如何让数学教学学以致用

合集下载

五年级数学课堂如何教学

五年级数学课堂如何教学数学课堂方法一1. 培养积极的学习氛围，并建立融洽的师生关系教师在对五年级的学生进行数学教学时，可以通过营造各种不同的生活情境并融入相关的数学知识来激发学生的学习积极性。

无论在课上还是课外，教师都要有意识地对学生进行相关的数学学习的督导工作，并可以经常开展一些有趣的数学竞赛工作，让学生积极参与进来，培养他们积极学习数学的氛围。

在积极营造一个学习氛围的同时，教师还要注重与学生建立起一个和谐平等的师生关系。

健康和谐的师生关系是提高教师的教学活动质量的有效前提。

因此，教师一定要在学生面前树立起一个良好的榜样作用，通过两者的如朋友般的互动关系，让学生能通过教师的以身作则来更好地了解数学这门课程，并逐渐地爱上数学。

2. 课前做好充分的准备工作，防止课堂上的各种突发问题教师进行课堂教学之前一定要做充分的准备工作，所需要做的准备工作一般主要涉及到如下三点：第一是关于课堂的教学目标，教师一定要在通读完教材和教师用书后，结合实际的教学进度做好相应的教学目标制定计划，以此来更好地促进学生的学习发展。

第二是关于教材的使用方面，教学过程中教师一定要突破传统的照本宣科的束缚，追求更有意义的教学方式，让学生能够学习到除了书本以外的更多的有用知识。

通过对教材的适当改进和补充，教师可以更好地进行数学教学活动。

第三是关于课堂的宣讲方式，在进行讲课时，教师一定要积极投入进去，通过一种轻松愉悦的教学环境来促使学生对于数学产生浓厚的学习兴趣。

除此之外，教师还要做好各项突发问题有可能发生的准备工作，要事先对学生可能会提出的各种问题和课堂上可能发生的各种事件充分考虑，这样才能保证课堂教学的有序进行。

3. 培养学生的学习兴趣，注重教学方法的多样性作为五年级的学生，如何将他们的自主学习积极性充分调动起来，这是很多五年级的数学教师都很头痛的一个问题。

其实，这个问题很简单，关键在于教师如何正确引导学生往正确的学习道路上走。

在此过程中，教师一定要善于提问，通过恰如其分的问题来对学生进行引导工作，通过问题激发起他们的好奇心和兴趣爱好，以此来积极他们自己的学习兴趣。

学以致用

学以致用造福学生----运用现代信息技术改变我的课堂教学《国家数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”这就要求我们必须改变传统的单一的知识传输式的教学模式，要以多种方式引导、帮助每一个学生掌握有用的数学。

现代教育技术手段具有信息呈现多媒化、信息流通多渠道、信息反馈多样化等特点，将信息技术与数学教学融为一体，有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。

在数学教学中广泛使用信息技术创设教学情境，既能培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点；又能实践个别化（因材施教）、协作等方式教学，促进教育教学改革。

随着我区高效课堂教学改革的全面深入,随着现代信息技术程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求,各种信息技术己广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享,给教学带来了新的气象,增添了无穷的魅力。

下面就谈谈我如何发挥信息技术在数学教学中的作用。

一、运用信息技术，激情引趣。

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。

”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。

信息技术的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。

例如在教学《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是兰兰，今天要和豆豆去果园摘果子，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，兰兰很专心地摘果子。

