商是两位数的笔算除法(四数)

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教案(修订版)除数是两位数的除法-笔算-用四舍法求商

2016-2017年度上学期数学科教案（四）年级执教者：师：请同学们翻开书本第76页，仔细阅读例3试商的过程，并完成练习纸上的例3（1、21 84 把21看作（）来试商，想84里面有（）个20，所以试商（），写在（）位上。

2、62 430 把62看作（）来试商，想60乘（）的积跟430最接近，但又不超过430，试商（）大了，要改商（）），然后思考：1、把62看作多少来试商，为什么？2、以430÷62为例，说一说怎样判别试的商合不合适？怎样调商？课件出示问题，学生齐读一遍。

三、合作交流师：经过刚刚的自学老师相信大家都有了一些收获，现在请你将你的收获与小组的成员进行分享，并将你的疑问提出来与大家进行交流、探讨。

分小组讨论，教师巡视、指导，了解学生的掌握情况。

四、师生交流师：（事先将例题的解题过程贴在黑板上）经过前面两个环节的学习，接下来的一个环节就是向老师汇报你学懂了什么，汇报开始。

生：我完成了练习纸上的例3，……（投影）师：他填的对吗？有没有同学需要帮他修改的？生：没有。

师：嗯，老师也觉得他的答案是正确的，好的，那谁来汇报老师让大家思考的问题呢？生：我学懂了第一个问题，把62看作60来试商，因为看作整十的数比较方便算。

师：有没有同学要对他的答案加以修改、补充的？生：我想补充，因为62的个位上是2，根据四舍五入的原理62≈60。

师：还有没有同学要对他们的答案加以修改、补充的？好，老师也很赞同他们的说法，掌声送给他们。

生：我学懂了第二个问题，要判别试的商合不合适根据商与除数的乘积来判断，如果商与除数的乘积大于被除数，说明商太大了，要调小；如果商与除数的乘积小于被除数，并且余数小于除数，说明商刚刚好。

（如果学生说的不完整，老师加以引导，板书。

）师：说的太好了！让我们用刚刚学到的方法来解决做一做的8道计算，4分钟可以完成吗？开始！教师巡视找出经典错例，投影。

师：大家都完成了吗？我们一起核对一下答案。

除数是两位数的笔算除法-用”四舍”法试商(教案)四年级上册数学人教版

教案：除数是两位数的笔算除法-用”四舍”法试商一、教学内容本节课的教学内容是除数是两位数的笔算除法，使用“四舍”法试商。

这是四年级上册数学人教版的内容，旨在帮助学生掌握除数是两位数的除法运算方法，提高计算能力。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能正确进行计算。

2. 过程与方法：培养学生运用“四舍”法试商的技巧，提高计算速度和准确性。

3. 情感、态度与价值观：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，增强解决实际问题的能力。

三、教学难点1. 正确运用“四舍”法试商。

2. 理解除数是两位数的除法运算规律。

3. 提高计算速度和准确性。

四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：草稿纸、计算器。

五、教学过程1. 导入新课通过PPT课件展示除数是两位数的除法运算实例，引导学生回顾已学的除法知识，为新课做好铺垫。

2. 讲解新课（1）讲解“四舍”法试商的原理和步骤。

（2）举例演示除数是两位数的除法运算过程。

（3）引导学生总结除数是两位数的除法运算规律。

3. 练习巩固（1）布置课堂练习题，让学生独立完成。

（2）选取部分学生的练习题进行讲解、评析。

4. 合作交流将学生分成小组，讨论除数是两位数的除法运算技巧，分享学习心得。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

6. 布置作业（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

六、板书设计1. 除数是两位数的笔算除法-用”四舍”法试商2. 教学内容：除数是两位数的除法运算方法及“四舍”法试商技巧3. 教学目标：掌握除数是两位数的除法运算方法，提高计算能力4. 教学难点：正确运用“四舍”法试商，提高计算速度和准确性5. 教学过程：导入新课→讲解新课→练习巩固→合作交流→课堂小结→布置作业七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 预习下一节课内容，为新课做好准备。

八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习、合作交流等多种教学方式，帮助学生掌握了除数是两位数的除法运算方法，提高了计算能力。

