有感情地朗读这首词，学生能说出诗歌内容。
2、通过反复朗读，学生能说出写景、议论、抒情表达方式的作用。
3、通过反复品味，学生能说出诗歌所表达的情感。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能读出词的韵味和蕴含的感情，初步掌握词的主要内容。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言的方式，能总结出通过各种表达方式表达感情的方法。
3.针对目标3，设计一个活动：通过理解重点句的含义，学生能说出诗歌表达的情感。
四、教学过程（一）导语设计有谁知道雪中飞的广告词？“千里冰中封，万里雪中飞”。
大家知道这两句广告词化用了谁的词句？常言道：酒香也怕巷子深。
雪中飞羽绒服依靠化用的词句，使产品家喻户晓，产品畅销。
由此可以看出诗词的妙处。
同学们！今天我们再来鉴赏的一首词《沁园春·雪》（板书题目）。
（二）预习检测1、文体知识本文体裁词。
词又叫诗别体，长短句。
人教版九年级上册《沁园春_雪》的教学设计
人教版九年级上册《沁园春·雪》的教课方案过去的历史人物毕竟有很大的限制性, 能立功立业的英豪人物, 是今日的无产阶级和革命人民 . 只有他们, 才是祖国河山的真实主人, 才是真实的历史创立者 . 下边小编为大家整理了人教版九年级上册《沁园春雪》的教课方案 , 大家能够参照借鉴一下 .【教课目的】1.理解诗词写景 . 抒怀 . 谈论相联合的写法 .2.学习这首词语言精准的特色 .3.领悟词中赞叹祖国壮丽河山和无产阶级革命英豪的感情, 激发学生热爱祖国 ,为祖国的兴盛而奋斗 .【教课重点 . 难点】1. 这首词的创作和发布的重要意义.2.这首词的境界广博深逮 .【教课过程】一. 导入新课我们伟大的祖国风景艳丽 , 领土辽阔 , 历史悠长 .3000 多年来 , 有过许多的英豪豪杰. 帝王将相 , 试问 : 真实称得上英豪人物的是谁 ?──是无产阶级人民大众 . 毛泽东同志在《沁园春雪》一词中形象地回答了这个问题 .为何 ?──历史证了然这一点 , 红军长征的成功更证了然这一点 . 毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布 : 〝我们中华民族有同自己的仇敌苦战究竟的气派 , 有在独自自主的基础上收复旧物的信心 , 有自立于世界民族之林的能力 . 〞_36 年 2 月, 毛泽东同志率部抵达陕北清涧县袁家沟, 准备渡黄河东征 . 视察地形时, 他看到雪后的壮丽河山 , 展望革命的绚烂远景 , 满怀战胜仇敌的信心 , 挥笔写下了这首气壮河山的壮丽诗篇 , 形象地指出 : 中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上〝光明的路〞 . 将来是属于今日的无产阶级人民大众的 .二.指导预习1.给以下加粗的字注音 : 分外()娆()思汗()今朝( )数风流人物( )2.解说以下词语的意思 : 惟须上下俱文采 . 风骚顿素妖娆输 . 逊风流人物蜡竞折腰数今朝3.思虑以下问题 :⑴这首词写景 . 抒怀 . 谈论相联合 , 但上 . 下两阕各有重视 , 上阕重视于哪一种表达方式 , 下阕又重视于哪两种表达方式 ?⑵上阕写的什么地什么景 ?试按对风景的归纳写 . 详细写 . 想象写的脉络 , 把它分为三个层次 .⑶下阕怎样引入对人物的谈论 , 谈论了哪些先人 ?又谈论了哪些今人 ?试按此线索也将它分为三个层次 .三.研习新课1.指名板书注音 :分外 (f n)娆(r o)数风流人物(shǔ)今朝 (zh āo) 思汗(h n)2.指名口头解说 :惟: 只.上下 : 上上下下 , 即上游和下游 .顿: 马上.蜡: 白色.须: 等到.素: 白色.妖娆 : 明丽多姿 .竞: 争.折腰 : 鞠躬 . 倾倒 , 这里有歌颂 . 赞叹的意思 .输. 逊: 都是差的意思 .文采 . 风骚 : 都指文学才干 , 〝风骚〞原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》 .俱: 都.数: 点数 , 数得着 , 称得上的意思 .风流人物 : 这里指能立功立业的英豪人物, 就是今日的无产阶级人民大众.今朝: 今日 .3.教师范读 , 而后发问上边的思虑题 .回答重点 : 上阕重视于写景 , 下阕重视于抒怀 . 谈论 .四. 指导学习课文1.学习上阕 :⑴教师读 : 〝北国风光 , 千里冰封 , 万里雪飘 . 〞发问 : 这 3 句和诗题有什么联系 ?〝千里〞〝万里〞反应了什么?明确 : 这 3 句开篇点题 , 突出了〝冰封〞〝雪飘〞.〝千里〞〝万里〞是互文, 是说〝千里万里冰封雪飘〞. 它描绘了祖国幅员的广大, 〝也反应了诗人视线的辽阔 .