浅谈“生活化”的课堂教学
浅谈高中化学教学的生活化
浅谈高中化学教学的生活化一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣高中化学课程的内容繁杂，抽象性强，对学生的自主学习能力要求较高。
而将化学知识与日常生活相联系，能够让学生更加直观地感受到化学的魅力。
学生在生活中常常能够看到一些化学原理的应用，如水的蒸发和冷却、饮料的发酵过程等，这些都是化学知识在日常生活中的体现。
通过生活化的教学，学生更容易产生兴趣，主动去了解和学习化学知识。
2.培养学生实践能力化学是一门实验性很强的学科，而生活就是最好的实验室。
通过将化学知识与日常生活的实际情况联系起来，可以增强学生的实际动手能力。
通过化学实验展示物质的性质和变化规律，让学生亲身参与并体验化学的奥秘，可以激发学生的求知欲和动手能力。
3.加深对化学知识的理解化学知识是非常抽象和理论性的，在学习中往往很难理解和掌握。
而通过将化学知识与生活情境相结合，可以使学生更容易地理解和把握化学的原理和规律。
学习化学知识不再仅仅是为了应付考试，而是能够在日常生活中自然而然地理解和运用。
1.案例教学法在教学中，教师可以通过生活中的案例来引入化学知识。
在讲解氧化还原反应时，可以用物质的燃烧和生锈等实例，通过现象勾勒出化学反应的本质，让学生在生活中找到化学反应的存在。
2.化学实验化学实验是生活化教学最有效的手段之一。
通过有趣的化学实验展示，可以让学生亲身感受化学现象，增强他们对化学知识的兴趣和理解。
通过酵母发酵生气实验来讲解发酵反应，通过铁的电解实验讲解电解质的离子结构等。
3.生活化情境教学在教学中，通过引入生活化的情境，可以让学生更自然地理解和接受化学知识。
在讲解化学平衡时，可以通过生活中的酸碱中和反应，让学生了解酸碱中和时反应向右进行，产生盐和水。
通过情境的设定，使学生更容易理解和接受平衡反应的原理。
在教师角度来说，生活化教学也更能够增加教师与学生之间的互动，促进师生之间的交流和合作。
在教学中，教师可以更加灵活地引入生活化情境，更容易地吸引学生的注意力和参与。
什么是生活化教学
什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，旨在将学习与现实生活紧密结合，让学生在学习
过程中能够感受到知识的实用性和生活的意义。
生活化教学强调学习的实践性和体验性，通过各种真实的情境和案例，让学生在学习中获得启发和感悟，从而更好地理解和应用所学的知识。
生活化教学的核心理念是“学以致用”，即通过将学习内容与学生的日常生活
和实际情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
例如，在数学课上，老师可以引导学生通过实际测量和计算，了解几何图形在日常生活中的应用；在语文课上，老师可以通过生活中的故事和情境，让学生更深刻地理解语言的表达和交流方式。
生活化教学还注重培养学生的实践能力和创新思维。
通过开展各种实践活动和
项目实践，让学生在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力和创新意识。
例如，学校可以组织学生参与社区服务活动，让他们在实践中感受到学习的意义和社会责任感。
此外，生活化教学还强调教师的角色转变和教学方式的创新。
教师不再是传统
的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，通过与学生互动和合作，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源，开展多样化的教学活动，让学生在多种情境中学习和体验知识。
总之，生活化教学是一种注重实践和体验的教学方法，旨在让学生在学习中感
受到知识的实用性和生活的意义，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生全面发展。
希望未来教育能够更多地倡导生活化教学，让学生在学习中获得更多的启发和成长。
什么是生活化教学
什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，它将学生的日常生活与课堂教学相结合，使学生能够在真实的情境中学习知识和技能。
生活化教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
生活化教学的核心理念是将学习与生活相联系。
教师可以通过引导学生观察和分析日常生活中的现象，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，在学习数学时，可以通过实际的生活例子来教授数学知识，让学生在实际操作中理解数学的应用。
在学习科学时，可以通过实地考察和实验来让学生亲身体验科学知识，激发他们对科学的兴趣。
生活化教学还可以提高学生的学习动机。
通过让学生在真实的情境中学习，他们可以更好地理解知识的实际意义，并且更容易产生对学习的兴趣。
而且，生活化教学可以激发学生的创造力和想象力，让他们在学习中能够自主探索和发现。
生活化教学还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
通过在实际情境中学习，学生可以更好地理解知识的应用，培养实际操作的能力。
而且，生活化教学还可以让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。
总之，生活化教学是一种能够使学生在真实情境中学习，培养学生实际应用能力和解决问题能力的教学方法。
通过生活化教学，学生可以更好地理解知识的实际意义，提高学习动机，培养实际应用能力和解决问题的能力。
教育工作者应该重视生活化教学，积极探索和实践这种教学方法，让学生在学习中能够更加主动、积极地参与，真正做到知行合一。
浅谈小学数学生活化教学的实施策略
浅谈小学数学生活化教学的实施策略小学数学是孩子们学习的一门基础课程，是支撑他们日后学习数理化基础的重要学科。
然而，以往的小学数学教学过于重视知识灌输，忽略了学生实际生活与数学的联系，导致学生学习兴趣的下降，成绩的下滑等问题。