《商是两位数的笔算除法》(课件)人教版四年级数学上册

11 329 323 180 432 065 302
332 105 2 96 30 96 30
00
3.按要求在里填上一个适当的数字，再计算。
（教材P86第12题）
可填1、2、3。
商是一位数可填1、2、3、4、5、6、7。
1 25÷38=3……11 3
38 125 114
7 96÷82=9……58 9
2.用竖式计算。（画“ ”的题要验算）
725÷25= 29
29 25 725
50 225 225
0
489÷37= 13……8
13
37 489 37 119 111 8
37 × 12 3
111 验 37 算： 4 8 1
+8 489
2.用竖式计算。（画“ ”的题要验算）
784÷38= 20……24
6 除数是两位数的除法
第6课时商是两位数的笔算除法
【学习目标】
1.掌握商是两位数的除法的笔算方法。 2.比较除数是一位数和两位数的笔算除法的异同。
【学习重点】
掌握商是两位数的除法的笔算方法。
【学习难点】
确定商的书写位置及商个位“0”的处理。
引入 1.不计算，说一说商是几位数。你是怎么判断的？
4 475
除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点？有什么不同点？
除数是一位数的除法
除数是两位数的除法
相同点
1.试除的顺序相同，都是从被除数的高位除起。
2.除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
3.每求出一位商，余下的数都要比除数小。
不同点
先试除被除数的前一位……
先试除被除数的前两位……

人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿

人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除法的笔算方法的基础上进行学习的。

这部分内容的主要目的是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。

教材通过详细的步骤和例题，引导学生学习和掌握这一知识点。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于笔算除法已经有了一定的认识和理解。

但在计算过程中，可能会存在一些错误，比如忘记进位，或者在计算过程中出现错误。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时发现和纠正错误，帮助学生巩固知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数除以一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。

2.教学难点：在计算过程中，如何正确地进行进位和借位。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。

同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT等，进行辅助教学，使课堂更加生动有趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的除法问题，引导学生进入新课的学习。

2.讲解：详细讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过例题进行演示。

3.练习：学生进行自主练习，教师进行个别辅导，及时纠正错误。

4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数除以一位数的笔算方法。

5.拓展：给出一些拓展练习题，供学有余力的学生进行挑战。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示两位数除以一位数的笔算方法。

主要包括除法的基本概念、笔算步骤、注意事项等内容。

《笔算除法——四舍法试商》教案

2.在小组讨论时，我应该更加留意每个小组的进展，确保每个学生都能参与到讨论中来，而不是只有几个活跃的学生。
3.对于学生的疑问，我应该给予更多的耐心和鼓励，让他们感受到提出问题和解决问题的过程是学习的重要组成部分。
-针对不同的除法问题，如接近整十的除数和远离整十的除数，指导学生选择合适的试商方法。例如，对于接近整十的除数，可以适当四舍，而对于远离整十的除数，则可能需要使用更精确的试商方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《笔算除法——四舍法试商》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要除法来解决问题的情况？”（如购物时找零、分配物品等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索四舍法试商的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解四舍法试商的基本概念。四舍法试商是指将除数四舍五入到最近的整十数，然后进行除法运算的方法。它在处理两位数的除法问题时，能简化计算过程，提高计算速度。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了四舍法试商在解决实际除法问题中的应用，以及它如何帮助我们快速得到答案。
我尝试通过小组讨论和实验操作来提高学生的参与度和互动性，效果比我预期的要好。学生们在小组中积极讨论，互相学习，这种合作学习的方式有助于他们更好地理解四舍法试商的原理。看到他们在实验操作中能够亲自实践所学知识，并将讨论成果展示出来，我感到非常高兴。
然而，我也注意到，在小组讨论中，部分学生表现得比较被动，可能是因为他们对这个话题还不够自信，或者是对自己的计算能力有所怀疑。在未来的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。

人教版-数学-四年级上册-【教无忧】《商是两位数的笔算除法》名师教案

商是两位数的笔算除法教学内容教材第83～84页。

教学目标知识技能弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

数学思考与问题解决1．引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的区别和联系，提高运算能力。

2．让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，并能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

情感态度感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护坏境的教育。

重点难点重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

教具学具．教具：例6、例7课件，多媒体实物投影仪。

学具：常规学习用具。

教学设计。

一、复习铺垫，情境导入课件出示：1．口算练习，( )里最大能填几？40×( )<87 60×( )<20660×( )<272 80×( )<544学生独立练习后，集体订正答案并说做法。

