浅议初中生自学能力的培养-2019年文档
浅析初中生语文自学能力的培养
浅析初中生语文自学能力的培养1. 引言1.1 初中生语文自学能力的重要性初中生语文自学能力的重要性在当今社会中变得越发凸显。
随着信息技术的飞速发展，学生接触到的信息量与日俱增，传统的教学方式已经无法满足他们的学习需求。
培养初中生的语文自学能力显得尤为关键。
语文自学能力的培养可以让学生更好地适应未来的学习和工作环境。
在互联网时代，知识的更新速度非常快，学生需要具备自主学习的能力，才能不断提升自己的竞争力。
通过自学，学生可以更加灵活地掌握知识，不仅可以更好地完成学业，还可以更好地适应未来社会的发展。
语文自学能力的培养有助于提升学生的综合素质。
通过自主学习，学生可以培养自我管理、自我控制、思维能力等能力，提高解决问题的能力和创新意识。
这些素质对学生未来的发展至关重要，可以让他们更好地适应社会的发展需求。
初中生语文自学能力的培养不仅是学校教育的责任，更是家长和社会的共同责任。
只有通过各方共同努力，才能使学生在语文学习中获得更大的收获，更好地适应未来社会的发展。
1.2 初中生语文自学能力的现状目前，初中生语文自学能力的现状并不容乐观。
随着信息化时代的不断发展和社会竞争的加剧，初中生的学习负担越来越重，课外学习时间也越来越少，导致他们缺乏独立思考和自主学习的能力。
很多学生在学习上过于依赖老师和家长，缺乏自主学习的动力和意识。
现代科技的普及也给初中生的语文自学能力造成了挑战，他们更愿意通过手机、电脑等设备获取信息，而不愿意通过阅读书籍来提升自己的语文能力。
社会环境的影响也让一些初中生对学习语文产生了懈怠和厌倦的情绪，认为语文无关紧要或难以理解。
当前初中生语文自学能力的现状亟待改善。
学校和家长应该共同努力，通过多方面的措施和方法，培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，引导学生有效利用学习资源，培养学生的写作能力，从而促进初中生语文自学能力的整体提升。
只有这样，才能让学生更好地适应未来社会的挑战，受益终身。
浅析初中生语文自学能力的培养
浅析初中生语文自学能力的培养语文是学生学习的重要科目之一，也是学生综合能力的重要体现。
在当今社会，随着信息技术的发展和知识的更新换代，学生们需要具备一定的自学能力，特别是语文自学能力，才能更好地适应未来的发展。
初中生语文自学能力的培养显得尤为重要。
本文将从多方面探讨如何培养初中生语文自学能力。
一、培养自主学习的习惯自学能力的培养首先需要培养学生的自主学习习惯。
学生可以通过自主阅读、自主思考、自主总结等方式来培养自主学习的能力。
教师可以指导学生逐步建立自主学习的意识，让他们明白学习的主体是自己，学习的目的是为了掌握知识。
在学习中，学生需不断锻炼自己的学习方法和技巧，慢慢提高自学的效果。
学生在学习时可以通过查阅辞典、查阅资料、进行实地调研等方式来拓展自己的知识面，从而提升自己的语文水平。
二、引导学生主动思考语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是理解和运用。
培养学生的主动思考能力至关重要。
在课堂上，教师可以通过启发式的教学法，激发学生的学习兴趣，让学生通过独立思考和分析，从而提高自己的语文能力。
在课外学习中，学生可以通过参加语文角的活动、课外读书会等途径来培养自己的主动思考能力，从而提高自己的语文素养。
三、注重阅读的培养语文学习的重要性在于阅读，阅读不仅可以丰富学生的知识，更可以提高学生的语文素养。
学生需要通过多种途径来培养自己的阅读能力。
学生可以多读一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，通过阅读提高自己的语感和修养。
学生还可以通过阅读一些启发思考的书籍，如哲学、历史、科技等领域的书籍，来开拓自己的思维，提高自己的认知水平。
通过多样化的阅读，学生不仅可以增长见识，更可以提高自己对语文的理解和运用能力。
四、培养学生自我激励的能力语文学习是一个长期的过程，学生需要在学习中不断给自己积极的激励和肯定。
教师可以给学生制定一些长期的学习目标，同时通过及时的肯定和鼓励来激发学生的学习动力。
学生可以通过制定学习计划、建立学习档案等方式来对自己进行激励，从而更好地推动自己的学习进程。
浅析初中生语文自学能力的培养
浅析初中生语文自学能力的培养1. 引言1.1 初中生语文自学能力的重要性初中生语文自学能力的重要性在当今社会越发凸显。
随着信息化时代的到来，学习方式也在发生着巨大变革，传统的教育模式已经不能完全满足学生的需求。
培养初中生的语文自学能力成为当务之急。
语文是一门基础学科，是其他学科的基础。
拥有良好的语文自学能力不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以提升学生的综合素质。
通过自主学习，学生可以培养自己的自觉性和主动性，提高解决问题的能力和思维能力，培养批判性思维和创新能力。
拥有良好的语文自学能力还可以帮助学生更好地适应未来的社会发展。
在信息爆炸的时代，学习能力已经成为一个人成功与否的关键因素。
只有不断提高自己的自学能力，才能在激烈的社会竞争中脱颖而出。
培养初中生的语文自学能力意义重大，不仅可以帮助他们更好地学习知识，还可以为他们未来的发展打下良好的基础。