因此，在小学数学教学中引入生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、鼓励学生学习实践学习数学不是单纯地吸收老师的知识点，更需要学生在实践中运用知识。
在生活中，我们可以引导学生从日常生活中寻找数学知识，例如在购物中计算价格、运用比例计算家具的大小等等。
此外，我们还可以鼓励学生将生活经验与数学知识相结合，举办数学文化节、数学做题比赛等活动，让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识。
二、教学内容要贴近生活小学数学教学应该贴近学生的生活，让他们从生活中感知、理解数学知识。
例如，我们可以在数学课上讲述折纸、打结的数学故事，通过生动有趣的故事引导学生理解折线、角度等数学知识。
同时，我们还可以将数学知识与生活常识相结合，例如在学习分数知识时，教孩子们运用分数计算比例、压岁钱等实际情境。
这样的生活化教学，能够为孩子们打开学习数学的视野，提高他们学习数学的兴趣。
三、多元化的教学方式生活化教学不仅仅是教学内容的调整，更需要教学方式的创新。
我们可以用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，例如运用手工、游戏、动画等方式，为孩子创造一个愉悦的学习氛围。
此外，我们还可以让学生在小组合作中学习，通过团队合作的方式让孩子们相互借鉴和学习，提高学习效果。
总之，生活化教学可以让小学数学教学更贴近孩子们的生活，使他们在生活中体验到数学的价值，从而激发学生学习兴趣，促进学习效果的提高。
这需要教师引导孩子们积极探寻生活中的数学知识，精心设计富有生活情境的教学内容，多元化的教学方法等措施，只有这样，我们才能更好地实施小学数学的生活化教学。
浅谈小学语文生活化教学策略
浅谈小学语文生活化教学策略语文是小学生学习的重要科目，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的基础。
而生活化教学是一种教学方式，通过将学习内容与学生的生活经验联系起来，使学生更容易理解和接受知识。
在小学语文教学中，采用生活化教学策略，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高学习效果。
本文将探讨如何在小学语文教学中运用生活化教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、开展生活化主题教学生活化主题教学是指以学生的生活为载体，以生活为题材进行教学。
在小学语文教学中，可以选取学生熟悉的生活场景或者日常活动作为教学主题，比如家庭、食物、交通工具、节日等。
通过这种方式，可以让学生在熟悉的环境中学习，更容易理解和接受知识。
在教学《春天的到来》这篇课文时，可以通过观察学校或家庭的花草树木，让学生了解春天的气候变化、植物的生长变化，让学生通过自己的亲身体验来感受春天的美好，从而更加深刻地理解课文中的内容。
二、利用生活化教材生活化教学的关键之一就是要选用贴近学生生活的教材。
在小学语文教学中，可以选用一些与学生生活经验相关的教材，比如日记、信件、故事等。
这些教材可以更好地引起学生的共鸣，让他们更加愿意投入到学习中去。
在选择教材的时候，可以按照学生的年龄和实际生活经验来选择，比如小学一年级可以选用一些简单的生活化教材，比如与家庭、朋友、玩具等相关的故事。
而对于高年级的学生可以选用一些与社会生活、历史故事等相关的教材，让学生更加深入地了解社会和历史。
生活化教学还可以通过一些生活化活动来增强学生的学习效果。
比如可以组织学生参观一些与课文相关的地方，让学生亲身体验所学知识，比如教学《古诗三首》时，可以带学生去参观一些古代的文化遗迹，让学生了解古代文化的魅力。
还可以通过一些生活化的游戏和实践活动来增强学生的学习兴趣和学习效果。
比如可以利用手工、绘画等活动，让学生制作与课文相关的物品，或者通过角色扮演、朗读比赛等活动，让学生更深入地理解和掌握所学知识。
浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架
浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架【摘要】初中数学教学中的生活化教学策略框架是一种有效的教学方法。
本文首先分析了初中数学教学的现状和生活化教学的意义，然后介绍了生活化教学的基本原则和具体策略。
通过实例分析和案例分享，展示了日常生活中数学的应用以及教师如何引导学生进行生活化学习活动。
结合生活化教学的效果评价，可以看出生活化教学对学生的影响。
本文展望了未来生活化教学在数学教学中的发展。
通过生动有趣的教学方式，将数学知识与学生的生活联系起来，激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩，从而促进他们在数学学习中的全面发展。
【关键词】生活化教学、初中数学教学、教学策略、生活化学习、数学应用、教师引导、效果评价、学生影响、未来发展。
1. 引言1.1 初中数学教学的现状近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，初中数学教学也在不断改革与创新。
我们不得不面对的现实是，当前初中数学教学存在着一些困扰和矛盾。
一方面，学生普遍反映数学难以理解、缺乏趣味性，课堂教学内容和生活实际的联系不够紧密；教师们在日常教学中往往更注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽视了学生实际生活经验的运用与积累。
初中数学教学的现状主要表现在以下几个方面：一是教学内容偏向抽象概念和数学定理，缺乏直观的生活场景引导；二是教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和活动形式；三是学生对数学的兴趣和动力不足，缺乏主动学习的积极性。
这些问题导致了学生在数学学习中的难以投入和深化，影响了他们的学习效果和学科素养的提高。
