商是两位数的除法.doc
商是两位数的除法_三年级数学教案_模板
4．列式计算(8分)
①8556里面有多少个69？
②364除以37，商和余数分别是多少？
四、应用题(25分)
1．一台织布机每小时织布6米，要织792米布需要多少小时？(先写出数量关系式再解答)
2．饲养小组养鸭76只，是养鸡只数的4倍，饲养小组养鸡和鸭共多少只？
商是两位数的除法_三年级数学教案_模板
教学内容：第57---58页例9、10。
教学目的：
1．使学生掌握用两位数除商两位的除法计算法则，能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。
2．通过例题的学习，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
教学重点：掌握用两位数除商两位的除法计算法则。
教学难点：能比较熟练地笔算除数和商都是两位数的除法。
2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。
3、使学生感受到分数在实际生活中的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学准备：圆形纸、长方形纸、正方形纸、
教学和活动过程：
一、情境导入
1、师：同学们，你们喜欢郊游吗？今天我们和丁丁、冬冬一起去郊游，好吗？先来看他们都带了哪些食品？（两瓶水、四个苹果、一个蛋糕）
五、应用题(每道小题8分共40分)
1.棉纺厂5天织布250千米，照这样计算，要织800千米布，需要多少天?
2.某鱼场第一次捕鱼843千克，第二次捕鱼348千克，每千克售价4元，这
些鱼共可卖多少钱?
3.某童装厂第一车间有12人，平均每人每天生产童装4套，四月份共生产
多少套?
4.甲乙两地相距490千米，一辆汽车以每小时35千米的速度从甲地开往乙地，需要多少小时？如果早晨5时出发，下午几时可到达？
商是两位数的除法参考教案
商是两位数的除法参考教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法计算方法，能够正确进行计算，并求出商是两位数的情况。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生学会除数是两位数的除法计算方法，提高学生的动手操作能力和合作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点：重点：学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法。
难点：理解在除数是两位数的情况下，如何确定商是两位数还是是一位数。
三、教学准备：教师准备：除法计算相关教具、课件。
学生准备：学习除法的心得体会、问题探讨。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引导学生思考除数是两位数的情况。
2. 探究新知：引导学生分组讨论，尝试计算除数是两位数的除法，并总结计算方法。
3. 讲解示范：教师通过课件或板书，详细讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点解释如何确定商是两位数还是一位数。
4. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业：1. 完成练习册相关习题。
2. 总结除数是两位数的除法计算方法，并在班级内分享。
3. 预习下一节课内容。
六、教学策略：1. 结合具体案例，让学生通过实际操作，理解除数是两位数的除法计算方法。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示除法计算过程，提高学生的学习兴趣。
3. 采用分组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习积极性，提高课堂活力。
4. 注重个体差异，针对不同程度的学生给予适当的辅导，使全体学生都能在课堂上得到提高。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾一位数的除法，为新课的学习打下基础。
2. 让学生尝试计算除数是两位数的除法，鼓励他们发现规律，总结方法。
3. 讲解除数是两位数的除法计算步骤，重点讲解如何判断商是两位数还是一位数。
4. 进行课堂练习，及时发现并纠正学生的错误。
商是两位数的除法(教案)-四年级上册数学人教版
商是两位数的除法（教案）-四年级上册数学人教版教学内容：本节课教学内容为“商是两位数的除法”，属于《数学》四年级上册（人教版）的教学内容。
学生在学习本节课之前，已经掌握了除法的基本概念，以及一位数除以两位数、两位数除以一位数的方法。
本节课将在此基础上，引导学生学习商为两位数的除法运算。
教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确计算商为两位数的除法运算。
2. 过程与方法：培养学生运用所学的除法知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索数学奥秘的欲望。
教学难点：1. 如何帮助学生理解商为两位数的除法运算。
2. 如何引导学生正确进行除法运算，提高计算速度和准确性。
教具学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。
教学过程：1. 导入新课：回顾上节课学习的除法运算，引导学生回顾一位数除以两位数、两位数除以一位数的方法。