这 3 句总写祖国北方的雪景 : 一望无垠的大地 , 坚冰封冻 , 茫茫无际的长空 , 大雪飘飞 . 〝北国风光〞是多么壮观 !⑵教师读 : 〝望长城内外欲与天公试比高 . 〞发问 : 一个〝望〞字 , 写登高纵目远看 . 这个〝望〞字贯穿到哪一句 , 或许说 , 诗人〝望〞到哪些光景 ?明确 : 贯穿到〝欲与天公试比高〞 . 这最后一句固然主假如想象 , 但这想象仍是〝山〞〝原〞与天相接的情形而惹起的 .一个〝望〞字 , 领起下文 , 这 7 句, 都由〝望〞字所贯穿 , 写出了诗人登高眺望所见.发问 : 〝惟余莽莽〞的〝惟〞 , 是什么意思 ?有什么表达作用 ?明确 : 〝惟〞就是〝只〞〝只是〞 . 〝惟余莽莽〞就是〝只剩下一望无际的白茫茫的一片〞 . 这个〝惟〞字 , 正确地表达出广阔的天地间只有白雪 , 除此之外 , 其余全部都不见了 .发问 : 〝顿失滔滔〞的〝顿〞 , 是什么意思 ?有什么表达作用 ?明确 : 〝顿〞是〝立时〞〝马上〞. 〝大河上下 , 顿失滔滔〞 , 是说奔跑吼怒的黄河, 一下子失掉了滔滔滔滔的气概 , 这个〝顿〞字 , 突出了天寒地冻 , 表达出结冰速度的快 .发问 : 〝惟余莽莽〞〝顿失滔滔〞和〝千里冰封, 万里雪飘〞有什么相承关系?明确 : 〝惟余莽莽〞承应〝万里雪飘〞 , 〝顿失滔滔〞承应〝千里冰封〞 . 两者把〝冰封〞〝雪飘〞表达得更正确 , 描绘得更详细 .各处是寒冷冰雪 , 但其实不是冷冷清清 , 而是充满活力活力 . 你看〝山舞银蛇 , 原驰蜡象 , 欲与天公试比高〞 . 在诗人眼里 , 婉蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动, 秦晋高原上连绵起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰, 再眺望天际, 天地相连 , 群山高原仿佛存心要和老天比一比高低 . 诗人在这里是借景抒怀 , 写出了祖国人民坚毅不屈 . 敢于斗争的精神 . 前两句对偶工整, 用词正确: 〝山〞〝原〞写光景, 〝银〞〝蜡〞写色彩 , 〝蛇〞〝象〞写形状 . 发问 : 〝舞〞〝驰〞二字写什么 ?有何作用 ?或进一步启迪 : 〝山〞〝原〞是否是真的在〝舞〞在〝驰〞?明确 : 写动向 . 二字把原来是静的风景写成动的形象 , 使它充满了生气和活力 , 这也表达诗人丰富的想象和激动的情绪 . 〝欲与天公试比高〞 . 一个〝欲〞字, 归纳〝舞〞和〝驰〞 , 给予动的形象以人的性格特色 , 进一步表达了诗人踊跃向上的高昂情绪 .学生齐读〝望长城内外〞 7 句, 领会其〝总〞和〝分〞的关系 .这 7 句〝惟余莽莽〞〝顿失滔滔〞分别承上边〝冰封〞〝雪飘〞而来, 〝欲与天公试比高〞又是合写〝山舞银蛇〞和〝原驰蜡象〞, 而这 7 句又都有〝望〞字所领起和贯穿 .注意 : 这是写的一片银色世界 , 银色的特色是洁白而又漂亮.〝冰〞〝雪〞〝银〞〝蜡〞( 还有下文的〝素〞 ), 都是白色 , 作者不写一个〝白〞字 , 却十分有力地展现了白色的画面.⑶教师读 : 〝须晴天 , 看红装素裹 , 分外妖娆 . 〞等到雪过天晴 , 红艳艳的阳光照射在白皑皑的雪地上 , 交相辉映 , 显得分外壮丽 , 特别漂亮 . 这令人想到中国人民不只敢于斗争 , 并且敢于成功的革命精神 . 〝须晴天〞 , 表达出对革命成功坚定的信念 , 一个〝看〞字 , 正是对革命的光芒绚烂的远景的展望 . 这 3 句 , 既赞叹了祖国大好河山 , 又画出了美好的革命理想 , 写得情形交融.发问 : 这里的〝看〞字和上边的〝望〞字在表达内容上有什么差别?明确 : 两者固然都是用眼睛 , 但前者写登高眺望辽阔的河山 , 是高瞻远瞩 , 后者写认真观看明丽的风景 , 是端量赏识 , 〝望〞和〝看〞用得精准 , 不可以相互调动 .⑷抓住〝望〞〝欲〞〝看〞三字, 背诵上阕 .2.学习下阕 :⑴教师读 : 〝江山这样多娇 , 引无数英豪竞折腰 . 〞这样壮丽的祖国河山 , 应当由谁来主宰呢 ?谁才能使中华民族进入〝分外妖娆〞的理想境地呢 ?于是 , 词就进入对历史人物的谈论 .〝江山〞一句是承上〝这样〞 , 是指上阕中风光的壮丽 . 〝无数英豪〞是启下 , 归纳了下阕所谈论的封建统治阶级的几个代表人物 .发问 : 〝引〞字在这里有什么作用?明确 : 它把〝江山〞和〝英豪〞联系了起来 , 突出了〝英豪〞们对大好河山的崇拜感情 . 说了然〝英豪竞折腰〞的原由是江山〝多娇〞 . 竞 , 就是〝争着〞 .⑵教师读 : 〝惜秦皇汉武只识弯弓射大雕.〞发问 : 〝惜〞是什么意思 ?它贯穿到哪一句 ?有什么作用 ?明确 : 〝惜〞是〝惋惜〞 , 有美中不足的意思 . 