1.2 生活化教学的意义生活化教学的意义在于将数学与学生的日常生活紧密联系起来，帮助学生建立实际应用数学知识的能力。
通过生活化教学，学生能够更好地理解抽象概念，提高学习的主动性和积极性。
生活化教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
生活化教学还可以加强学生对数学的实际应用意识，帮助他们在日常生活中更好地运用所学的数学知识。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略一、倡导听说读写培智学校倡导听说读写，注重培养学生的听说能力。
在语文课堂上，老师会通过朗读课文、听力训练、口语表达等方式，引导学生去聆听和说话，培养他们的语感和口语表达能力。
在课堂上，老师会给学生播放一段语音，要求学生听一遍后，用自己的话复述出来，这样不仅可以培养学生的听力和口语表达能力，还可以加深学生对课文的理解和记忆。
而且在教学中，老师还会通过朗读文章、诗歌等方式，引导学生去朗读，让他们领略文字的美和韵味，从而提高学生的朗读能力和语感。
学校还会组织一些朗诵比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生参与，提高他们的口语表达和演讲能力。
二、生活化教学培智学校注重将语文教学和学生的生活联系起来，让学生在课堂中感受到语文的美和魅力。
在教学中，老师会根据学生的生活经验和兴趣爱好，设计一些与生活相关的话题，如家庭、假期、节日等，让学生通过阅读文章和讨论的方式，感受语文的魅力。
在某一节课上，老师可以设计一个与“假期生活”相关的话题，让学生在课堂上进行小组讨论，分享自己的假期生活，通过实际的生活经历和感受，激发学生对语文学习的兴趣。
而且在教学中，老师还会利用各种教学资料和实物，如图片、视频、实物等，让学生通过观察和体验，感受语文的生动和形象，从而提高学生的阅读能力和情感表达能力。
这种生活化的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还可以增强学生对语文的认同感和归属感。
三、情感化教学培智学校注重情感化教学，通过课堂教学和校园文化建设，培养学生对语文的情感投入和情感表达能力。
在语文课堂上，老师会通过文学欣赏、作文教学等方式，引导学生去感受文字的情感，表达自己的情感。
在一篇课文中，老师可以引导学生去感受文章中的情感色彩，通过朗读、解读等方式，引导学生去表达自己的情感。
在作文教学中，老师也会引导学生去发现生活中的美好，感受生活中的情感，让学生通过写作的方式，表达自己的情感和思想。
而且在校园文化建设中，学校还会举办一些文学演讲、朗诵会等活动，让学生有机会展示自己的情感表达能力，增强对语文学习的认同感和归属感。
浅谈语文教学生活化
浅谈语文教学生活化
语文教学生活化是指将语文教学与学生的生活联系起来，使语文学习贴近学生的实际生活，增加学生的学习兴趣和参与度。
生活化的语文教学可以提高学生的语文素养，培养学生的语文能力，让他们在日常生活中能够灵活运用所学的语文知识。
生活化的语文教学可以增加学生的学习兴趣。
语文是一门综合性的学科，它涉及到课文的阅读、作文的写作、诗歌的欣赏等多方面的内容。
如果只是机械的记忆知识点，学生很容易产生厌倦情绪。
而通过将语文教学与学生的实际生活联系起来，可以让学生感受到语文知识的实用性，激发他们学习的兴趣。
在课堂上进行实地观察，让学生用语文知识记录所见所闻，可以增加学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习主动性。
生活化的语文教学可以提高学生的语文素养。
语文素养是指学生用语言进行交流和表达的能力。
生活化的语文教学可以帮助学生了解和掌握语言的运用规则，提高他们的语言表达能力和理解能力。
在学习课文的过程中，可以引导学生参与课文内容的讨论和分析，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
通过生活化的语文教学，还可以开展各种形式的语言游戏和口语表达活动，提高学生的口头表达能力和语言交流能力。
生活化的语文教学可以培养学生的文化素养。
语文不仅仅是一门语言学科，还涉及到文化传承和文化积淀。
通过将语文教学与学生的实际生活联系起来，可以让学生了解和感受到中华文化的博大精深，增强他们对中华文化的认同感和自豪感。
在课堂上可以引导学生欣赏国内外的经典诗词、名著故事，通过分析和解读，让学生体会到其中的哲理和文化内涵。
浅谈语文课堂教学的生活化
浅谈语文课堂教学的生活化“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”语文学习问题的最佳情境就是生活，教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。
让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，这是语文教学的最好目的。
1 联系实际教学，让学生观察生活教师要充分利用语文资源，引导学生自觉参与各种语文实践活动，在社会生活中学习和体验，要想多让学生了解社会，就必须教给学生如何观察生活。
1.1 提示问题去观察景物有的课文是介绍一些美景的，感受大自然的美好。
如，《燕子》描绘了春天燕子从南方飞来；古诗《咏柳》描绘了二月的柳丝；《荷花》描绘了夏日池塘荷花绽放；《珍珠泉》描绘了家乡的珍珠般的泉水。
教师应与学生一起阅读这些篇课文，在感受大自然美好的基础上，学习作者观察大自然的方法，预习时留一些问题，例如，《荷花》一课非常美，教学之前，我让学生到池塘边观察荷花、荷叶的样子、形态、和颜色，当微风吹来，你看到荷花有多么美丽？学生们争先恐后地回答，把自己看到的、闻到的、想到的、感受到的一一描述出来，这样更好地帮助他们理解课文。
1.2 学习细致观察的方法《燕子》一课描绘了生机勃勃、如诗如画的春天美景，赞美了学生熟悉的活泼可爱的小燕子。
教学本课时，通过引导学生体会燕子小巧灵活、活泼可爱的特点，学习作者按顺序细致观察的方法，应成为本课的一个教学重点。