然后提出本节课的学习内容——商为两位数的除法运算。
2. 讲解新课：通过PPT展示商为两位数的除法运算的例题，引导学生观察例题中的除法运算过程，讲解商为两位数的除法运算的步骤。
重点讲解如何确定商的十位数和个位数。
3. 练习新课：让学生分组进行练习，互相讨论商为两位数的除法运算的方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固新课：通过PPT展示一些商为两位数的除法运算的练习题，让学生独立完成。
教师对学生的答案进行点评，纠正错误。
5. 总结新课：总结本节课学习的商为两位数的除法运算的方法，强调注意事项。
布置课后作业。
板书设计：1. 板书商是两位数的除法2. 板书内容：- 商为两位数的除法运算的步骤- 商为两位数的除法运算的注意事项作业设计：1. 课后作业：让学生完成课后练习题，巩固本节课学习的商为两位数的除法运算。
2. 拓展作业：让学生寻找生活中的商为两位数的除法运算的例子，进行计算。
课后反思：本节课通过讲解、练习、巩固、总结等环节，使学生掌握了商为两位数的除法运算的方法。
《商是两位数的除法》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第五章《除法》第三节《商是两位数的除法》。教学内容主要包括以下几部分：
1.掌握两位数除以一位数的计算法则，能够正确进行计算。
2.理解被除数、除数、商之间的关系，能够根据这些关系进行除法计算。
3.能够解决实际问题，运用两位数除以一位数的计算方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位开始除和如何处理余数这两个重点。对于难点部分，比如借位问题，我会通过具体例题和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用32个物品进行分组，每组4个，看能分几组，余几个。
我意识到，在今后的教学中，需要更多地关注这部分同学，鼓励他们大胆提问，勇敢表达自己的观点。此外，我还可以设计一些更有趣的互动环节，让同学们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
另外，我在课堂总结时，发现有部分同学对于两位数除以一位数的实际应用还不够熟悉。这说明我在教学中还需要加强与实践的联系，让同学们更好地理解数学在生活中的重要性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握两位数除以一位数的计算法则：学生需熟练掌握从高位开始除，按位进行除法运算，理解如何处理余数，并能正确写出商。
-理解被除数、除数、商之间的关系：学生应理解当被除数的某一位小于除数时，需要从前一位借位，并掌握如何将这一过程体现在计算中。
-解决实际问题：学生需学会将实际问题转化为除法运算，并进行正确的计算。
针对这次教学，我认为以下几点需要在今后的教学中进行改进：
1.对于难点的讲解，要更加细致和耐心，确保每位同学都能跟上进度。
商是两位数的除法
商是两位数的除法竹山县竹坪乡金花小学：陈光复教学内容：四年级上册课本89页的例4，完成练习十六的1~~5题。
教学目标：1、使学生掌握两位数除法中商是两位数的笔算方法，弄清每一位商的书写位置。
2、让学生应用知识的迁移规律，学会自己学习新知识。
3、对学生进行环保意识方面的教育。
教学重难点：1、结合解决问题的过程，探索并掌握除数是两位数商是两位数的除法笔算方法，能正确地进行计算。
2、使学生弄清每一位商的书写位置。
教学准备：媒体资源和课件。
教学流程：（上课前播放教学主题情境图——finde x．Swf）【媒体资源】一、复习：1、课件出示口算题：270÷90= 250÷50= 360÷60=学生口算后播放媒体资源录音小结。
2、笔算下面各题（课件出示笔算题）：432÷54= 412÷49= 789÷85=指三名学生演板，其余学生在座位上做，检查后引导学生思考：你是用什么方法来试商的？3、这是我们以前学过的除数是两位数商是一位数的除法，今天我们一起来探讨除数是两位数商也是两位数的除法，出示课题——商是两位数的除法。
二、新授课：（一）1、出示主题图片：学生回收废品的情景图，让学生观察图画了解图意，并适时进行环保意识的教育。
）2、引导学生发现图中包含着很多数学问题，我们来探讨其中的商是两位数的除法问题——课件出示例4（1）：学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？3、引导学生分析理解题意，列出算式：576÷18= （组）4、指导学生竖式计算：18)5765、即使练习，课件出示计算题：625÷25= 384÷16= 754÷28=指三名学生演示，其余位上算。
检查后简要小结。
（二）1、一起来学习主题图包含的又一个数学问题，课件出示例4（2）：十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？引导学生理解分析题意列出算式：930÷31= （节）指导学生列式尝试计算：31)930引导学生思考：除到十位余下的数是0怎么办？学生讨论回答后教师加以点拨：第一次除得的商写在十位上，说明商是两位数，个位上的0除以31得0，所以个位上要写0占位；如果十余下的数和个位和起来比除数小，是余数，也要在个位上写0占位。
2023人教版小学四年级数学上册教学设计-【9.商是两位数的除法】
商是两位数的除法1同学们好，欢迎来到状元成才路数学慕课堂，我是小颖老师。
2今天我们一起来学习商是两位数的除法。
3首先来完成下面两道题。
先看第一题，不计算，说一说商是几位数。
