教研与教师的成长

教研与教师的成长

“以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。”学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。

本学期，我校坚持以校为本的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学科带头人、骨干教师和教研组长的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持。

一、统一思想，明确任务

以学校发展为本，以先进的教育教学理论为指导，以课堂教学的诊断与评价为切入点，研究教育思想、课程设置、教学内容、教学组织形式、教学方法手段、课程评价、研究开发教育资源、探索教学规律、组织指导课题实验，开展多层次、多形式的教学活动以及专题性研讨活动，从而在学校营造浓厚的教学研究氛围，发展个性、不断创新。

二、强化管理，落实措施

我校把教师参加校本教研的情况作为对教师教学常规考评的一个重要方

面，充分调动教师参与校本教研的积极性。行政领导亲自参加每个课题组的活动，重过程，讲实效，不搞形式。

随堂听课是我校的传统，也是最廉价、最有效的业务培训形式，长期以来，学校加大了随堂听课的力度，全面实行随堂听课制度，教师在随堂听课中学习，在随堂听课中成长。教师们的教学水平有了长足的进步，综合素质有了较大的提高。

三、加强学习，重视反思

校本教研是教师自身发展内在的必然要求和最佳途径之一，直接的受益者是教师。教研室组织本年段本学科教师学习前沿教育理论、课程标准、教师教学用书，或者针对一节课例展开讨论，吸取其他教师优秀的教学方法，不断完善教师的知识结构和理论素养，提高研究和解决教学实际问题的能力。

我在上公开课《力在那里》，貌似较完美，我虚虚心请教，发现细节上有不少纰漏。随着我在着手制作说课稿及说课课件的过程中，越深入研究问题越多，上课过程中不甚清晰的理念逐步条理层次化，首次接触自己不熟悉的说课环节研究后，让我体会到课堂教学的艺术，和教学教法的和谐统一之美。重视教学中的自我反思，通过反思，教师可以对自身教学中存在的不足进行适时反馈，在以后的教学中不断加以实践和完善，提高自身的教学水平。

四、强化培训，提高水平

外出学习培训、听课研讨，能够起到提高教师的理论素养，开阔教师的眼界，从而打破校本教研局限性的作用，启迪丰富校本教研，有利于校本教研工作的深入开展。近年来，各学科教师积极参加各级各类培训，外出学习

后，参训教师向全体老师介绍学习情况，从而提高外出学习成效。

在有效的学习中，学校鼓励教师撰写教学体会和教研教改论文，鼓励教师在报刊杂志上发表文章。我把自身的教学故事三次投稿《巴州教育》均被刊登，文章的发表坚定我写我的教学故事的信心，让我体会到教育教学是用心一点一滴铸成，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”每一教师只要做个有心人，有想法，敢创新，敢尝试，也是为自己的教学抹上一笔浓墨重彩。

五、运用多媒体，优化教学

我校每个班级都配置班班通，教育共享资源丰富，这在当地学校也是少见的。为教师的教学提供了极大的方便，更让教师开阔眼界，拓展思维，班班通成了教师授课必不可少的辅助工具。

我在教授四年级科学《养蚕》单元中，整整两个月，组织学生参加养蚕实践活动，把书上遥不可及的内容搬进课堂，学生党亲身经历化为教学资源，把养蚕的过程制作成课件，当孩子们在课件展示中看见自己养蚕的剪影，蚕的一生贯穿学生科学实践活动中，我想，我的教学目标达到了，最真实的课堂就来源于教学实践经历，实践出真知，学生更加对课本感兴趣，学习效果事半功倍。

经过一系列活动，我校的校本教研有了方向，思路也清晰了，在课堂教学改革中，许多老师都取得了好成绩。由于校本教研是一个崭新的事物，在理论上我们还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，我校在校本教研实施过程中总结了一些经验，还有待再实践，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。■