教师可引导学生再读课文的有关段落和语句，并结合观察插图，使学生认识到，作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动，不仅做到了按顺序观察，而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的观察。
如写它们羽毛的乌黑光亮，翅膀的俊俏轻快，尾巴剪刀似的形状，“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖偶尔“沾”一下水面的姿态，落在电线上像“五线谱”上的“音符”的景象，分别是作者在对燕子的外形、飞行（动态）时的各种姿态、停歇（静态）时构成的美丽图景进行仔细反复地观察，在抓住了它们各自特点的基础上学到了本课细致的观察方法。
浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略
浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略新课程背景下小学数学教学的生活化策略，是指在教学过程中，通过生活化的教学内容和实际化的教学方法，使学生能够将数学知识与生活场景相联系，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行浅谈。
一、教学内容的生活化1. 情境化教学：通过教学设计和实例引导学生将抽象的数学概念与生活场景相结合，从而激发学生的学习兴趣。
在教学小数的大小比较时，可以通过实际物品的比较，让学生感受到小数的大小关系。
2. 实用化教学：将数学知识与实际生活中的问题相结合，让学生能够理解数学知识的实际应用。
在教学面积时，可以引导学生通过实地测量家庭、教室等场所的面积，让学生亲身体验面积的概念。
3. 探究化教学：引导学生进行实际问题的调查和研究，培养学生的问题解决能力和创新思维。
在教学图形的分类时，可以安排学生到周边环境中观察和收集各种图形，然后让学生根据自己的观察和思考归纳总结图形的分类规律。
二、教学方法的生活化1. 情景结合法：利用生活场景将抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生更易理解。
在教学几何图形的性质时，可以通过学生自己的身体或周围环境中的事物示例，让学生体会到几何图形的性质和特点。
2. 任务驱动法：通过给学生布置实际任务，让学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和合作能力。
在教学解方程时，可以给学生提出一些关于实际生活的问题，让学生通过解方程的方法解决问题。
3. 游戏化教学：利用游戏的形式开展数学教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学数学口算时，可以设计一些趣味性强的口算游戏，让学生在游戏中学习和巩固口算技巧。
三、评价方式的生活化1. 考查实际应用能力：评价学生不仅需要看学生对基础知识的掌握程度，还需要考察学生对数学知识应用于实际问题的能力。
在考查学生对面积的掌握程度时，可以设计一道与实际问题相关的问题，要求学生应用面积知识解决问题。
2. 综合评价：除了定期的考试以外，还可以通过学生的学习笔记、作业等多方面的评价来了解学生的学习情况。
教学生活化 课堂互动化
教学生活化课堂互动化教学是一门艺术，而教学生活化、课堂互动化更是一种能够让教学更加有效的方法。
随着信息技术和教育理念的不断发展，传统的死记硬背已经不能满足当今教育的需求。
如何将教学生活化、课堂互动化成为了老师们需要思考和探讨的议题。
教学生活化是指将课堂教学内容与学生的日常生活、实际经验相联系，使之更具有生动性、说服性和可信度。
生活化教学是一种生动、实用、感性、具体的教学方式，它有利于调动学生的学习积极性，增强学习效果，提高学生的创造力和综合素质。
教学生活化不是简单地让学生感受到教学内容的生动性，而是将这种生动性内化到学生的认知结构之中，增加学生对所学知识的记忆、理解和应用。
在教学生活化的过程中，教师需要根据学生的实际情况，结合教学内容设计生动的教学活动。
如教师可以利用学生生活中的事例来进行教学，让学生从生活中寻找问题，并通过解决问题的方式来学习相关知识，从而增加学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过增加实践性教学来提高生活化教学的效果，让学生亲身感受、实际操作所学的知识，使所学知识更加贴近学生的实际生活。
而课堂互动化则是指在教学过程中，主动引导学生参与课堂讨论、提出问题、回答问题、表达观点等，使学生成为课堂的主体，真正实现师生互动，学生互动的一种教学方式。
课堂互动化教学能够激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，增强学生的自主学习能力和主动学习意识。
课堂互动化也能帮助教师更好地了解学生的学习状况，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，提高教学效果。
课堂互动化的实现需要依托于多种教学手段，如提问、讨论、小组合作、实验、展示等。
通过这些手段，能够有效地激发学生的学习热情，促进学生的自主学习。
教师在课堂上通过提问、引导讨论、组织小组合作等方式，使学生能够积极参与到课堂教学当中，树立自信心，增强学习兴趣。
在实际教学中，老师们可以结合新时代的教学手段，例如利用多媒体技术进行教学，设置教学互动环节，引导学生提问，进行小组活动等。
浅谈小学语文的生活化教学
浅谈小学语文的生活化教学【摘要】小学语文的生活化教学是一种注重将语文知识与学生生活实际结合的教学方法。
本文从生活化教学的重要性、实施方法、案例分析、效果评价、优势和局限性等方面进行综述。
生活化教学可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，促进语文能力的全面发展。
通过案例分析可以更直观地了解生活化教学的具体实施方式和效果。