你是怎么判断的？494除以4 商是三位数，被除数的最高位百位是4，和除数相等，够商1。
246除以7 商是两位数，被除数的最高位是2，比除数小，不够商1，要看前两位，商的最高位在十位。
98除以9，商是两位数，被除数的最高位十位是9，和除数相等，够商1。
商的最高位在十位。
27除以6，商是一位数，被除数的最高位是2，比除数小，不够商1。
4再来看第二题，列竖式计算。
都是我们学过的三位数除以一位数，请同学们按下暂停键，独立计算。
算完了吗？我们一起来看。
414除以4，先从被除数的最高位除起，4除以4，在百位商1，百位除完没有剩余，再把十位上的1移下来，1除以4不够商1，在十位商0占位，再把个位的4移下来，合成14，除以4，在个位商3,3乘4等于12,14减12等于2。
414除以4等于103余2。
335除以7，先看最高位，最高位3<7，不够商1，就看前两位，33除以7，在十位商4,4乘7等于28,33减28等于5，再把个位的5移下来，合成55，除以7，在个位商7，7乘7等于49,55减49等于6。
335除以7等于47余6。
除数是一位数的除法，从被除数的高位除起，最高位不够除就先用前两位来除。
除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
师：同学们，我们都知道三位数除以一位数，商可能是三位数也可能是两位数，那么三位数除以两位数，商就一定是一位数吗？这就是今天我们要学习的内容。
5看，同学们正在进行环保活动。
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？师：想一想，这个问题该怎样解决呢？这个问题实际上是求612里面有多少个18，所以用612÷18师：同学们，仔细观察这道算式的被除数和除数，想一想，你先算18除多少？为什么？生1：先用18除被除数的前两位，因为612的前两位61比18大，18除61够除。
2《商是两位数的除法》教学设计详案
运用类比在探究中发现新知识——“三位数除以两位数、商是两位数的笔算除法”教学设计教学内容：人教版课标实验教材四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”第89页例4。
教学目标：1.掌握三位数除以两位数、商是两位数笔算除法的算法，理解算理，能正确进行笔算；能比较除数是一位数和除数是两位数的笔算除法的异同点。
2.经历知识迁移过程，在自主探究、合作交流中领悟类比、位值制、归纳等数学思想；提升观察、联想、猜测、分析、比较、讨论、概括等活动经验；培养学习方法和能力。
3.培养口算、估算、检验，以及规范书写等良好的计算习惯；感受数学在生活中的作用。
教学重点：探究商的最高位的书写位置和个位商“0”的道理；能正确地进行笔算。
教学难点：比较除数是一位数和除数是两位数的笔算除法的异同点。
教学准备：课件，练习纸教学过程：一、探究“商的最高位的书写位置”1．自主迁移算法（1）创设情境：（绿城南宁美丽的图组）同学们，你们觉得自己生活的城市环境怎么样？（“身边的环境”主题图组）看到这样的情景你想对大家说些什么？干净、舒适的环境需要我们共同维护。
为此，学校少先队成立了“雏鹰环保小分队”。
（2）提出问题：全校有576名同学报名参加了环保小分队，如果每18人分成一队，可以分多少队？【设计意图：充分利用教材呈现的情境图，结合绿城本地实际设置教学情境，自然渗透环保教育；同时将计算融进解决实际问题中，让“图”为“算”所用，使计算教学不再单一、枯燥。
】（3）以用引算：你能解决这个问题吗？怎样列式？请你估一估，大约可以分多少队呢？说说是怎么估的？（4）揭示课题：（指算式576÷18≈30）这里的三位数除以两位数，看来它的商是两位数，这是我们今天要学习的新知识。
（5）以用促算：你能用竖式准确地算出可以分成多少队吗？试着在草算本上算一算。
（6）迁移算法：自主运用类比迁移算法，独立建构笔算模型。
【设计意图：估算是解决实际问题常用且有效的策略与方法。
商是两位数的除法说课稿
《商是两位数的除法》说课稿房县东城小学一、说教材分析：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。
商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只是商的数位多了，运算复杂了些。
二、说教学目标正确进行三位数除以两位数笔算除法，知道计算顺序，开清每位商的书写位置，归纳出除数是两位数的计算方法。
三、说教学设计：根据教材的编排体系和意图，联系生活实际。
通过学案引导，学生能从课本的认真研读中，学会576÷18。
通过小组交流弄清计算顺序，试商，每一位商的书写位置和道理。
再通过学习576÷18的方法，完成930÷31的笔算，明白商的个位写“0”的原因。
据此，确定本课的重点是应用迁移，掌握计算方法。
四、说教学过程1、安排提前自学，注意自学方法的指导，更注重了交流展示的内容、方法提高。
2、重难点体现在展示提高中，引导学生在倾听时关注知识点，并引发对知识的思考。
3、注意引导学生在看书时深度思考，如（1）题中，引导学生注意知识的前后对比，（2）题中引导学生对编者意图进行思考，从而发现新知识，引好学生发现新知识后的呯然心动之感，提升学科的学习兴趣。
4、注意培养学生的数学素养，解决问题的思维方式，数学的表达方式的渗透。
5、注重对学生的点拨，更注重了对学生的点评，让学生体验到成功，比多教会学生知识更有利于自学能力的培养。
6、加强了学生反馈环节的监控，从而了解学情，更好的进行精讲和对遗漏的补救。
7、在整个课堂中实施生本理念，把自己当成学生中的一员，尊重学生的想法，尊重学生的人格，让学生感觉到学习是自已的事，课堂是自己的课堂。