它贯穿到〝射大雕〞 , 领起对下边历史人物的谈论 , 归纳了历代统治阶级代表人物的不足之处 .发问 : 〝输〞〝逊〞是什么意思?都是做〝差〞讲 . 为何要在前方加〝略〞和〝稍〞 ?〝只识〞说了然什么 ?启迪同学看相关这7 句的讲解 , 思虑 . 谈论 .教师归纳 :秦始皇是第一个一致中国的皇帝, 汉武帝有雄才大概 , 给国家开辟了领土 , 创立业绩, 唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝 , 武功昭著 , 而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫闻名 , 他们对祖国的一致发展起过不一样程度的作用 . 诗人把们置于〝无数英豪〞之列 , 都有一定的意思 , 但他们又毕竟是封建帝王 , 是盘剥阶级代表人物 , 并且只懂〝武功〞 , 不大懂得〝文治〞 ( 〝文采〞〝风骚〞 ). 因此用了〝略输〞〝稍逊〞 , 既不通盘一定 , 又不一笔抹煞 , 对他们的伟绩 , 既不夸张 , 又不减小 , 这类历史唯心主义的批评和谈论 , 委婉而又恰到好处 . 至于对成吉思汗 , 一定得更少些 , 因此用了〝只识〞二字 , 也特别正确 . 对这五个封建帝王的谈论 , 都用〝惜〞字领起和贯穿 , 〝略输〞〝稍逊〞〝只识〞都有〝惜〞的意思 .⑶教师读 : 〝俱往矣 , 数风流人物 , 还看今朝 . 〞发问 : 〝数〞是什么意思 ?说了然什么 ?明确 : 是〝点算〞〝数得着〞〝称得上〞的意思. 它在谈论历史人物的基础长进一步充足一定了今日的〝风流人物〞. 这 3 句是谈论的中心 . 〝俱往矣〞三字 , 把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过, 宣布了 ! 日时代一去不复返 , 只有今日在中国共产党领导下的伟大的中国人民, 才是创立历史 . 收复中华的真实英豪.这 3 句又与上阕结束的 3 句相响应 , 说明在今日只有无产阶级和革命人民 , 才能创立出崭新的历史 , 迎来〝分外妖烧〞的光芒的明日 .⑷抓住〝引〞〝惜〞〝数〞三字, 背诵下阕 .3.课文小结 :⑴指引归纳中心思想 : 这首词生动地描述了祖国北方壮丽的雪景 , 热忱颂扬了祖国的大好河山和今世的革命英豪 . 今日学习这首词 , 能帮助我们加强民族骄傲感和激发复兴中华热忱 .⑵发问 : 〝俱往矣 , 数风流人物 , 还看今朝〞有什么深刻含义?说明过去的历史人物毕竟有很大的限制性, 能立功立业的英豪人物, 是今日的无产阶级和革命人民 . 只有他们 , 才是祖国河山的真实主人 , 才是真实的历史创立者 .五.稳固新课教师表情朗诵课文 .六. 作业1.背诵 . 默写这首词 .2.课下收集写雪的名诗 . 名句 , 写在念书笔录上 .《传统节日》教课方案第二课时中国传统节日有好多 , 如: 春节 . 元宵节 . 清明节 . 端午节 . 中秋节 . 重阳节 . 大年夜等 . 以下初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语《画杨桃》板书教课方案教课方案是教师以课时或课题为单位 , 对教课内容 . 教课步骤 . 教课方法等进行的详细设计人教版《四个太阳》优异教课方案《四个太阳》是小学语文的一篇课文 , 做好课文的教课方案 , 对你的教课质量是有帮助的 .。
《沁园春.雪》教案 (人教版九年级上册)
《沁园春.雪》教案 (人教版九年级上册)教学目的：1、学习写景、议论、抒情的表达方式。
2、背诵课文、默写课文，理解背景、把握大意。
3、热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。
教学重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”的意义。
教学教时：两课时教学过程第一课时一、导入古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。
像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”又如李白的“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”。
还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。
”元朝黄庚的“江天不夜月千里，天地无私玉万家。
”等等，决不胜举。
毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇。
二、初读课文1、了解背景这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