但同时也需要充分考虑生活化教学的局限性，如教学资源的匮乏、教师准备时间的压力等。
未来，小学语文的生活化教学仍有进一步的发展空间，需要教师们不断探索创新，加强实践总结，不断提升教学水平，为学生提供更优质的语文教育。
【关键词】小学语文、生活化教学、重要性、实施方法、案例分析、效果评价、优势、局限性、现状、展望、总结1. 引言1.1 浅谈小学语文的生活化教学浅谈小学语文的生活化教学是指将语文教学与学生的日常生活、实际经验相结合，使学生在学习语文的过程中更加贴近生活，更加容易理解和掌握知识。
生活化教学可以激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
在小学语文教学中，生活化教学扮演着至关重要的角色。
通过生活化教学，学生能够在具体的情境中感受语文的魅力，理解语文知识的实际运用。
学生可以通过生活中的事物、现象进行学习，将所学到的知识运用到实际生活中。
生活化教学使学生更加主动地参与学习，培养了他们的观察力、思考力和创造力。
在当前的小学语文教学中，越来越多的教师开始关注生活化教学的重要性，积极探索实施生活化教学的方法。
通过丰富多彩的教学活动，引导学生在生活中发现语文知识，激发他们学习的热情。
生活化教学的方法主要包括教师讲解、小组讨论、角色扮演、实地考察等，通过多种形式的交流与互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
浅谈小学语文的生活化教学对于学生的语文学习具有积极的推动作用。
通过生活化教学，学生能够更加深入地理解和掌握语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。
未来，我们应该进一步完善生活化教学的理论体系和实践方法，不断提高教学质量，为学生的综合发展创造更好的条件。
浅谈数学生活化
浅谈数学生活化《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
”因此，在数学教学中，注重从学生的生活经验和已有知识出发，将学生的现实生活和数学学习紧密结合，为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空，让学生真正体验数学与生活的关系，主动地运用数学观点分析生活现象，从而在自主探索的过程中理解和掌握数学知识，获得解决生活中实际问题的经验。
一、创设生活情境，激发学习兴趣数学源于生活，数学学习要与学生的生活经验紧密联系，把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的联系，使学生充分认识生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。
如，教学“面积”时，教师设计如下导课活动：课始，教师进行启发谈话：同学们，今天来了这么多听课的老师，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。
(学生鼓掌后)我们拍手的时候，两只手互碰的是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面?(靠近的几名学生争着用手摸老师的手掌面。
)你们的手掌面在哪儿?摸一摸自己的手掌面。
把你的手掌摆在数学课本封面上，比一比大小，再说一说结果。
生：数学课本的封面比我的手掌面大。
生：我的手掌面比数学课本的封面小。
师：数学课本的封面和黑板的表面比，哪个面大?生：黑板的表面大。
师：黑板表面的大小叫做黑板的面积。
(板书“面积”)在我们的身边还有桌子、凳子、练习本、文具盒等，这些物体都有表面，这些物品表面的面积有大有小，选择其中两个面来比一比，看一看哪个的面积较大，哪个的面积较小?生：课桌面的面积比凳子面的面积大；练习本封面的面积比课桌面的面积小；教室地面的面积比课桌面的面积大，操场的面积更大……上述教学片段，教师面对“面积”这一抽象的数学内容，精心选择了贴近学生现实生活的“鼓掌欢迎听课教师”这一现实情境，引出手掌面，再让学生用手掌面来触摸生活中看得见、摸得着的物体表面大小，观察比较熟悉的物体表面大小等，使得“面积”的表象在观察与触摸实物的活动中，悄无声息地植入孩子的心田。
浅谈高中政治课堂教学生活化
作用 。例如我在进 行高二 《 人民代表 施 教者 与受 教者 之 间关 系的 中介 物 ，
系是建 立在 生 活认识 基 础上 的平 等 、
大会》 一课的教学 中 ，课前让学 生去 而是 作为主体 与施教者 、受教者相 互 民主、和谐的关 系。 采访 自己生活周 围的人大代表 ，教学 交 流 ，与主体 的生命 和情感沟 通 ；其 ２ ． 教 学 时空要拓 展 。传 统 的高 中 素材 由学生 自己去 收集 ，问题 由学生 次 ，施 教者 与受 教者 的关 系也不 机械 政 治 课 教 学 ，一 般 局 限 于 书 本 和教 发现 ，然后 再在课 堂中讨论 ，在 讨论 地划 分为相互对 立 的主客体关 系 ，或 室 ，教学空 间单一 、封 闭 ，教学 时 间 中感 悟体 会人 大代 表的 职责 与义 务 ， 是在 不同条件 下互 为客体关 系 ，施教 固定 ，随着教 学 的生 活化 ，就 必须要 体会人 民代 表大会 的地位和作用 。这 者与受 教者必然 发生交 往行为 ， 产 生 为学 生提供生 活化 的空间 。政治 课要 样 由学生 自己提供来 自生活 的教 学素 交互 作用 ，达 到相互沟 通和融合 。新 沟通 课堂 内外 ，充分 利用学 校 、家庭 材 ，具 有 亲历性 、情 境性 、具 体性 、 课程 观指出 ，课程 不应仅 仅理解 为教 个体性 、原 创性等特 征。教学起来 使 材 ，而应 当看作是 有计划 地安排学 生 教师省时省力 ，同时也使 政治课 堂少 学 习活动 的过 程 ，使学 生参 与 活动 ， 了许多说教 ，多 了不 少真实 ，大 大提 增加 体验 ，获得 发展 。因此 ，在政 治 高了思想政治课 教学 的针 对性和实效 课教学过 程 中应更 新教学 方式 ，更 多 和社 区等教育 资源 ，开 展综合性 学 习 活动 ，拓宽学 生的学 习空间 ，增 加学 生实践 的机会 。 “ 路漫 漫其 修 远兮 ，吾 将 上下 而