8、注意激发学生的情绪，尽量使课堂充满轻松、和谐的氛围，以保证学生思维的积极状态。
五、小结：我依据“六步”教学模式：理解题意列出算式，合作交流，学习成果展示，学学互动补充，达标检测看效果，自我评价再提升这几个教学环节。
人教版数学四年级上册第6课时《商是两位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第6课时《商是两位数的除法》教案一. 教材分析《商是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第6课时的一节内容。
本节课主要让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，学会如何试商，并能够正确地进行计算。
教材通过实例引导学生探索、发现计算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对除法有一定的认识。
但是，他们在计算两位数除以一位数时，可能会遇到困惑，特别是在试商和调整商的位置方面。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。
2.培养学生探索、发现计算规律的能力，提高逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的计算方法。
2.教学难点：试商的方法和调整商的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解两位数除以一位数的实际意义。
2.试错教学法：让学生在计算过程中尝试、发现、改正错误，从而掌握正确的计算方法。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同探索计算方法。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示两位数除以一位数的计算过程。
2.练习题：准备一些两位数除以一位数的计算题，用于巩固练习。
3.板书：准备黑板，用于展示计算过程和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零，引入两位数除以一位数的计算。
引导学生思考：如何快速准确地计算出结果？2.呈现（10分钟）展示两位数除以一位数的计算过程，引导学生观察、分析，发现计算规律。
如：48÷3=16，52÷4=13。
让学生尝试解释计算过程，培养学生的逻辑思维能力。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相批改，纠正错误。
教师巡回指导，帮助学生掌握计算方法。
4.巩固（10分钟）出示一些两位数除以一位数的计算题，让学生独立完成，检查答案。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案教学内容：教材P83页例6例7教学目标：1、知识与技能：①学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
②巩固除法的估算及验算方法。
2、过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的书写位置。
教学难点：正确规范地计算和书写除法竖式。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入，揭示课题导(一)引入新课1、不计算，说一说商是几位数。
你是怎么判断的？494÷4 246÷7 98÷9 27÷62、完成下面的竖式。
3、揭示课题：商是两位数的笔算除法(二)展示目标（见教学目标）二、自主学习，探究新知（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P83页例6、例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、用笔标出题中的已知条件和所求问题。
2、说说自己是怎么解决这个问题的，试着列出算式。
3、参考例题中的提示，试着列竖式计算。
4、在说计算过程时应从以下几点说：①先算什么；②再算什么，商的书写位置怎样；③最后算什么。
5、思考例题后的问题。
（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P83页例6例7，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究，展示交流（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。
（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。
（2）教师引导学生解决遗留的问题。
（3）学生说出自己是用什么方法检查计算结果是否正确的？（估算：让学生简单的说一说、计算器、笔算等，列竖式。
人教版数学四年级上册第7课时《商是两位数的除法》教案
人教版数学四年级上册第7课时《商是两位数的除法》教案一. 教材分析《商是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第7课时的一节内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的笔算法则，学会如何进行笔算，并能够正确求出商。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握笔算方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了除数是一位数的除法，对除法的基本概念和笔算法则有了一定的了解。