初中数学教师如何利用教具提高教学效果

初中数学教师如何利用教具提高教学效果引言：教学是一种艺术，只有通过不断创新和提升，才能够更好地满足学生的学习需求。

数学教学作为一门理科学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养起到了重要的作用。

而教具作为一种辅助教学工具，可以有效地提高教学效果。

本文将探讨初中数学教师如何利用教具提高教学效果。

一、激发学生学习兴趣数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，常常觉得枯燥无味。

为了激发学生的学习兴趣，数学教师可以利用教具进行直观化教学。

例如，使用数学拼图、玩具等教具，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。

同时，教师还可以引入一些与生活实际相关的例子，通过教具的方式展示给学生，让学生产生兴趣，主动参与到数学学习中。

二、提升学生的概念理解和记忆能力数学需要学生理解和记忆大量的概念和公式。

而很多学生对于抽象的概念理解困难，容易混淆记忆。

在教学中，数学教师可以运用教具进行示范和展示，帮助学生更好地理解和记忆概念。

例如，利用三角板来演示三角函数的概念，通过物理实物的展示，让学生直观地感受到概念的具体含义。

同时，教师还可以设计一些基于教具的互动活动，让学生通过操作教具来探索和理解概念，更加深入地记忆知识点。

三、拓展学生的思维能力数学教学不仅要求学生掌握基本的计算技巧，更要求学生具备较强的思维能力。

而传统的书本教学往往偏重于知识点的传授，缺乏对学生思维能力的培养。

利用教具可以帮助学生进行思维拓展和实践操作。

例如，利用数学益智玩具进行逻辑推理训练，让学生通过不同的操作和组合，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

同时，教师可以组织一些小组活动，让学生共同合作解决问题，锻炼他们的合作与沟通能力。

四、提高课堂教学效率使用教具不仅可以提高学生学习效果，同时也提高了课堂教学的效率。

教具可以帮助教师更加直观地展示教学内容，使得学生容易理解和掌握。

在教学中，教师可以设计一些基于教具的互动活动，让学生主动参与，提高他们的学习积极性。

而且，教具也可以节省教师的备课时间，使得教学更加高效有序。

小学数学教学应注意哪些问题

小学数学教学应注意哪些问题？1.设法唤起学生学好数学的热情。

学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要找自己的原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。

教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误。

2.铺设台阶，引导探索。

教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。

教师在指导学生做课堂练习时，首先要建立起使每个学生获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。

然后预先告诉学生，老师将要给你们一些难题（而实际上还是他们力所能及的题）。

事后，当学生对自己的能力和信心因此增强，从而产生了再想解题的愿望时，教师再给他们一些稍有难度的题，这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。

3.抓好测试，善于训练。

学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。

特别是差生，他们因各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较深，为此，我对训练和测试大胆进行改革。

训练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素，将学生分成A、B、C、D四个程度组；A组独立练，B组指导练，C组讨论练，D组扶着练，并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。

测试时，分别提出不同的要求，分类要求，分类评价，发挥测试的反馈功能作用。

4.进行学法指导，让学生掌握学习的主动权。

有些学生不愿自己动脑筋，一切知识等着老师“喂”。

为了改变这一局面，我开展了“四环一步”（预习——上课——整理——作业）的学习法讲座，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。

也就是说，只有当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入，从而促进学生智力发展并学好数学。

数学教师教学观演讲稿

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的数学教学观。

数学，作为一门基础学科，不仅承载着培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力，更是为我们国家的科技创新和经济发展提供坚实的理论基础。

作为一名数学教师，我深感责任重大，使命光荣。

以下是我对数学教学的一些思考和实践，希望能与大家共勉。

一、数学教学观的核心1. 以学生为本在数学教学中，我们要始终坚持以学生为本的教学理念。

这意味着我们要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

我们要关注学生的情感、态度和价值观，让他们在数学学习过程中感受到快乐、体验到成功。

2. 注重基础，循序渐进数学是一门逻辑性很强的学科，基础知识是学好数学的关键。

因此，在教学中，我们要注重基础知识的传授，让学生掌握数学的基本概念、原理和方法。

同时，我们要遵循学生的认知规律，循序渐进地引导学生深入理解数学知识，提高他们的数学素养。

3. 强化实践，学以致用数学教学不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。

我们要通过实际问题引导学生运用所学知识，培养他们的实践能力和创新精神。

在教学过程中，我们要注重理论与实践相结合，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。

4. 重视合作，共同进步数学教学是一个互动的过程，师生之间、学生之间需要相互交流、相互启发。

我们要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

同时，我们要关注学生的个体差异，促进他们共同进步。

二、数学教学实践1. 创设情境，激发兴趣在数学教学中，我们要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，通过生活中的实例、有趣的数学游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 优化教学手段，提高教学效果随着科技的发展，教学手段也在不断更新。

我们要充分利用多媒体技术、网络资源等，优化教学手段，提高教学效果。

例如，通过制作课件、动画等，将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解。

3. 注重分层教学，关注个体差异在教学中，我们要关注学生的个体差异，实施分层教学。

怎样把教案的数学知识应用到生活中？

教案中的数学知识无疑是学生们学习数学的基本依据，但是，许多学生往往对于教案中的数学知识视而不见，并不能做到把学到的知识应用到实际生活中，这就导致了学生们在数学学习中出现种种问题。

