加强校本教研,提升教师专业成长与发展

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校本教研论文：立足校本教研,促进教师专业发展

校本教研论文：立足校本教研,促进教师专业发展摘要校本教研是学校教科研工作中，以教师任职学校为主阵地，以教师互教互学为基本形式、以在岗自学为主要途径的一种研修模式，校本教研在教师专业化发展中发挥着重要的作用。

那么，在以学校为主阵地的教师培训过程中，如何突出针对性、实效性和实践性，努力培养一批具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的优秀教师是我们有待进一步探讨的课题。

关键词校本教研教师专业发展学校开展教育教学科研工作的目的，是为了促进教师的专业成长和学生的全面发展，提高办学质量。

随着实施素质教育进程的不断加快和新一轮课程改革的不断深入，人们越来越认识到教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平。

促进教师专业成长，培养造就一支理念先进、业务精湛、高效精干、充满创新活力的高素质教师队伍已经成为确保区域教育整体、协调可持续发展的至关重要的大事。

一、促进教师专业发展势在必行首先，促进教师专业成长是世界性的潮流。

联合国教科文组织在其重要文献《学会生存》中指出：“加快教师专业化进程是提高教师质量的成功策略。

”加快教师专业化进程，要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有理想、有道德、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是教学行家，而且是教育专家。

其次，促进教师专业成长是推进新课程改革的前提条件。

新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和新教材能否落实到位，取决于教师的素质。

在实施新课程的过程中，教师起着决定性的作用。

没有专业的教师，新课程改革的实施就将成为无源之水，无本之木。

再者，促进教师专业成长是落实终身教育理念的必然要求。

在“知识爆炸”的时代，人人都要确立终身学习的理念。

作为一名教师，更要加强学习，要不断地学习和接受人类社会最新的文明成果，始终站在自己任教学科的最前沿，唯有如此，才能无愧于人民教师的称号。

有效开展校本教研,促进教师专业成长

有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。

有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。

首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。

例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。

在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。

其次，校本教研有利于教师的专业成长。

通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。

从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。

最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。

当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。

而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。

这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。

总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。

其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。

正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。

扎实有效开展教研活动,促进教师专业成长

扎实有效开展教研活动，促进教师专业成长为有效开展教研活动，激发教师专业发展的主人翁意识，变“要我发展”为“我要发展”，一直以来，无锡市扬名中心小学倾力打造校本教研共同体，扎实有效开展教研活动，促进了教师专业水平的不断发展。

2015年11月13日整个上午的时间，我们先后聆听了扬名中心小学音乐、美术、英语、品德、数学、语文六位教研组长关于学校开展教研活动和促进教师专业发展情况全面、深入、细致的介绍，通过各位教研组长全方位的报告和真诚地与他们交流，我对扬名中心小学“教研共同体”的建设、实践、发展情况和教研活动的开展情况有了自己的了解和掌握，给我留下了深刻的印象，有了很深的感受。

一、确立明确的研究主题。

以问题引导教研，把教师教学中的困惑和问题作为教研活动的出发点和落脚点，每个教研组一个学期确立1—2个研究主题，使教研活动具有了明确的目标和方向。

遵循循序渐进的原则，主张先研究起来，在改变中不断提升。

改评课为议课，弱化对结果的评价，强调围绕研究主题做了哪些改进和尝试，鼓励每位教师在课堂教学中积极探索，大胆实践。

二、突出针对性和实效性。

坚持实用性原则，各个教研组把教师的教学实践与研究、培训融为一体，根据各自学科的教材特点、知识结构、教法学法等方面，有针对性地开展了各项丰富多彩的教研活动，促进了教师专业水平的持续发展和业务能力的不断提升。

如语文组开展的《语文学科知识能力达标实施手册》编写、核心问题研究；数学组开展的解题能力培训、学科基本素养培训、即兴演讲培训；英语组开展的新教材研究、直拼Phonics教学研究、命题能力培训。