教育工作者和家长应该共同努力，为初中生的语文自学能力的培养创造良好的环境和条件。
1.2 引入初中生语文自学能力的背景初中生语文自学能力的背景可以追溯到现代教育改革的背景下。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
传统的课堂教学往往注重老师的授课和学生的接受，学生在很大程度上是被动接受知识的。
而随着信息时代的到来，学生们面临着更加多元化的学习资源和学习方式，他们需要具备更强的自主学习能力来适应这种变化。
培养初中生的语文自学能力已经成为一个亟待解决的问题。
2. 正文2.1 培养初中生的自主学习意识培养初中生的自主学习意识是提升他们语文自学能力的重要一环。
自主学习意识是指学生具备主动学习、自我管理和自我评价的能力，能够根据自己的需求和兴趣制定学习计划，自觉地进行学习和反思。
下面是一些培养初中生自主学习意识的方法和建议：1. 激发学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师，教师可以通过多样化的教学方式和内容，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的主动学习意识。
中学生自学能力的培养
中学生自学能力的培养自学能力是指一个学生独立获取知识的能力。
从长远的眼光来看，培养学生的自学能力确是一项比传授知识重要得多的任务。
特别是在当今科学技术迅猛发展的时代，这种能力更是青年一代必不可少的。
一、阅读技能是自学能力的基础笔者认为，阅读是学习知识形成自学能力的关键环节，没有这个环节，也就不成为自学。
阅读技能是自学能力组成的基础，所以，阅读技能与自学能力是关键环节，是基础组成与整体之关系。
自学能力是一种综合性的、有多种心理机能参与的能力，属于一般的学习能力范畴，不同学科的自学能力，应有不同的学科特点。
由于阅读教材要有一定的知识，以一定的观察力、想象力、分析、综合、抽象、概括的思维能力为前提，又是复杂的心理活动。
因而，确切地说阅读能力是一种心智技能。
学生在自学过程中，不论阅读何种教材，或使用何种工具书及有关资料等等，都要运用阅读技能可见阅读技能是自学能力形成中的关键环节，组成中的基础。
因此，培养学生的自学能力应把重点放在阅读技能的形成、发展和提高上。
二、充分发挥教学对培养学生自学能力的示范性中学生模仿性强，直观教学对他们更适合。
培养中学生的自学能力有多种途径，如经常举行学习经验专题交流会，开展课外阅读指导活动，举办读书报告会，读书笔记展览会等，然而最经常、最重要的是通过全部的教学活动，以教学的良好示范性向学生传授读书、学习的好方法，培养学生自学所需要的各种智力品质。
教科书是学生获取知识的主要来源，也是培养学生读书能力的主要凭借。
教师通过整个教学活动，教育学生重视教科书，会读、会用教科书，进而使学生掌握阅读一般书籍的本领。
教师在教学过程中，应有计划有目的地根据自己学生的教材的实际情况；提出一些问题为学生预习时的揭示，这样不仅有助于学生理解教学内容，同时也可以引导学生从阅读中发现问题，有时，教师所揭示的问题就是这部分内容的重点、关键，所以又具有启示学生怎样把握重点的作用。
学生通过预习找疑点、难点，为带着问题听课做好准备。
自主开掘 自主探索——浅议初中语文自学能力的培养
自主开掘
— —
自主探索
鬻河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中 顾艳萍
路。教每篇课文都要根据教学 目标、 训练 重点以及文章思路 ， 设计 几道思考题 ， 使 学生～开始 自学就能抓住要 点 ，思路 清 晰、 目标集 中。以后 ， 随着 自学 的逐步深 入， 要不 断提 出问题 ， 启发学 生思考 ， 活 跃学生的思维。 （ ） 会 方 法 。 叶 圣 陶先 生说 得 好 ： ２教 “ 只有科学 的规律 性的 知识才是 发展儿 童思维能 力的真正基础 。” 学生掌握了规 律性知识这把钥匙 ，就能打开 知识 的大 门 ， 可 以温故知新 ， 就 有理可推 ， 发展逻 辑思 维 能 力 。这 样 ， 学 习上就 会 出 现一 在 个新的飞跃。 三 、 说 代 讲 。 培 养 学 生 自学 能 力 以 是
２ １ １ Байду номын сангаас ０・： ３
的催 化 剂 “ ” 理 解课 文 的体 现 ， 阅读 教 学 说 是 在
浅 议 初 中 语 文 自 学 能 力 的 培 养
学 生 的 自学 能 力打 下 坚 实 的基 础 。 二、 阅读教学 ， 是培养学生 自学能力 的有 效 渠 道 教材 中的每一 篇文章都是专家根据 学生 的认 知能 力精 心挑选 出来的 ，具有 很强 的可读性 ， 是教 会学生读 书方 法， 培 养学生 自学能 力的最佳 范本 ，所以我们 要 充 分 利 用课 本 资 源 ，抓 住 课 堂 教 学 这 主渠道 ， 提高学生的 自学能 力。 １ ．在课堂上要让学生有较 多的 自学 时间，使学生 的 自学实践贯 穿于教学过 程 ，要恰 当地处理 好课 前预习、课堂 自 学、 课外作 业这 几者的关系 ， 不要以课前 预 习、 外作 业取 代 课 堂 自学 。 加强 自学 课 指 导 ， 向 大 多 数 学 生 ， 自学作 为 课 堂 面 把 教学的组成部分是十分重要 的。根据 自 学要求的不同 ， 可分 为探 索性 自学 、 深究 性 自学 、 吸收性 自学。