教师应该积极引导学生们将教案中的数学知识应用到生活中，例如下面几个方面。

一.日常生活中的量度问题数学中的量度问题，涉及到了很多与我们息息相关的实际问题，比如厨房里的量杯、厨房秤、量米尺等等。

这些都是用来帮助我们进行量度运算的工具。

学生们可以通过这些工具，将教案中的数学知识掌握得更加深刻。

例如：为了制作一份蛋糕，我们需要用到多少千克的面粉和白糖，这就需要我们对于量杯和厨房秤的熟练掌握。

二. 商业运算和货币管理商业运算是数学教育中的重要组成部分之一，它给我们提供了许多实用的财务概念和应用技巧。

在日常购物中，好的货币管理习惯不仅能够节省时间，也能够避免因错误的计算而造成的损失。

普及货币管理在日常生活中的应用，可以让学生们理解单位的重要性。

三. 几何和测量问题几何和测量是数学学科的基础。

在日常生活中，人们所面对的许多问题都需要通过几何和测量来解决。

例如：计算地图上两个城市之间的距离，测量一张桌子的表面积等等。

几何和测量还被广泛应用于建筑工程、机械制造等领域中。

四. 统计问题统计问题与我们的生活中处处存在，例如：撰写一份报告需要进行数据分析；通过了解数据分析结果可以更清楚地了解某个社会问题或公司运营问题的情况等等。

通过将统计学应用于与学生们息息相关的、而且易于理解的内容中，可以激发他们的兴趣，提高他们的学习效率。

教案中的数学知识不仅是学生们掌握数学学科的基石，还是他们走向未来成功的桥梁。

通过将教案中的数学知识应用到日常生活中，学生们能够更加深刻地理解数学知识，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

初中数学教师的教学主张

初中数学教师的教学主张初中数学教师在教学中应秉承以下主张，以提高学生的数学素养和研究成绩。

1. 激发兴趣数学是一门抽象而又实用的学科，教师应通过多样化的教学方法和丰富的教学内容，激发学生对数学的兴趣。

可以运用游戏、实例、案例和趣味性的问题设计等方式，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们主动研究数学的积极性。

2. 强化基础初中是数学学科的基础阶段，教师应重点强化学生的数学基础知识和基本技能的掌握。

建立扎实的数学基础对学生未来的研究和发展至关重要。

教师可以通过系统的讲解、练和检测，帮助学生夯实基础，并及时发现和解决学生的问题。

3. 培养思维能力数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。

教师应引导学生理解数学的逻辑思维和推理过程，培养他们解决问题和应用数学知识的能力。

教师在教学中可以提供各种思维训练的机会，如分析、推导、抽象和推理等，帮助学生形成良好的思维惯。

4. 学以致用数学是与现实生活密切相关的学科，教师应通过举实例和解决实际问题的方式，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。

教师可以引导学生发现数学在各个领域的应用，增强他们的研究兴趣和动机。

5. 合作研究合作研究是培养学生团队意识和协作能力的有效方式。

教师应鼓励学生进行小组活动和互助研究，通过合作解决问题，相互交流和研究。

这有助于培养学生的自主研究能力和团队合作精神。

初中数学教师在教学中秉承以上主张，将促进学生数学能力的提升和全面发展。

通过激发兴趣、强化基础、培养思维能力、学以致用和合作研究的方式，教师可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学研究的效果和成果。

以上。

数学的教学方法和特色

数学教学 | 创新方法和独特特色数学教学一直是教育中的重点，如何让学生理解数学、培养学生
的数学兴趣和思维是我们教师一直思考的问题。

在传统教学方法的基
础上，创新教学方法，培养独特特色，有助于提高教学质量和效果。

1. 创新教学方法：
（1）学以致用：通过真实生动的问题，让学生在自主探究中学习
数学知识，培养学生的创新思维。

（2）引导讨论：从学生实际出发，通过引导讨论达到启发性教学。

（3）项目式学习：有计划的安排项目式教学，在实践中提升学生
的综合能力，使学生更好地理解数学知识。

2. 独特特色：
（1）思维导图：通过思维导图构建知识结构，使学生更好地理解
数学知识。

（2）思维训练：组织学生进行思维训练，培养学生的逻辑思维能力。

（3）巧妙应用：通过巧妙应用，让学生体验到数学的魅力和奥妙。

创新方法和独特特色并不是将传统教学方法完全抛弃，而是在传
统基础上做出的优化和调整。

从国际教育的发展趋势来看，创新教育
正在成为趋势。

我们要敢于尝试新的教学方法，取长补短，达到更好的教育效果。

浅析小学数学的任务驱动教学法

浅析小学数学的任务驱动教学法一、任务驱动教学法的基本概念任务驱动教学法是指以学习任务为中心，通过设计和组织一系列的任务情境，引导学生主动参与学习活动，达到知识的掌握和能力的提升。