设计意图：为后面试商练习做好铺垫。

课件出示：2．竖式计算。

64÷32= 493÷8= 360÷60=师：请同学们在练习纸上列竖式计算。

投影展示学生计算情况。

师：除数是一位数的除法是怎样计算的？生答，师纠正补充。

设计意图：通过复习之前学过的笔算除法的知识，唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习知识。

3．师：现在提倡环保，学校成立了坏保小组，看，同学们正在清洁校园。

（课件出示83页例6情境图）我们一起来解决以下几个问题。

(1)学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。

可以组成几组？(2)十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？设计意图：通过教材所提供的在校园里捡废电池的情境图，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。

对学生进行环境保护教育。

二、探索新知学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：四年级上册第五单元教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法注意商的书写位置能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯教学用具：小木偶挂图题板教学过程：课前：指小木偶挂图一，情景引入，回顾再现小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗?请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。

2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。

说说你的理由，生说。

如果前两位等于31呢?生答。

很好，请坐。

3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。

为什么?生答。

同意吗?请坐。

同学们的反映很快，说的也很正确。

小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的知识。

(板书课题)二，分层练习，强化提高1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。

第二道是竖式过程中数位没对齐。

第三道商的位置写错。

)请思考第一题，生判断。

错在哪里?如何订正?生说。

由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。

(师画)请思考第二题，生判断。

错在哪里?请订正，生说。

鉴于你的精彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画)最后一题请思考，生判断。

同意吗?哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。

数位要对齐，试商时要细心。

商的书写位置要正确。

说的真好，小木偶和你们一样听得很认真，所以它有了真的耳朵(师画)看到小木偶在你们的帮助下发生了这样的变化，高兴吗?有什么想法?(继续帮它)2，那么请看小木偶的第二个学习任务：笔算(四道)笔算前，哪位提个建议?(生：验算。

认真。

细心等)同学们愿意采纳他的建议吗?下面请四人小组组长安排每人一题。

人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案

人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案一. 教材分析《人教版数学四年级上册》中的《商是两位数笔算除法》一课，主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并且能够判断商的位数。

这是学生学习除法笔算的重要内容，也是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了加减法和简单的乘法运算，对运算有了一定的认识。

但是，对于除法的笔算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。

2.过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。

2.教学难点：如何让学生掌握除法笔算的方法，能够灵活运用。

五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解除法笔算的运算顺序和方法。

2.练习巩固：通过大量的练习，让学生巩固除法笔算的方法。

3.分组合作：学生分组进行练习，相互讨论和帮助，提高学习的积极性。

六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于讲解和展示。

2.练习题：准备大量的练习题，用于学生练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法问题，引入除法运算，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现除法笔算的运算顺序和方法，让学生初步了解。

3.操练（15分钟）让学生进行除法笔算的练习，教师进行个别指导，帮助学生掌握方法。

4.巩固（10分钟）通过大量的练习题，让学生巩固除法笔算的方法。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除法笔算有哪些注意事项？如何提高除法笔算的效率？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。

7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进行练习。

四年级上册数学教案-1.1 商是两位数的笔算除法丨浙教版

《商是两位数的笔算除法》教学设计教学目标(一)知识与技能巩固除数是两位数的除法计算方法,通过对商末尾有零的除法的学习,进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。

(二)过程与方法理解不够商1写0占位的意义,掌握除数是两位数的除法的计算方法,并能初步运用所学知识准确地进行计算。

(三)情感态度和价值观培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力,养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。

重点难点教学重点:不够商1写0占位。

教学难点:理解算理并比较熟练地计算这类除法题。

教学准备多媒体课件等。

教学过程第一学时教学活动【导入】活动一：复习导入，揭示课题。

评论 1.不计算,说一说商是几位数。

你是怎么判断的?494÷4= 246÷7= 98÷9= 27÷6=494除以4,除数是一位数,先看被除数的最高位,是4,与除数相同,所以商是三位数。

2. 完成下面的竖式。

说一说除数是一位数的除法怎样计算?订正时,要求学生说一说计算过程。

特别要强调,在求出商的最高位以后,除到被除数的哪一位不够商1,就对着那一位商0。

小结:从高位除起,先看被除数最高位上的数,如果比除数小,就看前两位;除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面;每次商后的余数都必须比除数小。