探索性 自学是初步 理解阶段 ，从未知开始探求 ，就课 文内 容、 段落层 次、 句子结 构等 ， 步领略 文 初 章 ： 究 性 自学 是 深 入 理 解 阶 段 ， 住 重 深 抓 点进行 剖析 、 敲 、 问几个 为什 么 ， 推 多 不 但 要懂 得 课 文 写什 么 ， 样 写 ， 要 懂 得 怎 还 为什 么这 样写 ； 吸收性 自学是 消化 阶段 ， 学生联 系 自己读 写阶段的实际进一步 吸 收， 学以致 用。在学 习《 皇帝的新装 》 ～文 时 ， 生 字 外 ， 生 的 自学 活 动 都 在 课 堂 除 学 中进行。开始是 自学探索阶段 ， 要求理清 文章 的思 路 ， 笔 写 出文 章 主 要 内 容 ， 动 认 真思考课文后 的问题 ， 教师巡视 、 检查学 生 的 自学 情 况 ；然 后 突 出课 文 的 重 点 词 句、 段落 ， 转入 自学 深究 阶段 。着重思考 讨论 ： 文章的题 目、 内容和 中心思想的关 系 ：文 中 的哪 些 词 句体 现 出 文 章 写得 具 体、 实， 真 本文与 学过 的 写事文章 比较 ， 有什么相 同和不 同的地 方。在这个基础 上转入 自学吸收阶段 ，让学 生谈 谈本文 对 自己的写作有什 么启发 ，并让 学生围 绕 文 章 如 何 写 得 具 体 、 实 ， 自己 的 学 真 谈 习所 得 ， 备从 中 吸取 些 什 么 ， 后 让 学 准 最
初中《科学》培养学生的自学能力
浅议初中《科学》培养学生的自学能力摘要自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力。
学生自学能力的缺乏，会影响学习及终身教育，对学生进行自学能力的培养，可以促进学生其他能力的发展。
可以培养学生强烈的主动求知欲和兴趣等。
关键词自学能力终身教育主动求知欲望自学习惯自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力。
是学生通过自己独立学习获取知识和技能的一种能力，它是掌握知识、发展终身学习能力的最佳手段。
学生如具有较强的自学能力，当他进入社会后，能独立地获得和探索新知识（包括社会知识，生活知识及实践知识等），这是教育的最终目标之一。
基于以上的认识，我着手通过所教的《科学》，有意识地从以下三个方面来培养学生的自学能力。
一、借鉴自学榜样——激发兴趣通过《科学》课中一些科学家的事例，让学生惊叹他们的成就时，指出他们就是自学成才的典范，例如：英国生物学家达尔文、英国物理学家法拉第、瑞典化学家诺贝尔等。
英国生物学家达尔文的成材走的是一条独特的道路，他虽然受过正规的大学教育，但是他“所学的任何有价值的东西，都是从自学中得来的”，这里所说的自学，首先的和主要的就是向大自然学习。
英国物理学家法拉第出身贫寒，主要靠自学成才。
14岁时他跟一位装书兼卖书师傅当学徒，利用此机会博览群书。
发现了电磁感应现象等，法拉第的自学，首先的和主要的是从书本获取知识。
瑞典化学家阿尔弗雷德·诺贝尔从小只在学校读过一年书，受过几年家庭教育。
诺贝尔童年时，在父亲劳作的工厂里打杂，多少接触到一点化学知识。
从16岁起，父亲送他到美国一家工厂当学徒，在那里他艰苦学习了五年。
一生共获得200多项技术发明专利，设立了著名的诺贝尔奖。
诺贝尔的自学，首先的和主要的是向实践学习。
通过自学成才榜样的熏陶，激发学生自学动机，对学习产生一种内在需要。
浅议初中语文教学中学生自学能力的培养
教 学是 以 教师 为 主导 ， 学 生 为 主 体 的 双 边 活 动 。当前 一 以 些 教 师 忽视 学 生 自学 能 力 的 培 养 ， 衷 于 填 鸭 式 教 学 ， 有 把 热 没 自 己当 作 “ 导 ” 而是 变 成 “ 宰 ” 没 有 把 学 生 当作 “ 人 ” 主 ． 主 ， 主 ， 而 看成 “ 人 ” 现 代科 学 技 术 迅 速 发 展 ， 堂 上 传 授 的知 识 再 仆 。 课 多 ， 究 是 有 限 的 ， 须 使 学 生 走 出校 门 以后 “ 终 必 自能 听话 ， 自能 读 书， 自能 成 文 ” 因此 ． 师 教 学 生 学 ， 只 是 把 现 成 的 知 识 教 不 教 给学 生 ． 重 要 的 是 把 学 习 的 方 法 教 给 学 生 。 生 掌 握 了学 更 学 习 方法 并 能 运 用 自如 ．这 不 仅 得 益 于 一 时 ．而 且 终 身 受 用 无 穷 。 由此 可 见 ， 授 学 习 方 法 比传 授 课 本 知 识 更 为 重 要 。 传 三 、 发 兴 趣 。 培 养 学 生 自学 能 力 的关 键 激 是 从心理学角度分 析可知 ， 只有 浓 厚 的 兴 趣 ， 能 产 生 很 强 才 的 注意 力 ． 能 调 动 学 生 自觉 的积 极 性 ； 之 ， 有 任 何 兴趣 ， 才 反 没 强 迫 学 生 去 学 习 ， 会 扼 杀 学 生 掌 握 知 识 的 意 愿 。 因此 ， 趣 只 兴 的培 养 在 很 大 程 度 上 有 赖 于 教 师 的 指 导 。 课 堂教 学 中 ， 师 在 教 完 全 可 以运 用 一 切 可 以利 用 的 教 学 手 段 ． 力 创 设 吸 引 人 、 努 感 动 人 、 醉人 的情 境 ， 师 生 间 、 生 间平 等 互 助 的 基 础 上 ， 陶 在 生 让 学 生 观 察 、 受 ， 使 每 一 个 学 生 都 能 身 临 其 境 ， 自去 体 验 ， 感 促 亲 去 发现 那 些 新 奇 的 、 趣 的 东 西 ， 且 能 主 动 地 参 与 进 去 ， 有 并 积 极地探索 、 积极 地 寻求 答 案 。