三、稳步推进，系列开展，引领带动。

学期初各组共同研究制订出学期教研重点、计划，安排好详细的、操作性强的学期教研活动路线图——“教研组行事历”。

每个学期的教研活动紧张有序，稳步推进，不盲目开展，不急功近利。

系列开展每个主题的研究，一般采取先学习相关的理论依据，观看相关的录像等，为教师的研究奠定扎实的理论基础；组建中心组教师团队和磨课团队，做好榜样引领，上好示范课，使每位教师能够找准切入点和突破口开展研究；最后开展教师之间日常的、常态化的研讨课，共同探讨反思、反复打磨改进、共同成长提升。

论校本教研与教师专业成长

论校本教研与教师专业成长一、本文概述本文旨在探讨校本教研与教师专业成长之间的紧密关系，并深入分析如何通过校本教研推动教师的专业成长。

我们将首先界定校本教研与教师专业成长的概念，阐述它们在教育领域的重要性。

接着，我们将从理论与实践的角度，探讨校本教研如何促进教师知识的更新、教学技能的提升以及教育观念的转变。

文章还将关注校本教研在提升教师教育教学研究能力、促进教师团队合作以及形成学校特色文化等方面的作用。

我们将总结校本教研对于教师专业成长的积极影响，并提出实施校本教研的有效策略和建议，以期为学校与教师提供有益的参考。

二、校本教研的内涵与特点校本教研，顾名思义，是以学校为本位的教学研究活动。

它强调以学校为基地，以教师为主体，以解决教育教学中的实际问题为目标，以促进教师和学生的共同发展为宗旨。

校本教研不仅仅是一种教学技术层面的探讨，更是一种教育理念和教育实践的融合。

它涵盖了课程设计、教学方法、教学评价、教师发展等多个方面，是提升学校教学质量、实现教育现代化的重要途径。

实践性：校本教研紧密围绕学校教育教学实践，以解决真实的教学问题为导向，具有很强的针对性和实用性。

主体性：在校本教研中，教师不再是被动的学习者，而是成为研究的主体，主动参与、反思和决策，这有助于激发教师的职业热情和创造力。

合作性：校本教研鼓励教师之间的合作与交流，通过集体备课、同伴互助、专家引领等方式，促进教师间的知识共享和经验传承。

反思性：反思是校本教研的核心环节，它要求教师对自己的教学行为进行审视和评估，从中总结经验教训，实现自我提升。

创新性：校本教研鼓励教师跳出传统的教学框架，探索新的教学理念和方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

持续性：校本教研不是一次性的活动，而是一个持续不断的过程。

它要求学校建立长效的教研机制，确保教研活动的连续性和稳定性。

通过校本教研，教师可以更加深入地理解教育教学规律，提升自己的专业素养和教学能力，实现个人与学校的共同发展。

扎实开展校本研修促进青年教师专业发展

扎实开展校本研修促进青年教师专业发展摘要：学校的发展在教师，青年教师是学校的新生力量，培养青年教师尽快成为教育教学主力军，对提高教育教学质量起着举足轻重的作用。

学校通过开展形式多样的校本研修活动提高教师的专业素质。

关键词：校本研修青年教师专业发展一、加强培训，转变观念学校的发展在教师，教师的发展在于加强理论学习，更新观念。

为促使教师转变教育观念，学校组织教师学习了《给教师的建议》《教育的理想与信念》《魏书生教育工作漫谈》《叩响命运的门》《教育的理想与信念》……等有关著作与资料，大家认识到教师专业自主发展对提高自身转业水平和提高教学效益所起的重要作用。

学校利用每周业务学习时间对教师进行《课程标准》《小学教师专业标准》及专业发展理论专题培训，通过培训，使青年教师尽快转变教育观念，更好的为学生服务。

学校还结合网络研修内容及继续教育中师德修养、学科教学、学生管理、专业成长四个维度选择有针对性的学习内容进行培训。

二、强化研修，夯实基础校本研修活动主要以“专业引领、骨干示范、自主实践、同伴互助、反思提高、评价激励”六位一体校本研修活动载体为主，采用“双备、双上、双反思”的研课形式，开展“生本课堂”构建主题教研活动。