【设计意图】旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判,旧知的铺垫也为学生的学习做了必要的铺垫。

【讲授】活动二：探究新知1.两位数除三位数。

(1)导入。

教师:通过刚才的复习,说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好。

出示情境图:学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组?教师:从题中你知道了什么? 要解决什么问题?教师:你怎样理解“可以组成多少组”这个问题?怎样列式? 612÷18=教师:你认为商是几位数?三位数除以两位数,先看被除数的前两位,被除数的前两位是61,比除数18大,所以商是两位数。

【设计意图】新知的学习是在旧知的基础上,旧知孕伏是无形的暗示,有意义的问题,可以帮助学生在自己的知识储存中选取有用的作为探求新知必备的“食粮”。

人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》(说课稿)

人教版四年级数学上册第六单元《第06课时_商是两位数的笔算除法》（说课稿）一. 教材分析《商是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元的一个课时。

本课时主要让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，学会从高位开始试商，并能正确地进行计算。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生逐步掌握笔算除法的过程和技巧。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。

但是，对于除法运算，特别是两位数除以一位数的笔算，部分学生可能还存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导和辅导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的笔算方法。

2.教学难点：试商的技巧，以及如何判断商的位数。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究两位数除以一位数的笔算方法。

2.运用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算过程。

3.利用合作学习法，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。

4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对两位数除以一位数的兴趣。

2.自主探究：学生尝试解决导入问题，总结两位数除以一位数的笔算方法。

3.演示与讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生明确笔算过程和试商的技巧。

4.练习与交流：学生进行笔算练习，小组内交流讨论，互相纠正和指导。

5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出两位数除以一位数的笔算方法和试商的技巧。

可以采用流程图、步骤图等形式，辅助学生理解和记忆。

四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计

6.家长参与：
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、复习引入1.口算。

2.估算。

3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。

商是两位数的笔算除法教学设计

商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育教科书《数学》四年级上册83——84页例6和例7.一、教学目标：1、知识技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别，提高运算能力。

2、技能技能：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。

3、情感目标：感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

二、学情分析：除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。

学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。

教材中安排的例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。

三、重点、难点教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

四、教学设计：活动1【导入】情景导入1、创设情境，生成问题。

出示主题图组“身边的环境”：师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。

但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。

（课件出示环境污染图）看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?生谈想法。

师：你们的环保意识真强！同学们，为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！【设计意图:上课伊始，通过创设情景对学生进行爱护环境的教育，将学习与生活结合起来。

】2、复习旧知，重温除法的笔算方法。

（1）复习除数是一位数的笔算方法。

学生读题：（出示：我们四年级有64人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。

商是两位数的除法

《商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容: 人教版小学数学四年级上册第五单元P89页的例4。

教材分析：“商是两位数的笔算除法”是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中例4，它包括一般的商两位数与商末尾有零的两种情况。

前面3个例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。

因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。

在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。

计算完后可以让学生对除数是两位数的除法与除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。

教学目标：1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。

2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法与除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系与区别。

3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

教学重难点：弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。

教学准备：课件教学流程：一、创设情景、激发兴趣1、出示主题图组“身边的环境”：师：看到这样的情景你有什么感受？师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。

所以，学校少先队决定成立一个“环保实践小队”，我们共有576名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们可以组成几个小分队？2、得出算式：576÷18（设计意图：结合学生身边的实际情景，并充分利用教材呈现的情景图来创设教学情景。

自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。

）二、合作学习、探究新知1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”（1）复习质疑，引出新知师：请你猜猜576里面有几个18？说说你是怎么猜的？预设：学生可能会出现用口算540里有几个18；把576估成600，把18估成20再计算等方法。