在任务驱动教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着任务设计者和组织者的角色，引导学生去进行自主学习，培养学生的问题解决能力和团队合作意识。

任务驱动教学法的核心理念是“学以致用”，即把学生学到的知识应用到生活中解决实际问题中去。

二、任务驱动教学法在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，任务驱动教学法有着独特的优势和价值，能够更好地激发学生学习的兴趣和能动性。

在教学中通过设计实际情境的任务，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的实用性和生活的美好。

任务驱动教学法也能够有效地促进学生的思维发展和实践能力的培养，使学生在学习中真正做到“学以致用”。

1. 设计生活化的任务情境: 在小学数学教学中，教师可以通过设计一些生活化的任务情境，让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的应用和实用性。

在教学中可以设计一些购物、出行、游戏等情境，让学生在解决问题的过程中运用数学知识，培养学生的实际操作能力。

2. 组织合作学习: 在任务驱动教学中，学生之间的合作学习是非常重要的。

教师可以组织学生进行小组合作，在合作的过程中，学生之间可以相互交流、相互学习、相互帮助，提高学生的团队合作意识和学习效率。

3. 引导学生自主探究: 在任务驱动教学法中，教师应该注重引导学生去进行自主探究。

教师不再是传统意义上的知识主宰者，而是扮演着知识引导者的角色，引导学生去进行探究性学习，培养学生的自主学习能力。

4. 注重任务的反思和总结: 在任务驱动教学中，任务的反思和总结是非常重要的环节。

教师可以在任务完成后引导学生进行反思和总结，让学生对学习任务有一个清晰的认识和理解，促进学生对知识的深入理解和学以致用。

1. 激发学生的学习兴趣: 任务驱动教学法能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到数学知识的生动性和实用性，提高学生学习的积极性和主动性。