1.专业引领。

我们根据开展“生本课堂”主题教研活动要求，先由骨干教师作示范课，用语文、数学、英语三大学科带动其它学科，然后以教研组为单位围绕“生本课堂”构建进行学科教学设计，业务领导把关指导，组内教师对学生进行当堂测试，最后由业务领导与全体教师进行评课、反思、点拨和主题教研经验交流。

我们在分阶段进行学科教学展示引路的同时，我们聚焦在实施新课程中的难点、重点、焦点和热点问题，在集体研究的基础上，围绕重点、难点、焦点和热点问题设计教学方案和课堂活动，采取不同层次的典型引路方式，使教师明确达到相应学科有效课堂、高效课堂的基本要求，让教师学有榜样，做有标准。

2.骨干示范。

充分发挥优秀骨干老师的带动和辐射作用。

校本研修促进教师专业发展

校本研修促进教师专业发展教师作为课程理念的落实者，其教学思想、决策和行为，是影响课程有效实施的关键因素。

而校本研修是提高教师专业素质的重要途径，是教师成长的一叶方舟。

作为幼儿园，不仅要“用人”，还要“育人”，就好比蓄电池不断充电、放电。

在明确校本研修的主体是教师后，如何利用研修资源开展校本研修，促进教师专业发展呢？五个转变，提升研修实效从“说教研”到“做教研” “说教研”主要注重理论研究、停留在认识层面;而“做教研”是关注如何落到实处，强调模拟过程、微格分析、转变行为。

其价值是模拟现场放大了教师与幼儿互动过程，让老师更容易聚焦自身的言行細节，对每一句话、每一个表情进行微格分析。

“做”让教研带来的理念转变延伸到实践层面，也让教研离解决实际问题又近了一步。

从“自上而下”到“自下而上” 前者是指由行政根据近阶段的学习内容、幼教热点规定研修的主题;后者是对教师教育教学中的问题进行调查、筛选，选择普遍关注的热点问题进行研究，自下而上研究真问题。

这样做可激发教师研究的主动性，保持研修的连贯性，也使研修更具实效性，进一步解决老师的真问题。

从“即时研修”到“有备研修” “即时研修”一般没有准备，没有前期思考，研修效率低;“有备研修”会提前告知研修主题，提前查找资料，带着思考参与研修，打有准备的仗。

这么做，能使教师对问题的思考从感性的经验分享走向理性的深入分析，在研修中的思维更有深度，辩论更有依据，可有效提高研修时间利用率。

从“关注教学”到“关注学习” 前者只关注教师的语言行为、环节设计，而后者会关注幼儿的学习状态、学习能力、学习方式、学习效果等，是以幼儿发展为本。

这既让校本研修更加立体，也让老师学会从幼儿发展的角度来评价教学活动，而不是仅仅注重活动的形式。

采用多元观察的方式来客观关注孩子的现状和发展。

比如，分组观察记录，即教师分成若干组，分别记录教师的行为，幼儿的学习情况等;个别观察记录，即每个教师有目的地选择一名幼儿进行观察记录，分析个性和共性问题;专题观察记录，即针对研究专题，选择性记录。

加强校本教研,助力教师专业成长

活动、板书和反思齐全。
二、外引内联。纳吐并重
“ 培训是最好的福利 ” 。为使教师尽快掌握和提高教学技能，学校采取 “ 请进来、走出去 ” 的方式，走内引外联之路。 “ 请
’
点作业批改，作业布置要有层次，．关注学生差异，作业量
师“ 应该做什么” 发展到 “ 为何做 ” 和“ 怎么做最有效” 上。在化、情理交融。
进来 ” ，邀请县教研员到校调研指导工作，组织教师与教研员课例式教研，同课异构，提高他们的教学能力。同时在新老教
面对面交流，开阔视野，请教问题。学校热心准备，精心安排，创造条件，先后接待了县综合实践优质课评选、化学评优课、英语评优课、地理评优课、多媒体与课程整合评优课、历史讲
适中，全批全改，批改及时，要有评语。
点单元检测，试题符合学生实际，突出基础性原则，难度
０２．１２０１４教需肖人・校长参考■
９
校长应如何创设有利于教师群体发展的环境氛囤
｝陈明丁明虎
教师是学校之本。好的教师是学校发展的机缘，也是学生与引导让人终身受益无穷。好的教师需要校长的发现与培养，业的发展提供尽可能充足的空间。，
这样的时代背景下，学校教学质量和教学成绩的提高，不创造出来的，因此，只有关注教师的生存状态，把管理，倡导被管理者参与管理、管