比如 ， 学 习 《 》 文 时 ， 首 先 在 春 一 我 让 学 生 搜 集 春 天 的 图 片 ： 天 白云 、 眼 绿 色 、 羊 成 群 、 花 蓝 满 牛 野 盛 开 等 ， 学 生 们 一 下 子 被 图 片 巾美 丽 的 景 色 吸 引 住 。这 样 ， 使 学 生 主 体 参 与 的 积 极 性 很 快 就 被 调 动 起 来 ． 真 地 观 看 ， 心 认 细 地 体 验 ， 先恐 后 地 发 言 。 尤 其 是 在 深 入 学 习 课 文 之 后 ， 希 争 我 望 他 们 借 助 自己 的 朗 读 来 重 现 大 自然 的 美 景 时 ，学 生 们 的 积 极性更高 ， 着读 、 抢 比着 读 ， 得 那 么 令 人 陶醉 。 由 此 可 见 ， 读 恰 当地 创 设 情 境 ． 的确 能激 发 学 生 们 去 发 现 美 的 事 物 、 究 美 的 研 内涵 、 索 美 的真 谛 。并 且 ， 师应 该 千 方 百 计 地 激 发 学 生 的 探 教 学 习兴 趣 ． 分 调 动 他 们 学 习 的 积 极 性 ， 他 们 在 发 现 中得 到 充 让 语文教学过程 ． 教学 与信息技术相融 ， 师必须努力 提高 自 使 教 身 的信 息技 术 素 养 ， 新 自我 知 识 体 系 ， 练 使 用 信 息 技 术 ， 更 熟 使 自身 知 识 与社 会 发 展 同 步 。将 教 学 手 段 、 学 观 念 、 教 教学 策 略 都 融 进 信 息 技 术 里 ， 一个 有 时 代 精 神 的教 师 ， 自身 的 素 做 用
浅析初中生语文自学能力的培养
浅析初中生语文自学能力的培养初中生语文自学能力的培养是培养学生良好的自学能力和学习方法，使其能够主动探索和思考，独立完成学习任务的过程。
这一能力对于学生以后的学习和发展具有重要的影响。
初中生语文自学能力的培养需要关注学生的学习态度和习惯。
学生应该具备主动积极的学习态度，要有对知识的渴望和求知欲望。
养成良好的学习习惯对于自学能力的培养也是至关重要的，如良好的时间管理和计划能力、集中注意力、有序整理知识等，都能帮助学生更好地进行自主学习。
初中生语文自学能力的培养需要关注学习方法和技巧的培养。
学生应该了解并运用多种学习方法，如归纳总结、朗读默写、联想记忆等方式，以提高记忆和理解能力。
学生还应该学会制定学习计划和目标，并将其分解为具体可行的计划步骤，以帮助实现学习目标。
初中生语文自学能力的培养还需要注重培养学生的问题解决能力和思辨能力。
学生在自学过程中会遇到各种问题和困惑，需要培养他们主动解决问题的能力。
学生应该学会通过查阅资料、请教他人、分析思考等方式解决问题，并对解决问题的过程进行总结和归纳，以丰富自己的学习经验和知识。
初中生语文自学能力的培养还需要注重培养学生的自我评价和反思能力。
学生应该学会主动对自己的学习进行评价和反思，分析自己的学习情况，总结经验，有针对性地进行调整和改进。
学生可以通过记录学习笔记、制作学习总结等方式进行自我评价和反思，以提高自己的学习效果和能力。
初中生语文自学能力的培养需要从学习态度和习惯、学习方法和技巧、问题解决能力和思辨能力、自我评价和反思能力等多个方面进行培养。
只有通过自主学习，初中生才能够更好地掌握知识，培养综合素质，为以后的学习和发展奠定基础。
浅谈初中生自学能力的培养
指导课外 阅读 时 ， 我要 求学 生做 到 以下 两点 ： （ １ ） 摘抄 法 。俗话说 ： 好记性 不 如烂笔头 。培养学 生 “ 不动 笔墨 不读书” 的习惯 凡是发现优美 词句 、 名言警 句 ， 都摘抄
、
明确 要 求 。 做好预 习
初 中语文大多选 自名篇 ， 文 句优美 ， 主题 鲜 明， 富有
教 育意义 ， 但篇 幅较长 ， 单 单依靠 课 内的时 间来 阅读 学 习是难 以消化 的。因此每教一 篇课文 ， 我都 要求学生 做 好预习。我 为学生设 计 了每篇课 文 都可 以适用 的预 习 内容 ： （ １ ） 给每个 自然段标上段 序 ， 方便学 习 ； （ ２ ） 圈出不
枉屈 ， 三顾 臣于草庐之 中。 ” 翻译这一 句 ， 一 定要译对 “ 卑 鄙” 、 “ 猥” 、 “ 枉” 等重点词语 的意思 。学 生清楚 了所 要掌 握的内容和懂得一些学习的方法后 ， 就知道怎样学 习文 言文 ， 无形 中培养 了他们学习文言文 的 自学能力 。 四、 指导 课外 阅读 ， 培养 自学能力 课 外阅读 是语文教学的一个重 要组成部分 ， 指 导学 生课外阅读 ， 对 开阔视 野 ， 丰富 知识 ， 陶冶性情 ， 积 累语 言， 汲取营养 ， 提高写作能力 ， 培养 自学能力 等都 具有 十 分重要的意义 。因此 ， 教师要 在指 导学 生掌握 浏 览 、 泛 读、 速读 、 精读 、 选读 等多种 读书 方法上 下工 夫 ， 让 学生 根据不 同文体 、 不 同读 书 目的， 采用 不 同的读 书 方法 。
中学 教 学 参 考
浅谈中学生自学能力的培养
为学生创 设 民主 、宽松 、积极 向一 Ｌ的学 习环
境。