人教版数学四年级上册2 笔算除法(第7课时商是两位数的笔算除法)课件牛老师

二、学习新课
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？
612÷18=34（组）答：可以组成34组。
二、学习新课
940÷31=
3 31 9 4 0
93 1
30 31 9 4 0
93 10
先用31除94个十，商3个十，余1个十，商“3”写在十位上。
再用31除10个一，不够除，商“0”写在个位上。
►1Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. ►So let us seize it, not in fear, but in gladness. · 命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运
二、学习新课
讨论：除数是一位数的除法与除数是两位数的除法有什么异同？
二、学习新课
除数是一位数的除法与除数是两位数的除法的异同：
除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；每次余下的数必须比除数小。
除数是一位数的除法，先除被除数的前一位；除数是两位数的除法，先除被除数的前两位。
二、学习新课
612÷18
二、学习新课
612÷18
注意：余数小于除数。
3 18 6 1 2
54
7
61比18大，18除61个十，商3个十，余7个十，商 “3”写在十位上。
二、学习新课
612÷18 =34（组）
34
18 6 1 22
54
72 72
0
②18除61个一，商3个一，商“3”写在个位上。
①落下的被除数个位上的 “2”，与十位上的余数7合在一起表示72个一。

小学四年级数学-商是两位数的除法-知识点基础

小学三年级数学商是两位数的除法知识点基础一、学习目标知识与技能：使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理，掌握除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正确进行计算.过程与方法：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力.情感态度与价值观：在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力.二、知识点1.知识梳理1．让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法.2．引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同使学生从实质上把握两者的联系和区别.3．使学生弄够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用.教学重点：正确计算商是两位数的除法.教学难点：每一步商的位置要正确，明确每求出一步商，余下的数必须比除数小.2.题型归纳1.选择题2.填空题3.判断题4.综合题3.题型解析一、复习旧知1、笔算下列算式.（多媒体课件2）768÷4=367÷8=学生独立完成，教师点名回答，并说说自己是怎么想的.师:今天这节课我们继续学习笔算除法,学习商是两位数的笔算除法.(板书课题)二、情境导入（多媒体课件3）师：我们知道世界的环境已遭到严重破坏，严重影响了人们的生活，如山洪暴发、泥石流、沙尘暴等，作为我们小学生应该做点什么呢？看我们这些同学是怎么做的.1.提供信息：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组.可以组成多少组？师：你获得了哪些数学信息？生：同学们在进行环保活动,学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组.师:学校是学习的园地,保护它的清洁是我们每个学生的应尽的职责.那么这个学校可以组成多少组?该怎样计算呢?生：应该用用除法计算，列式为612÷18三、合作交流，探究新知1．学习例6.竖式计算612÷18（多媒体课件4）教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题.学生独立完成，教师巡视指导.指名板演，并说说自己是怎样想的.生：先算18除61个十，因为除到被除数的十位，所以3应写在十位上，表示3个十，余下7个十，和个位上的2合在一起为72，计算72÷18＝4，把4写在个位上.教师提问：还有哪些需要补充的？生：计算时要注意余数要比除数小.教师总结计算过程，课件出示，适当讲解.教师提问：余数32里有几个26？2.学习例7（两位数除三位数，商末尾有0）.(多媒体课件5)课件出示：940÷31＝请同学们试着计算.遇到问题可以跟小组内同学讨论解决.学生尝试计算;教师巡视了解情况,适时提醒学生商的个位上不能空位.师:把你们的计算方法跟大家说一说吧.生：先算94个十除以31，商3，写在十位上.生：余下的数是1，被除数的个位是0，把0落下来，与前一位的余数组成算式的余数，10除以31，不够商1，对着个位商0补位.重点引导学生说说除到个位不够商1怎么办?结合商应该是30,而不是3,商的个位不够商1就用0补足,不能空位.学生独立完成计算过程.教师总结演示计算过程.3.总结除数是两位数的除法的计算方法.（多媒体课件6）提问：除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点？学生讨论交流，汇报交流结果.相同点：①除的顺序：从被除数的最高位除起.②商的书写位置：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面.③每一次除得的余数要比除数小.不同点：除数是一位数的除法，先看被除数的前一位，如果前一位比除数小，就看前两位，而除数是两位数的除法，要先看被除数的前两位，如果前两位比除数小，就看前三位.师：怎样计算除数是两位数的笔算除法？（学生交流）小结：除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，如果前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，然后继续往下除.每次除得的余数都必须比除数小.四、巩固拓展1.用竖式计算.（多媒体课件7）560÷14＝345÷31＝2.十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？（多媒体课件8）五、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件9)六、作业设计完成练习十六1、2、3、4、5.(多媒体课件10)【板书设计】商是两位数的除法576÷18=34（组）940÷31=30 (10)343018)61231)9405493721072【教学反思】除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,本节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索商是两位数笔算除法方法的过程，培养学生知识迁移的能力.1.(本题5分)两数相除的商是4.6，如果被除数的小数点向右移动两位，除数不变，商应该是（）A.0.046B.0.46C.4.6D.4601.【答案】：D;【解析】：解：两个数的商是4.6，如果被除数的小数点向右移动两位，除数不变，商应该扩大100倍，为4.6×100=460；故选：D．2.(本题5分)与0.375÷2.5得数相同的算式是（）A.375÷25B.37.5÷2.5C.3.75÷252.【答案】：C;【解析】：解：由商不变的性质可得，与0.37÷2.5得数相同的算式是3.75÷25，故选：C．3.(本题5分)一个除法算式中，被除数除以8，要使商不变，除数要（）A.除以8B.乘8C.除以4D.乘163.【答案】：A;【解析】：解：根据商不变的性质可知，一个除法算式中，被除数除以8，要使商不变，除数要除以8．故选：A．4.(本题5分)在下列算式中，与132÷12相等的式子是（）A.13.2÷1.2B.1.32÷1.2C.1320÷12D.0.132÷0.124.【答案】：A;【解析】：解：根据商不变的性质可知，与132÷12相等的式子是13.2÷1.2．故选：A．5.(本题5分)被除数是不为零的数，除数为（）时，商一定大于被除数．A.真分数B.假分数C.带分数D.整数5.【答案】：A;【解析】：解：由于真分数小于1，所以一个数（0除外）除以真分数，商一定大于被除数．故选：A．。