提高校本教研的实效性,促进教师专业成长

提高校本教研的实效性，促进教师专业成长校本教研作为最具广泛性和全面性的教学研究方式，是促进教师专业素质和教师专业化程度提升的有效途径。

在推进新课程改革，促进教师专业发展的今天，如何才能真正有效地发挥其重要作用，使其满足学校和教师的发展的目标和需求呢？校本教研的关键是实践，在实际的操作中体验，通过针对课堂教学中存在问题的解决和教学目标落实等进行研讨，以此提高校本教研的实效性和教育教学质量。

下面主要从研究问题的针对性、理论学习的有效性、研究过程的科学性以及研究制度的规范性等四个方面来谈谈一些认识和做法。

一、增强研究问题的针对性是提高校本教研实效性的前提研究就是解决问题，没有问题就没有研究，不针对问题的校本教研活动就不可能有具体明显的实效。

因此，我们可以说，增强校本教研问题的针对性是促进校本教研由形式化走向实效化的前提。

在教育教学实践中，教师不是没有遇到问题，而是不知道应该怎样将它们提炼为校本教研的问题（或主题），并分轻重缓急将它们排列出来。

针对这种情况，建议的做法是听随堂课，指导教师发现并梳理具有针对性的校本教研问题多个主题。

如，针对一年级学生识字量小的特点，怎样开展好课外阅读；面对新课程，如何进行作业改革；什么样的评价才会对学生产生激励作用……如，音乐课中怎样去欣赏音乐作品？美术课如何培养学生的绘画能力与体育课小组合作学习中的全员有效参与问题、优化教学过程与增强教学实效问题等。

由此我们可以发现并科学梳理校本教研问题（主题）的原则（方式、要求）：1.校本教研问题应该来自真实的教育教学情境，而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版。

2.这些问题（主题）通过研究有解决的可能性（问题要有明确的指向、有操作性）。

3.这些问题应该是学科组教师共同关注、亟待解决的问题，具有一定的典型性，有利于形成“人人参与、共同研究、合作攻关”的格局和浓厚的校本教研文化范围。

教研活动能否适应教师的需要是衡量教研活动质量和效率的重要指标。

教师专业发展与校本教研

教师专业发展与校本教研引言教师专业发展是指教师在教育教学工作中对自身能力和素质进行持续提升的过程，通过学习、研究和实践等途径，不断提高教学水平，以适应不断变化的教育环境和教育要求。