３ 操 作 上 ，做 好各 方 面 的 调 查工 作 。 ． 主要采用 了调查 法、行 动研究 法与个案研 究 （ 接１ ９ ）式 ，充分激 发 学生的 学 习兴 上 ８页 趣 、学 习热情 ，增强学 生的学 习责任感 ，培 养 学 生 独 立 探 究 、 主 动 参 与 的 独 立 意 识 和 主 动 精神 ，提高 分析 问题和 解决 问题 能力 ，创 建 民主互 动的课 堂教学方 式，通 过学生学 习 方式及 与之对应 的教学方 式的改 革，使 学生 学习成 为一种真 正意义 的学习 ，因为 “ 习 学 不 是一种 异 己的外在 的控 制力量 。而 是一种 发 自内在 的精神解放运动。”［］ ４ 可见 ，新 课程文 化视野 下的职业 院校思 想 政治课 堂教学是 一种 “ ”的教学 ，它把 动 教 师与学 生置于 “ 活动课 堂”的境域 之 中， 每 ～个学 生都能成 为独立学 习的主体 ，教师 对 学 生 的 独 立 性 加 以 尊 重 、 保 护 和 引 导 ， 师 生 在 互 动 中 完 成 教 学 任 务 ， 课 堂 充 满 了 生 机
臣 艮 基 旦 藿垦
浅谈 中学 生自学能力的培养
文◎
摘 要 ： 学 习是 学 习者 （ 因 ）与 学 习 内
函
聂 立 娟 （ 北 省 鹿泉 一 中 ） 河
分疑 点， 尚有 一部分在 课堂上通 过同学们 相 互补充 讲解得 以解决 ，许多学 生在 课堂上 实 际 已成 为一名 老师 了，而 教师只 是讲学生所 “ ”，将学 生解释 的疑点难 点加以补充 归 想
浅析如何培养初中生自学的能力
浅析如何培养初中生自学的能力随着社会的不断发展，教育越来越注重培养学生的自主学习能力。
特别是在当今信息化快速发展的时代，初中生如何培养自学的能力成为了一项十分必要的课题。
在这篇文章中，我将从学生自身特点、教学环境和教育方式三个方面分析探讨如何培养初中生自学的能力。
一、从学生自身特点出发首先，我们需要了解学生自身特点以及独立学习的意义。
初中生正处于青春期，充满好奇，对各方面的事情都有着强烈的兴趣，但又因为缺乏实践经验，容易对新事物产生恐惧，陷入自我怀疑、自卑和失去信心的情绪。
所以需要通过独立学习，激发学生自信心，摆脱对外部教育的依赖，引导学生能够掌握和创造知识，从而不断提高自己的综合素质。
在实践中，学习自主掌握学习的方法、形成独立思考的能力就要品尝到就能够成为成功的重要保障。
进一步地，那么该如何实现这个过程呢？首先，可以给学生开设有关自主学习的课程，让学生了解到自学的重要性，并指导学生从哪些方面着手实施自学。
其次，让学生自己设计学习计划，让学生有意识地去思考自己需要学习的内容，包括选择学习的方法和时间。
最后，鼓励学生通过实践来检验自己的学习成果，并帮助他们分析出问题，从而获得更多的学习成果，提高了自学的意识和能力。
二、从教学环境上努力教学环境也是学生培养自学能力的不可或缺的因素。
在实践中，教师要为学生创造一个良好的学习环境，让学生能够感受到自学带来的乐趣，进而有更大的动力去实践。
以下是几个重点环节的具体分析：1.学习资源与设施。
与短缺和匮乏的教学条件相比，现代教育发展给初中教育优势就在于有许多无限的学习资源可以为教师和学生提供。
如，可借助互联网和其他现代技术快速获取信息，建立一个便捷的学习资料库。
教师和学生可以通过这些互联网想学习、研究和调查，以更好地探索和理解所学知识和技能。
2.学生的交际能力。
开现代化的学习方式，往往会减少了学生与其他学生进行面对面交流的机会。
如何促进学生之间的交流是一个难点。
浅析初中生语文自学能力的培养
浅析初中生语文自学能力的培养【摘要】初中生语文自学能力的培养对于提高学习效率和成绩有着重要意义。
在学习过程中，认识自身学习需求是非常关键的，需要注重培养阅读和写作能力，同时利用互联网资源进行自学也是一个有效的方法。
掌握学习方法与技巧也是必不可少的。
通过培养初中生语文自学能力，可以促进他们的语文素养全面提升。
对于初中生来说，自学能力的培养是至关重要的，可以帮助他们更好地掌握语文知识，提高学习效率，同时也为日后的学习和工作奠定了坚实的基础。
【关键词】初中生、语文、自学能力、培养、重要性、需求、阅读能力、写作能力、互联网资源、学习方法、技巧、效率、成绩、素养、提升1. 引言1.1 初中生语文自学能力的重要性初中生语文自学能力的重要性在当前教育环境下显得尤为突出。
随着教育改革的不断深入，学生的学习方式和需求也在发生着变化。
传统的教学模式已经不能完全满足学生自主学习的需求，而培养学生良好的自学能力，尤其是语文自学能力，则显得尤为重要。
培养初中生语文自学能力不仅是为了提高学生的学业成绩，更是为了他们在未来更好地适应社会发展需求，实现个人价值。
通过对初中生语文自学能力的培养，可以帮助他们建立自信、自主学习的意识，提高学习动力和独立思考能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 培养初中生语文自学能力的必要性在当今社会，知识发展日新月异，学习的速度和广度都要求学生具备更高的自学能力。
培养初中生语文自学能力可以让他们从被动接受教育转变为主动探究知识的学习者，提高学习的积极性和主动性。
自学能力的培养还可以激发学生的求知欲和学习动力，帮助他们在学习过程中更好地发现问题、解决问题，从而更好地提高语文水平和学习成绩。
培养初中生语文自学能力不仅有助于他们更好地适应社会发展的需求，更有助于他们更好地提高学习效率、拓展学习广度，全面提升语文素养。
这种培养的必要性不仅体现在学生自身的发展需求上，更体现在教育改革和学校教育质量提高的大背景下。