什么是生活化教学
什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，旨在将学习与学生的日常生活联系起来，使学习
内容更加贴近学生的生活经验和实际情况。
通过生活化教学，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
生活化教学的核心理念是“以学生为中心”，教师应该根据学生的实际情况和
兴趣爱好设计教学内容和教学活动。
生活化教学强调学生的参与和体验，注重学生的自主学习和合作学习，引导学生通过实践活动和情境教学来获取知识和技能。
生活化教学可以在各个学科和各个年级中应用，例如，在语文课上，教师可以
通过学生的日常生活经验和情感体验来引导学生进行文学作品的阅读和创作；在数学课上，教师可以设计生活化的数学问题和情境，让学生在实际生活中应用数学知识进行解决；在自然科学课上，教师可以通过实验和观察让学生亲身体验科学知识。
生活化教学不仅可以增强学生的学习兴趣和学习动力，还可以促进学生的综合
素质的提高。
通过生活化教学，学生可以在实际生活中感受到知识的实用性和重要性，培养他们的实践能力和创新能力。
同时，生活化教学也可以促进学生的情感体验和社会交往能力的发展，培养学生的合作精神和团队意识。
总之，生活化教学是一种以学生为中心，贴近学生生活的教学方法，可以激发
学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
教师应该注重生活化教学的实践，不断探索和创新，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
浅谈小学语文生活化教学策略
浅谈小学语文生活化教学策略小学语文生活化教学是一种针对小学生群体的教学方法，它通过生动有趣的生活化案例，以及具体的实践环节，让学生在轻松愉悦的氛围中快速获取语言表达的技能，提高他们的语文素养。
下面我们从多个角度浅谈小学语文生活化教学策略。
从情境出发生活化教学的核心策略就是从学生的现实生活出发，融入学生的生活情境，让学生在感性认知中学习语文知识。
比如在教学《小狗钱钱》时，老师可以带领学生去宠物店看看各种小狗的颜色、品种等，了解各种小狗的特点，然后再让学生用语言表达出他们对这些小狗的喜欢或不喜欢的原因。
这样既能吸引学生的注意力，让他们去关注生活中的小细节，也能加深学生对语文知识的理解和印象。
采用游戏教学小学生对游戏有天然的亲和力，利用游戏教学不仅能活跃课堂气氛，而且能够提升学生的学习积极性。
比如，老师在教学《动物世界》时可以针对不同的生物特征，介绍它们的习性、栖息地和分类，并且设计一些有趣的内容让学生玩耍，比如：把一些动物的图片印在卡片上，然后老师用PowerPoint演示图片，让学生猜出它是哪种动物，选出对应的卡片，这样的方式可以从互动中，让学生掌握更多关于动物的知识，同时也能够提高学生的答题速度和准确度。
注重情感教育语文是一门人文科学，因此在生活化教学中，我们也必须注重情感教育。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以让学生分享一些自己与妈妈之间的感人经历，让学生了解爱是什么、家庭是什么等等，这不仅能让学生感受到家庭和睦温馨的氛围，还能够培养学生的情感表达能力和社交技巧。
强化实践环节生活化教学将“学做中学”发挥到了极致，强调学生的实践操作和应用水平。
比如教学作文时，老师在先讲授写作技巧之后，可以给学生一些实际的场景，让他们去观察、分析，并整理出自己的感想和想法。
这样既能让学生通过实践运用语言表达的技巧，又能够创造出高度个性化的写作成果。
总结来说，小学语文生活化教育需要根据学生的年龄特点和语言认知阶段，融入丰富的生活内容，让学生在感性认知的基础上，逐步深入理解语文知识，培养学生的语言表达能力和人文素养，从而让语文教育真正落到生活中，落到小学生的心中。
浅谈小学语文生活化教学策略
浅谈小学语文生活化教学策略
小学语文生活化教学策略指的是在语文教学过程中，通过生活化的方式激发学生的学习兴趣，使学生更加愉悦地参与到语文学习中来。
这种教学策略能够有效地提高学生的语文水平，培养学生对语文的兴趣和理解能力，是小学语文教学不可或缺的重要策略。
一、生活化教材的选择
在小学语文教学中，教师可以针对学生的兴趣和实际生活经验选择生活化的教材，以使学生更加易于理解和学习。
比如，可以选择与生活相关的读物，让学生通过阅读了解生活中的各种情感和经历，可以选择与生活相关的课文，让学生在学习中感悟生活的点点滴滴。
教师甚至可以利用一些流行的文化元素，如网络语言和社交媒体等，将学生对语文的兴趣引导到更广阔的地方。
二、生活化教学手段的应用
在小学语文教学中，生活化教学手段的应用也极为重要。
可以采用一些生动有趣的教学方法，如通过游戏、音乐、电影等多种形式，让学生在实际体验中学习语文知识，增加学生的参与度和积极性，从而达到提高语文水平的目的。
三、生活化教学实践的落地
小学语文生活化教学策略的实践不仅需要教师的认真准备和引导，还需要与学生的配合。
在教学中，教师可以通过一些调查、问卷等形式了解学生的生活情况和学习情况，发现学生的问题，解决学生的疑惑，激发学生的学习热情。
同时，在教学过程中，教师也需要注重对学生的个体差异性的考虑，做到因材施教，让每位学生都能够得到适当的关注和指导。
总之，小学语文生活化教学策略能够有效提高学生的语文水平，让学生在学习中感受到生活的美好和丰富性，同时增强学生的语文素养和交流能力。
为了能够更好地应用这种教学策略，教师需要在实践中不断摸索和调整，不断寻找最适合学生的教学方法和教学手段。
浅谈课堂教学生活化
浅谈课堂教学生活化语文源自于生活，生活中孕育着语文。
让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养学生应用语文的能力，帮助学生形成健全的人格，促进学生全面发展的良好途径。
我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。