校本教研是指学校内教师就学校实际教学问题进行系统研究、交流和改进的活动。

教师专业发展与校本教研密切相关，相互促进，对于提高教学质量和学生发展具有重要意义。

教师专业发展的重要性教师是教育教学的主体，教师的专业发展对于学校教育事业的发展起到关键作用。

教师专业发展可以提高教师的教育教学水平和能力素质，使其成为优秀的专业教师，能够更好地完成教育教学任务。

随着教育的改革和社会的发展，教师面临的教育教学任务和要求也在不断变化，教师专业发展有助于教师适应这些变化，保持教学内容的更新和教学方法的创新。

此外，教师专业发展还能增强教师的职业满意度和幸福感，提高工作动力和积极性。

校本教研的意义校本教研是通过学校内教师间的协作和交流，针对学校教学实际问题进行系统研究和改进的活动。

校本教研能够更直接地关注学校内的教学问题，深入探讨解决教学难题，提高教师教学能力和教学质量。

具体来说，校本教研可以促进教师之间的经验分享和合作，帮助教师共同提升教学水平。

同时，校本教研还能够促进教师对教育教学理论的理解和应用，提高教育教学的科学性和有效性。

此外，校本教研还可以增强学校的内部凝聚力和创新能力，推动学校的发展。

教师专业发展与校本教研的关系教师专业发展与校本教研是相互依存、相互促进的关系。

教师专业发展需要通过不断的学习和实践来提高教学能力和素质，在这一过程中，校本教研是重要的一部分。

通过参与校本教研，教师能够将学习到的理论知识应用于实际教育教学中，解决实际问题，同时也能够通过和其他教师的交流和合作，获取新的教学理念和方法。

而教师专业发展的提高，也为校本教研提供了更好的参与和支持。

教师专业发展的不断提升为校本教研提供了更多的经验和资源，同时也为校本教研的开展提供了更好的条件和环境。

开展校本教研,促进教师专业发展

开展校本教研，促进教师专业发展作者：杨莉菲来源：《当代教育》2013年第03期校本教研是以新课程为导向、以教师为研究主体、以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。

校本教研的目的在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动提高课程实施和教学实践的质量，同时促进师生共同发展，实现教师的专业成长。

校本教研既是实践新课程的需要，也是新课程顺利开展的制度保障，更是教师专业化成长和构筑学习型教研组的有效途径。

开展校本教研，要求教师要掌握科学的教育理论，关注最新的理念。

科研要以教学为载体，教学是科学理论指导下的实践活动。

我们教师要实现由经验型教师向科研型教师、专家型教师的转变。

学校是教育改革的基点。

教育的中心和灵魂在学校。

开展与新课程相适应的校本教研，是当前我国学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。

教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量。

首先，自我反思作为教师专业发展和自我成长的核心因素，是理论与实践之间的对话，也是实现这两者沟通的桥梁。

教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

教学前反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力：教学中进行反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。

教师只有意识到自己的教学经验的局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能在提高教学效能的同时，实现自己的专业成长。

教师的自我反思可以从教学实践、理论学习、相互借鉴三个层面展开。

第一，在教学实践中自我反思。

教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让自己措手不及，哪些环节有待改进。

同时，认真进行反思记录。

第二，在理论学习中自我反思。

教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化，并付诸实践。

校本教研有效促进青年教师专业成长

校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校内部的教师团队自主组织进行的教学研究活动。

它以学校教育教学工作为依托，以教师个体的需求为目标，采取集体研修、个人研究等方式，旨在提高教师的教学水平和专业发展。

对于青年教师而言，校本教研具有重要的促进作用，可以有效地促使青年教师快速成长，提升教育教学能力。

一方面，校本教研为青年教师提供了与经验丰富的教师进行交流和学习的机会。

青年教师刚刚踏入教育岗位，经验相对较少，可能面临很多困惑和问题。

而在校本教研中，他们可以和老师们进行深入的研讨，借鉴他们的教学经验和教育教学方法。

这种交流不仅可以填补青年教师经验不足的短板，还可以让他们了解不同教育思路和教学方式，开拓视野，拓宽专业发展的思路。

校本教研通过组织集体研究和个人研究，促进青年教师在教育教学领域中的深入思考和自我反思。

参与校本教研，青年教师需要选择一个研究课题，通过调研、实践等方式进行研究，最终完成并分享研究成果。

这个过程需要青年教师对自己的教学实践进行系统性的总结，并在实践中不断创新和优化教学方法。

通过这样的过程，不仅可以提高他们的专业素养和教学能力，还培养了他们的研究能力和自主学习能力。

校本教研还为青年教师提供了展示自我的平台。

在校本教研的活动中，教师可以展示自己的研究成果、分享自己的教学经验和心得，获得其他教师的认可和鼓励。

这样既可以增加青年教师的自信心和积极性，也可以扩大他们的影响力和交流圈。

通过参与校本教研，青年教师有机会与更多的同行进行交流和合作，共同探讨教育教学的新思路和新方法。

校本教研也面临一些挑战。

缺乏足够的时间和资源投入，会影响到校本教研的有效开展。

对于青年教师而言，他们需要承担教学任务和其他教育教学相关的工作，时间相对较为紧张。

如何合理安排校本教研的时间，保证其不会影响到正常的教学工作，是一个需要解决的问题。

校本教研的质量和深度也需要持续保证。

青年教师参与校本教研，旨在提升自己的教学能力和专业发展，因此校本教研的质量和深度至关重要。

校本教研促进教师专业发展

校本教研促进教师专业发展校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，集中进行的一种专业发展活动。