小学人教四年级数学商两位数笔算除法

《商是两位数的笔算除法》[设计理念]新课程理念指导下的计算教学，将改变传统计算教学中单一、没趣的现象。

本课时我将采用“创设情景——自主探究——巩固提高——总结收获”展开教学。

在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究除法知识，淡化四舍五入、取中法这样的名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用例外的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育。

[教材分析]“商是两位数的笔算除法”是人教版小学数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”中例6，它包括大凡的商两位数和商末尾有零的两种情况。

前面5则例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例6是前两位够除的情况。

因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算繁复了些。

在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。

计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。

[教学目标]1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。

3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

[教学重难点]弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。

[教学准备]课件主题情景图练习纸[教学流程]一、复习导入1、口算180÷30=420÷60=240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈2．()里最大能填几？40×()<31690×()<64320×()<16530×()<28250×()<40880×()<5053、复习除数是一位数的笔算方法。

四年级数学上册商是两位数的笔算除法教学反思

四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教学反思通过对本课教学的反思，我有如此几点试探：第一：斗胆、灵活、制造性地利用教材。

在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地利用教材，致使学生有好的试商、调商的方式，而没有及时地让学生展现、总结。

从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。

在利用进程中，应该结合学生实际，灵活的利用教材，能够在某些内容上进行适当的增、改。

在本节课的教学中，感觉本节课的容量较大，其实咱们能够分课时进行，让学生充分的尝试，通过探讨，总结出几种试商的方式。

如此再通过练习巩固几种方式，把握方式，在巩固当选择最优的方式。

第二：为学生的进展制造环境，搭建展现自我的平台。

学生的进展专门大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的进展空间可能就有多大。

因此，课堂上教师应该为学生多制造一些有利于学生进展、有利于学生展现自我个性、有利于学生交流的环境。

让他们在如此的环境中、舞台上尽情展现自我，吸取他人的精华，获取知识。

例如在本节课的教学中，完全能够创设让学生自己探讨的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方式，参与新知识形成的全进程。

学生取得的知识通过自己的探讨取得的，而不是教师“教”出来的，如此的知识又怎么能轻易忘记呢？因此课堂上为学生创设一个良好的学习环境是何等重要。

感觉本节课我尚未充分的放手给学生，当学生显现了问题时，并没成心识到这是一个何等好的契机，而是着急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的效劳针对显现的问题，我和咱们组的教师进行研讨，分析学生显现的问题，进行针对性的练习。

一、强化口算。

新课标提出要重视口算，由此可见，增强口算不能停留在口号上，要落实在平常的每节课中。

“磨刀不误砍柴功”，口算是笔算的基础，天天花上3分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。

二、让学生主动探讨计算方式。