”由此看来我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的、语言文字等的教学变为开放的、生活化教学。
只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面，健康发展。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所“过什么生活便是受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
在陶行知看来，有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。
课堂是学校中的最小细胞，是学校中最基本的单位，但正是这个细胞和单位承载和体现着素质育的理想与新课改的希望。
在今天实施素质教育和新课改外部条件逐渐具备的情况下，将关注点转向课堂是必要的。
课堂教学的生活化，表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。
要做到联系学生的生活世界，教师首先要树立生活化教学的观念，要认识到课堂是一学生的一种生活，与学生的课堂交往是自己的一种生活状态和生命价值的体现，更要认识到所有知识都有其生活基础与来源，生活中蕴含着大量的可以转化为教学的资源，将以语言符号为载体的书本知识与以真实存在为特征的生活世界两相融通，是现代教学的基本特征。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略语文教学是学校教育中非常重要的一部分。
如何让语文教学更加生动有趣，培养学生对语文的兴趣和热爱，是每个语文教师都在思考的问题。
以下是一些有效的语文教学策略，以帮助教师和学生更好地享受语文学习的过程，使学生在实践中更好地掌握语言技巧和知识。
一、创设情境，让学生生活化地学习语文教育要关注学生的实际生活，要让学生感受到语言的力量。
这就需要语文教师创设各种情境，让学生在实践中学习语文知识。
例如，以实际情况为例子，让学生说出自己家乡的特色风景；组织学生写小故事，让学生在故事中学会分析、得出结论和总结等。
这些教学活动既能让学生在学习语文的过程中成功体验生活，又能让学生从实践中掌握实用的语言技巧。
二、以“读”为主要方式语文教育不仅仅是语法和单词的学习，更重要的是培养学生的阅读能力。
因为阅读是学习语文中最重要的一项技能。
在语文教育中，阅读是最能够帮助学生发展语言、知识和思维能力的一种方式。
因此，给学生提供丰富的阅读材料，让他们尝试不同种类的阅读，并在学习中体验阅读的乐趣，是语文教师需要做的。
三、结合课外读物语文教育不能仅停留在教科书上。
教师应该鼓励学生阅读其他课外读物，例如故事书、小说、诗歌等，以帮助学生通过阅读和理解各种不同类型的文本来提高语言技能和传达能力。
教师应该尽可能多地介绍优秀的文学作品，让学生从中感受到语言的美感、深度和多样性。
四、语文表达的多样性语文教育应该强调语言表达的多样性。
因为语言是一种丰富的表达形式，每个人都可以用不同的方式表达同一个意思。
因此，在教学中，应该鼓励学生用不同的方式表达同样的意思。
例如，通过画画、写小说、演讲等多种表达方式，让学生实际感受到语言表达的多样性。
总结来说，语文教育可以通过创设情境、以“读”为主、结合课外读物和强调语言表达的多样性等多种策略来使学生更好地体验语言的魅力和美感。
当学生发现自己懂得了如何更好地表达和理解语言，这对其余方面的学习都有很大的帮助。
教学生活化,课堂互动化
教学生活化，课堂互动化教学生活化，课堂互动化，是指在教学过程中，注重让学生更加积极主动地参与使课堂变得更加生动有趣。
在这样的教学模式下，学生能够更好地享受学习的过程，从而更好地掌握知识，提高学习成绩。
本文将详细介绍教学生活化和课堂互动化的重要性，以及如何实现这样的教学理念。
教学生活化和课堂互动化的重要性不言而喻。
传统的教学方式往往是老师以讲解为主，学生以听讲为主，课堂显得枯燥乏味，学生难以保持兴趣，甚至会产生厌学情绪。
而教学生活化和课堂互动化则能够突破这样的困境。
通过设立丰富多彩的教学活动，让学生在参与中学习，在互动中成长。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探索精神和创造力，提高他们的学习积极性和主动性。
而课堂互动化也能够加强师生之间的互动，促进教学效果的提高。
教学生活化和课堂互动化是非常重要的，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
那么，如何实现教学生活化和课堂互动化呢？老师要善于根据学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学内容和教学活动。
可以采用多媒体技术，设计形象生动的教学课件，引导学生主动参与讨论，或者组织一些实践性的教学活动，让学生在实践中学习。
老师还要善于发挥自己的创新能力，不断探索新的教学方法和手段，不拘泥于传统的教学方式，使学生在快乐中学习，收获知识。
教师要注重调动学生的学习积极性，营造和谐的课堂氛围。
老师可以通过在课堂上提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与从而增强他们的学习体验。
老师还要注重引导学生建立自主学习和合作学习的意识，让他们在互动中获得共同成长。
教师还可以通过奖励机制，激励学生积极参与，增强他们的学习动力。
这样一来，就能够有效地实现教学生活化和课堂互动化，提高学生的学习效果。
教学生活化和课堂互动化是非常重要的，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
在实现这样的教学理念的过程中，既需要老师的精心设计和创新，又需要学生的积极参与和努力。