2019初中学生自学能力的培养精品教育
初中学生自学能力的培养全民化和终身化成为教育发展的两大趋势.接受终身教育有两种途径：一种是接受继续教育，另一条途径是自学.其中，自学是最重要的途径.一、培养学生的自学能力，是数学教学的重要任务自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的.是要从低年级做起的.如轴对称中第一节《轴对称现象》的教学，先让学生自己观察课本提供的画面，分析画面的特点，再小组交流图片的特征.这个环节做到五个字“看”“想”“议”“讲”“练”.看就是观察，想就是启发思考，议就是互相议论，讲就是教师点拨，练就是巩固运用.教师及时点拨，把这一组图片的共同特征指出来.在同学们认识到具有对称特征的基础上，再自己联系生活中常见的一些图片，这时学生的思维一下子开阔了，引向了丰富多彩的生活中去，激发学习数学的热情.在同学们争先恐后发言的过程中.给予恰当的鼓励，不时时机的培养自学的情绪.二、培养学生的自学能力要贯彻整个教学过程中1.指导学生课前预习布置预习，要先给他们设计一些与新知识紧密关联的相关问题，以降低他们预习的难度，这样训练一段时间后，可以放开让他们自己预习，碰上较复杂的问题时，也要设计一些问题，以展开同学们的思维.每次讲新课的前一天，让学生在数学自习课上进行预习，鼓励他们：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会.”所以学生在预习时，都是埋头看书、积极思考.要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论.每逢遇到较容易的知识，通过预习把它掌握了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋的说“已经预习会了！”一方面鼓励他们，一方面给他们提出更高的要求“你能在课上给大家讲一讲吗？如果你能给大家讲清楚了，就算你预习会了.”这时，他就带着这样的任务去进一步预习.例如在学习等腰三角形的性质的时候，一个学生讲给同学们听：问：等腰三角形ABC是轴对称图形吗？你能画出它的对称轴吗？请同学们拿出做的等腰三角形沿对称轴对折一下，对称轴与顶角有什么关系？对称轴与底边是什么关系？在学生一一回答正确的基础上，她又继续问：谁能再说一下等腰三角形的对称轴？看！她讲的多好，即检验了同学们预习的情况又把知识讲明了.然后集体总结等腰三角形的三个性质.在学习等腰三角形的性质的基础上，小组合作交流学习等边三角形的性质.还是同学领着分析，讲解等边三角形的与等腰三角形的不同性质，教师及时给予肯定.表扬.以激起同学们自主探究的好胜心.以达到培养自学的能力.2.指导学生自学议论“议”是学生自学一段时间后让学生自学议论，议论时如果老师出示自学提纲，可紧紧围绕提纲，内容简单时可参考课本中提出的问题，可以同桌交流也可以小组进行议论研究.鼓励大家畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见.一般是由功课差的提出问题，由功课好的给耐心讲解，水平差不多的则互相研究议论.也有时纷纷邀请老师去参加他们的议论.议论开始时往往分歧很大，议论一段时间之后，意见就会渐渐趋于一致.不愿参加议论的也可以自己继续看书自学.通过自学议论，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把它条理一下、巩固一下就可以了.这样获得的知识印象深刻、记忆牢固.对比较难的知识通过议论，老师就可以了解到其症结所在，使后面的讲解具有更强的针对性.3.“讲”中仍要发挥自学作用通过自学议论，学生感到困难的知识就需要老师帮助解决.老师备课时，一般地说，对学习上的这种难点估计是正确的，也有时估计得不够准，遇到这种情况，就要根据学生的实际灵活处理.老师讲解这部分知识时，他们就会聚精会神听讲，开动脑筋思考，这时教师和学生的活动就有了共同的基础和统一的目标.所谓老师讲解，并非采用老师讲学生听的方法，仍要发挥学生的自学作用.4.在练习巩固上给学生以展现自我的舞台学生对新知识的理解，照本宣科，往往能有抓手.当学了新知识之后，运用其知识自己解决问题，可就是上了个台阶，要有足够的耐心，给学生思考的时间，只要是学生能自己解决就让他们自己解决，充分给他们展现自我的空间.5.在复习课上继续提高学生的自学能力不管是单元复习，还是期中复习、期末复习，让学生自己看书温习.看书温习和课前预习、课上自学不完全相同，通常的做法是：一节复习课用15分钟让学生自己看书温习，用10分钟相互研究，用15分钟师生共同总结.在学生看书温习之前，要提出一系列问题供学生思考，引导他们通过温习，把知识进行归纳整理，使之系统化条理化.或依据课本中的回顾与思考进行复习.学生通过看书温习、思考，就把这部分知识系统地整理清楚了.在温习中有什么疑难一定记下来，在互相研究时提出来，好相互研究.解决不了的问题，在最后和老师一起讨论.三、坚持培养自学能力才能收到良好的效果坚持是一种品质，不是每个人都具备这种品质.像爱迪生，高尔基，华罗庚等伟大人物之所以取得骄人的成绩，正是因为他们具备这种高贵的品质，不怕失败，无数次失败后一次成功，才拥有了科学家这样响亮的名字，所以，坚持培养学生的自学能力，才能收到良好的效果.总之，在当前教育形势下，教师要有社会使命感和责任感，培养顺应世界发展的人才.教育教学的理念和方法要与时俱进，在不忽视教师指导、引导、诱导的前提下，突出学生的主体地位.把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生在活动中探索、创新，发展个性.真正做到授人以渔，着眼于学生的终身发展.。