学以致用的教学设计

学以致用的教学设计教学目标：通过学习此教学设计，教师将能够设计出能够让学生学以致用的教学活动。

引言：学以致用是指将所学的知识、技能和能力应用于实践中，将理论与实际相结合。

在教学中，学以致用的教学设计是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和应用所学的内容。

本文将介绍一种学以致用的教学设计的方法，帮助教师更好地设计教学活动。

一、背景介绍学以致用的教学设计需要从学生的实际需求出发，结合课程目标和学科知识，设计出能够培养学生实践能力的教学活动。

二、确定学习目标在进行学以致用的教学活动设计之前，教师需要明确学生应该达到的学习目标。

学习目标应该具体、可操作，并能够激发学生的兴趣和动力。

三、教学活动设计1. 导入环节：通过引发学生的兴趣，激发学生对所学内容的探索欲望。

可以采用谜语、问题、真实场景等方式引入。

2. 知识讲解：将所学的知识和概念进行系统讲解，结合具体案例和实际问题，让学生更好地理解。

3. 实践环节：设计一系列的实践活动，让学生运用所学的知识解决实际问题。

可以采用小组合作、角色扮演、实地考察等形式，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

4. 反思总结：引导学生对实践活动进行反思和总结，帮助他们发现问题、总结经验，并进一步巩固所学的内容。

四、评估和反馈在学以致用的教学设计中，教师需要定期对学生进行评估和反馈，了解学生的学习情况，并根据评估结果进行及时的调整和改进。

五、案例分析以一堂高中数学课为例，通过引入实际问题和实践活动的方式，让学生在解决实际问题的过程中运用所学的数学知识，提高学生的数学实践能力。

六、总结和展望学以致用的教学设计是一种能够促使学生更好地应用所学知识的有效方法。

通过合理的教学活动设计，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

结语：学以致用的教学设计对于培养学生的实践能力和解决问题的能力非常重要。

教师需要结合学科知识和学生需求，设计出能够激发学生兴趣的教学活动。

通过反复实践和不断改进，教师能够逐渐熟练掌握学以致用的教学设计方法，从而提高教学效果。

“习”以为常,学以致用——浅论数学教学中习惯的养成教育

明显的条件，或是根据题设。灵活多变地挖掘隐含在题意中的条件。从某种意义上来说，养成良好的审题习惯，提高审题能力的关键是提高学生挖掘隐含条件，化未知为已知的能力。例１：已知ｘ ‘ ＋４ｙ ‘ ＝４ｘ，求ｘ ‘ ＋ｖ的取值范围。
谭海洋
（江苏省沙溪高级中学，江苏太仓
摘要：良好的解题习惯能促进学生深化知识、开拓思维、提高能力。本文从培养学生的审题、推理、运算、规范解题、
２１５４２１）
的表述可以推断出来的条件，或者是没有明文表述．但是该条件是一个常规或者真理。审题就是要将不明显的条件转化为
受益，而不良习惯会严重影响人后继学习和将来的工作。培根说： “ 习惯真是种顽强而巨大的力量，他可以主宰人的一生。”
ｙ ‘
，
从￣ｉ；ｆｘ＋ｙ＝＿＝＿。＋ｘ＝二（ｘ＋－ ‘ Ｚ－）－＿ — ≥一．然而，这是错误
２
，
，
不少同学都由ｘ ‘ ＋４ｙ ‘ ＝４ｘ。得ｖ ‘ ：ｘ一，Ｅｙ ‘ ＝ｘ一一代入ｘ ‘ ＋
。
２，，ຫໍສະໝຸດ １ ’， ’ ，１
４
１
４
爱” 这样永恒的主题．也需要进行不断修炼，才会真正内化为行动性的习惯。好习惯要在生活中培养，要在实践中培养、要抓住教育的关键期、培养好习惯，纠正坏习惯等。良好习惯能给一个人的学习、工作和生活带来很多益处。良好习惯将会使人终生

小学数学几何概念教学的有效策略

小学数学几何概念教学的有效策略在小学数学的几何概念教学中，教师应该采用一些有效的策略来帮助学生更好地理解和掌握几何知识。

以下是一些有效的策略：1. 多媒体教学：使用图片、幻灯片、视频等多媒体资源来呈现几何概念，能够更直观地展示几何图形的特点和性质，激发学生的学习兴趣。

2. 案例分析：通过提供一些具体的几何问题和实例，让学生主动发现和总结几何概念，培养学生的观察和归纳能力。

3. 操作实践：通过让学生亲自动手操作、构造、测量几何图形，能够增加学生的实际感受和理解，提高他们的几何直觉。

4. 讨论和合作学习：让学生以小组形式进行讨论和合作，共同解决几何问题，培养学生的交流能力和团队合作精神。

5. 创设情境：通过设置一些生活化的几何情境，让学生将几何知识应用到实际生活中，增强他们对几何概念的理解和记忆。

6. 多角度呈现：在教学过程中，使用不同的示意图、平面图、立体图等多种表现形式来呈现几何知识，帮助学生从不同的角度理解几何概念。

7. 培养创新思维：在几何概念教学中，鼓励学生提出自己的思考和猜想，引导他们运用几何知识解决新问题，培养他们的创新力和探索精神。

8. 分层教学：根据学生的不同水平和学习需求，进行个别化或小组化的分层教学，让每个学生在适合自己的学习层次上得到发展。

9. 游戏和竞赛：在几何概念教学中，适当利用游戏和竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，增加他们对几何知识的积极性。

10. 学以致用：在几何概念教学中，要注意与其他数学概念的联系和应用，让学生看到几何知识在实际问题中的应用价值，提高他们对几何学习的主动性。

小学数学几何概念教学的有效策略应该注重学生的直观理解、动手实践和合作学习，同时培养学生的观察总结能力、创新思维和问题解决能力。

论数学教学中的“学以致用”