但是，对于除数是两位数的情况，学生可能会感到困惑，不易理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握笔算法则，并通过大量的练习，让学生熟练运用。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算法则。
2.能够正确进行笔算，求出商。
3.提高学生的运算速度和准确性。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算法则。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握笔算法则，以及如何运用到实际问题中。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。
通过教师的讲解和示范，引导学生理解笔算法则；通过大量的练习，让学生熟练运用；通过小组讨论，让学生相互学习和交流。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题和练习题。
2.练习纸：用于学生练习。
3.彩笔：用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示例题，引导学生观察题目，发现题目中的规律，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）讲解除数是两位数的笔算法则，并通过示范，让学生理解笔算法则。
同时，让学生跟随教师一起，动手练习笔算。
3.操练（10分钟）让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生相互交流解题心得，巩固所学知识。
同时，教师选取部分学生的作业，进行讲解和分析，加深学生对笔算法则的理解。
5.拓展（5分钟）出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对笔算法则的记忆。
一位数除两位数 商是两位数的笔算除法
一位数除两位数商是两位数的笔算除法介绍在数学中，除法是一种基本的运算方法，它用来找出一个数被另一个数整除的结果，这个结果称为商。
本文将介绍一种简单的笔算除法方法，即一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
笔算除法的基本概念笔算除法是指使用纸和笔进行计算的一种除法方法。
它是一种逐位相除的方法，将被除数从左到右分解成一系列部分，然后逐个数位进行除法计算，得到商和余数。
这种方法适用于小规模的除法计算，可以辅助学生理解和掌握除法运算的基本概念。
一位数除两位数的笔算除法步骤对于一位数除两位数，商是两位数的情况，可以按照以下步骤进行计算：1.首先，将被除数写在除号上方，将除数写在除号下方，留出足够的空间来进行计算。
2.确定商的第一位数。
找出一个数与除数相乘，使得等于或最接近被除数的最高位数，将这个数写在商的第一位上。
3.将商的第一位与除数相乘，将乘积写在第一位的下方。
4.用被除数减去第一位的乘积，将差写在下方。
5.找出差的最高位数，并计算出一个数与除数相乘，使得等于或最接近差的最高位数，将这个数写在商的第二位上。
6.将商的第二位与除数相乘，将乘积写在第二位的下方。
7.用差减去第二位的乘积，将差写在下方。
8.重复上述步骤，直到差小于除数。
举例说明以下是一个具体例子来说明一位数除两位数，商是两位数的笔算除法：54_______12│ 648-60_______48-48_______在这个例子中，被除数为54，除数为12。
首先，我们找出一个数与除数相乘，使得等于或最接近被除数的最高位数，即5。
将这个数写在商的第一位上。
然后，将商的第一位与除数相乘，得到60，将乘积写在第一位的下方。
用被除数减去第一位的乘积，得到差为48，将差写在下方。
接下来，我们找出差的最高位数，即4，并计算出一个数与除数相乘，使得等于或最接近差的最高位数，即4。
将这个数写在商的第二位上。
然后，将商的第二位与除数相乘，得到48，将乘积写在第二位的下方。
商是两位数的笔算除法
2、除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商。
3、求出每一位商，余下的数必须必除数小。
课后反思
此课可以放手让学生自己去探索。
2.练习十六 第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里交流。
四、作业：练习十六 第4题和第8题
五、总结
1.小组讨论怎样笔算？
2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点：
①试商 ②商的书写位置 ③余数比除数小
作业设计
课堂作业本
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商是两位数的笔算除法
商是两位数的除法的计算方法：
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
重 难 点
掌握商是两位数的笔算方法。
前置性作业
预习书本P83~84
关键问题设计与解决
探究商是两位数的笔算方法
准 备
多媒体课件。
教学过程
一、复习商是一位数的除法
口算1：用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。