初中生自学能力的培养
初中生自学能力的培养摘要：初中生正处于十四、五岁的年纪，对各种事物都处于好奇阶段，对各门学科的学习需要逐歩学会自己去完成，而培养学生自学能力是作为教师的本职工作。
教会学生知识并学会应用知识只是学习的第一步，让学生在掌握知识的基础上有探索知识的能力很重要。
教会学生自学的能力就仿佛给学生插上了知识的翅膀，学生可以独立自主的安排自己的学习计划。
知识的学习不光是课本上的掌握，更多的是要应用到实际生活中，通过运用提升学生各方面的能力。
所以本文主要针对如何培养初中生数学的自学能力进行详细论述。
关键词：自学能力；教师；数学素质教育引言：迈过小学进入初中，要及时改正被动、依赖的学习习惯，对于初中生来说培养数学的自学能力相当重要。
掌握自学能力可以帮助学生将被动学习转换为主动学习，对于知识的获取更多的变成知识的探索，帮助学生锻炼思考能力、解决问题能力、探索知识的能力等，也为实现素质教育中的全面发展打下坚实的基础。
一、培养学生的学习兴趣初中生正是处于好奇好动的阶段，对一切都充满了求知欲，传统的教学方式不利于学生产生浓厚的学习兴趣，所以教师首先要以激发学生学习兴趣为首要教学目标，愿意学是一切良好学习的开端。
所以教师可以以问题为导向，并依托一定的知识提出问题，这样有利于引发学生对于知识的探索，主动的进行思考并解决问题[1]。
二、培养学生课前预习的习惯及方法部分初中生在小学阶段因为过于依赖老师的学习习惯，独立性比较差，自学意识和能力就相对更弱一些，而且大部分学生在学习过程中也没有提前预习的良好习惯，都只是象征性的简单看看文章，缺乏目标和方法。
课前预习是培养自学能力的第一步，在课堂上的学习需要课前预习的积累，才能保证课堂上学习听讲的质量。
学习就是一场无声的战争，课前预习就是战前准备，俗话说不打无准备之仗。
所以，改变上述行为最好的解决方法就是培养学生课前预习的习惯，以及如何去有效预习。
具体的方法如下；1.读一读预习时首先要将课本上的文章、内容认真进行逐字逐句的阅读，然后在阅读的过程中将学习重点用笔圈出来做标记，还要归纳出学习内容的重点并记住，阅读中遇到不懂的地方也可以做标记圈出来，这样课堂上就有学习重点和目标，会的部分重复记忆，不会的部分重点学习，对知识有了更深刻的掌握。
浅谈中学生自学能力的培养
浅谈中学生自学能力的培养一一心理健康教育专项学习有感通过这次网络培训学习，我认真听取了各位心理专家学者的教育新理念受益匪浅。
我认为：健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。
在现代信息化的社会中，人们需要不断进行知识更新，只有这样才能适应时代的需要，跟上社会发展的潮流。
同样的，作为教师，也应该更新教育的理念，更上课程改革的步伐，再能够适应教育的需要。
然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会学校家庭多方面因素，能有机会参加心理健康专项学习，我感到非常荣幸。
在新课程的理念中，“培养学生的能力”是其区别于传统教法的根本。
在培养学生的众多能力中，培养学生的自学能力显得尤为重要。
谈到培养自学能力，不仅国内引起注意，在世界中许多国家也很重视，已成为带有方向性的问题。
因此，我们培养的学生应当是具有很高的自学能力的人。
自学能力的培养不仅是为了学生在校学习的需要，也是使学生能够适应高中乃至大学的学习需要，为学生未来能独立地获取知识奠定坚实的基础，。
所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。
说到底它就是不依赖他人，无须外界力量帮助的自我学习，是独立自主的主观能动的学习形式。
如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。
一、初中数学教学中培养学生自学能力的重要意义：学会求知，有人形象地说“拥有了知识，只是拥有了过去，因为知识代表的是历史;只有掌握了方法，才是教学生真正地拥抱明天。
”我们这一代教师，应该把培养学生成为具有终身学习的愿望和能力掌握适应时代发展需要的基本知识的基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学人文素养，环境意识、创新精神与实践能力。
作为目标，只有这样，教会了学生“丢样才能找到水”，那么当他需要水的时候，他才有办法找到水。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议xx自学能力的培养
自学能力是指学生按照学习规律，主动获取、探索和应用知识，不断增长才干，科学地组织自身学习活动的特殊本领.初中生的主要任务是学习，不仅要掌握系统的科学文化知识，更重要的是培养自己的自学能力.有研究表明，少数自学能力强的初中生十分热爱学习，即使离开老师的指导，他们仍能坚持学习.因此，培养初中生自学能力是智力竞争时代的迫切要求，也是我们每一位教师的神圣职责.多年的教学实践表明，培养学生的自学能力应贯穿于教学的全过程，在教学的各个环节中加以启发、诱导、训练和培养.