学会应用所学的知识解决生活中的实际问题，使知识更好地为生活服务，这才是学习数学的根本之所在。现实中学习知识与实际应用严重脱节，违背了数学学习的宗旨，不能不说是数学教学
的一大悲哀。
用所学知识鳃决实际问题。这些也可以在新课结束后的练习环节中进行，以达到巩固的目的。
毕业生不会计算自家承包地面积，不会合理地稀释农药 ……这些事情都司空见惯。有人曾做过这样的实验：让在校的三、四、五年级学生分别做以下数学题： ① 小明的体重是２０（）。
答案选择ａ．克．ｂ千克。 ②课桌的面积是５０（）。答案选择
用实例说明可以进一步加深学生的印象，把学生引入到现实生
决一些简单的实际问题 ” 。这些论述，充分说明数学教学的主旨
是学以致用，是让学生学习有价值的数学，灵活运用知识解决实
际生活中的问题。“ 学以致用 ” 也是学生学习数学的价值体现。纵观当前的数学教学，虽然应试教育已开始向素质教育转轨，但仍或多或少地存在着应试教育的问题，学生对课本中的知识掌握得可谓是扎扎实实，但也存在着这样一些现象：农村小学
物品的面积及体积；比和比例可以与设计图纸和稀释农药等联系……课堂教学中，教师要注意给学生创设条件，使学生对知识的学习产生感性认识，为新知识的学习打下良好的基础。例题的讲授可以用课本中的内容，也可以恰当地补充现实生活中的实例，做到用教材教，而不是教教材。教师一定要重视实例的教学，
点，重视联系学生的生活实际，设计教学方法。备课时首先明确