通过教师之间的相互交流和经验分享，校本教研能够促进教师的专业成长和提高教育教学质量。

本文将从校本教研的定义、目标、优势以及促进教师专业发展的具体做法等方面进行探讨，以期更好地推动教师专业发展。

校本教研的目标是提高教师教学能力和教育教学质量，促进学校教育事业的健康发展。

通过校本教研，能够让教师增强学科知识和教育教学理论的理解与运用，提高教学设计和组织能力，增强创新意识和创新能力。

同时，校本教研还能够促进学校教师之间的沟通和合作，提高教师的专业认同感和成就感。

校本教研有着很大的优势。

首先，它以学校为基础，教师作为主体，形成了一种良好的学校教育文化氛围。

其次，校本教研注重教师的实践经验和专业知识的共享，充分调动了教师积极性和创造性。

再次，校本教研具有长期性和系统性，不仅能够解决当前教学中的问题，还能够提高教师的整体素养和专业水平。

最后，校本教研能够有效提升学校的教育教学质量，提高学生的学习效果和综合素质。

为了更好地促进教师的专业发展，学校可以采取一些具体的做法。

首先，学校可以创建专业学习社群，提供一个教师互相交流和学习的平台。

其次，学校可以组织教研活动，通过定期的教研讨论和课堂观摩，促进教师之间的交流与合作。

同时，学校还可以邀请外部专家进行指导和培训，引导教师更新教育教学理念和方法。

此外，学校可以建立健全教研组织机制，设立专门的教研岗位，给予教研工作一定的时间、经费和奖励，激发教师参与的积极性。

总之，校本教研是促进教师专业发展的重要手段。

通过校本教研，教师能够不断提高自己的教学能力和敬业精神，提升学校教育教学质量和影响力。

学校应该充分发挥校本教研的优势，创造良好的校本教研氛围，提供必要的支持和保障，促进教师的专业发展，为学校的发展和学生的成长做出积极贡献。

加强校本教研,促进教师专业成长

“ 听评研带 ” 活动是以真课堂、真教法、真学法为基本要求，以评课、交流、研讨为主要手段，以提高教师基本素质为根本目标，着力打造高效课堂。活动中，学校教师积极参加，大胆探索新教法，积累了丰富教学经验。其间，涌现出了一批校园教坛新秀，如九年级的张荷香、李会争老师，八年级的陈翠英、张俊红老师，七年级的苏艳霞、刘晓冬老师等。活动的开展，既为教师搭建了一个练内功，夯实力，展风采的平台。又提高了教师基本素质，促进了教师的专业发展。在此基础上我们学校２０１３年申报了省级课题《农村初中政治学科 “ 听评研带 ” 教研模式的实验研究》。 “ 听评研带” 活动变以往传统听课的单一模式为过程性模式。“ 听” 就是听授课教师上一节真实水平的汇报课，本学科的教师之间相互学习的一种方法。 “ 评” 是同学科教师认真对授课教师所授课的得与失发表自己的看法和见解，给出正确的评价。 “ 研” 就是研究自己和他人的课堂教学，通过 “ 头脑风暴 ” 寻找出最优化的教学法。 “ 带” 就是科研带动，通过课题研究形成团队，有骨干教师引领带动青年教师。听课模式的改变，使教师们产生新鲜感，并积极投入到活动之中。通过亲临体验、交流和研讨，科研的带动，达到教学理论水平和实践能力的提高，使教师们逐步成长成为研究型教师。
一
３．评课是促进教师专业成长的有效手段
“ 昕评研带 ” 教研模式的概念
“ 听评研带 ” 中的“ 听” 是指听课，同学科的教师之间相互学习的一种方法；评是指教师听课后相互之间的评价、相互讨论研讨；研是指科研，也是相互研讨，通过“ 头脑风暴” 、 “ 心灵的碰撞 ” 寻找出最优化的教学法；带是带动、带领的意思，就是科研带动的含义，也就是通过课题研究形成团队，有骨干教师引领带动青年教师的含义。 “ 听评研带 ” 是校本教研的课题研究，首先可以调动教师工作的积极性。以研究者身份的教师总是要比以执行者身份的教师在心理感觉方面，存在较大的差异，作为研究者身份的教师有种自我做主的感觉。第二，课题研究需要有团队的合作，课题组成员只有分工合作，协调做好才能完成课题研究。在这