一、首先教师要端正教育思想，重视培养学生的自学能力联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人.”因此，要把培养和发展学生独立学习能力当作教学的重要目标，尤其在初
二、初三开学初，要明确地把这一宗旨告诉学生，让他们明白，自身具有独立学习的巨大潜能，并在具体的教学中经常性地了解学生的学情，引导学生有目标、有选择地学习，要创造性地运用所学到的知识解决实际问题.教师要研究学生的学习方法，认真设计学案，做到教为学服务，充分重视知识的发生、发展过程，思维的暴露过程，把教学的重点放在过程的呈现、方法的引导和知识的形成规律上，从而潜移默化地引导学生自学.
二、设置问题，切实培养学生预习能力
预习是为听课做准备的，要求课前能将要学的内容读一遍，想一番，找出重点，以便有的放矢地听课.刚开始时，老师可按第一节课的内容，列出自学提纲，布置自学习题，要求抓住重点、关键，特别是了解本节课的目的和要求，以及包含了什么样的数学思想和方法，启发学生开动脑筋，动手认真理清基本内容，并注意挖掘新旧知识的内在联系、规律，及各种逻辑因素.学生按这样的提纲和习惯自学容易抓住看书的要领，逐步养成看书的习惯和方法.这样做，一方面使得一些易于理解的问题在课前就得到解决，课堂上教师可以对重点知识进行精讲；另一方面是学生通过预习，发现出疑难，从而带着问题听课，减轻听课注意力十分集中的压力，为上课创造有利的心理状态，增强了注意的定向，提高了效率.
例如，教师在讲授“有理数”一节，引入“负数”的概念时，就可以设置以下的问题，让学生预习：
（1）“零”在过去的认识中表示没有，0℃是表示没有[HJ1.85mm]温度吗？零上50℃与零下50℃，怎样用不同的数表示它们呢？
（2）汽车驶离车站12千米，你知道它是往东跑还是往西跑吗？向东12千米与向西12千米，怎样用不同的数表示它们呢？又如，教师在讲授解不等式，归纳不等式的解题方法时，教师可设置以下预习问题：
（1）解一元一次方程的步骤有哪些？
（2）对照解一元一次方程的步骤，你能仿解一元一次不等式吗？
（3）一元一次不等式的解题关键是什么？
（4）解一元一次不等式应注意哪些问题？
三、在公式定理的推导、练习巩固、纠正错误活动中培养学生自学能力
课堂上教师要有意识、有目的地培养学生的独立学习能力，可启发引导学生通过回忆公式、类比联想、分析归纳等，努力寻求条件与结论之间的联系，从而发现定理的证明方法，独立地归纳出公式.教师还要充分发挥学生的主体地位，深入细致地挖掘课本知识，注重对课本上的例题、习题进行一题多变、一题多证的尝试.鼓励学生对一道题目或进行“平行性”改造，或进行逆命题的改造，或大胆改变某条件，看看结论发生了什么变化.在学完一个概念后，可先让学生做一些是非判断题，在他们进行判断时，教师强调一定要说出理由，以防止他们不动脑筋的瞎猜.对于一些概念较为抽象、逻辑思维能力要求较高的问题，教师要把问题进行分解，可让学生从正、反、侧几个方面进行练习，以加深对概念的理解.另外，在日常学习过程中要求学生独立地把不很复杂的数学问题定型化，寻求解这类题目的途径和方法，从而提高学生的自学能力.
四、创设问题情境，培养学生的自学能力
问题是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问，这种疑问主要表现为学生原有的认知结构与新知识、新问题之间的矛盾与冲突，这些矛盾与冲
突导致学生的原有认识平衡的失调，从而激发起学生产生新的同化与顺应的欲望，并由此产生新的平衡.教师要通过自己的思考和辛勤的劳动，将那些枯燥、抽象的数学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，激励学生大胆探索，让学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣，养成思考和自学的习惯.。