学以致用的数学教学：商场实践教案

学以致用的数学教学：商场实践教案数学一直是让人望而生畏的学科，很多学生觉得学数学没有用处，只是为了应付考试而已。

但其实数学是应用非常广泛的学科，尤其是在商业领域，数学知识扮演着至关重要的角色。

对于数学教学，我们需要更加注重实际应用，让学生把理论课中的知识真正运用到实践中。

这里，我们就来谈一下一种以商场实践为基础的数学教学模式。

一、商场实践教案简介商场实践教案是一种特别有针对性的数学教学模式。

它的主要目的是让学生领会数学知识在实际应用中的重要性，同时也帮助学生掌握一些实用的数学技巧。

商场实践教案通常包括以下几个环节：1.商场探索：学生走进商场，寻找数学应用的场景，如物品的定价、打折的计算等。

2.讲解知识点：老师根据商场探索过程中发现的问题，讲解相关数学知识点和计算方法。

3.实践操作：学生按照老师讲解的方法，进行实践操作，如超市购物、打折计算等。

4.总结归纳：学生的操作结果进行比较、归纳，讨论数学知识的应用范围，使学生更深层次地理解数学知识。

商场实践教案具有非常明显的教育优势。

它具有高度的趣味性和实用性，能够激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。

商场实践教学能够充分打破传统的教学模式，让学生从理论中走进实践，在实践中学习，充分发挥学生的主动性和创造性。

商场实践教学对学生的知识运用能力有很大的提升作用，也能够增强学生的自信心和实际应用能力。

二、商场实践教案的具体实施方法商场实践教案的实施非常灵活，可以根据实际情况进行调整。

但一般来说，商场实践教案需要包含以下几个方面：1.商场的选择应该选择离学校较近的商场，尽量能够满足学生实际购物需要的商场。

同时，商场的规模需要较大，种类丰富，这样能够更好地满足学生的调查需要。

2.商场探索过程在商场探索的过程中，可以让学生自由地走动，找到自己感兴趣的商品，针对商品的价格、促销信息等进行调查。

学生可以利用自己的手机或计算器，进行实时计算。

3.知识点讲解老师要针对商场探索过程中发现的问题，给学生讲解对应的数学知识点和计算方法。

学以致用的教学方式

学以致用的教学方式教育的终极目标是培养学生掌握的知识和技能能够在实际生活中得到应用。

因此，学以致用的教学方式显得尤为重要。

本文将探讨几种学以致用的教学方式，并讨论它们对学生学习和成长的积极作用。

一、实践教学一方面，通过实践教学可以帮助学生将课本中的知识转化为实际应用。

例如，在物理学课堂上，老师可以组织学生进行实验，让他们亲自操作仪器，观察现象，并从实践中验证并巩固课堂所学的物理原理。

另一方面，实践教学能够帮助学生掌握实际技能。

比如，在职业教育中，实习是不可或缺的一环，学生通过实际操作，掌握并提升技能，为将来的就业做好准备。

二、项目化学习项目化学习是一种基于实际问题和情境的学习方式。

通过参与各种项目，学生可以培养解决问题、团队合作和创新思维等能力。

例如，在数学课堂上，通过解决真实生活中的问题，如制作预算、设计产品等，学生能够将抽象的数学知识与实际情境相结合，进而更好地理解和应用所学知识。

三、社区服务学习社区服务学习是一种强调学生为社区服务的教学方式。

学生通过参与社区项目，如义务劳动、环境保护等，将所学知识与社会实践相结合，培养关爱社会、服务他人的精神。

同时，社区服务学习也能够提升学生的社交能力和领导才能。

通过与不同的人群接触和合作，学生能够更好地理解和尊重他人，培养团队合作和沟通技巧。

四、案例教学案例教学是通过案例分析和讨论的方式，帮助学生学习和掌握知识。

通过引入实际案例，让学生从中发现问题，并提出解决方案。

例如，在商科类课程中，老师可以给学生提供真实的企业案例，学生通过对案例的研究和分析，学会运用所学的理论知识解决实际问题。

通过案例教学，学生能够培养批判性思维、分析问题和解决问题的能力。

综上所述，学以致用的教学方式是教育的重要组成部分。

通过实践教学、项目化学习、社区服务学习和案例教学等方式，学生能够将所学知识和技能与实际生活相结合，更好地应用于实际中。

这样的教学方式不仅有利于学生的学习成果，也能够培养学生的实际能力和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定良好基础。

教有所用学以致用

教有所用学以致用教有所用，学以致用，是指通过教育的方式，让学生学到的知识和技能得以应用，并转化为实际能力。

这一理念强调教育与实际应用的结合，追求教育的真正意义和价值。

教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是让学生深刻理解和灵活运用所学内容，实现对社会和现实生活的有益贡献。

在今天这个信息快速传播，知识爆炸的时代，教有所用、学以致用的理念更加重要，它能够提高学习者的实际能力和竞争力，同时也能够促进社会的发展和进步。

教育的目的是为了培养学生的能力和素养，让他们成为有用的人才。

而教有所用、学以致用正是实现这一目的的路径之一。

教育者应该注重知识与实践的结合，引导学生将所学的知识和技能运用到实际中去。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的创造性思维和实际操作能力，引导他们将理论知识与实际应用结合起来，做到知行合一。

只有这样，学生才能真正掌握所学的知识和技能，同时提高自己的综合素质和竞争力。

教育也应该注重培养学生的创新精神和团队合作能力，让他们在实际中运用所学的知识，发挥个人的才能，解决实际问题，为社会做出贡献。

学以致用，不仅仅是培养学生的实际能力，更重要的是提高他们的社会责任感和使命感。

在今天这个多元化、多变化的社会中，学生所学的知识和技能不仅仅用于自身发展，更重要的是能够为社会做出贡献。

教育应该引导学生将学到的知识运用到实际中去，解决社会问题，促进社会的发展。

只有在实际中运用所学的知识，学生才能真正感受到自己的价值和意义，激发自己的创造潜能，不断提高自己的实际能力和竞争力，为社会的进步贡献自己的力量。

教有所用、学以致用，不仅仅是理论上的要求，更需要有实际的操作和丰富的实践。

在学校教育中，教师可以通过设计一些真实的案例和实践活动，让学生在实际中运用所学的知识和技能，锻炼自己的实际操作能力。

在数学课上，教师可以引导学生设计一些实际的数学问题，让他们在实践中掌握数学的原理和方法。

在化学课上，教师可以设计一些实验活动，让学生在实验中掌握化学的知识和技能。

基于“学以致用”的数学教学实践探索

基于“学以致用”的数学教学实践探索近年来，随着社会经济的发展和科技的不断进步，数学这门学科又成为了广大学生关注的焦点。

然而，在传统的数学教学中，学生往往只是被灌输大量的概念和算法，却缺少真正的实践探索和创新应用。

因此，为了更好地促进学生的数学学习和创新实践，我们应该开展一系列以“学以致用”为核心的数学教学实践探索。

首先，对于数学教学，我们应该注重“理论与实践相结合”。

在课堂上，将学生所学的概念和技巧与实际问题相联系，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

我们可以通过实验、案例和现实问题等手段，让学生亲自动手解决实际问题，提高他们的创新意识和实践能力。

例如，在教学统计学的时候，我们可以通过实际调查研究和数据分析，让学生深入了解概率和统计学的概念，并且掌握相关的应用技巧。

其次，我们还应该关注数学教学的“个性化、差异化和多元化”。

学生在数学学习过程中具有不同的学习风格和特点，不能使用“一刀切”的方法来教学。

因此，我们应该根据学生的差异化需求，设计和开展适合不同学生群体的数学教学实践。

例如，在教学初中代数的时候，对于数学学习特别感兴趣的学生，可以引导他们阅读相关的数学名著、参加数学竞赛等活动，提高他们的数学能力和兴趣；对于数学学习难度较大的学生，则需要采用强化训练和差异化教学等手段，让他们更加深入地理解数学知识和技巧。