加强校本教研制度建设积极引领教师专业成长,不断提高教学质量

加强校本教研制度建设积极引领教师专业成长，不断提高教学质量加强校本教研制度建设，积极引领教师专业成长，不断提高教学质量———校本教研工作汇报随着改的全面推进和深入发展，广大教师面临着教学观念的更新、教学行为的改进、不断提高专业素质的挑战和发展的机遇。

学习、研究、实践、反思也势必成为教师迎接挑战的必由之路。

开展“校本教研”,加强教研制度建设就成为我校促进教师成长、促进教学改革、促进学校发展的迫切需要。

根据教育局《关于加强我旗中小学以校为本教科研制度建设的实施意见》，按照教研室工作计划和教科研规划，在旗教研员的指导和帮助下，2004年我校的教学工作就确立了“堂主渠道为落脚点，学校教研为主线”的思想，积极开展校本教研，以新程实施过程中教师所面对的各种具体问题为选题范围，以教师为研究的主要力量，研究和解决教育教学实际问题，总结和提升教育教学经验。

现就我校几年校本教研的开展情况向与会的各位领导作一汇报，不成熟的地方，请批评指导，以便在今后的工作中不断改进和提高。

一、以校本教研的基本理念作为开展校本教研的指导思想，努力把学校建设成为学习型组织，成为开展教学研究的主阵地。

大兴学习研究之风，为了促使教师养成终生学习的习惯，我们拟定了学习制度、指导制度和交流制度，制定了学习计划，定时间、定地点、定内容，领导带头学习、专题宣讲，从教育教学理论、校本教研理念，教学观念的更新和教学行为的改进等方面，采取讲座、观看录像、堂教学观摩研讨、大组交流、小组讨论等多种形式，针对教师教学实际中所面对的各种问题展开学习研讨，唤醒教师对自身教学实践的反思，明确以下三点：1、校本教研以促进每一个学生的发展为宗旨，以新程实施过程中教师面临的各种问题为立足点，总结和提升教育教学经验。

2、校本教研以教师为主，强调实践反思、同伴合作、专业引领的实践方式，把教学实践、教学研究和业务进修紧密结合。

3、校本教研以唤醒教师对自身的教学实践的反思为起点；以学校教育教学的的现实问题为对象；以促进学生发展，促进教师发展为目的。

务实校本教研,促进教师自主成长和专业持续发展

校本培训重实效求创新，力着
行研讨，教研主要解决如何把更新了其
传统的教研活动有效起来
我校以职业教育教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，教师以为研究的主体 பைடு நூலகம் 重理论指导下的实践注性研究，重加强教研组建设，重发注注挥先进教研组的辐射功能，展了以校开为本的教研活动并对校本教研的方式进行了初步探索。
１教研活动重实效，成 “ 前合、形课
学反思与交流等内容，不搞花架子，实事求是，面对现实，真正做到以校为本，
真正使教师存观念的碰撞与交流中达成新的共识，实践与摸索中找到解决在
问题的途径。
维普资讯
塑
务实校本教研，
随着以校为本、校本发展教育理念的确立，以校为本的教学研究已成为当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重
方法和学生学习方法的转变上；长点生
教案、课件及课堂教学录像进行了剖析
学习，现优势共享，实在我校举行的财经专业省评优课中，师听课参与面达。教
２教研活动重实情，成 “ 践反、形实
思— — 问题探究— — 协作解决 ” 课例的