2、学习字词莽（mang）素（su）成吉思汗（han）单于（chanyu）妖娆：妖艳美好。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
3、齐读。
三、再读课文（一）学习上阕1、从词的哪些句子可知描写的是北方冬季的景色？（第1—3句。
）2、作者运用哪些修辞来描写景色的？（夸张、拟人、比喻等。
）3、发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
（引导学生发挥想像，进入词的意境，揣摩雪景描写的艺术特色，感受诗人的胸怀、气质和思想感情。
诗人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为壮丽，令人感受到诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱。
）4、齐读、指名读词的上阕。
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导学过程
学习过程
一、导入课文：可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。
二、教读诗词
（一）释题：沁园春，词牌名；雪，词题目。
（二）回忆词的有关知识：概念、分类、派别
（三）字词，学生板演
qìn wéīfèn ráo xùn shǔhán
沁惟分外妖饶逊数风流人物成吉思汗
chán yúpáng bóyìn
2、用词准确、精练而鲜明
动词极富形象，形容词不但极富形象而且色彩鲜艳，副词十分确切增强表现力。
3、多种修辞手法的运用
互文、比喻、借代、对偶、对比、衬托
学生联想回顾相关知识
学生自学字词
学生用各种形式反复诵读
学生通过了解背景，初步感知课文
学生批注相关知识
学生讨论交流。
学生批注理解内化
学生自由探讨，交流。
蒙阴四中教师语文教案
九年级4 7班任课教师公娜
备课日期：编号:01
学习
目标
了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱
重点
学会借景抒情的表达手法。
难点
体会作者的思想敢情
教
材
分
析
与
教
法
设
想
沁园春•雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。
（4）“数风流人物，还看今朝“的深刻含义。
（五）教师归纳、总结下阕
下阕议论兼抒情，评论历史上英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。
四、学生齐读课文力争背诵
五、总结全文
1、写景、抒情、议论相结合的手法
词的上阕是写景：有概括写、有具体写（有静态写、有动态写）
词的下阕议论兼抒情，评古是为了论今，批评古代帝王的不足，是为了化
学生背诵
学生自由探讨，交流。
学生批注理解内化
教
学
札
记
通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
们都是封建统治阶级英雄人物，对祖国的发展和繁荣有一定贡献。
3、“略输文采”“稍逊风骚”的含义，“略”“稍”的准确性，“只识弯弓射大雕”的含义，“只识”与“略”“稍”的比较。
4、赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会：
（1）“今朝”指什么朝代？
（2）“风流人物指什么人？
（3）回顾上一层，想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论，而不评说古代农民起义领袖。
掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；
板
书
设
计
沁园春•雪
毛泽东
北国风光冰：封（静态）千里
（总写）雪：飘（动态）万里
长城：惟余莽莽
登高远望大河：顿失滔滔静态实景
上阕（具体写）群山：银蛇舞
高原：蜡象弛动态
红装素裹：交相辉映
晴日景象想象之景
单于磅礴胤
（四）教师范读，然后学生朗读全词。
（五）介绍背景
结合预习提示一，介绍1936年写作背景和1945年发表背景，强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。
本词的写作背景、主要内容介绍。
1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春•雪》。1945年8月28日，毛泽东赴重庆谈判，柳亚子向毛泽东“索句”，后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，