师：选一题，说产笔算的方法
师强调以下几项注意点：
①要看被除数的前一位或两位；
②商的书写位置；
③余数必须比除数小。
二、创设情景，引入新课
1.呈现问题(课件出示例5情景图)
出示例5主题图，引导学生观察、思考及描述例5第(1)题。
2.请学生思考，根据条件，用什么方法解决“可以组成多少组？”的问题，从而列出算式：
930÷31=________(节)
6.讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是〇怎么办？学生通过讨论和计算，弄明白高个位应该写〇的道理(师引导)。
一位数除两位数,商是两位数的除法
课题一位数除两位数，商是两位数的除法课时 1 班级三4 编写者一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P19~20页，例1、例2及“做一做”，练习四。
这一部分内容有着承上启下的作用：是在学生学习了口算除法和表内除法的除法竖式的基础上进行教学的，主要引导学生学习一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械的记忆口算过程、套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，而是充分调动学生已有的计算知识的经验，主动探究计算的算理和算法。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）通过动手分一分，使学生理解和掌握笔算除法的算理。
（2）掌握笔算除法的竖式写法和运算顺序，能准确笔算一位数除两位数的除法。
（3）培养和提高学生解决问题的能力过程与方法：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般笔算方法。
情感态度与价值观：培养学生环保意识，对学生进行热爱劳动的教育。
三、学习者特征分析本节课是整数除法的相关知识，是十位上能除以除数的笔算第一课时,主要解决除的顺序和竖式写法的问题,以及竖式各数所表示的意义。
根据学生的年龄特点，通过对学生的了解，学生对于42÷2这种每个数位上都能除尽的除法笔算会出现高位除起和个位除起都可以，同时又对于学生出现十位个位一起笔算，非常容易混淆学生思维；因为学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
这一内容的学习，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
商是两位数的除法计算技巧
商是两位数的除法计算技巧
以下是两位数的除法计算技巧：
1. 观察被除数和除数的个位数，如果它们相同，则商的个位数为1，个位上的差为十位上的数。
例如：56 ÷ 56 = 1（个位数相同），个位上的差为5。
2. 如果被除数的个位数比除数的个位数大，则商的个位数为被除数个位数除以除数个位数的值，舍去小数部分。
例如：76 ÷ 34 = 2（76/34=2.235，舍去小数部分）。
3. 如果被除数的个位数比除数的个位数小，则观察被除数的十位数和个位数的组合。
例如：42 ÷ 54，由于42小于54，观察42和54的十位数和个
位数的组合，找到一个数，使之乘以除数后能接近42。
可以观察到4可能乘以5的结果为20，将20减去54得到-34，不满足要求。
再观察4可能乘以6的结果为24，将24减去54得到-30，不
满足要求。
再观察4可能乘以7的结果为28，将28减去54得到-26，不
满足要求。
最后观察4可能乘以8的结果为32，将32减去54得到-22，符合要求。
因此，商的十位数为8，个位数为-2，十位数上的差为4。
所以，42 ÷ 54 = -0.8（8舍去小数部分）。
这些技巧可以帮助我们更快速地计算两位数的除法。
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《商是两位数的除法》教学设计
教学内容：教科书第89页的例题4。
教学目标：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习：商是几位数？为什么？
二、新授：
1、出示例4：
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？
第一次商后余3比18小，说明商3合适。
余3是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）
练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法？
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？
问：怎样列式？如何验算？
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。
2293÷34 9588÷28 独立完成订正
三、巩固新知：
1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
1、直接说出下面各题该商几？60÷15 175÷25 288÷24 234
÷26 384÷16 775÷25
2、笔算第91页6。
四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？
五、作业：P92 9、10。
六、总结：今天你都学会了什么？通过这节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法？。