建构校本研训新机制,提速教师专业化发展

建构校本研训新机制，提速教师专业化发展一、校本研训是深化教育改革，实施新课程的迫切需要中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质”。

这是党和政府对广大教师的爱护和有力鞭策，也是所有学校、所有教师面临的一个新课题。

随着新课程改革的不断深入，教师的专业发展已成为课程改革实验成败的关键，而以校为本的校本研训，对广大教师调整自己的专业结构和教育教学技能，树立开放的心态和不断进取的意识，促使他们在实践中不断学习、研究和反思，对自己的知识、能力与经验进行整合，并为学校学习型组织的创建和教师的专业发展，无疑是极为有效的。

教师观念的更新、学生学习方式的转变和学校教学管理制度的重建，是课程改革的标志性体现，而学校教学管理制度的重建又是教师观念更新、学生学习方式转变的制度保障，显得尤为重要。

学校教学管理制度的重建包括三个方面：即建立以校为本的教学研究制度、民主科学的教学管理制度和旨在促进教师专业成长的考评制度。

可见建构以校为本的教学研究、培训机制是一项多么迫切的工作！二、校本研训内涵界定校本研训就是利用学校这个教师工作、成长的职场，把校本研究和校本培训结合起来，构建以校为本，以研导训，以训促研，提高教师素质，提高学校教育科研水平，促进教师专业化发展的培训模式。

以校为本，即研训的主体是本校教师，提高的对象是本校教师，工作中的问题就是研训的课题，以研导训，即在研究中提高教师素质，确保培训提高的专业方向性、问题针对性和工作适用性，以训促研，就是通过提高教师素质，建立研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。

校本研训是研训一体，互生共荣，在研训中工作，在工作中研训，这也是建设学习型组织，培养学习型、研究型、反思型教师的必由之路。

三、当前学校校本研训存在的问题剖析当前许多学校对校本研训进行了有益的尝试，形成了一些可供借鉴的经验，但也存在诸多问题。

校本教研活动的目的意义(3篇)

第1篇一、引言校本教研活动是指以学校为单位，以教师为主体，以提高教育教学质量为目标，以促进教师专业成长和学校发展为核心的一种教育科研活动。

近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，将其作为提高教育教学质量的重要途径。

本文将从校本教研活动的目的和意义两个方面进行探讨。

二、校本教研活动的目的1. 提高教育教学质量校本教研活动的首要目的是提高教育教学质量。

通过开展教研活动，教师可以深入了解教材、教法、学法，从而提高自身的教育教学能力。

同时，教师可以借鉴其他教师的成功经验，改进自己的教学方法，提高教学效果。

2. 促进教师专业成长校本教研活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。

通过参与教研活动，教师可以拓宽知识面，提高教育教学理论素养，培养教育教学研究能力。

此外，教研活动还有助于教师形成合作精神，共同解决教育教学中的问题。

3. 优化学校管理校本教研活动有助于学校管理者了解教师的教学需求和困难，从而制定针对性的政策措施，优化学校管理。

同时，教研活动还可以促进学校内部资源的整合与共享，提高学校整体教育教学水平。

4. 培养学生核心素养校本教研活动关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。

通过教研活动，教师可以关注学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

此外，教研活动还有助于培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

三、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平校本教研活动有助于教师深入了解教育教学规律，掌握教育教学方法，提高教育教学水平。

通过教研活动，教师可以不断反思自己的教学实践，发现问题并及时调整，从而提高教学效果。

2. 促进教师专业发展校本教研活动为教师提供了一个展示自我、提升自我的平台。

通过参与教研活动，教师可以不断丰富自己的教育教学经验，提高教育教学能力，实现专业发展。

3. 激发教师创新意识校本教研活动鼓励教师勇于创新，积极探索教育教学改革。

通过教研活动，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自身教学实际，形成具有创新性的教育教学方法。