最后，我们还应该注重数学教学和“实际经验相结合”。

与其他学科相比，数学具有其独特的特点和应用范围，主要应用于各种实际问题的建模和解决。

因此，在数学教学中，应该注重将数学知识和实际问题相结合，使学生能够更加直观地理解数学的原理和应用。

例如，在教学高中微积分的时候，可以通过实际案例和应用场景，让学生理解微积分在物理、工程和经济学等方面的应用，使学生能够更加深入地理解数学知识和实际应用。

综上所述，基于“学以致用”的数学教学实践探索可以促进学生的数学学习和实践能力，培养学生的数学思维和创新意识。

我们应该注重“理论与实践相结合”、“个性化、差异化和多元化”以及“实际经验相结合”的教学方法，让学生在数学学习的过程中能够深入理解数学的理论和应用，提高他们的数学成绩和创新实践能力。

小学数学教师随笔 (精选15篇)

小学数学教师随笔 (精选15篇)小学数学教师随笔 1一、教学时要根据小学生的心理特点。

将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。

针对小学生只喜欢做简单的计算题，不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，然后对症下药。

可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的知难而进、不怕困难的优良品质。

二、持之以恒、打好基础。

小学生做计算题时，往往只满足会做而已，不善于进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。

因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。

比如：可以让学生每天一练，及时督促、及时检查。

三、要让学生养成自我检查的习惯。

比如，我们检查孩子的作业时，发现了错误。

这时，只告诉他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本原因。

有些时候，并不一定就是粗心。

同样是计算，它也有方法，养成做计算题先观察的习惯，根据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以减少错误的出现。

小学数学教师随笔 2小学数学教师教学随数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。

以下是我的两点总结：一、用悬念导入，激发学习兴趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

小学数学教学如何做到“学以致用”

小学数学教学如何做到“学以致用”摘要：小学数学教学作为发展学生数学思维的重要学科，数学知识与学生的生活息息相关，因此在小学数学教学中，最重要的目标是要让学生学会“学以致用”，将所学的数学知识点用到日常生活中，以往的小学数学教学主要向学生传授知识点，学生再通过题目练习掌握知识，难以有效应用数学知识，不利于学生提升数学学习能力，因此在小学数学教学中要侧重于“学以致用”，使学生的知识应用能力有所提高。

本文先分析“学以致用”在小学数学学习中的意义，并提出在小学数学教学中做到“学以致用”的具体途径。

关键词：小学数学；数学教学；学以致用引言：在数学新课程标准中强调数学教学必须要贴近学生的生活实际，从学生熟悉的情境出发，激发学生运用数学知识的兴趣与能力，才能够做到“学以致用”。

小学数学教学要遵循“学以致用”的原则，教师要加强对学生知识应用方面指导，使学生能够深入理解数学知识，培养学生解决数学问题的能力，提升小学数学教学质量。

一、“学以致用”在小学数学学习中的意义一般来说，“学以致用”是在学与用关系的基础上对所学知识进行应用。

在数学课程标准中提出要使学生对所学的知识进行理解与掌握，并能够运用知识解决生活中的实际问题，在此基础上，在小学数学教学过程中要将数学知识学习与应用相结合，培养学生应用数学的意识，使学生能够利用数学思想解决实际问题，不仅能够发展学生的数学思维，还能够锻炼学生的应用能力与创新能力，体现数学应用的价值，在小学数学教学中渗透“学以致用”的理念与意识，使学生将数学知识根植于生活经验上，稳固学生的数学知识体系[1]。

二、小学数学教学做到“学以致用”的途径（一）在小学数学教学中全面贯彻“学以致用”的教学理念在当前教学改革的背景下，小学数学教学不能只限制在理论教学与做题练习方面，要重点培养学生应用数学知识解决生活问题的能力，使数学教学质量有所提升，因此在小学数学教学过程中要贯彻“学以致用”的理念，在教学方面更加侧重于数学知识的应用与实践。