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品后 ，课堂作业我布置学生 自己画图片 ， 上半部 分 画画 ， 下半部 分写单词 ， 或 者 正 面画画 ， 反 面 写 单 词 。这 样 抽 象 的单 词 与 形 象 的图 片联 系起 来 ， 学生手 、 脑、 口 并 用， 记 忆 单 词 的效 果 非 常 好 。
威 尔 金 斯 所言 ： “ 外 语 学 习成 功 的标 准 不 应 该 是学 生 能 背 多少 学 过 的句 子 、词 组 和生词 ， 或知道多少语法规则 ， 而是他们能 用所 学 到 的语 言 创造 『 生 地 表 达 多少 。 ” 小学 英语 教 材 本 身 内容 贴 近 学生 的生 活 和 学 习 实 际 ，所 涉及 的知 识 点 也 大 多是 １ ３ 常 生 活 巾所 遇 到 的 、 能经 常 运 用 的知识 。 因此 我们 在 教 学 设训‘ 时 就 要 有 意识 地 去 收 集 生 活 中 的英语 ， 融合进课 堂教学计划当中 ， 把他们 带进课堂 ， 为 教学 服务 。例 如 ， 在 牛 津 小 学 英语 ６ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ 的教学过 程中 ， 我 除 了 呈 现 了课 本 提 供 的 ８个 公 共 标 志 外 ，我 还 要求 他 们 通 过 各种 途 径 收 集 更 多 的生 活 中的公 共 标 志 。同学 们 的学 习 热 情 都非常高涨 ，他们 即感受到了知识服务于 生活， 同时也将生活中的英语带进了课堂 ， 真正意义上的使课堂教学“ 生活化” 。
学 生 的学 习 积 极 性 。
４ － 干 ０ 用 玩 偶 或 木偶 ， 创 设 表 演情 境 玩 偶 或 木 偶 表演 可 以 使 情 景 新 颖 ， 一 个 小 小 的舞 台和 背 景 可 以 变 化 万 千 。 这 个 背 景和舞台在成年人的眼里是模拟 的 ， 但 是在孩 子的眼里却是真实 的， 因此他们 的 表 演很 逼 真 ， 在教 ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ （ 购物 ） 这课时 ， 我设 计 了 一 个 小 小 的 买 卖 衣 服 的场 景 ， 这 能 把 教 学 内容 情 景 化 、 戏剧化 ， 能 让 学 生 二、 创设情境 。 使教 学方 法“ 生活化” 有亲临其境的体验 ， 主 动 积 极 地 参 与 课 堂 教学 活动 ， 这种课 堂剧 的表演方 式 ， 让学 在 英 语 课堂 教 学 中 ， 语 言 环境 是 否 真 生 的 童 心 童 趣 与 英 语 学 习融 为 一 体 ， 使英 实 是 直 接 影 响 学 生 能 否 真 实 地 运 用 语 言 语 学 习 更 加 形象 化 、 趣味化。 进行交流 的前提 。因此 ， 教 师应凭借生活 三、 巩 固知 识 ， 使 课 堂作 业 “ 生 活化 ” 努 力创设 生动 、 真 实的语言 环境 ， 让 学 生
作用和意义。
— — — 墼 ～ — — ～ — — 一 ～ 一 — 一 一 ＿ ＿ — 一 一 — 一 一 — 一 一 ＿ — 一 一 一 — 一 一 — 一 — 一 — 一 一 一 一 ＿ ． 一
◇ 何 燕 红
那么如何使小学英语课 堂教学“ 生活 化” 呢？ 笔者结合新课标 ， 联系本校学生的 实际， 结合前 人研究 的结果 ， 初 探 英 语 教 学“ 生活化” ， 用 生 活 理 念 构 建 英 语 教 学 课
２ ． 访 一访 练句 型
的 Ｆ站 起 来 说 ： “ Ｍ ｙ ｅ ｙ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｍ ａ ｌ １ ． Ｇ ！ Ｙ ｏ ｕ ｒ
、
联 系实 际 ， 使 教 学 内容 “ 生 活化 ”
ｅ ｙ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｍ ａ ｌ ｌ ， ｔ ｏ ｏ ． ” 因 为 Ｇ 的 眼 睛 比 Ｆ还
小， 所 以他 的幽默赢得师生的欢笑。 如此真 实 轻 松 的语 言 交 流 ，促 进 学 生语 言 运 用 能 力的提高 ， 激发学生说英语的情趣和愿望 。 ３ ． 利用多媒体技术 ， 创造动态情景 随 着 现 代 技 术 的 广泛 应 用 ， 多 媒 体 也 广泛运用于英语课堂教学。 它能使学生的 视觉 和听觉感受 有机地结 合起来 ， 达到视 听结合 的立体英语 画面 ， 营造 出各 种不同 的情 景 ， 模 拟 出 各 种 各 样 的情 景 。 运 用 学 生 喜 欢 的卡 通 形 象 来 充 当 主 角 ， 充 分 调 动
螺蕊强 ｜一 算 。
磐誊
簿 簿
露 Leabharlann ．｜ 小 学 磊 科 学 Ｉ 翟 哥 Ⅱ 口 ———
英语 作 为 一 门 人 与 人 交 际 的 【具 ， 只 有在真实的场景 中运用才能 发挥 其作用 。 可是 ， 长 期 以来 ， 小学英语 教学也 曾一 度 陷入 这样一 种误 区 ： 教 与 学 的脱 节 ， 听 与 说的脱 节 ， 而 所 有 这 些 现 象 的 现 ， 最 根 本 的 问 题 是 为 教 学 模 式 的 陈 旧 ， 教 学 与 生活的背离。 “ 生活化 ” 的英语教学， 不但 有 助 于 学 生 用 真 实 的方 式 来 应 用 所 学 的 知 识 ，同 时也 有 助 于学 生 认 识 到 所 学 知识 的
堂， 逐 渐实现 英语教 学走进 生活 ， 在 生 活 中学 ， 为生 活而 用 。
一
２ － 运用 图片 、 教具 等实 物 ， 巧设 直观 情景 小 学 英 语 中 的 大 部 分 单 词 是 表 示 具 体事物的 ， 而抽象名词较 少。在教学 中教 师利用实物 、 图片 、 模拟表演 、 多 媒 体 等 来 优化教 学环境 ， 使 所学 知识 形象 化 、 真 实 化， 拉 近课 堂 与 生 活 的距 离 。在 牛 津 小 学 英语 ２ Ａ ｕ ｎ ｉ ｔ ３ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｏ ｎ的 教 学 中 ， 在 教 授新 单 词 ｓ ｍａ ｌ ｌ 和 ｂ ｉ ｇ时 我 介 绍 ： “ Ｍｙ